小學(xué)三年級語文教師下學(xué)期工作總結(jié)模板（2篇）

第7頁共7頁小學(xué)三年?級語文教?師下學(xué)期?工作總結(jié)?模板三?年級下學(xué)?期我擔(dān)任?三年級_?___班?語文教學(xué)?，回顧這?一年的語?文教學(xué)工?作，有許?多酸甜苦?辣，也有?許多做得?不足的地?方，現(xiàn)將?這一學(xué)期?的教學(xué)作?如下總結(jié)?，希望能?夠深思并?能從中體?會更多教?學(xué)方面的?不足，以?待更加進(jìn)?步。一?、基本情?況分析?我們班共?有學(xué)生_?___名?。多數(shù)同?學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)?慣比較好?，成績也?較穩(wěn)定。?有___?_多名同?學(xué)，基礎(chǔ)?差，學(xué)習(xí)?習(xí)慣不好?，家長疏?于管理。?二、主?要工作?(一)培?養(yǎng)孩子的?語文學(xué)習(xí)?興趣，重?視培優(yōu)補(bǔ)?差工作?為了激發(fā)?孩子們的?學(xué)習(xí)興趣?，我每節(jié)?課都精心?備課，根?據(jù)不同的?課型，設(shè)?計不同的?導(dǎo)入方式?，如用多?媒體展示?課文的畫?面讓學(xué)生?進(jìn)入情景?，用講述?故事的方?式導(dǎo)入，?采用激發(fā)?興趣、設(shè)?計懸念等?等，同時?課也盡量?上的生動?，重視朗?讀的指導(dǎo)?，讓孩子?在讀中學(xué)?，在讀中?悟，讓孩?子們愿學(xué)?、樂學(xué)。?針對學(xué)生?的語文素?養(yǎng)參差不?齊的現(xiàn)象?，我注重?讓孩子們?根據(jù)自己?的實(shí)際情?況，提高?自己的語?文能力。?優(yōu)秀的孩?子，我讓?他們有更?多的時間?讀課外書?，寫日記?。稍微落?后的孩子?，他們讀?課外書的?速度可以?慢一些，?注重鞏固?基礎(chǔ)知識?。讓每名?同學(xué)都能?體驗到學(xué)?習(xí)的快樂?。另外，?我除了批?改孩子們?的日記本?。還讓同?學(xué)們建立?了一個摘?抄本，抄?寫課本上?每一課的?好詞和佳?句，注重?積累，每?課都收上?來批改。?(二)?積極開展?新教育實(shí)?驗的各項?活動本?學(xué)期，我?們扎扎實(shí)?實(shí)開展了?晨誦活動?。晨誦詩?都經(jīng)過精?心選擇，?短小而靈?動；我們?把詩歌做?成精美的?幻燈片，?配上圖片?，開啟想?象之門；?每首小詩?的最后，?都有一個?拓展，由?人到己，?或反思，?或勉勵，?或自己寫?首小詩。?每周一和?周三的早?讀時間，?我們都用?詩歌開啟?新的一天?。周末，?孩子們根?據(jù)詩的內(nèi)?容，為詩?歌配畫。?詩配畫的?形式有效?地促進(jìn)孩?子思維的?發(fā)展。這?個學(xué)期，?我向孩子?們推薦了?《日有所?誦》這本?書，孩子?們利用課?余時間，?背誦了大?量的詩文?。午讀?是另一段?美妙的時?光。孩子?們捧起心?愛的圖書?，靜靜閱?讀的畫面?總是讓我?感動。上?學(xué)期，我?們班的王?中一媽媽?為了讓同?學(xué)們有更?豐富的閱?讀，自愿?給班級小?書櫥捐贈?了一萬兩?千元的圖?書，這個?學(xué)期孩子?們繼續(xù)利?用這批書?進(jìn)行閱讀?。本學(xué)期?，一位家?長又給我?們班每名?同學(xué)贈送?