中原名校高三第四次質(zhì)量考評(píng)語(yǔ)文試題評(píng)講市公開(kāi)課一等獎(jiǎng)?wù)n件省賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

中原名校2023—2023學(xué)年高三第四次質(zhì)量考評(píng)

語(yǔ)文試題2023.31/382/383/381．B（主觀臆斷）【解析】本題考查理解文章內(nèi)容能力?！皟?yōu)于一般鄉(xiāng)土小說(shuō)”錯(cuò)，原文第一段只是介紹了《青弋江兒女》與一般知識(shí)分子寫(xiě)作鄉(xiāng)土題材小說(shuō)不一樣，不能簡(jiǎn)單得出孰優(yōu)孰劣。4/38

2．D（無(wú)中生有）【解析】本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證辦法能力?！巴揭捕贾赋銎洳蛔阒帯卞e(cuò)，文章開(kāi)頭并沒(méi)有提及作品不足之處。5/38

3．A【解析】本題考查分析概括作者在文中觀點(diǎn)態(tài)度能力。B項(xiàng)，強(qiáng)加因果，由原文第二段可知，作者給他們?nèi)∶皫в袧夂袼l(xiāng)氣息”，不能簡(jiǎn)單地理解為“為了營(yíng)造濃厚水鄉(xiāng)氣息”。C項(xiàng)，曲解文意，由原文第三段可知，應(yīng)是“作者心目中抱負(fù)底層勞動(dòng)?jì)D女形象”，而不是“中國(guó)底層勞動(dòng)?jì)D女形象真實(shí)寫(xiě)照”。D項(xiàng)，主觀臆斷，過(guò)于絕對(duì)。由原文最后一段可知，人物語(yǔ)言確實(shí)是一種亮點(diǎn)，但不一定是“作品最大藝術(shù)亮點(diǎn)”。6/387/38材料二：

（選自《2023中國(guó)國(guó)際游學(xué)行業(yè)發(fā)展報(bào)告》）

圖一：

圖二：8/389/38

4．C（無(wú)中生有）【解析】本題考查篩選并整合文中信息能力。圖二并沒(méi)有對(duì)國(guó)際游學(xué)弊描述。10/385．B【解析】本題考查評(píng)價(jià)文本主要觀點(diǎn)和基本傾向能力。原文是報(bào)游學(xué)班之前要問(wèn)下孩子，而沒(méi)有說(shuō)值不值得。11/386．①家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子，選擇孩子感愛(ài)好和孩子需要游學(xué)。②家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)真咨詢，理解游學(xué)機(jī)構(gòu)從業(yè)資質(zhì)審查和游學(xué)內(nèi)容，避免被忽悠和出現(xiàn)安全問(wèn)題。③家長(zhǎng)應(yīng)頭腦冷靜，結(jié)合本身經(jīng)濟(jì)實(shí)力，不能因焦慮恐慌讓孩子盲目參與游學(xué)，而造成傷害。【解析】本題考查探究文本中某些問(wèn)題，提出自己見(jiàn)解能力。6分，每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可。12/3813/3814/3815/38

7．D【解析】本題考查鑒賞作品文學(xué)形象、領(lǐng)悟作品藝術(shù)魅力能力。“精神上互相幫助”表述不當(dāng)，應(yīng)當(dāng)是本斯先生在精神上幫助我。16/388．小說(shuō)中本斯先生有哪些形象特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（6分）8．①熱心助人（充滿愛(ài)心，對(duì)人有好，有善心）；

②生活樂(lè)觀（為人開(kāi)朗，生活態(tài)度積極，笑對(duì)生活）；

③善于溝通（細(xì)心觀測(cè)，耐心開(kāi)導(dǎo)，理解他人，交流方式靈活）；【解析】本題考查分析作品人物形象能力。6分，每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可。若答出“熱愛(ài)勞動(dòng)”也給1分。9．小說(shuō)數(shù)次寫(xiě)到“手杖”，有何作用？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。（6分）9．①構(gòu)造上：貫通全文（起到線索作用），出目前文章開(kāi)端、發(fā)展、高潮，使構(gòu)造完整，內(nèi)容緊湊；

