新課改和課程標(biāo)準(zhǔn)市公開課一等獎(jiǎng)?wù)n件省賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

新課程改革與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中觀教育理論結(jié)識(shí)與實(shí)行1/38內(nèi)容提綱：1、新課改背景

2、新課改目標(biāo)

3、新課改教師角色、教學(xué)行為轉(zhuǎn)變

4、新課改教學(xué)觀變革5、新課改學(xué)習(xí)方式（學(xué)生觀）變革6、綜合實(shí)踐課程

7、信息技術(shù)教育2/38一、新課改背景

20世紀(jì)中國教育始終處于不停變革之中。新中國成立后，除了幾次重大學(xué)制調(diào)整之外，在基礎(chǔ)教育課程和教材領(lǐng)域最少進(jìn)行了七次較大規(guī)模改革。本次新一輪課程改革是指1999年正式啟動(dòng)第八次基礎(chǔ)教育課程改革，簡稱“新課改”。3/38一、新課改背景

1、時(shí)代發(fā)展特性新要求：

知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)勞動(dòng)者將取代傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)工人?？茖W(xué)技術(shù)不停更新將變化“文盲”傳統(tǒng)內(nèi)涵，“文盲”一詞將不再單純指沒有文化知識(shí)人，而是指不能繼續(xù)學(xué)習(xí)、不能更新自己知識(shí)和技能人。強(qiáng)調(diào)終生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)；

國際競爭空前劇烈：國際競爭主要體目前綜合國力方面，并且這種競爭越來越體現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實(shí)力、國防實(shí)力和民族凝聚力競爭。

人類生存發(fā)展面臨困境：人類目前面臨諸如生態(tài)環(huán)境惡化、自然資源短缺、人口迅速膨脹等威脅著人類本身生存和發(fā)展一系列重大問題。4/38中國民眾對教育要求提升中國民眾對教育要求提升主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：對教育層次要求提升；對教育質(zhì)量要求提升；對教育體系公平性要求提升。2、我國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展客觀需要5/38素質(zhì)教育方針提出1985年5月，鄧小平在第一次全國教育工作會(huì)議上，強(qiáng)調(diào)要把我國沉重人口負(fù)擔(dān)盡快轉(zhuǎn)化為巨大人力資源優(yōu)勢必要性和急迫性。這是素質(zhì)教育最初思想源頭。1994年6月，中共中央、國務(wù)院召開了第二次全國教育工作會(huì)議，提出各地要抓素質(zhì)教育改革試驗(yàn)區(qū)。1994年8月，《中共中央有關(guān)深入加強(qiáng)和改善學(xué)校德育工作若干意見》明確指出：“增強(qiáng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，以及建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制新要求和迫切需要素質(zhì)教育?！边@是第一次正式在中央文獻(xiàn)中使用素質(zhì)教育概念。1997年10月29日，國家教委頒發(fā)《有關(guān)目前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)行素質(zhì)教育若干意見》。1999年，國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部制定《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》。同年，中共中央、國務(wù)院作出了《有關(guān)深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育決定》。由此，素質(zhì)教育開始作為黨和國家戰(zhàn)略決策，進(jìn)入國家推進(jìn)、重點(diǎn)突破、全面實(shí)行新階段。2023年，經(jīng)國務(wù)院同意，教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，到2023年秋季，全國義務(wù)教育階段全面實(shí)行新課程，已有25個(gè)省份一般高中進(jìn)入新課程。6/383、我國基礎(chǔ)教育發(fā)展內(nèi)在要求：

1996年至1998年，全國政協(xié)教科文衛(wèi)委針對1993年起九年制義務(wù)教育課程實(shí)行情況，向全國9個(gè)省市城鎮(zhèn)和農(nóng)村16000名學(xué)生，2023名校長、教師進(jìn)行了問卷、訪談?wù){(diào)查。調(diào)查顯示，使學(xué)生素質(zhì)得到充足發(fā)展并沒有成為教育真正目標(biāo)，社會(huì)關(guān)注是帶有顯著功利色彩考試成績，學(xué)校關(guān)注是與考試成績密切有關(guān)知識(shí)和技能傳授；課程內(nèi)容存在偏多、偏難現(xiàn)象；學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)；課堂教學(xué)主要方式是單向傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)主要方式是被動(dòng)接收和機(jī)械訓(xùn)練；考試評價(jià)方式，尤其是排名次做法給學(xué)生帶來很大壓力；學(xué)生缺乏足夠休息和自由活動(dòng)時(shí)間，身心發(fā)展受到局限和壓抑。我國教育制度與課程實(shí)行同樣存在著許多問題：精英教育；學(xué)科中心；教學(xué)內(nèi)容偏難、偏舊；單向傳授式教學(xué)；以篩選和淘汰為目標(biāo)考試評價(jià)方式；大量違反教育基本規(guī)律做法在學(xué)校中盛行，教育價(jià)值含糊，教師道德滑坡；教育投入嚴(yán)重不足，引發(fā)了嚴(yán)重問題。