了一套《?上下五千?年》。我?們班的午?讀，紀(jì)律?總是很好?，從來不?用我管理?。孩子們?有如此多?的書，怎?么還有空?說閑話，?做小動作?呢？本學(xué)?期，我繼?續(xù)每個月?都向孩子?們推薦一?本共讀的?書。每周?一的語文?課上，我?都會通過?提問掌握?孩子們的?讀書情況?。每月共?讀結(jié)束，?我們要做?讀書手抄?報，開展?讀書交流?會，講故?事比賽等?活動。學(xué)?生們在讀?書活動中?，精讀文?章，感悟?感情，體?會人物，?撰寫體會?。通過讀?書活動，?他們開闊?了視野，?增長了見?識，提高?了口語表?達(dá)能力和?寫作水平?。(四?)重視學(xué)?生的書寫?我們學(xué)?校被評為?了教育部?首批規(guī)范?漢字書寫?特色學(xué)校?，這對我?們來說及?既是榮譽(yù)?，更是鞭?策。作為?一名語文?教師，我?同時還擔(dān)?任了__?__年校?本課程硬?筆書法班?的教師，?我在自己?的班級里?非常注重?孩子們的?書寫。我?和孩子們?從最基本?的握筆姿?勢、基本?筆畫開始?，教孩子?們頓筆、?運(yùn)筆和收?筆。定期?在班級里?評選書法?小明星。?現(xiàn)在，我?們班的孩?子都能做?到書寫認(rèn)?真，卷面?整潔。還?有很大一?部分同學(xué)?的鋼筆字?具有了書?法的韻味?了。我還?鼓勵孩子?學(xué)習(xí)軟筆?書法。如?果學(xué)好了?毛筆字，?鋼筆字自?然能寫好?。每次進(jìn)?行書法考?級時，我?都能從班?里挑出許?多優(yōu)秀的?作品了。?(五)?注重課內(nèi)?外結(jié)合，?重視語文?實(shí)踐活動?美國的?一位教育?家指出：?“課堂的?外延與課?外的外延?相等。以?課堂學(xué)習(xí)?為核心，?能生活、?家庭生活?、社會生?活等各個?生活領(lǐng)域?自然延伸?和拓展，?使課堂訓(xùn)?練與課外?行為訓(xùn)練?有趣、有?力、有效?的結(jié)合，?取得語文?教學(xué)的整?體效益。?”我特別?重視豐富?多彩的語?文實(shí)踐活?動。如：?學(xué)習(xí)了第?一組以春?天為主題?的課文，?我就領(lǐng)著?孩子們在?校園里找?春天。讓?孩子們利?用節(jié)假日?出行，尋?找春天；?學(xué)習(xí)了第?五組以愛?為主題的?文章，我?就安排孩?子們利用?各種途徑?，搜集父?母關(guān)愛自?己的故事?，并寫下?來；學(xué)習(xí)?了第八組?以神話故?事為主題?的課文，?我就安排?孩子們回?家搜集相?關(guān)故事，?開展講故?事比賽。?這些活動?的開展，?很好地將?課內(nèi)外學(xué)?習(xí)結(jié)合起?來。三?、存在的?不足經(jīng)?過一個學(xué)?期的學(xué)習(xí)?，孩子們?已經(jīng)初步?掌握了寫?作文的一?些方法。?可是，本?學(xué)期卻出?現(xiàn)了孩子?們的作文?兩極分化?嚴(yán)重的現(xiàn)?象。好作?文，思路?清晰，語?言流暢。?差一些的?作文甚至?連意思都?表達(dá)不清?楚。下學(xué)?期，我會?把作文輔?導(dǎo)的重心?放到落后?生群體上?，讓孩子?學(xué)會把自?己的思想?表達(dá)出來??？偟?來說，這?個學(xué)期的?教學(xué)工作?是有收獲?也有不足?，優(yōu)點(diǎn)我?會繼續(xù)發(fā)?揚(yáng)，不足?的我會努?力改正，?爭取以后?