初中化學(xué)說課稿（6篇）

初中化學(xué)說課稿（6篇）一、教材分析

本節(jié)課安排在第一冊課本學(xué)問學(xué)完后講授。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對課本中消失的空氣污染、水污染、白色污染以及社會關(guān)注的熱點問題溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問題的總結(jié)，是一節(jié)歸納復(fù)習(xí)課。

環(huán)境問題，是社會關(guān)注的熱點問題，也是近年來中考的熱點考點之一。在教材中，環(huán)境問題倍受關(guān)注，消失頻率較高，但學(xué)問點較分散。本節(jié)課不但對整冊書有關(guān)環(huán)境學(xué)問進展了歸納總結(jié)，并且對相關(guān)學(xué)問加以擴展，講授過程中注意中考熱點問題的滲透，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，更輕松，做到有的放矢。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對環(huán)境問題有個整體熟悉，使學(xué)問更加全面、系統(tǒng)。

教師在仔細(xì)討論、分析教材后確定小組活動內(nèi)容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查，供學(xué)生選擇。這樣做可使全體學(xué)生都動起來，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。

二、學(xué)情分析

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)已有了半年的時間，對于環(huán)境問題也有了肯定的了解，并且懂得了學(xué)習(xí)化學(xué)的任務(wù)之一，就是解決環(huán)境問題。但把握的學(xué)問零散，對學(xué)問缺乏整體熟悉，缺乏理論和實際聯(lián)系的力量。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，無時間參與一些有關(guān)環(huán)保方面的活動，可以鼓舞學(xué)生從自身做起，從身邊做起，比方維護校園環(huán)境衛(wèi)生等。針對學(xué)生合作意識較缺乏的現(xiàn)狀，在講課前將學(xué)生分成幾個小組，分別進展調(diào)查討論、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，這一過程將培育學(xué)生組織活動、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人溝通、溝通等社會實踐力量。

本節(jié)的教學(xué)要求不高，難度也不大，在教學(xué)中教師可依據(jù)詳細(xì)狀況自行設(shè)計活動形式?；顒拥淖谥际鞘姑總€學(xué)生都動起來，在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們主動參加，在活動中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

⒈了解造成環(huán)境污染的緣由及危害性；了解防治環(huán)境污染的初步學(xué)問。

⒉熟悉環(huán)境愛護的重要性，增加環(huán)境愛護意識。使學(xué)生明白走可持續(xù)進展的道路是唯一解決環(huán)境問題的途徑。

力量目標(biāo)：

⒈培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，科研意識，思維力量和表達(dá)力量等。

⒉培育學(xué)生組織活動、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人溝通、溝通等社會實踐力量。

⒊學(xué)會資料的`收集、整理，培育學(xué)生從中獵取有效信息的力量，培育學(xué)生將學(xué)問加工整合用于實踐的力量。

4、將成果以網(wǎng)頁的形式制作出來，使學(xué)生有較強的成就感，從而增加學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性和自信念。

德育目標(biāo)：

通過正確熟悉環(huán)境和環(huán)境問題，體會化學(xué)在美化改善人們生活的同時，也會帶來負(fù)面效應(yīng)，熟悉到事物具有兩面性，使學(xué)生熟悉到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，鼓勵他們愛護家園，積極投身環(huán)保，樹立仆人翁社會責(zé)任感。

四、教學(xué)的重點和難點

重點：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會觀注的熱點環(huán)境問題的來源、危害與防治，本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。

難點：課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁的制作。

課時安排：1課時

五、學(xué)法確實定

各小組依據(jù)選定的活動內(nèi)容，主要從污染來源、危害、和防治三方面收集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動中會搜集到大量的資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的學(xué)問，但這些學(xué)問是零散的、無序的。在教師的指導(dǎo)下對這些學(xué)問、資料進展仔細(xì)地、細(xì)致地梳理，通過組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，到達(dá)使認(rèn)知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。

六、教學(xué)方法確實定

舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞學(xué)問的過程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地汲取教師傳授的學(xué)問。當(dāng)前的教育理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個主動的、有目標(biāo)的過程，在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所供應(yīng)的信息，然后以一種具有個人特點的，有意義的方式來建構(gòu)新學(xué)問，由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和力量會有所不同，需要教師賜予肯定的幫忙。