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4、國外課程改革啟示1.英國（1）四項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)（2）六項(xiàng)基本技能（3）四方面共同價(jià)值觀2、美國美國《2023年教育戰(zhàn)略》在課程方面提出“美國學(xué)生在4、8、23年級畢業(yè)時(shí)有能力在英語、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、歷史和地理學(xué)科內(nèi)容方面應(yīng)對挑戰(zhàn)”，近來更是尤其強(qiáng)調(diào)“不讓一種孩子掉隊(duì)”理念。綜上所述，世界各國課程改革共同點(diǎn)是：調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)；變化人才培養(yǎng)模式；實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式主線變化；深入關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；反應(yīng)社會(huì)和科技最新發(fā)展；改革評價(jià)方式。8/38二、新課改目標(biāo)（重點(diǎn)）

強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)新精神是民族靈魂，要不停提升實(shí)踐能力，分知識(shí)與技能、過程與辦法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三維評價(jià)。教學(xué)改革關(guān)鍵是課程改革

1、實(shí)現(xiàn)課程功能轉(zhuǎn)變

過去：重視知識(shí)傳授

改革后：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人”，實(shí)現(xiàn)全人發(fā)展

2、課程構(gòu)造均衡性、綜合性、選擇性

過去：學(xué)科本位，缺乏整合

改革后：整體設(shè)置九年一貫課程門類和學(xué)時(shí)百分比，并設(shè)置綜合課程9/38二、新課改目標(biāo)(重點(diǎn))

3、密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代聯(lián)系

過去：繁難偏重、重視課本知識(shí)

改革后：加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及當(dāng)代社會(huì)聯(lián)系，突出時(shí)代精神；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，精選終生學(xué)習(xí)必備基礎(chǔ)知識(shí)技能

4、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式

過去：接收學(xué)習(xí)、死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練

改革后：提倡學(xué)生積極參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、取得新知識(shí)、分析處理問題、交流合作等四大能力10/38二、新課改目標(biāo)(重點(diǎn))5、建立于素質(zhì)教育理念一致考評機(jī)制

過去：選拔甄別功能

改革后：發(fā)揮教育評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提升、課程更新，改善教學(xué)實(shí)踐功能。6、三級課程管理機(jī)制，

過去：管理集中改革后：國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生適應(yīng)性。11/38三、新課改教師角色轉(zhuǎn)變

師生關(guān)系：學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者

學(xué)生能力培養(yǎng)者，學(xué)生人生引路人

教學(xué)與研究關(guān)系：教育教學(xué)研究學(xué)習(xí)者

斯騰豪斯初次提出，勒溫--行動(dòng)研究

教學(xué)與課程關(guān)系：課程開發(fā)者和建設(shè)者

新課改提倡民主、開放、科學(xué)課程理念，課程與教學(xué)互相融合，教師在新課改中發(fā)揮主體地位

學(xué)校與小區(qū)關(guān)系：教師是小區(qū)型開放教師

學(xué)校教育小區(qū)化，小區(qū)生活教育化，強(qiáng)調(diào)學(xué)校和小區(qū)互動(dòng)關(guān)系12/38三、新課改教師教學(xué)行為變化

看待師生關(guān)系：尊重觀賞

“為了每一位學(xué)生發(fā)展”是新課改關(guān)鍵理念，即：以學(xué)生發(fā)展為本；提倡全人教育；追求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

要求：尊重每一位學(xué)生尊嚴(yán)，不傷害學(xué)生自尊心；學(xué)會(huì)發(fā)覺每一種學(xué)生閃光點(diǎn)并加以夸獎(jiǎng)看待教學(xué)關(guān)系上：幫助，引導(dǎo)