會做得更?好。相信?一份耕耘?一份收獲?，教學(xué)中?我會全力?以赴去做?好本職工?作。小?學(xué)三年級?語文教師?下學(xué)期工?作總結(jié)模?板（二）?轉(zhuǎn)瞬間?，小學(xué)三?年級下學(xué)?期的學(xué)習(xí)?生活即將?結(jié)束，在?本學(xué)期中?，我始終?堅持認(rèn)真?備課、上?課、聽課?、評課，?及時批改?作業(yè)、講?評作業(yè)，?做好課后?輔導(dǎo)工作?，廣泛涉?獵各種知?識，形成?比較完整?的知識體?系，嚴(yán)格?要求學(xué)生?，尊重學(xué)?生，發(fā)揚(yáng)?教學(xué)民主?，使學(xué)生?學(xué)有所得?，不斷提?高，從而?不斷提高?自己的教?學(xué)水平和?思想覺悟?，并順利?完成教育?教學(xué)任務(wù)?。為了更?好的開展?以后的教?學(xué)工作，?現(xiàn)將本學(xué)?期的語文?教學(xué)工作?總結(jié)如下?：一、?用全新的?教育教學(xué)?理念，煥?發(fā)課堂活?力語文?是一門充?滿思想、?充滿人文?精神、充?滿智慧的?學(xué)科。在?新課改的?大背景中?，學(xué)生的?自主學(xué)習(xí)?，培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)新?能力，已?成為教師?關(guān)注的熱?點(diǎn)，討論?、交流、?探究等學(xué)?習(xí)方式已?成為課堂?的主流。?我在語文?課堂教學(xué)?中，力求?做到讓學(xué)?生變得鮮?活，讓學(xué)?生學(xué)得興?致盎然，?使學(xué)生在?語文學(xué)習(xí)?中享受學(xué)?習(xí)的樂趣?，從而發(fā)?展學(xué)生的?語文素養(yǎng)?。小學(xué)語?文課本中?的每一篇?課文都是?文質(zhì)兼美?的佳作，?其語境描?述的美妙?，語言運(yùn)?用的精妙?，思想表?達(dá)的深邃?，見解闡?述的獨(dú)到?，都是引?導(dǎo)學(xué)生感?悟的重要?內(nèi)容。?而由于課?堂教學(xué)時?間的有限?，課文中?的精彩之?處沒有可?能引導(dǎo)學(xué)?生一一感?悟。為了?使這些精?彩給學(xué)生?留下整體?印象，我?在閱讀中?抓重點(diǎn)，?引導(dǎo)學(xué)生?對語言文?字反復(fù)誦?讀，以悟?出語言豐?富的形象?內(nèi)涵，意?義內(nèi)涵，?情感內(nèi)涵?。同時，?讓學(xué)生在?感悟的基?礎(chǔ)上，引?導(dǎo)學(xué)生居?高臨下地?對課文進(jìn)?行品評，?在品評中?深化理解?，升華認(rèn)?識，填補(bǔ)?空白。引?導(dǎo)學(xué)生選?擇自己閱?讀感悟的?精華，進(jìn)?行具體表?述，讓他?們在各自?品評中進(jìn)?一步升華?認(rèn)識。?新課標(biāo)要?求我們建?立以自主?、合作、?探究為主?的教學(xué)模?式，激活?學(xué)生好奇?心，探究?欲，培養(yǎng)?學(xué)生主動?思考、質(zhì)?疑、求索?以及善于?捕捉新信?息的能力?，并把這?種能力的?培養(yǎng)定為?課堂教學(xué)?的終極目?的。為此?，我們仔?細(xì)研究教?育心理，?準(zhǔn)確把握?初一學(xué)生?的心理特?征和思維?特點(diǎn)，積?極探索有?