第9課 從百草園到三味書屋 第2課時(shí)-2023-2024學(xué)年初中語(yǔ)文部編版七年級(jí)上冊(cè)課件(共37張PPT)

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第9課從百草園到三味書屋

第2課時(shí)

魯迅

01

學(xué)習(xí)抓住景物特征、層次井然、融情入景的描繪景物的寫法，培養(yǎng)觀察能力與表達(dá)能力。(重點(diǎn))

課時(shí)目標(biāo)

02

品味文章簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色，增強(qiáng)語(yǔ)感。(重點(diǎn))

03

學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫人物的方法。(重點(diǎn))

04

認(rèn)識(shí)，了解其筆下多彩的童年生活，體會(huì)他在文章中表達(dá)的感情。(難點(diǎn))

再現(xiàn)一段美景

【一】

答案菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏藤和木蓮藤、覆盆子等14種景物。

1.第2段，寫百草園都寫了哪些景物？

石井欄

云雀

皂夾樹

何首烏

木蓮

覆盆子

桑葚

大黃蜂

矮墻根一帶

蜈蚣

蟋蟀

油蛉

2.思考是怎樣具體描寫百草園的景物的？

答案①形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。形：高大、肥胖、臃腫、小球。聲：長(zhǎng)吟、低唱、彈琴。色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。味：又酸又甜。春景：桑葚、菜花。夏景：鳴蟬。秋景：蟋蟀。

②層次井然，條理分明，活潑多姿。先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”：由低到高寫靜物(菜畦—石井欄—皂莢樹—桑葚)，再由高到低寫動(dòng)物(鳴蟬—黃蜂—叫天子)；整體是從植物到動(dòng)物(菜畦、皂莢樹、桑葚——鳴蟬、黃蜂、叫天子)，局部是從動(dòng)物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首烏、木蓮、覆盆子)。

③運(yùn)用多種修辭手法。從修辭手法的角度看：有比喻，(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球；有擬人，油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫出了孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

④既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。石井欄“光滑”表明它被人長(zhǎng)年累月地摸，寫出少年的“我”多次好奇地摸它。說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是因?yàn)樗捏w態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺(jué)?！爸备Z”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。

把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂(lè)園。

百草園的自然景物和樂(lè)趣

菜畦

石井欄

皂莢樹

桑椹

鳴蟬

黃蜂

叫天子

靜態(tài)

動(dòng)態(tài)

低

高

﹙﹚

﹙﹚

﹙﹚

﹙﹚

﹙﹚

﹙﹚

﹙﹚

﹙﹚

﹙﹚

碧綠的

光滑的

高大的

紫紅的

肥胖的

輕捷的

長(zhǎng)吟

伏

竄

高

低

觀察景物：

有序

多角度

精選詞語(yǔ)形容

借助“準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意

單是

就有

油蛉

蟋蟀

蜈蚣

斑蝥

何首烏藤

木蓮藤

木蓮果

何首烏根

覆盆子

低唱

彈琴

聲音

翻

按

噴

動(dòng)作

纏絡(luò)

像蓮房

臃腫

拔

像小球

又酸又甜

形狀

摘

動(dòng)物

植物

中間結(jié)合敘寫人的活動(dòng)

味道

拍

百草園的自然景物和樂(lè)趣

3.寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事，有何作用？

答案美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的無(wú)限趣味。

小結(jié)

1.句式巧妙，方能有面有點(diǎn)、重點(diǎn)突出；

2.觀察有序，方能行文有條不紊；

3.觀察細(xì)致，方能抓住景物的特點(diǎn)描寫景物；

4.描寫角度多種多樣，方能使讀者有身臨其境的感受；

5.精心譴詞，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，方能使行文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象；

6.描寫中應(yīng)該滲透自己的感情，方能以情動(dòng)人。

重溫一場(chǎng)趣事

【二】

1.文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？為什么要寫捕鳥？

答案(1)先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”“露出”“支起”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”。

(2)寫捕鳥也是寫百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

百草園的景物有聲有色，充滿樂(lè)趣。

美女蛇故事增添了神秘色彩，豐富了情趣。

雪地捕鳥帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。

自由快樂(lè)的樂(lè)園

百草園

動(dòng)詞的表達(dá)效果

動(dòng)詞的運(yùn)用，無(wú)論是描摹景物還是刻畫人物或事物的形象，都能取得形神兼?zhèn)涞谋磉_(dá)效果。賞析動(dòng)詞的表達(dá)效果可以從以下幾個(gè)方面入手：

