幼兒園科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

幼兒園科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織是為了幫助幼兒主動(dòng)獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)概念、發(fā)展智能、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。要正確地設(shè)計(jì)和組織幼兒科技教育活動(dòng)，需要注意以下幾點(diǎn)：首先，活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)的制定很關(guān)鍵。教師在選擇活動(dòng)內(nèi)容和制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教材確定的總目標(biāo)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況和能力水平，確定不同層次要求的目標(biāo)，并明確每個(gè)分目標(biāo)的確定都是為實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)服務(wù)的。在選擇和設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，要以幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平為依據(jù)，從認(rèn)知、能力、情感方面確立活動(dòng)的目標(biāo)，以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題激發(fā)幼兒參與，同時(shí)注重同伴探索交流，形成個(gè)性經(jīng)驗(yàn)，群體交流感受，提升規(guī)律認(rèn)識(shí)，拓展認(rèn)知范圍，引發(fā)持續(xù)發(fā)展。其次，在組織活動(dòng)前教師應(yīng)對(duì)所投放的材料親自嘗試，以此來(lái)確定材料是否適應(yīng)活動(dòng)，是否能直指教育目標(biāo)。在嘗試中教師要排除不適合的材料，及對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的形成有所干擾的材料。例如，在設(shè)計(jì)“物體的下落”的活動(dòng)中，教師應(yīng)該先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，排除不適合的材料，選擇合適的材料，以便幼兒形成相對(duì)于目標(biāo)物體的重量影響下落的速度的經(jīng)驗(yàn)。最后，在設(shè)計(jì)組織活動(dòng)時(shí)要注重導(dǎo)入法的運(yùn)用。導(dǎo)入法是指在活動(dòng)開(kāi)始前，通過(guò)一些方法引導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)的狀態(tài)，激發(fā)他們的興趣和好奇心。例如，在進(jìn)行“水的變化”活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)問(wèn)問(wèn)題、展示實(shí)驗(yàn)、講故事等方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，促進(jìn)他們的參與和探究。通過(guò)正確的導(dǎo)入方法，可以有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高活動(dòng)效果。除了經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入外，教師還可以運(yùn)用材料導(dǎo)入的方法來(lái)激發(fā)幼兒的興趣和好奇心。在科學(xué)教育活動(dòng)中，教師可以準(zhǔn)備一些有趣的材料，如實(shí)驗(yàn)器材、動(dòng)物標(biāo)本、植物標(biāo)本等，讓幼兒觀察、摸索、探究，從而引發(fā)他們的好奇心和探究欲望。例如，在《水的奧秘》這一活動(dòng)中，教師可以準(zhǔn)備一些水的樣本，讓幼兒觀察水的顏色、透明度、味道等特征，并引導(dǎo)幼兒思考水的來(lái)源和用途。接著，教師可以利用實(shí)驗(yàn)器材演示水的密度、表面張力等性質(zhì)，讓幼兒親身體驗(yàn)水的奧秘。通過(guò)材料導(dǎo)入的方式，幼兒可以更加深入地了解科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛(ài)。（三）由情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入是通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)具有情境感的環(huán)境，來(lái)激發(fā)幼兒的興趣和好奇心。在科學(xué)教育活動(dòng)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)具有情境感的環(huán)境，來(lái)引發(fā)幼兒的探究欲望。例如，在《昆蟲(chóng)的奧秘》這一活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)造一個(gè)昆蟲(chóng)觀察室的環(huán)境，讓幼兒在這個(gè)環(huán)境中觀察昆蟲(chóng)的生活習(xí)性、生長(zhǎng)變化等，從而引起幼兒的好奇心和探究欲望。在這個(gè)環(huán)境中，教師可以讓幼兒觀察昆蟲(chóng)的形態(tài)、特征、習(xí)性等，并引導(dǎo)幼兒思考昆蟲(chóng)的生態(tài)環(huán)境、食物鏈等知識(shí)。通過(guò)情境導(dǎo)入的方式，幼兒可以更加深入地了解科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛(ài)。教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！痹谟變嚎茖W(xué)教育活動(dòng)中，材料的選擇和使用是至關(guān)重要的。這些材料應(yīng)該具有暗示性，能夠激發(fā)幼兒的操作興趣。通過(guò)看看、摸摸、捏捏、敲敲等擺弄活動(dòng)，幼兒會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的探索欲望。在活動(dòng)之前，先給出材料，由材料導(dǎo)入活動(dòng)，可增強(qiáng)活動(dòng)的有效性。例如，在“神奇的指紋”這一活動(dòng)中，我提前準(zhǔn)備了觀察指紋常見(jiàn)用具，如放大鏡、印泥、透明膠、紙和筆。這些材料的目的是讓幼兒了解可以通過(guò)各種途徑去觀察、發(fā)現(xiàn)一種事物現(xiàn)象，擴(kuò)展思維的靈活性。在活動(dòng)開(kāi)始前，我鼓勵(lì)幼兒看看、摸摸、試一試這些材料，從而激發(fā)了他們的探索欲望。通過(guò)所提供的放大鏡，幼兒能夠看得更清楚，從而能夠說(shuō)畫(huà)出不同的指紋形狀。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒處于積極、活躍的狀態(tài)，體現(xiàn)了良好的師幼互動(dòng)，過(guò)程流暢、自然、清晰。故事是幼兒最喜歡的文學(xué)形式之一。將故事運(yùn)用到科學(xué)教育的導(dǎo)入活動(dòng)中，可以很好地吸引幼兒的注意力，從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的欲望。故事應(yīng)該短小精悍，與活動(dòng)內(nèi)容緊密相關(guān)。可以選擇現(xiàn)成的科學(xué)童話(huà)小品，也可以由教師即興創(chuàng)編。無(wú)論如何，故事一定要與活動(dòng)有關(guān)，這樣才能通過(guò)故事引出活動(dòng)，發(fā)揮故事的導(dǎo)入作用。例如，在開(kāi)展《烏鴉喝水》這一活動(dòng)時(shí)，我先給小朋友講了故事《烏鴉喝水》，然后提出問(wèn)題，啟發(fā)幼兒思考：是不是有水的瓶子投入棋子后烏鴉都能喝到水呢？通過(guò)故事，幼兒都想來(lái)玩一玩，試一試對(duì)教師的提問(wèn)產(chǎn)生了很強(qiáng)的好奇心，有了進(jìn)一步探究的欲望。將枯燥、單調(diào)的科學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在生動(dòng)的故事內(nèi)容中，就能使幼兒在情趣盎然的故事欣賞中自然而然地接受科學(xué)知識(shí)的熏陶。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一。將游戲運(yùn)用到科學(xué)教育的導(dǎo)入活動(dòng)中，可以很好地吸引幼兒的注意力，從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的欲望。游戲應(yīng)該與活動(dòng)內(nèi)容緊密相關(guān)，能夠幫助幼兒理解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。例如，在開(kāi)展“探索太陽(yáng)系”這一活動(dòng)時(shí)，我設(shè)計(jì)