雙減作業(yè)設(shè)計小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計優(yōu)秀案例

人教版PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit1What,shelike?單元作業(yè)設(shè)計學(xué)科：小學(xué)英語 學(xué)段：五年級上冊一、單元內(nèi)容整體分析，（一）單元教學(xué)內(nèi)容橫縱向分析：本單元話題屬于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》話題項目表中的“描述特征”話題，話題內(nèi)容與學(xué)段教學(xué)內(nèi)容分別在三年級下冊、四年級上冊和六年級下冊都有關(guān)聯(lián)，在談?wù)撊宋锿饷蔡卣鞯幕A(chǔ)上，談?wù)撈湫愿裉攸c；與本冊書單元間的聯(lián)系體現(xiàn)在四單元Whatcanyoudo?談?wù)搨€人能力的話題，是描述人物特征話題的延續(xù)。學(xué)段內(nèi)容縱向關(guān)聯(lián)學(xué)段單元主題話題功能三年級下妣Unit3Atthezoo.談?wù)搫游锏耐饷蔡卣魉哪昙壣蟽訳nit3Myfriends.談?wù)撏榈男愿窈屯饷蔡卣魑迥昙壣蟽訳nit1What'shelike?談?wù)撊宋锏男愿窈屯饷蔡卣髁昙壪聝訳nit1Howtallareyou?從整體到局部分別談?wù)撊宋锏男误w、外貌特征并進行交流比較（二）學(xué)情分析及教學(xué)內(nèi)容整體規(guī)劃本單元主要通過介紹人物外貌和性格特征的話題，學(xué)習(xí)運用核心句型和詞匯得體地描述人物的特點。學(xué)習(xí)儲備是在描述人物特征的基礎(chǔ)上，描述人物的性格特點。在語境中理解并運用-Whafshe/shelike?-He/Sheis...-Isshe/he...?-Yes,she/heis./No...核心句型談?wù)摵驮儐?/p>

生活中人物的性格和外貌特征。引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察人物特點，樂于與他人建立友誼，進而發(fā)展學(xué)生自身的交際能力。結(jié)合學(xué)情對教學(xué)內(nèi)容進行添加，在讀寫課中融入課外資源《MyMum》，將課時調(diào)整規(guī)劃為六課時，將Storytime文本作為Lefsspell的輔助板塊，在閱讀的同時訓(xùn)練學(xué)生運用拼讀技巧進行自主拼讀的能力。單元教學(xué)內(nèi)容課時規(guī)劃三、作業(yè)整體設(shè)計思路:單元教學(xué)內(nèi)容課時規(guī)劃三、作業(yè)整體設(shè)計思路:設(shè)計依據(jù)：我校英語組單元作業(yè)設(shè)計遵循“減負(fù)、體質(zhì)、增效”中的中小學(xué)作業(yè)管理辦法，小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)及《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，在學(xué)?！皢卧鳂I(yè)設(shè)計思路’'的整體引領(lǐng)下，遵循“確定單元作業(yè)目標(biāo)一一梳理單元知識點一一編寫習(xí)題一一規(guī)劃作業(yè)內(nèi)容及形式”的設(shè)計步驟，結(jié)合學(xué)科特點，分析我校學(xué)生的學(xué)情，融入多樣化作業(yè)設(shè)計理念，在基礎(chǔ)作業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)計學(xué)科特色鮮明的實踐類、探究類、操作類、跨學(xué)科融合類等多樣化的作業(yè)，以達(dá)成通過作業(yè)實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，輔助學(xué)科素養(yǎng)有效落實的目的。研讀課標(biāo)解析教材分析學(xué)情梳理單元內(nèi)容目標(biāo)研讀課標(biāo)解析教材分析學(xué)情梳理單元內(nèi)容目標(biāo)確定作業(yè)形式明確作業(yè)制定單元作業(yè)目標(biāo) 形成作業(yè)資源規(guī)劃作業(yè)h個單元作業(yè)設(shè)計流程圖作業(yè)實施分析優(yōu)化人教版PEP小學(xué)英語五年糧上姍UnitIWhaYhelike?單元作業(yè)設(shè)計案例從單元整體教學(xué)的視角將教學(xué)設(shè)計和作業(yè)設(shè)計同步推進。作業(yè)設(shè)計遵循在語境中習(xí)得語言的規(guī)律，通過談?wù)摾蠋煛⑼楹团笥?、家人三個層面人物特征，使語言知識不斷豐富、話輪逐步擴大?；趩卧曈蛳碌淖鳂I(yè)設(shè)計理念，將本單元話題定為“Oliver'sweek”通過情景創(chuàng)設(shè)了解新同學(xué)Oliver開學(xué)第一周的校園生活，結(jié)合情景主題將作業(yè)設(shè)計作為教學(xué)設(shè)計的延伸，融情景為一體，將預(yù)習(xí)、新知、練習(xí)、鞏固串聯(lián)于課前、課中、課后，使學(xué)生感受體系化習(xí)得體驗。二、單元作業(yè)目標(biāo)：單元作業(yè)目標(biāo)屬性表單元Unit1Whafshelike?1-1能在情景中理解語篇內(nèi)容，用正確的意群及語音、語調(diào)朗讀語篇并進行角色表演。