②情節(jié)上：推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，暗示本斯先生身體不好，讓我產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué)，隨后它沒(méi)有出現(xiàn)使我發(fā)覺(jué)真相，最后本斯先生和我一起去荒野游玩又用到它；

③形象上：有助于體現(xiàn)我善良，對(duì)本斯先生關(guān)懷；也有助于突出本斯先生對(duì)我精神幫助和樂(lè)觀生活態(tài)度。

【解析】本題考查分析文學(xué)作品情節(jié)和鑒賞作品構(gòu)思能力。每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可。注意把握答題角度，有其他答題角度（如主旨情感、藝術(shù)效果等）解說(shuō)合理也可酌情給分。17/3818/38【參照譯文】

龔茂良，字實(shí)之，興化軍人。紹興八年進(jìn)士及第。父母去世，用手拍胸，以腳頓地，哀號(hào)極其悲傷，鄰人不忍心聽(tīng)聞。后調(diào)任泉州府觀測(cè)推官，因廉潔勤政受到稱(chēng)許。被授予監(jiān)察御史。江蘇、浙江發(fā)生大水災(zāi)，皇帝下令百官陳說(shuō)政務(wù)缺失。龔茂良上疏說(shuō)：“臣希望首先清除要害處禍害，然后朝政事務(wù)缺失就能夠依次建言了。”當(dāng)初內(nèi)侍梁珂、曾覿掌權(quán)，因此龔茂良提及他們。恰逢內(nèi)侍李珂去世，追贈(zèng)節(jié)度使，謚號(hào)“靖恭”。龔茂良進(jìn)諫說(shuō)：“像趙鼎這樣中興名相，像韓世忠這樣功臣，都沒(méi)有追贈(zèng)謚號(hào)。假如朝廷對(duì)他們舉辦追贈(zèng)，也能夠稍許撫慰忠義之士心。如今卻要贈(zèng)謚號(hào)給李珂實(shí)在可惜。”朝廷最后廢止了對(duì)李珂贈(zèng)謚。曾經(jīng)評(píng)論龍大淵、曾覿奸邪，曰：“二人對(duì)朝政危害超出梁珂百倍?！被噬蠒灾I他：“都是我尚未即位時(shí)舊人，不是其他身邊人可比，并且他們都有文才，勇于直言勸諫，沒(méi)有干預(yù)過(guò)朝廷事務(wù)?！钡诙?，再上奏，沒(méi)有回復(fù)。自以為不被奸人容納，請(qǐng)任祠祿官，不被允許?；噬虾髞?lái)懂得二人奸邪，將他們貶逐朝外后，起用龔茂良任廣東提刑，掌管信州。他就在番山建學(xué)校，又設(shè)置番禺南?？h學(xué)。19/38

城東過(guò)去有座廣惠庵，死在南方中原士人安葬在這里，年代久了被廢棄，龔茂良察訪舊地，改建為海會(huì)浮圖?；实塾捎诮魇∵B年大旱，懂得龔茂良極其忠誠(chéng)，把整個(gè)路省救荒政務(wù)交付給他。龔茂良告誡郡縣免除積欠租稅，打開(kāi)糧倉(cāng)賑濟(jì)災(zāi)民。瘟疫大規(guī)模發(fā)作，龔茂良命令醫(yī)生醫(yī)治病人，保全救活了數(shù)百萬(wàn)災(zāi)民。朝廷提拔龔茂良為敷文閣待制，獎(jiǎng)賞他救濟(jì)災(zāi)荒有功。召見(jiàn)問(wèn)對(duì)，授任禮部侍郎。皇上亟需任用龔茂良，親手寫(xiě)詔書(shū)問(wèn)詢，國(guó)朝舊典中有自屬官直接授予執(zhí)政官先例，第二天就授予他參知政事?；茨习l(fā)生旱災(zāi)，龔茂良上奏朝廷，調(diào)取十四萬(wàn)石米，交給漕運(yùn)主管賑濟(jì)災(zāi)民。龔茂良以為：“淮南緊臨敵境，百姓很久不能恢復(fù)生產(chǎn)，饑寒所逼，一旦聚集鬧事，禍害立見(jiàn)，怎么能在乎這些米呢？”潮州守令上奏通判做不法事。通判是龔茂良同鄉(xiāng)。朝中官員以為包括龔茂良。奏事退朝，同列留下，拿出案件材料進(jìn)呈皇上，龔茂良不知此事。皇上嚴(yán)正說(shuō)：“參政決不會(huì)做這樣事！”皇上任命龔茂良以首參管理相事，龔茂良慨然感慨：“這應(yīng)當(dāng)以身作則，任勞任怨，不敢吝惜自己而使天下破敗?！贝疚跛哪暾拢瑥乃拿髡賮?lái)史浩，龔茂良也以為皇帝恩寵已經(jīng)衰減，托辭有疾病竭力祈求離職。皇帝說(shuō)：“我是由于經(jīng)筵召來(lái)史浩，賢卿無(wú)須疑心。”死后，謚號(hào)“莊敏”。20/3810．C【解析】本題考查文言斷句能力。作答文言文客觀型斷句題，注意在通讀基礎(chǔ)上把握句子構(gòu)造和常見(jiàn)斷句標(biāo)志。正確標(biāo)點(diǎn)：潮州守奏通判不法。通判，茂良鄉(xiāng)人也。同列欲及茂良。奏事退，同列留身，出獄案進(jìn)上，茂良不知也。上厲聲曰：“參政決無(wú)此！”