依據(jù)這一教育理念，教學(xué)過程中采納：“師生共同探究式”教學(xué)模式。

這種模式中，師與生的關(guān)系是公平的。詳細(xì)指在教師的指導(dǎo)和安排下，將學(xué)生分為幾個小組，每一小組針對某一主題開展調(diào)查討論、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，也就是說本節(jié)課中教師的“教”，主要是在課外，而在課堂教學(xué)過程中，教師留給了學(xué)生才華呈現(xiàn)的時機，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信念。

七、教學(xué)過程設(shè)計

1.設(shè)置問題，引入課題

通過五幅畫面的比照，提出問題：四幅畫面給我們的感覺有何不同？為何有如此大的差異？什么緣由造成的？由學(xué)生思索答復(fù)，引出環(huán)境污染這個課題。

2、學(xué)生爭論答復(fù)

什么是環(huán)境污染？環(huán)境污染的類型有哪些？這些污染對人類的危害是什么？造成這些污染的緣由是什么？哪些污染對我們生活影響最大？有什么解決方法？我們身邊有哪些環(huán)境污染？我們自身應(yīng)當(dāng)如何去做？

學(xué)生回憶已學(xué)過的學(xué)問，結(jié)合課前通過查閱資料獵取的學(xué)問各抒己見，爭論得出每小組自己的觀點。

⒊教師歸納、總結(jié)、講解

教師在學(xué)生的爭論過程要留意進展適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。爭論性發(fā)言完畢后，對同學(xué)這次活動中的關(guān)鍵問題進展評價和總結(jié)。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應(yīng)→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學(xué)的挨次對學(xué)生查閱的學(xué)問、爭論的結(jié)果進展歸納總結(jié)、講解。

在教學(xué)過程中，確定學(xué)生的成果，設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們主動參加，在活動中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。鼓舞學(xué)生積極參加身邊的環(huán)境愛護活動，從自身做起，從每一件小事，每一個細(xì)節(jié)做起。

⒋布置作業(yè)

（1）必做題：A、每個同學(xué)通過查閱資料找出一個有關(guān)環(huán)境污染的典型社會問題，以及相應(yīng)的解決方法。

B、每個同學(xué)找出三到五個有關(guān)環(huán)境問題的題目，并做出相應(yīng)的答案。

（2）探究題：今日我們討論了有關(guān)環(huán)境污染的學(xué)問，還有許多方面我們沒有涉及到，請通過各種途徑，觀看身邊的現(xiàn)象，以“環(huán)境和我們的生活”或“邢臺環(huán)境現(xiàn)狀分析”為主題寫一篇小論文。

其中探究題為學(xué)有余力的學(xué)生而預(yù)備，可以在課外興趣小組中溝通，或在黑板報中登載，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培育學(xué)生觀看事物的力量。

初中化學(xué)說課稿篇二

各位評委教師：

我今日要說的內(nèi)容是初中化學(xué)《環(huán)境愛護》，下面我將從說教材等以下幾點說起。

一、教材分析

本節(jié)課安排在第一冊課本學(xué)問學(xué)完后講授。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對課本中消失的空氣污染、水污染、白色污染以及社會關(guān)注的熱點問題溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問題的總結(jié)，是一節(jié)歸納復(fù)習(xí)課。

環(huán)境問題，是社會關(guān)注的熱點問題，也是近年來中考的熱點考點之一。在教材中，環(huán)境問題倍受關(guān)注，消失頻率較高，但學(xué)問點較分散。本節(jié)課不但對整冊書有關(guān)環(huán)境學(xué)問進展了歸納總結(jié)，并且對相關(guān)學(xué)問加以擴展，講授過程中注意中考熱點問題的滲透，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，更輕松，做到有的放矢。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對環(huán)境問題有個整體熟悉，使學(xué)問更加全面、系統(tǒng)。

教師在仔細(xì)討論、分析教材后確定小組活動內(nèi)容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查，供學(xué)生選擇。這樣做可使全體學(xué)生都動起來，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。

