崔麗莉說(shuō)課稿公開(kāi)課一等獎(jiǎng)?wù)n件省課獲獎(jiǎng)?wù)n件

教材評(píng)價(jià)與反饋板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)情及學(xué)法說(shuō)《我叔叔于勒》教學(xué)過(guò)程教法第1頁(yè)一、教材分析：1、教材地位和作用2、教學(xué)構(gòu)想3、教學(xué)目標(biāo)第2頁(yè)高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過(guò)對(duì)小說(shuō)閱讀，在享有審美愉悅中，結(jié)識(shí)自己，提升自己，同步引發(fā)對(duì)自然社會(huì)人生思考，對(duì)于養(yǎng)成閱讀小說(shuō)習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視作用。《我叔叔于勒》是中學(xué)語(yǔ)文教材傳統(tǒng)篇目，是法國(guó)作家莫泊桑短篇小說(shuō)代表作之一。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)其親弟兄于勒前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間關(guān)系，雖然是親弟兄也概莫能外。作者用日常人物,日常情節(jié)，體現(xiàn)一種一般主題，體現(xiàn)得深刻，給人啟發(fā)，耐人尋味。1、本課在教材中地位和作用：第3頁(yè)

2、教學(xué)構(gòu)想小說(shuō)通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)傳遞作者思想以及寫(xiě)作意圖。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以人物為中心，在情節(jié)發(fā)展動(dòng)態(tài)中分析人物。由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過(guò)解題來(lái)揭示小說(shuō)主題。

第4頁(yè)

結(jié)合本單元要求，以及本文特點(diǎn)，確定這一堂課目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：情感目標(biāo)：樹(shù)立正確金錢觀。知識(shí)目標(biāo)：分析人物描寫(xiě)，琢磨人物性格。這是本節(jié)課重點(diǎn)。把握文章主題，啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生刊登獨(dú)特見(jiàn)解。這也是本文教學(xué)難點(diǎn)。能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)生口語(yǔ)體現(xiàn)能力。

3、教學(xué)目標(biāo)第5頁(yè)

二、學(xué)情及學(xué)法分析學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)主人。學(xué)生已有知識(shí)構(gòu)造和認(rèn)知水平，是教師講課根據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所講課班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過(guò)激趣引導(dǎo)是能夠保持住這一部分學(xué)生注意力。1．撰寫(xiě)人物小傳。通過(guò)撰寫(xiě)人物小傳，學(xué)生能夠進(jìn)行人物形象再造，同步梳理故事情節(jié)，感知全文。2．朗讀想象法。本堂課能夠指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦形象，使他們活起來(lái)。第6頁(yè)三、教法分析：

1．圍繞解題來(lái)把握主題，教師能夠設(shè)計(jì)這樣問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考討論，“小說(shuō)題目是《我叔叔于勒》，可是小說(shuō)中并非對(duì)于勒作正面描寫(xiě)，那么重點(diǎn)描寫(xiě)是誰(shuí)？學(xué)生讀課文后再討論。2．對(duì)話教學(xué)：巴西教育家保羅·弗萊雷以為，教育即對(duì)話，對(duì)話是一種發(fā)明活動(dòng)。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話過(guò)程中進(jìn)行?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話過(guò)程?！边@種對(duì)話并非師生間一問(wèn)一答，而是師生間各自向?qū)Ψ匠ㄩ_(kāi)心懷和彼此接納，是一種真正意義上精神平等與溝通。這篇小說(shuō)行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它體現(xiàn)人與人之間關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)今天，學(xué)生所熟悉、貼近學(xué)生生活體驗(yàn)，能夠從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于討論話題。第7頁(yè)四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)材料與生活探討主題分析人物復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示目標(biāo)情感體驗(yàn)布置作業(yè)(教學(xué)流程圖)(約3分鐘)(約15分鐘)(約7分鐘)(約8分鐘)(約5分鐘)(約2分鐘)第8頁(yè)四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示目標(biāo)讓學(xué)生各自口述撰寫(xiě)于勒這個(gè)人物小傳。文章題為《我叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說(shuō)對(duì)它著墨不多。讓學(xué)生撰寫(xiě)他小傳，結(jié)合自己認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，能夠發(fā)揮學(xué)生想像能力，彌補(bǔ)這一空白。第9頁(yè)2.分析人物勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)，分析人物性格特點(diǎn)。1．分角色朗讀“船上巧遇于勒”一段。2．勾畫(huà)人物描寫(xiě)句段。3．分組討論琢磨人物內(nèi)心活動(dòng)，分析人物性格并由學(xué)生用“從————這一句看出——————”或“———————這一句體現(xiàn)————這樣句式發(fā)言。例如，從“爸爸是被這種高貴吃法打動(dòng)了”這一句看出爸爸虛榮心，他想打腫臉充胖子。第10頁(yè)3.情感體驗(yàn)小說(shuō)中“我”是故事情節(jié)論述者，其他人物一舉一動(dòng)，一顰一笑，都進(jìn)出“我”眼中。這一步驟中我設(shè)計(jì)了這樣一種問(wèn)題：假如你是文中“我”，當(dāng)母親要躲開(kāi)于勒時(shí)，你會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么？借這一問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中人物同呼吸，在情感體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行德育滲入。第11頁(yè)4.探討主題問(wèn)題設(shè)計(jì)一：小說(shuō)題目《我叔叔于勒》，可是小說(shuō)中并非對(duì)于勒作正面描寫(xiě)，那么重點(diǎn)描寫(xiě)是誰(shuí)？

問(wèn)題設(shè)計(jì)二：我們生活中會(huì)存在這樣人嗎？一言中，便可收到一石激起千層浪效果。這一步驟意在利用閱讀批判步驟，發(fā)展思維能力，教會(huì)學(xué)生會(huì)思考，勇于刊登不一樣觀點(diǎn)。只有會(huì)思考，才會(huì)有創(chuàng)新。第12頁(yè)5.材料與生活材料鍵接：１．貨幣能使多種冰炭難容人密切無(wú)間起來(lái)，迫使互不兩立人互相親吻。（馬克思）２．金錢是一種無(wú)底大海，榮譽(yù)，良心，和真理都能夠滅在其中。３．假如你把金錢當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼同樣折磨你。（出示小黑板）閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓?duì)錢見(jiàn)解。語(yǔ)文外延即生活外延。這個(gè)步驟設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富學(xué)生語(yǔ)言材料，并提升學(xué)生結(jié)識(shí)。第13頁(yè)6.布置作業(yè)假如菲利普一家在旅行中遇到是有錢于勒，會(huì)有什么樣故事發(fā)生，請(qǐng)發(fā)揮想象力寫(xiě)成一篇小作文。第14頁(yè)五、說(shuō)板書(shū)我叔叔于勒（第二學(xué)時(shí)）虛偽外衣自私冷酷內(nèi)心人性弱點(diǎn)渾身銅臭味結(jié)識(shí)自己提升自己第15頁(yè)六、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋（1）在探究新知活動(dòng)中，一方面要關(guān)注學(xué)生是否積極參與，是否能與同伴進(jìn)行有效合作交流；另一方面也要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中是否進(jìn)行積極思考、摸索、歸納、概括等。（2）學(xué)生通過(guò)對(duì)小說(shuō)閱讀，在享有審美愉悅中，結(jié)識(shí)自己，提升自己，同步引發(fā)對(duì)自然社會(huì)人生思考，對(duì)于養(yǎng)成閱讀小說(shuō)習(xí)