21/3811．A【解析】本題考查理解并掌握常見(jiàn)古代文化知識(shí)能力。“進(jìn)士”指科舉中貢士經(jīng)殿試后及第者。22/3812．B【解析】本題考查歸納內(nèi)容重點(diǎn)、概括中心意思能力。解答此題，一要在文中找出正確答題區(qū)間，然后根據(jù)文本對(duì)照各選項(xiàng)表述，辨識(shí)其正誤。二要理解此類(lèi)題目標(biāo)題干包括兩部分內(nèi)容：一般是第一句話概括，背面內(nèi)容作詳細(xì)分析。從大多數(shù)情況看，前面概括內(nèi)容大都沒(méi)錯(cuò)，多錯(cuò)在背面分析部分。根據(jù)原文可知，他反對(duì)給內(nèi)侍李珂謚號(hào)，并不是給什么謚號(hào)問(wèn)題；他以為應(yīng)給趙鼎、韓世忠謚號(hào)，并不是要給“靖恭”謚號(hào)。23/38譯文：都是我尚未即位時(shí)舊人，不是其他身邊人可比，并且他們都有文才，勇于直言勸諫，沒(méi)有干預(yù)過(guò)朝廷事務(wù)。

（關(guān)鍵詞“潛邸”“近習(xí)”“諫爭(zhēng)”3分，句子大意通順2分，共5分）

譯文：（皇帝）把這個(gè)地域荒年救濟(jì)任務(wù)交給他，龔茂良告誡郡縣官員免除積壓賦稅，上等（有錢(qián)）人家停頓索取拖欠（錢(qián)物），打開(kāi)糧倉(cāng)救濟(jì)百姓。（關(guān)鍵詞“荒政”“逋”“發(fā)廩”3分，句子大意通順2分，共5分。）【解析】本題考查理解并翻譯文言句子能力。所選用兩句，現(xiàn)有對(duì)文言實(shí)虛詞理解，也有句式把握，考查較為全面。解答此題，要重視找準(zhǔn)命題者所設(shè)置采分點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，常在文言實(shí)詞中通假字、古今異義詞、多義詞、詞類(lèi)活用以及特殊句式方面設(shè)置采分點(diǎn)，翻譯時(shí)一定要對(duì)這些地方尤其注意。24/3814．C【解析】本題考查鑒賞文學(xué)作品語(yǔ)言和體現(xiàn)技巧能力。“無(wú)官一身輕，能夠自由地追尋隱士生活”說(shuō)法錯(cuò)誤，這是詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)失意不滿而說(shuō)出無(wú)奈和激憤之辭。25/3815．詩(shī)人說(shuō)“此夕襟懷深自多”，詩(shī)中體現(xiàn)了作者如何“襟懷”？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）答：①對(duì)本身病痛感傷。自己精神狀態(tài)不好，只能借酒消愁，卻又體弱多病；