語1-2能在具體情境中運用句型：Ishe/sheyoung?Whafshe/shelike?He/Sheis...詢問并回言答人物的外貌特征及性格特點。能1-3能夠靈活運用所學(xué)形容詞：young,strict,hard-working…描述人物特征。力1-4能在圖片的幫助下，運用核心句型Heis/Theyare...進行口頭、簡單的書面表達(dá)交流人物特征。1-5能夠拼讀符合?y發(fā)音規(guī)律的單詞或語段，運用發(fā)音規(guī)律進行自主閱讀。學(xué)2-1能夠在對話中有意識的使用核心句型，與他人進行交流。習(xí)2-2能夠積極主動與他人合作交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能2-3能夠根據(jù)例詞發(fā)現(xiàn)、總結(jié)發(fā)音規(guī)則，并根據(jù)-y的發(fā)音規(guī)則拼讀、拼寫單詞。單元教力2-4能在教師的幫助下，總結(jié)be動詞與人稱代詞的搭配原則，并能正確使用。學(xué)思維品質(zhì)3-1尊重性格差異，提升價值認(rèn)同。3-2樹立正確的審美觀，避免以貌取人。3-3樂于贊揚別人的優(yōu)秀品質(zhì)，向榜樣學(xué)習(xí)。3?4通過學(xué)習(xí)，樹立愛老師、愛同學(xué)、愛家人的美好思想。3?5知道描述人物時，要按照由表及里的順序。先描述外貌特征再介紹性格特點。文4-1通過觀察圖片、生活中的人物，獲取圖片和人物的關(guān)鍵信息，發(fā)展思維辨析、推化理的能力。意4-2能夠關(guān)注生活中人物的性格特點，養(yǎng)成善于觀察事物的好習(xí)慣。識4-3能夠尊重、接納他人的性格差異，正確接納自我。人教版人教版PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit1What*helike?單元作業(yè)設(shè)計案例人教版人教版PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit1What*helike?單元作業(yè)設(shè)計案例課時作業(yè)課時3S對應(yīng)單元能力騷課時1、 能夠在具體語境中運用Who'she?Ishefunny?…詢問及回答人物及性格特點。2、 能夠聽懂、朗讀對話內(nèi)容或描述人物性格的小語篇U3、 樹立尊敬老師、愛護老師、樂于助人的思想意識。1-234理解性交際性應(yīng)用性時1、 能夠靈活提取四會單詞的音、形、義，用于交流與書寫。2、 鞏固所學(xué)詞匯，運用核心句型談?wù)摾蠋熂捌湫愿裉攸c，并進行簡單的書面表達(dá)。1-21-3記憶性應(yīng)用性時1、 能夠運用核心句型:Doyouknow...?What*shelike?談?wù)撔吕蠋煛⑿屡笥训奶卣?。尊重他人的性格差異?、 能夠根據(jù)圖片提示，獲取關(guān)鍵信息，了解人物特征。3、 通過創(chuàng)設(shè)的語境發(fā)展談?wù)撊宋镄愿竦摹霸掝}”交流能力及與他人的交往能力。224-1交際性應(yīng)用性四課時1、 識記所學(xué)單詞，能夠隨時提取核心詞匯：clever,hard-working…描述同學(xué)的特征。2、 能正確使用Be動詞，與人稱代詞進行匹配：Heis/Theyare...介紹人物特征。3、 能夠有意識的運用核心句式Whatrshelike?He's...與他人交流人物特征。4、 學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀品質(zhì)。1-21-34143記憶性應(yīng)用性交際性五課時1、 在圖片或語境提示下，讀懂話題相關(guān)語篇材料，了解生活中形形色色的人。2、 能夠靈活運用Heis/Theyare...介紹人物特征。知道要按照由表及里的描述順序。1-31-451理解性交際性應(yīng)用性實踐性六課時1、 能進行自主閱讀，獲取語篇關(guān)鍵信息。2、 通過閱讀，理解語篇內(nèi)容，進行合理的推斷，發(fā)展辨析及推理能力。3、 樹立正確的評價觀，避免以貌取人。4、 樂于與同伴交流自己家人的性格特點，樹立愛家人的美好情感。5、 拓寬閱讀視野，提高閱讀理解及書面表達(dá)的能力。5313-2424-3理解性交際性應(yīng)用性

單作綜素進路龜元作業(yè)綜合素養(yǎng)進階路琴sxillsandmofsoeiolLcveourTeachers,fr?ndsandfamilymembersKnowobovtthetiacherf.dcssmaftsandfamilyzmbers單作綜素進路龜元作業(yè)綜合素養(yǎng)進階路琴sxillsandmofsoeiolLcveourTeachers,fr?ndsandfamilymembersKnowobovtthetiacherf.dcssmaftsandfamilyzmbers元業(yè)合養(yǎng)Nkv*三、 目錄第一課時ALefstalk 6-7 頁第二課時ALet'slearn 8-9 頁第三課時BLefstalk 10.12頁第四課時BLefslearn 13-15頁第五課時BReadandwrite 16-18頁第六課時ALet'sspell&Storytime 19-21頁四、 作業(yè)實施過程與策略：基于單元整體設(shè)計的課時作業(yè)規(guī)劃，圍繞學(xué)生聽、說、讀、看、寫的語言技能培養(yǎng)主線，設(shè)計相應(yīng)的語言訓(xùn)練鞏固活動。旨在學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的同時，提升學(xué)習(xí)能力、發(fā)展思維品質(zhì)、拓寬文化視野。