幼兒游戲與玩第三章幼兒游戲的分類與發(fā)展

第三章幼兒游戲分類與發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求1、理解幼兒游戲多種分類，幼兒游戲發(fā)展過(guò)程，幼兒游戲發(fā)展趨勢(shì)。2、掌握幼兒各類幼兒含義。學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握幼兒游戲認(rèn)知發(fā)展維度和幼兒游戲社會(huì)性發(fā)展維度。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解幼兒游戲發(fā)展過(guò)程。第1頁(yè)第一節(jié)幼兒游戲分類標(biāo)準(zhǔn)不一樣，視角不一樣，分類不一樣幼兒心剪發(fā)展角度與教育角度認(rèn)知發(fā)展維度與社會(huì)性發(fā)展維度第2頁(yè)一、按照幼兒認(rèn)知發(fā)展分類（皮亞杰）類別特點(diǎn)和體現(xiàn)感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲機(jī)能性游戲、練習(xí)性游戲、實(shí)踐性游戲。是小朋友最早出現(xiàn)一種游戲形式。動(dòng)即快樂(lè)徒手游戲或反復(fù)操作物體游戲象征性游戲以物代物、以人代人構(gòu)造游戲?qū)⒛壳霸煨妥鳛檎鎸?shí)物體象征物。積木——橋梁規(guī)則游戲規(guī)則、競(jìng)賽性質(zhì)、兩人以上是一種在幼兒互相交往中以規(guī)則為目標(biāo)社會(huì)性游戲。第3頁(yè)二、按照幼兒社會(huì)性發(fā)展分類——帕頓（Parten）

類別特點(diǎn)和體現(xiàn)偶爾行為偶爾，無(wú)所事事，注視感愛(ài)好事旁觀看其他幼兒玩，不參與游戲獨(dú)自游戲一種人玩平行游戲獨(dú)自玩，自己玩自己，沒(méi)有交流聯(lián)合游戲會(huì)加入對(duì)方游戲，但沒(méi)有一致共同目標(biāo)合作游戲以集體共同游戲目標(biāo)為中心，活動(dòng)有嚴(yán)格組織，小組有分工，有顯著組織者或領(lǐng)導(dǎo)者按照幼兒社會(huì)行為不一樣體現(xiàn)，根據(jù)參與游戲幼兒之間互相關(guān)系游戲行為非社會(huì)性游戲社會(huì)性游戲第4頁(yè)三、按照游戲教育作用分類發(fā)明性游戲角色游戲模仿和想象，通過(guò)扮演角色發(fā)明性地反應(yīng)周圍生活演出游戲根據(jù)故事、童話、舞蹈等文藝作品內(nèi)容，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行扮演構(gòu)造游戲利用沙、泥、積木、積塑、橡皮泥等進(jìn)行建造有規(guī)則游戲智力游戲語(yǔ)言游戲、數(shù)學(xué)游戲、科學(xué)游戲、智力競(jìng)賽音樂(lè)游戲在音樂(lè)伴奏或歌曲伴唱下進(jìn)行，有一定規(guī)則體育游戲發(fā)展基本動(dòng)作為主娛樂(lè)游戲娛樂(lè)為主第5頁(yè)四、按照游戲與教育關(guān)系分類游戲與教育教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)結(jié)合程度本體性游戲目標(biāo)性游戲幼兒進(jìn)行自主、自發(fā)體現(xiàn)游戲，游戲目標(biāo)是游戲本身，強(qiáng)調(diào)游戲本身內(nèi)在價(jià)值和游戲自發(fā)性。角色游戲、演出游戲、構(gòu)造游戲工具性游戲伎倆性游戲是教師為實(shí)現(xiàn)特定教育目標(biāo)而組織活動(dòng)，以游戲?yàn)榻逃總z，通過(guò)游戲讓幼兒掌握大綱要求學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，促進(jìn)幼兒深入按一定方向發(fā)展。音樂(lè)游戲、體育游戲、智力游戲第6頁(yè)五、按照游戲關(guān)鍵特性分類二者區(qū)分：發(fā)明性游戲主要是幼兒通過(guò)積極構(gòu)思，自己確定游戲內(nèi)容，發(fā)展游戲情節(jié)，利用游戲材料發(fā)明性地反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活游戲；有規(guī)則游戲主要是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，有明確目標(biāo)、現(xiàn)成內(nèi)容、嚴(yán)格遵守規(guī)則和需要完成任務(wù)，培養(yǎng)幼兒某種能力游戲。