環(huán)境問題貫穿整個中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)問內(nèi)容可進展、適用年級可擴大。高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境愛護學(xué)問的內(nèi)容不少，例如：高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染，在學(xué)了有機物的初步學(xué)問后介紹了“合成洗滌劑”對水體的污染，以及“白色污染”等。初三學(xué)生立刻就要進入高中學(xué)習(xí)，高中學(xué)生可在此根底上連續(xù)探究、擴展討論。他們可以在學(xué)習(xí)了更多的化學(xué)學(xué)問后，對環(huán)境問題的有更多的、更深的了解。也就是說，初中對環(huán)境問題有個整體熟悉，可以為高中學(xué)習(xí)打下肯定的根底。也就是說本節(jié)課起到的是承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)已有了半年的時間，對于環(huán)境問題也有了肯定的了解，并且懂得了學(xué)習(xí)化學(xué)的任務(wù)之一，就是解決環(huán)境問題。但把握的學(xué)問零散，對學(xué)問缺乏整體熟悉，缺乏理論和實際聯(lián)系的力量。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，無時間參與一些有關(guān)環(huán)保方面的活動，可以鼓舞學(xué)生從自身做起，從身邊做起，比方維護校園環(huán)境衛(wèi)生等。針對學(xué)生合作意識較缺乏的現(xiàn)狀，在講課前將學(xué)生分成幾個小組，分別進展調(diào)查討論、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，這一過程將培育學(xué)生組織活動、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人溝通、溝通等社會實踐力量。

本節(jié)的教學(xué)要求不高，難度也不大，在教學(xué)中教師可依據(jù)詳細(xì)狀況自行設(shè)計活動形式?；顒拥淖谥际鞘姑總€學(xué)生都動起來，在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們主動參加，在活動中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

⒈了解造成環(huán)境污染的緣由及危害性；了解防治環(huán)境污染的初步學(xué)問。

⒉熟悉環(huán)境愛護的重要性，增加環(huán)境愛護意識。使學(xué)生明白走可持續(xù)進展的道路是唯一解決環(huán)境問題的途徑。

力量目標(biāo)：

1、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，科研意識，思維力量和表達(dá)力量等。

2、培育學(xué)生組織活動、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人溝通、溝通等社會實踐力量。

3、學(xué)會資料的收集、整理，培育學(xué)生從中獵取有效信息的力量，培育學(xué)生將學(xué)問加工整合用于實踐的力量。

4、將成果以網(wǎng)頁的形式制作出來，使學(xué)生有較強的成就感，從而增加學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性和自信念。

德育目標(biāo)：

通過正確熟悉環(huán)境和環(huán)境問題，體會化學(xué)在美化改善人們生活的同時，也會帶來負(fù)面效應(yīng)，熟悉到事物具有兩面性，使學(xué)生熟悉到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，鼓勵他們愛護家園，積極投身環(huán)保，樹立仆人翁社會責(zé)任感。

四、教學(xué)的重點和難點

重點：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會觀注的熱點環(huán)境問題的來源、危害與防治，本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。

難點：課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁的制作。

課時安排：1課時

五、學(xué)法確實定

各小組依據(jù)選定的活動內(nèi)容，主要從污染來源、危害、和防治三方面收集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動中會搜集到大量的資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的學(xué)問，但這些學(xué)問是零散的、無序的。在教師的指導(dǎo)下對這些學(xué)問、資料進展仔細(xì)地、細(xì)致地梳理，通過組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，到達(dá)使認(rèn)知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。

六、教學(xué)方法確實定

舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞學(xué)問的過程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地汲取教師傳授的學(xué)問。當(dāng)前的教育理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個主動的、有目標(biāo)的過程，在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所供應(yīng)的信息，然后以一種具有個人特點的，有意義的方式來建構(gòu)新學(xué)問，由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和力量會有所不同，需要教師賜予肯定的幫忙。

依據(jù)這一教育理念，教學(xué)過程中采納：“師生共同探究式”教學(xué)模式。

這種模式中，師與生的關(guān)系是公平的。詳細(xì)指在教師的指導(dǎo)和安排下，將學(xué)生分為幾個小組，每一小組針對某一主題開展調(diào)查討論、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，也就是說本節(jié)課中教師的“教”，主要是在課外，而在課堂教學(xué)過程中，教師留給了學(xué)生才華呈現(xiàn)的時機，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信念。

七、教學(xué)過程設(shè)計

1、設(shè)置問題，引入課題

通過五幅畫面的比照，提出問題：四幅畫面給我們的感覺有何不同？為何有如此大的.差異？什么緣由造成的？由學(xué)生思索答復(fù)，引出環(huán)境污染這個課題。

2、學(xué)生爭論答復(fù)

什么是環(huán)境污染？環(huán)境污染的類型有哪些？這些污染對人類的危害是什么？造成這些污染的緣由是什么？哪些污染對我們生活影響最大？有什么解決方法？我們身邊有哪些環(huán)境污染？我們自身應(yīng)當(dāng)如何去做？

