高等教育學(xué)復(fù)習(xí)大綱

高等教育包括由大學(xué)或國(guó)家核準(zhǔn)為高等教育機(jī)構(gòu)的其它高等學(xué)校實(shí)施的中學(xué)后層次的各種類(lèi)型的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)或研究培訓(xùn)。10 展的體現(xiàn)者。心理定向：心理健康的引導(dǎo)者和者；社會(huì)環(huán)境；學(xué)；個(gè)人經(jīng)歷；自我更新非關(guān)注階段；虛擬階段；關(guān)注階段；任務(wù)關(guān)注階段；自我更新關(guān)注階段專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)；專(zhuān)家引領(lǐng)；同伴互助；個(gè)人學(xué)生是人；是的人；是一個(gè)完整的人；是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人10 影響學(xué)生發(fā)展的基本因素：家庭、學(xué)習(xí)、同輩群體11 大學(xué)生身體的特點(diǎn)：處于青年期中期，生理發(fā)育已經(jīng)全面接近或達(dá)到成年人的水平。大學(xué)生心理的特點(diǎn)自我意識(shí)顯著增強(qiáng)但不成熟抽象邏輯思維發(fā)展迅速但易帶面性豐富多彩但波動(dòng)較大意志水平顯著提高但不平衡不穩(wěn)定思想價(jià)值取向元化發(fā)展但重重。4學(xué)科論；學(xué)生論；社會(huì)論活動(dòng)課程、課程。6講教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與構(gòu)建學(xué)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程；教學(xué)活動(dòng)是預(yù)設(shè)性和生辯證統(tǒng)一的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)是科學(xué)性和性彼此交融的過(guò)程從教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程來(lái)說(shuō)實(shí)性的特點(diǎn)；從教學(xué)活動(dòng)的方式來(lái)說(shuō)具有互動(dòng)性的特點(diǎn)其次，高校教學(xué)活動(dòng)“中間過(guò)渡性”由高校教學(xué)自身的內(nèi)在價(jià)值和獨(dú)特功能所決定；教學(xué)準(zhǔn)備階段；實(shí)施調(diào)控階段；反饋評(píng)價(jià)階段；總結(jié)階段7講按評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)與內(nèi)差異評(píng)價(jià)；按評(píng)價(jià)的目的可分為診斷性評(píng)價(jià)、形評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)；高?？蒲型ㄟ^(guò)研究提升競(jìng)爭(zhēng)力；高?？蒲型ㄟ^(guò)產(chǎn)學(xué)研合作推動(dòng)研究成果的轉(zhuǎn)化；4、高校科研的加強(qiáng)；鼓勵(lì)交叉；人才；強(qiáng)化組織；科教結(jié)合；貢獻(xiàn)社會(huì)三是科研創(chuàng)新基礎(chǔ)條件，加快實(shí)施資源共享；；10講確定選題并制定研究；進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和實(shí)地；進(jìn)行分析形成觀察研究法；實(shí)驗(yàn)研究法；文獻(xiàn)研究法；研究法11、社會(huì)服務(wù)的學(xué)術(shù)性；社會(huì)服務(wù)的層次性；社會(huì)服務(wù)的性；社會(huì)服務(wù)的有限性