教科版2023秋科學(xué) 三年級上冊 2.7風(fēng)的成因 說課課件(共26張PPT)附反思、板書

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《風(fēng)的成因》說課

教科版科學(xué)三年級上冊

大家好，今天我說課的內(nèi)容是教科版三年級上冊的內(nèi)容《風(fēng)的成因》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法、說教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。

一、說教材

本課探究風(fēng)的成因是上節(jié)課熱空氣會(huì)上升的學(xué)習(xí)活動(dòng)的延續(xù)。當(dāng)熱空氣上升時(shí)，空出來的區(qū)域?qū)⒂筛浇睦淇諝鈦硖钛a(bǔ)，流動(dòng)的空氣就形成了風(fēng)。本課中學(xué)生將通過模擬實(shí)驗(yàn)觀察體驗(yàn)到“冷空氣會(huì)向熱空氣方向流動(dòng)從而形成風(fēng)”，并以收集到的現(xiàn)象作為針距，構(gòu)建模型，嘗試解釋自然界中風(fēng)的成因。

二、說學(xué)情

有了上節(jié)課"熱空氣會(huì)上升"的知識基礎(chǔ)，學(xué)生解釋"風(fēng)的成因"模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象就容易很多。但是，要把模擬實(shí)驗(yàn)的原理和自然風(fēng)的形成原因建立聯(lián)系，對三年級學(xué)生來說是有一定額難度的。為了更好的激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生更好更容易聯(lián)系利用上節(jié)課知識，我選擇在上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)工具上加入扇葉，將熱氣球裝置改造成中國古代人民智慧的結(jié)晶——走馬燈。引導(dǎo)學(xué)生對走馬燈改造后，讓學(xué)生"看到"冷空氣向熱空氣方向流動(dòng)從而形成風(fēng)。并引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“風(fēng)的成因”模型，使得學(xué)生將模擬實(shí)驗(yàn)原理和自然風(fēng)的形成原因建立聯(lián)系，突破重難點(diǎn)。也增加學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生利用學(xué)習(xí)的科學(xué)知識服務(wù)生活的意識。

三、說教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)

1.學(xué)生通過交流生活經(jīng)驗(yàn)，知道有多種方法可以制造風(fēng)。

2.學(xué)生通過探究活動(dòng)，理解自然界的風(fēng)是由冷熱不同的空氣流動(dòng)形成的。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.學(xué)生能用畫圖的方式解釋觀察到的現(xiàn)象。

2.學(xué)生通過教師指導(dǎo)和教材引領(lǐng)，能夠按步驟完成模擬實(shí)驗(yàn)。

3.學(xué)生能夠借用多種手段觀察空氣的流動(dòng)方向。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.學(xué)生通過探究，形成大膽假設(shè)、細(xì)心求證的科學(xué)態(tài)度。

2.學(xué)生樂于在情境中學(xué)習(xí)，保持對一個(gè)問題的好奇心和探究興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1.學(xué)生通過了解空氣的性質(zhì)，體會(huì)它們給人類生活帶來的便利。

2.學(xué)生感受到大自然中風(fēng)的神奇，形成熱愛自然的品質(zhì)。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

通過探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識風(fēng)是由冷熱不同的空氣流動(dòng)形成的。

教學(xué)重點(diǎn)：

在已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)上，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出合理的解釋。

教學(xué)難點(diǎn)：

五、說教法學(xué)法

教法：實(shí)驗(yàn)探究、問題啟發(fā)式教法

學(xué)法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、小組合作

六、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一、聚集：揭示課題

[材料準(zhǔn)備：小風(fēng)車]

1.出示小風(fēng)車，提問：你有哪些方法讓小風(fēng)車轉(zhuǎn)起來？（預(yù)設(shè)：用嘴吹、用扇子扇、拿著風(fēng)車跑）

提問：是什么讓它轉(zhuǎn)起來的？（預(yù)設(shè)：風(fēng)）

2.提問：這些方法為什么能形成風(fēng)？引導(dǎo)學(xué)生知道外力的作用讓空氣流動(dòng)形成了風(fēng)。板書：外力空氣流動(dòng)

3.講述：風(fēng)看的見嗎？在生活中，我們需要通過看其他事物的變化，才能間接地看到風(fēng)。比如看到大樹搖晃、國旗飄揚(yáng)、炊煙飄散、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)就知道起風(fēng)了。