學(xué)生回憶已學(xué)過的學(xué)問，結(jié)合課前通過查閱資料獵取的學(xué)問各抒己見，爭論得出每小組自己的觀點。

⒊教師歸納、總結(jié)、講解

教師在學(xué)生的爭論過程要留意進展適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。爭論性發(fā)言完畢后，對同學(xué)這次活動中的關(guān)鍵問題進展評價和總結(jié)。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應(yīng)→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學(xué)的挨次對學(xué)生查閱的學(xué)問、爭論的結(jié)果進展歸納總結(jié)、講解。

在教學(xué)過程中，確定學(xué)生的成果，設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們主動參加，在活動中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。鼓舞學(xué)生積極參加身邊的環(huán)境愛護活動，從自身做起，從每一件小事，每一個細(xì)節(jié)做起。

⒋布置作業(yè)

（1）必做題：A、每個同學(xué)通過查閱資料找出一個有關(guān)環(huán)境污染的典型社會問題，以及相應(yīng)的解決方法。

B、每個同學(xué)找出三到五個有關(guān)環(huán)境問題的題目，并做出相應(yīng)的答案。

（2）探究題：今日我們討論了有關(guān)環(huán)境污染的學(xué)問，還有許多方面我們沒有涉及到，請通過各種途徑，觀看身邊的現(xiàn)象，以“環(huán)境和我們的生活”或“邢臺環(huán)境現(xiàn)狀分析”為主題寫一篇小論文。

其中探究題為學(xué)有余力的學(xué)生而預(yù)備，可以在課外興趣小組中溝通，或在黑板報中登載，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培育學(xué)生觀看事物的力量。

初中化學(xué)說課稿篇三

各位教師，大家好，我是今日的××號考生，我說課的題目是《分子和原子》第1課時的內(nèi)容。接下來，我將從以下幾個方面開頭我的說課。

一、說教材

本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從學(xué)生熟識的典型生活閱歷動身，運用宏觀現(xiàn)象幫忙理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問題。本節(jié)課對于培育學(xué)生的抽象思維、分析解決問題的力量有著極其重要的作用。

二、說學(xué)情

學(xué)生依據(jù)已有的生活閱歷已經(jīng)熟悉了物質(zhì)發(fā)生的不少奇異變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會發(fā)生變化”“物質(zhì)究竟由什么構(gòu)成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子確實特別抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)當(dāng)留意形象直觀，幫忙學(xué)生建立微粒的觀點。

三、說教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與技能】

1、知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的；能說出分子的三條性質(zhì)。

2、能夠運用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現(xiàn)象。

【過程與方法】

通過運用微粒的觀點解釋日?，F(xiàn)象，學(xué)習(xí)日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì)，提高對奇異的化學(xué)世界的探究興趣，熟悉到化學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

四、說教學(xué)重難點

【重點】分子的性質(zhì)。

【難點】運用分子的性質(zhì)特點，解決生活中常見的現(xiàn)象。

五、說教學(xué)方法

試驗探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法

六、說教學(xué)過程

教學(xué)過程包括了四個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、穩(wěn)固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣綻開我的教學(xué)：

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)中，我會結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)問題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時，做過硫在氧氣中燃燒的試驗，雖然試驗是在試驗臺上完成的，但是許多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在許多類似的現(xiàn)象，由此引導(dǎo)學(xué)生思索為什么會消失這樣的現(xiàn)象，提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1、物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成

在這里我會向?qū)W生演示品紅在水中集中的試驗，他們通過觀看品紅分子在水中運動的現(xiàn)象和特點，會得出物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的猜測。接著我會確定他們的猜測，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的，并且會通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀看到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀看到分子、原子，使學(xué)生感受到科學(xué)進步可以推動人類文明的進展。

接下來我將幫忙學(xué)生進一步熟悉和理解微觀粒子及其運動特點。

2、分子的性質(zhì)

（1）分子的質(zhì)量和體積都很小

首先通過1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學(xué)生意識到分子的質(zhì)量和體積都很小。

（2）分子間有間隔

接著提出水、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請學(xué)生觀看視頻并解釋緣由。之后通過分析試驗現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會通過詳細(xì)的實例讓學(xué)生來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系，通過物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象推斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。