②對(duì)官場(chǎng)失意憤懣（不滿）。自己本受皇帝器重，現(xiàn)受權(quán)臣排擠而被貶，無(wú)名無(wú)位；

③對(duì)隱逸生活向往。原本就羨慕那些真正隱士，在不得志境況下希望追尋隱逸歸宿?！窘馕觥勘绢}考查鑒賞文學(xué)作品思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度能力。6分，每點(diǎn)2分，其中概括情感1分，簡(jiǎn)要分析1分；意思相近即可。26/38【解析】本題考查默寫(xiě)常見(jiàn)名篇名句能力。每句1分，句中有錯(cuò)則不得分。名句默寫(xiě)必須注意語(yǔ)境，（1）根據(jù)“遠(yuǎn)景”能夠得出答案；（2）根據(jù)“傳道”“唯一標(biāo)準(zhǔn)”能夠得出答案；（3）根據(jù)“側(cè)面”“第一次”“第二次”“神奇效果”等提醒語(yǔ)能夠得出答案。注意不要丟掉句末語(yǔ)調(diào)詞，避免寫(xiě)錯(cuò)別字，如“澹?！薄榜抵拧薄棒场钡取Ｋ五ｅ?/p>

山島竦峙

道之所存師之所存也主人忘歸客不發(fā)東船西舫悄無(wú)言27/3828/3817．B【解析】本題考查辨析并修改病句能力。A項(xiàng)，不合邏輯，“而在此前”應(yīng)在“更多”之前。C項(xiàng)，關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)，“假如說(shuō)”應(yīng)放在“中國(guó)科學(xué)院物理所”之前；且“多如牛毛”形容極多，用在此處，與前后句語(yǔ)調(diào)不連貫，同樣道理能夠排除D項(xiàng)。故選B。29/38

18．A【解析】本題考查選用句式能力。B項(xiàng)，“印象”成為陳說(shuō)對(duì)象，不能與前文“窨井蓋”保持一致；C項(xiàng)，“人們”成為陳說(shuō)對(duì)象，不能與前文“窨井蓋”保持一致；D項(xiàng)，“印象”成為陳說(shuō)對(duì)象，不能與前文陳說(shuō)對(duì)象保持一致。30/3819．D【解析】本題考查正確使用成語(yǔ)能力。百里挑一：一百個(gè)里挑出一種，形容十分出色。精挑細(xì)選：精心細(xì)致地挑選。處高臨深：處于顯貴地位，好比面臨深淵。舊時(shí)指官職高了常有危險(xiǎn)性。高高在上：原指地位高，目前形容領(lǐng)導(dǎo)者不深入實(shí)際，脫離群眾。張牙舞爪：形容猖狂兇惡樣子。握拳透爪：兩拳緊握，指甲把手掌穿透了。形容勇猛或生氣樣子。樂(lè)而忘返：快樂(lè)得忘掉了返回。流連忘返：十分留戀，忘掉返回。31/38⑴“同胞”改為“同窗”；⑵“要求”改為“期待”；⑶“夙愿”改為“夢(mèng)想”；⑷“本著”改為“遵循”；⑸“培養(yǎng)”改為“提升”?！窘馕觥勘绢}考查語(yǔ)言體現(xiàn)簡(jiǎn)要、連貫、得體能力。共5分，每改對(duì)一處1分。本文為自薦信，屬于書(shū)信體。書(shū)信體用語(yǔ)一般比較親切文雅，注意對(duì)象、場(chǎng)所、恰當(dāng)語(yǔ)句以及感情色彩等?！巴薄耙蟆睂儆谑褂脤?duì)象有誤；“夙愿”與“始終以來(lái)”語(yǔ)意反復(fù)；“本著”和“培養(yǎng)”屬于搭配不當(dāng)。

32/38答：中國(guó)銀行信用卡辦理需要通過(guò)申請(qǐng)、初審、復(fù)審、終審、結(jié)論五個(gè)步驟。其中初審步驟需要審核內(nèi)部數(shù)據(jù)、外部數(shù)據(jù)，并要通過(guò)公安核查。復(fù)審步驟需要人工審核、電話審核和反欺詐數(shù)據(jù)審核?！窘馕觥勘绢}考查圖文轉(zhuǎn)換和語(yǔ)言體現(xiàn)精確、連貫?zāi)芰Α?分；內(nèi)容完整3分，邏輯精確2分，語(yǔ)言連貫1分。33/3834/38【寫(xiě)作指導(dǎo)】