“教”職責(zé)在于幫助學(xué)生檢視和反思自我

“教”本質(zhì)在于引導(dǎo)啟發(fā)13/38三、新課改教師教學(xué)行為變化

看待自我：反思

教學(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展和自我成長關(guān)鍵原因，利于培養(yǎng)自我反思意識(shí)和自我監(jiān)控能力，在教學(xué)前、中、后均能夠進(jìn)行看待與其他教育者關(guān)系上：合作

與不一樣年級、不一樣窗科教師配合，處理好和家長間合作關(guān)系14/38三、新課改教師教學(xué)行為變化

看待自我：反思

問題：談?wù)勀銓Α敖?jīng)驗(yàn)+反思=教師成長”這一公式理解與體會(huì)。

1、是波斯納提出；這句話反應(yīng)了教師專業(yè)化發(fā)展一般途徑和規(guī)律。

2、經(jīng)驗(yàn)是主要資源，反思則是教師掙脫封閉、僵化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展主要途徑；

3、教師應(yīng)在實(shí)踐基礎(chǔ)上提升自我反思意識(shí)和自我監(jiān)控能力，激活教育思想實(shí)踐效應(yīng)，發(fā)掘有助于自己專業(yè)發(fā)展資源。15/38四、新課改教學(xué)觀1、教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)過程

師生都是課程有機(jī)組成部分，也是課程發(fā)明者和主體；

2、教學(xué)是師生交往積極互動(dòng)、共同發(fā)展過程新課程理論以為教學(xué)本質(zhì)是交往；師生之間教學(xué)相長，形成“學(xué)習(xí)共同體”師生是合作搭檔關(guān)系，強(qiáng)調(diào)尊重、民主16/38四、新課改教學(xué)觀

3、教學(xué)重過程甚于重結(jié)論

判斷：新課改理念以為教師應(yīng)當(dāng)愈加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)和實(shí)際效果。

4、教學(xué)更關(guān)注人而不是學(xué)科“為了每一位學(xué)生發(fā)展”是新課改關(guān)鍵理念；關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育17/38五、新課改學(xué)習(xí)方式變革當(dāng)代學(xué)習(xí)方式基本精神：

自主、合作、創(chuàng)新當(dāng)代學(xué)習(xí)方式：

自主學(xué)習(xí)：變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；

探究學(xué)習(xí)：充滿著大量探究和發(fā)覺等認(rèn)知過程；問題開端、重視過程、全程開放

合作學(xué)習(xí)：概念；小組合作、討論學(xué)習(xí)；設(shè)定小組目標(biāo)，評價(jià)總體體現(xiàn)；激發(fā)發(fā)明性，有助于培養(yǎng)團(tuán)體合作精神18/38五、新課改學(xué)習(xí)方式變革

當(dāng)代學(xué)習(xí)方式特性：

1、積極性：能動(dòng)性，“我要學(xué)”；

2、獨(dú)立性：我能學(xué)，相信學(xué)生能力

3、獨(dú)特性：每個(gè)人學(xué)習(xí)方式是不一樣，尊重每一種學(xué)生獨(dú)特個(gè)性和詳細(xì)生活

4、體驗(yàn)性：身體參與，直接經(jīng)驗(yàn)（做題）

5、問題性：問題引發(fā)求知欲，問題意識(shí)是發(fā)覺學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)主要心理機(jī)制19/38六、綜合實(shí)踐活動(dòng)

重點(diǎn)：是必修課，小學(xué)3年級起開設(shè)，每七天3節(jié)，集中分散開設(shè)均可包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、小區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育等四部分綜合實(shí)踐活動(dòng)特點(diǎn)：

整體性：科學(xué)、藝術(shù)、道德內(nèi)在整合；個(gè)人、自然、社會(huì)內(nèi)在整合

實(shí)踐性：活動(dòng)為主要形式，親歷體驗(yàn)20/38七、信息技術(shù)與多媒體教學(xué)信息技術(shù)教育與多媒體教學(xué)：中小學(xué)一門知識(shí)性和技能性相結(jié)合基礎(chǔ)工具課程，作為必修課單獨(dú)開設(shè)；多媒體教學(xué)又稱計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是信息技術(shù)教育一種主要分支。21/38課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)識(shí)22/38課程標(biāo)準(zhǔn)是要求某一學(xué)科課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)行提議教學(xué)指導(dǎo)性文獻(xiàn)。