4.提問：大自然中的風(fēng)沒有外力的作用，又是怎樣形成的呢？揭示課題：風(fēng)的成因（板書）

環(huán)節(jié)二、探索

（一）根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)形成假設(shè)

學(xué)生可能的回答：有一種力量推動(dòng)空氣運(yùn)動(dòng)起來

類比自然風(fēng)和人造風(fēng)的形成。

（二）探索風(fēng)的成因

1.指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備制作‘風(fēng)的成因演示箱’的用具

2.通過視頻學(xué)習(xí)制作‘風(fēng)的成因演示箱’

3．探究風(fēng)的成因

（1）學(xué)生思考：

實(shí)驗(yàn)中用什么模擬什么？

實(shí)驗(yàn)中通過什么感受到風(fēng)的存在？

哪些現(xiàn)象與風(fēng)的形成有關(guān)？

蚊香和紙條有什么作用？

（2）學(xué)生觀看并進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)

（3）引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

模擬：動(dòng)力——蠟燭

空氣——演示箱內(nèi)的空氣（空氣從溫度高的地方向溫度低的地方流動(dòng)，熱空氣會(huì)上升）

樹枝——紙條（塑料條飄動(dòng)，感受風(fēng)的存在）

對比：

（4）說出演示箱內(nèi)的空氣是如何流動(dòng)起來的？

指導(dǎo)學(xué)生解釋風(fēng)的成因

4.解釋自然界風(fēng)的形成

【教學(xué)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過類比人造風(fēng)與自然風(fēng)的共同點(diǎn)，推理自然風(fēng)的形成條件。制作風(fēng)的成因演示箱進(jìn)行模擬風(fēng)的成因?qū)嶒?yàn)，并用自己的語言解釋自然界風(fēng)。建立探究因素的意識、鞏固模擬實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)的認(rèn)知，從而提高探究方面的科學(xué)素養(yǎng)。

環(huán)節(jié)三、研討

1.指導(dǎo)學(xué)生用氣泡圖的方式補(bǔ)充空氣的特點(diǎn)和作用。

2.回顧實(shí)驗(yàn)方法：模擬實(shí)驗(yàn)

【教學(xué)意圖】通過回顧與反思，評價(jià)學(xué)生的重難點(diǎn)的認(rèn)知水平。

環(huán)節(jié)四、拓展

交流風(fēng)與我們生活的關(guān)系。

【教學(xué)意圖】了解風(fēng)與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，知道事物存在是既有利也有弊的。

七、說板書設(shè)計(jì)

八、教學(xué)反思

課堂伊始以讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來為任務(wù)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中摸索方法達(dá)成任務(wù)并分析風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的原因，根據(jù)觀察到的現(xiàn)象來證明自己的觀點(diǎn)，尊重學(xué)生的想法。通過問題鏈讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的原因是空氣流動(dòng)形成風(fēng)。追問：沒有外力作用，自然界的風(fēng)是怎樣形成的。通過“熱氣球”實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，冷熱不同的空氣會(huì)流動(dòng)。交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從“看見”風(fēng)、“看見”空氣流動(dòng)路徑、“看見”溫度變化等方面引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)選材。再通過實(shí)驗(yàn)視頻播放讓學(xué)生初步了解實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生上臺(tái)操作，邊講邊演示，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教師巡視指導(dǎo)等一系列活動(dòng)。

幾點(diǎn)不足：

1、出于課堂時(shí)間有限考慮，旋轉(zhuǎn)紙杯、風(fēng)的成因演示箱都老師課前制作好了，是不是課堂播放制作視頻，學(xué)生能親自制作，可能學(xué)生的動(dòng)手能力及探究制作中思維得到更好的發(fā)展。

2、實(shí)驗(yàn)過程中竹簽易被旁邊蠟燭燃燒，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，可選取不易燃的材料。

3、在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，是否從如何感受到風(fēng)、如何看到演示箱內(nèi)溫度變化、如何“看見”空氣流動(dòng)路徑，層層遞進(jìn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究會(huì)更利于學(xué)生思維的進(jìn)階培養(yǎng)。

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)展示環(huán)節(jié)，在黑板上畫出空氣流動(dòng)路徑更直觀。

課堂練習(xí)

1.在“風(fēng)的成因”模擬實(shí)驗(yàn)中，點(diǎn)燃蠟燭并放到盒中，盒外蚊香的煙會(huì)（）。

A.進(jìn)入盒子中B.垂直往上飄C.向四面八方飄

2.大自