(1)聯(lián)系文章主題思想。品析動(dòng)詞在句中的作用，首先要考慮這個(gè)動(dòng)詞與文章中心的關(guān)系，看看是否體現(xiàn)了文章的主旨。

(2)聯(lián)系具體人物形象。在刻畫人物形象的文章中要從人物塑造的角度去把握這些動(dòng)詞的作用。

(3)結(jié)合思想感情。好的文章總是有感而發(fā)的，品析詞語(yǔ)時(shí)，要考慮這個(gè)詞語(yǔ)所包含的的思想感情。

[答題格式](1)運(yùn)用××動(dòng)詞，描寫(展現(xiàn))了……過(guò)程，表現(xiàn)了……；(2)××動(dòng)詞，生動(dòng)形象地刻畫了……表達(dá)了……。

知識(shí)鏈接

再憶一位恩師

【三】

三味書屋：“三味”取自“讀經(jīng)味如稻梁，讀史味如肴饌(zhuàn)，讀諸子百家，味如醯(xī)醢(hǎi)”的古語(yǔ)。大意是：讀四書五經(jīng)之類味如吃米面，讀經(jīng)典史籍味如吃喝佳肴美酒；而讀諸子百家學(xué)說(shuō)之類的書，則味如醬醋罷了，好比烹調(diào)中的佐料一樣。

資料鏈接

三味書屋的教育教學(xué)情況

1.先要行拜師之禮

2.上課時(shí)，單獨(dú)上生書

3.學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，先生不予回答

4.課程只有讀經(jīng)、習(xí)字、對(duì)課

5.體罰學(xué)生：打手心、罰跪

【但先生不常用，通常不過(guò)瞪瞪眼而已】

6.教材晦澀難懂

“先生,‘怪哉’這蟲，是怎么一回事？”

讀到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去……

“極方正、質(zhì)樸、博學(xué)”“淵博的宿儒”

迂腐，學(xué)生不該問(wèn)不必要的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格，但仍和藹、開明

【對(duì)“怪哉”不作回答，而且臉帶怒色。這是當(dāng)時(shí)私塾制度規(guī)定學(xué)生不該問(wèn)不必要的問(wèn)題。這種教育制度不可取，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性】

【有戒尺體罰，罰跪的規(guī)矩，但不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼】

怎樣恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)三味書屋的壽鏡吾先生？

極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的老師

問(wèn)先生“怪哉”蟲

先生讀書（聲情并茂）

三味書屋環(huán)境（幽靜、古樸）

盡管有束縛兒童身心發(fā)展的封建教育，但也不失童真、童趣。

1.具體從哪些方面描寫了壽鏡吾老先生？從中可以看出壽鏡吾老先生是一個(gè)怎樣的老師？

答案(1)外貌描寫，如“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡”，寫出了他的年老，從側(cè)面反映出他的學(xué)識(shí)淵博；神態(tài)描寫，如“他似乎很不高興，臉上還有怒色了”，表現(xiàn)出他的古板嚴(yán)肅；動(dòng)作描寫，如“他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”，表現(xiàn)出他對(duì)好文章的熱愛(ài)。

(2)從中可以看出壽鏡吾老先生是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的老師。

對(duì)壽鏡吾老先生的評(píng)價(jià)不應(yīng)過(guò)多貶斥。從文中“我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏牭?，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”可見，魯迅先生對(duì)他是十分敬重的。然而他對(duì)學(xué)生的提問(wèn)拒絕回答還面帶怒色，則表現(xiàn)了他落后的封建教育思想。這種教學(xué)思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪的規(guī)矩而不常用，反映了他對(duì)學(xué)生的寬容慈愛(ài)。

2.對(duì)三味書屋的感受是什么

答案與百草園的自由快樂(lè)相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂(lè)趣。

探究一種情感

【四】

本文寫的“百草園”和“三味書屋”兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了怎樣的思想感情？

答案對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法：

(1)兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣；一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。

(2)兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。

(3)兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。