不同層次的學(xué)生，根據(jù)梯度的作業(yè)設(shè)計，都會學(xué)有所獲。以豐富多樣的作業(yè)形式，促進學(xué)生在口語表達(dá)、書面表達(dá)、思維拓展等方面的有效發(fā)展，在發(fā)揮作業(yè)評價導(dǎo)向作用的同時，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價渠道?；谝陨蠈⒆鳂I(yè)設(shè)計實施過程確定如下：人教版PEP人教版PEP小學(xué)英語五年級上冊UnitlWhafhelike?單元作業(yè)設(shè)計案例人教版PEP人教版PEP小學(xué)英語五年級上冊UnitlWhafhelike?單元作業(yè)設(shè)計案例#五、作業(yè)效果分析:評價單元作業(yè)整體分析判斷依據(jù) （1-】0分）育人為本1.作業(yè)目標(biāo)是否綜合考慮了課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生情況？10分2.作業(yè)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)是否協(xié)同？10分3.作業(yè)目標(biāo)是否反映了核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？9分4.作業(yè)選材、情境創(chuàng)設(shè)是否體現(xiàn)了思想性、政治性、區(qū)域性等？9分目標(biāo)一致5.作業(yè)內(nèi)容是否與作業(yè)目標(biāo)相一致？10分設(shè)計科學(xué)6.作業(yè)的表述、答案是否準(zhǔn)確、清晰、無錯誤？10分時間合適7.作業(yè)時間是否合適？10分難度適宜8.作業(yè)的難度是否符合學(xué)生實際的情況？比例是否合適？9分類型多樣9.是否有合適比例的跨學(xué)科作業(yè)、實踐類作業(yè)、合作類作業(yè)、開放性作業(yè)等？9分10.各類型的作業(yè)量是否控制在相對合理的范圍內(nèi)？10分體現(xiàn)差異11.作業(yè)內(nèi)容、難度、類型等是否能滿足不同學(xué)生的需求？9分12.是否允許學(xué)生選擇作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)完成方式等？10分13.是否能對不同的學(xué)生進行有針對性的講評輔導(dǎo)？是否能根據(jù)學(xué)生差異改進后續(xù)作業(yè)設(shè)計？10分結(jié)構(gòu)合理14.作業(yè)內(nèi)向結(jié)構(gòu)整體如何？8分15.作業(yè)是否體現(xiàn)了縱向結(jié)構(gòu)？9分16.作業(yè)是否考慮了橫向結(jié)構(gòu)？9分我們通過“單元作業(yè)整體分析表'’來判斷作業(yè)內(nèi)容的科學(xué)性、多樣性、適切性。本著“育人為本'’的作業(yè)設(shè)計原則，緊緊圍繞單元作業(yè)目標(biāo)，通過情境創(chuàng)編、再構(gòu)語篇等形式設(shè)計對應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容。在充分考慮學(xué)生個體差異的情況下，設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)及提升性作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的個體差異，提供“作業(yè)超市”，學(xué)生自主選擇作業(yè)內(nèi)容。在作業(yè)結(jié)構(gòu)上兼顧聽說訓(xùn)練、口語交際、玩演視聽、閱讀理解、寫作與表達(dá)的語言技能練習(xí)方式，在“情景化”的作業(yè)項目中，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。學(xué)生作業(yè)完成情況以星級評價為等級標(biāo)準(zhǔn)。作業(yè)反饋情況如下：A-65%、B?30%、C?5%。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計中可以看出，作業(yè)設(shè)計合理、難易適中，符合我校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)能力發(fā)展水平。通過單元作業(yè)的梯度設(shè)計與實施，提高了學(xué)生的話題交流能力及簡單的書面表達(dá)的能力。實現(xiàn)了主題意義下學(xué)生綜合素養(yǎng)的進階。學(xué)生通過作業(yè)，在夯實基礎(chǔ)知識的同時，有效落實了學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。一定程度上達(dá)到了“作業(yè)減負(fù)增質(zhì)”的目標(biāo)要求。六、作業(yè)設(shè)計反思：遵循單元視域下的整體作業(yè)設(shè)計理念，我們在規(guī)劃單元作業(yè)時兼顧發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)、觀念的提升、育人目標(biāo)的達(dá)成等層面，在整個單元作業(yè)設(shè)計中，突顯“延續(xù)性”。根據(jù)學(xué)生個體差異，設(shè)計的作業(yè)超市，凸顯“靈活性”和“差異性”。設(shè)計的口語交際類、動手操作類、實