二者聯(lián)系：有規(guī)則游戲中有發(fā)明性（玩法、工具等）；發(fā)明性游戲中也有規(guī)則（發(fā)明也是有規(guī)范）發(fā)明性游戲體現(xiàn)幼兒積極、發(fā)明主體特性突出幼兒積極自愿、發(fā)明角色游戲、演出游戲、構(gòu)造游戲有規(guī)則游戲遵守游戲規(guī)則，確保游戲目標(biāo)達(dá)成智力游戲、音樂(lè)游戲、體育游戲第7頁(yè)第二節(jié)幼兒游戲發(fā)展一、幼兒游戲發(fā)生游戲普遍存在于世界不一樣國(guó)家、地域、民族游戲方式和內(nèi)容存在差異兩三個(gè)月左右，游戲發(fā)生。第8頁(yè)二、幼兒游戲發(fā)展過(guò)程幼兒參與游戲心理原因發(fā)展和身體原因發(fā)展游戲本身隨幼兒年紀(jì)增加在內(nèi)容上不停擴(kuò)展和形式上不停升級(jí)第9頁(yè)（一）以認(rèn)知為主線幼兒游戲發(fā)展感知運(yùn)動(dòng)游戲階段是游戲最初發(fā)展階段。幼兒最早出現(xiàn)游戲形式多發(fā)生在2歲前由簡(jiǎn)單反復(fù)動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)組成象征性游戲階段幼兒游戲典型發(fā)展出目前一歲半左右，2歲后來(lái)顯著增多情景轉(zhuǎn)變——以物代物——以人代人（角色扮演）構(gòu)造游戲：3歲左右（積木游戲），4-5歲（有目標(biāo)性），5-6歲（發(fā)明），6-7歲（聯(lián)合）有規(guī)則游戲階段在幼兒末期大量出現(xiàn)幼兒更關(guān)注行為成果（為了達(dá)成目標(biāo)往往會(huì)忽視規(guī)則，或故意破壞規(guī)則）第10頁(yè)（二）以社會(huì)性為主線幼兒游戲發(fā)展單獨(dú)游戲階段自己玩自己，不理會(huì)他人沒(méi)有體現(xiàn)出顯著社會(huì)性特性平行游戲階段3歲左右。各自玩各自，會(huì)覺(jué)察到同伴存在?；ハ嗄７?，形成初步玩伴關(guān)系（用積木搭高樓、給娃娃穿衣服）聯(lián)合游戲階段3-4歲會(huì)加入他人游戲，但沒(méi)有共同目標(biāo)，沒(méi)有真正組織者或領(lǐng)導(dǎo)者合作游戲階段5歲左右有共同目標(biāo)、措施、分工。游戲主題、角色分派、材料選擇。游戲內(nèi)容多樣化。第11頁(yè)三、幼兒游戲發(fā)展趨勢(shì)（一）幼兒游戲內(nèi)容發(fā)展趨勢(shì)游戲內(nèi)容是指幼兒在游戲中所反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活中事物范圍要求，它組成了幼兒游戲關(guān)鍵。游戲內(nèi)容發(fā)展主要伴伴隨幼兒生活經(jīng)驗(yàn)積累和生活范圍擴(kuò)大而發(fā)展。不一樣時(shí)間，游戲內(nèi)容具有顯著差異。第12頁(yè)嬰兒時(shí)期反應(yīng)嬰兒周圍日常生活瑣碎事物和現(xiàn)象無(wú)明確顯著主題。簡(jiǎn)單動(dòng)作反復(fù)、模仿成人。后期具有一定摸索意義（拍球）2-3歲生活范圍擴(kuò)大（進(jìn)入幼稚園等社會(huì)托幼機(jī)構(gòu)）游戲出現(xiàn)較明確主題（娃娃家、醫(yī)院等）3-4歲反應(yīng)社會(huì)生活和人們之間社會(huì)關(guān)系不再單純依賴感知覺(jué)，根據(jù)自己愛(ài)好和愿望來(lái)構(gòu)思游戲主題（醫(yī)院游戲中反應(yīng)醫(yī)生、護(hù)士、病人之間關(guān)系）。游戲故意性增強(qiáng)。4-5歲游戲主題更具有社會(huì)意義，增加了較難智力活動(dòng)，游戲主題意識(shí)性、靈活性、社會(huì)性和深刻性逐漸增強(qiáng)。5歲后來(lái)內(nèi)容愈加豐富、復(fù)雜。構(gòu)造游戲、演出游戲（內(nèi)容愈加豐富）、智力游戲（棋類）第13頁(yè)（二）幼兒游戲形式發(fā)展趨勢(shì)游戲形式是指幼兒在游戲中一切行為體現(xiàn)方式，它組成了游戲外部形式。游戲動(dòng)作——漸次連貫游戲語(yǔ)言——精確化游戲連續(xù)時(shí)間——推延游戲參與人數(shù)——增多、社會(huì)關(guān)系游戲規(guī)則——明朗第14頁(yè)動(dòng)作無(wú)邏輯次序，簡(jiǎn)單動(dòng)作反復(fù)（用勺子用同一動(dòng)作舀）——出現(xiàn)一定邏輯次序（把食物從一種碗里舀到另一種碗里，再端起來(lái)吃）——?jiǎng)幼鬟B續(xù)、豐富（簡(jiǎn)單壘高到復(fù)雜組合、拼插）語(yǔ)言故意識(shí)反復(fù)發(fā)音——簡(jiǎn)單只言片語(yǔ)——連貫、精確語(yǔ)言表述連續(xù)時(shí)間