23/38一、課程性質(zhì)

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字利用綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸取古今中外優(yōu)秀文化，提升思想文化涵養(yǎng)，促進(jìn)本身精神成長。工具性與人文性統(tǒng)一，是語文課程基本特點(diǎn)。24/38二、課程基本理念：1、全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)；2、正確把握語文教育特點(diǎn)；

3、積極提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式

；

4、努力建設(shè)開放而有活力語文課程。25/38三、課程設(shè)計(jì)思緒1、課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語文課程整體性和階段性。

2、三個(gè)方面互相滲入，融為一體，重視語文素養(yǎng)整體提升。

3、“四個(gè)方面”及“綜合性學(xué)習(xí)”。4、提出了實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)、辦法和策略。

26/38四、課程目標(biāo)與內(nèi)容總目標(biāo)

1、在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐漸形成積極人生態(tài)度和正確價(jià)值觀，提升文化品位和審美情趣。

2、結(jié)識(shí)中華文化豐厚博大，吸取民族文化智慧。關(guān)懷當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)。

3、培植熱愛祖國語言文字情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本語文學(xué)習(xí)辦法。

4、在發(fā)展語言能力同步，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和發(fā)明潛能。逐漸養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)思想辦法。

5、能積極進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、利用語文。

6、學(xué)會(huì)漢語拼音。能說一般話。結(jié)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定速度。

7、具有獨(dú)立閱讀能力，重視情感體驗(yàn)，有較豐富積累，形成良好語感。學(xué)會(huì)利用多種閱讀辦法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到崇高情操與趣味熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

8、能詳細(xì)明確、通順地表述自己意思。能根據(jù)日常生活需要，利用常見體現(xiàn)方式寫作。

9、具有日?？谡Z交際基本能力，在多種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、體現(xiàn)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

10、學(xué)會(huì)使用常用語文工具書。初步具有搜集和處理信息能力。27/38課程目標(biāo)與內(nèi)容識(shí)字與寫字閱讀寫話、習(xí)作口語交際綜合性學(xué)習(xí)28/38低年級段:識(shí)字：結(jié)識(shí)1600個(gè)漢字，會(huì)寫800個(gè)字；默讀：不出聲；寫話：寫自己想說話；中年級：識(shí)字：寫1800字，能用部首查字法查字典；默讀：做到不出聲、不指讀；口語交際：養(yǎng)成向人請教，與人商討習(xí)慣；高年級：閱讀教學(xué)：要體會(huì)文章體現(xiàn)效果；習(xí)作：要有一定速度29/38五、實(shí)施建議30/38教學(xué)建議(一)充足發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中積極性和發(fā)明性(二)在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文實(shí)踐性和綜合性(三)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向(四)重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力關(guān)系(五)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略

31/381、有關(guān)識(shí)字、寫字與漢語拼音。識(shí)字寫字是閱讀和寫作基礎(chǔ)，是1-2年級教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字與寫字要求應(yīng)有所不一樣，1-2年級要多認(rèn)少寫。識(shí)字教學(xué)要將小朋友熟識(shí)語言原因作為主要材料，同步充足利用小朋友生活經(jīng)驗(yàn)，重視教給識(shí)字辦法，引導(dǎo)學(xué)生利用課外機(jī)會(huì)積極識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。利用多種識(shí)字辦法和形象直觀教學(xué)伎倆創(chuàng)設(shè)豐富多彩教學(xué)情境。寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。漢語拼音教學(xué)盡也許有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說一般話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。32/382、有關(guān)閱讀。

*閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在積極積極思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，取得思想啟迪，享有審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)以教師分析來替代學(xué)生閱讀實(shí)踐，也要避免用集體討論替代個(gè)人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮。*閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評價(jià)能力*逐漸培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和發(fā)明性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等步驟，拓展思維空間，提升閱讀質(zhì)量。*各個(gè)學(xué)段閱讀教學(xué)都有要重視朗讀和默讀。*在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，能夠引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要語法和修辭知識(shí)，但無須進(jìn)行系統(tǒng)、集中語法修辭知識(shí)教學(xué)。*培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。33/383、有關(guān)寫作。*1-4年級從寫話、習(xí)作入手，重在培養(yǎng)學(xué)生寫作愛好和自信心。*在寫作教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)觀測、思