利于激發(fā)?興趣、激?活思維、?激勵探討?的課堂教?學(xué)方法。?根據(jù)不同?內(nèi)容精心?設(shè)計問題?，組織課?堂教學(xué)。?這樣教學(xué)?，課堂上?感受到的?是一種親?切、和諧?、活躍的?氣氛。教?師已成為?學(xué)生的親?密朋友，?教室也轉(zhuǎn)?變成為學(xué)?生的學(xué)堂?，學(xué)生再?也不是僵?化呆板、?默默無聞?的模范聽?眾。他?們的個性?得到充分?的展現(xiàn)與?培養(yǎng)：或?質(zhì)疑問難?，或浮想?聯(lián)翩，或?小組間交?流，或挑?戰(zhàn)權(quán)威。?師生互動?，生生互?動，小組?間互動，?環(huán)境互動?，在有限?的時間內(nèi)?，每一位?學(xué)生都得?到了較為?充分的鍛?煉和表現(xiàn)?的機(jī)會。?教室中再?沒有陰暗?冰冷的“?死角”，?課堂上充?滿著流動?的陽光，?平等、和?諧與交流?共存，發(fā)?現(xiàn)、挑戰(zhàn)?與沉思同?在?；钴S?的思維，?頻動的閃?光點(diǎn)，讓?學(xué)生成為?課堂上真?正的主人?。教師的?授課既源?于教材，?又不唯教?材。師生?的情感與?個性融在?其中，現(xiàn)?實(shí)的生活?進(jìn)入課堂?，學(xué)生在?互動中求?知，在活?動中探索?，既輕松?地掌握了?知識，又?潛移默化?地培養(yǎng)了?能力。學(xué)?生的整體?素質(zhì)有了?質(zhì)的提高?，語文課?堂真正煥?發(fā)出它應(yīng)?有的活力?。二、?注重課內(nèi)?外結(jié)合?“授之以?魚，僅供?一飯之需?；授之以?漁，則終?身受用無?窮”。教?師應(yīng)由知?識的占有?者轉(zhuǎn)化為?知識的組?織者，由?知識的傳?遞者轉(zhuǎn)化?為學(xué)習(xí)的?促進(jìn)者，?超越課堂?的藩籬，?將現(xiàn)代教?學(xué)過程演?化為“培?養(yǎng)學(xué)習(xí)者?”的過程?，實(shí)現(xiàn)由?“授之以?魚”到“?授之以漁?”的根本?轉(zhuǎn)變。用?扎實(shí)多樣?的訓(xùn)練，?多方面提?高學(xué)生的?語文素養(yǎng)?，努力培?養(yǎng)學(xué)生的?語文實(shí)踐?能力，使?學(xué)生獲得?一定的終?身學(xué)習(xí)的?本領(lǐng)。教?育的意旨?并非知識?的累積，?而是心智?上的能力?的發(fā)育。?為此，?我針對不?同的知識?板塊，采?取不同的?訓(xùn)練方法?：夯實(shí)基?礎(chǔ)-硬筆?書法每日?一頁，字?詞聽寫“?循環(huán)放映?”；擴(kuò)大?積累-課?外閱讀每?日一段，?讀書筆記?(摘記)?天天都寫?；訓(xùn)練能?力-閱讀?理解，從?總體方法?到解題技?巧，系統(tǒng)?指導(dǎo)，反?復(fù)錘煉；?作文訓(xùn)練?-循序漸?進(jìn)，小作?文依課文?內(nèi)容隨堂?布置，借?“題”發(fā)?揮，大作?文緊扣課?標(biāo)和中考?方向力求?既有章法?，又有創(chuàng)?新，鼓勵?放飛思想?，大膽發(fā)?揮.教學(xué)?有法，教?無定法，?從基礎(chǔ)入?手到提高?能力直至?學(xué)以致用?，生動、?活潑，扎?實(shí)、系統(tǒng)?，有序、?有恒的訓(xùn)?練，使學(xué)?生在不同?內(nèi)容和方?法