本題考查寫(xiě)作能力。一般而言，對(duì)于本題這樣敘事類(lèi)材料，有幾個(gè)論述對(duì)象，就有幾個(gè)立意角度。⑴從失信人員角度思考，作為失信人員要認(rèn)真反省，堅(jiān)守誠(chéng)信，為自己重樹(shù)良好形象，能夠立意為“老實(shí)守信，是每個(gè)公民基本道德操守”“人無(wú)誠(chéng)信，行而不遠(yuǎn)”“誠(chéng)信做人，不然殃及無(wú)辜”等。⑵從法院角度思考，對(duì)失信人員兒女就讀學(xué)校錄取進(jìn)行限制，這一創(chuàng)新之舉觸及失信人員軟肋，能夠立意為“嚴(yán)格執(zhí)法，維護(hù)公民權(quán)益”“創(chuàng)新工作思緒，提升工作效率”“牢記職責(zé)，不忘初心”等。⑶從失信人員兒女被限制入學(xué)角度思考，父母失信，不代表兒女失信，讓其兒女承當(dāng)連帶責(zé)任是不當(dāng)當(dāng)，能夠立意為“科學(xué)執(zhí)法，文明執(zhí)法”“從嚴(yán)執(zhí)法也要體現(xiàn)人文關(guān)懷”“一人犯法一人當(dāng)”等。

35/38給失信者指一條窮途末路

一石激起千層浪，只因欠債不還賬。近日，由河北衡水發(fā)軔，各地對(duì)失信者再出新招，一人失信，禍及全家，意味著，賴賬不還時(shí)代已經(jīng)翻篇。當(dāng)陽(yáng)光對(duì)一片土地重掌控制權(quán)，真正考驗(yàn)開(kāi)始了。誠(chéng)信之人，鼠竊之輩，會(huì)齊刷刷地放射出或深或淺、或清或濁目光。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，對(duì)失信者，河北這一槍打得精確，截污截到了毛細(xì)血管。“父母失信，兒女受限”。包括赫赫有名衡水一中在內(nèi)，多校限制失信者兒女入學(xué)；巧合是，浙江某考生考上了北京一所著名大學(xué)，也險(xiǎn)些因其父失信行為，被名校拒之門(mén)外。古樹(shù)青林，溫故知新。其實(shí)，中國(guó)早就有“不信不立，不誠(chéng)不行”警句箴言；也有商鞅徙木立信，季布一諾千金傳世佳話。雖然在當(dāng)代，我們身邊也不乏誠(chéng)信光芒，譬如住公廁歸還欠賬馬保杰；堅(jiān)決不用隔夜油炸油條程遠(yuǎn)明。他們堪稱(chēng)是“誠(chéng)”楷模，“信”典范，市民中翹楚。

范文36/38

當(dāng)下，中國(guó)社會(huì)正從波浪式、模仿型消費(fèi)向多樣化、個(gè)性化和定制化消費(fèi)轉(zhuǎn)型，中產(chǎn)消費(fèi)階層日益擴(kuò)大，兜有余錢(qián)人總在尋機(jī)保值增值。機(jī)遇和挑戰(zhàn)耦合在一起，契約精神和失信行為雜糅一團(tuán)，不可避免地會(huì)衍生出好與賴現(xiàn)象。因此，在消費(fèi)社會(huì)乃至信用社會(huì)逐漸形成中，法治力量和道德力量，便成為構(gòu)建友好社會(huì)不可或缺頂梁柱。呼喚例循千年“誠(chéng)信”意識(shí)，在商業(yè)社會(huì)中、在消費(fèi)社會(huì)里，越發(fā)彰顯其魅力和作用。“人背信則名不達(dá)”?，F(xiàn)實(shí)中，有少數(shù)人奉行利己主義套路，借錢(qián)時(shí)裝孫子，欠錢(qián)時(shí)是大哥，還錢(qián)時(shí)是大爺。透支友誼，玩弄感情，有負(fù)交情，能賴一元，就賺兩個(gè)五毛。雪怕太陽(yáng)草怕霜。如今，失信者終于感