接下來是分子的第三共性質(zhì)，我會通過演示試驗來引導(dǎo)學(xué)生。

（3）分子總是在不斷運動著，運動的快慢與溫度有關(guān)。

首先依據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問學(xué)生“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)學(xué)生猜測，接下來我會通過氨分子集中現(xiàn)象來檢驗學(xué)生的猜測。

由于氨分子集中現(xiàn)象需要的時間較長，所以我會采納視頻播放的形式來進展。通過試驗現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論：分子在不斷運動。并且利用這一結(jié)論解釋品紅在水中集中、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過程中學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，熟悉生活中的化學(xué)，感受化學(xué)的奇異。

接下來補充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要許多天，引發(fā)學(xué)生思索：分子運動的快慢與哪些因素有關(guān)，最終得到分子運動快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運動越快的結(jié)論。

環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提升

提出一些生活中的實例讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)過的學(xué)問來解釋，讓學(xué)生在熟識的生活情景和社會實踐中感受化學(xué)的重要性。了解化學(xué)與日常生活的親密關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡潔的實際問題。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)懷學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課程最終，我會請學(xué)生答復(fù)本堂課的收獲有哪些，可以答復(fù)學(xué)到了哪些學(xué)問，也可以答復(fù)學(xué)習(xí)的感受。

最終布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思索，從分子的角度來說，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的學(xué)問做好鋪墊。

七、說板書設(shè)計

最終說一下我的板書，依據(jù)我的板書設(shè)計學(xué)生很明顯能看出來本節(jié)課的學(xué)問內(nèi)容有哪些，并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書里，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。

初中化學(xué)說課稿篇四

一、教材分析和教材處理

1、教材的地位和作用：

空氣氧是初中化學(xué)重點內(nèi)容之一，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問的一個新課，它對以后學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有著重要的影響。氧氣的試驗室制法是學(xué)生第一次接觸到的化學(xué)學(xué)問，講好這局部學(xué)問，對今后學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問有著重要意義，對于學(xué)習(xí)化學(xué)根底學(xué)問的重要性質(zhì)打下一個良好的根底。

1、教學(xué)目的

學(xué)問目的：把握試驗室制氧氣的藥品、反響原理、儀器裝置、收集方法、驗滿、檢驗及操作留意事項。了解工業(yè)制取氧氣的方法和原理。了解催化劑、催化作用的概念。理解分解反響的概念及應(yīng)用。

力量目標(biāo)：培育學(xué)生的觀看力量、思維力量、語言表達(dá)、力量。通過閱讀培育學(xué)生的自學(xué)力量、歸納總結(jié)問題力量。

德育目標(biāo)：通過氧氣的制法的性質(zhì)，對學(xué)生進展量變能引起質(zhì)變的辯證唯物主義教育。

情感目標(biāo)：培育學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激性，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、重點和難點

本節(jié)課的教學(xué)重點：氧氣的試驗室制法。

教學(xué)難點：對催化劑、催化作用的理解。

二、教學(xué)方法和手段

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，需要優(yōu)選肯定的教學(xué)方法，本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則。本節(jié)課采納了復(fù)習(xí)、歸納、閱讀、講解、爭論相結(jié)合的教學(xué)方法，對學(xué)生進展多種力量的培育和訓(xùn)練，提高學(xué)生的素養(yǎng)。

教學(xué)手段：本節(jié)課設(shè)計投影機幫助教學(xué)，利用有利的條件使學(xué)生布滿樂趣，并且把學(xué)問詳細(xì)化、形象化，這樣既表達(dá)本節(jié)課的教學(xué)重點，又突破教學(xué)難點。

二、教學(xué)程序

1、新課導(dǎo)入：

空氣中按體積計算氧氣占21%，工業(yè)上就是利用取之不盡用之不竭的自然資源——空氣制取氧氣的。那么醫(yī)院用的氧氣是不是利用空氣制取的呢？假如不是化學(xué)試驗室里是怎么樣把氧氣制取出來的呢？又是怎么樣收集的呢？設(shè)置這些問題是為同學(xué)們制造探究問題的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的性趣。這樣使學(xué)生在輕松開心的氣汾當(dāng)中被教師帶入了新課的教學(xué)內(nèi)容。

2、新課講解：

為進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)他們自我獵取學(xué)問的力量。安排學(xué)生閱讀課體第17頁，氧氣的工業(yè)制法。來培育他們的閱讀力量及口頭表達(dá)力量，通過閱讀，培育學(xué)生的閱讀歸納、概括、總結(jié)問題的力量。

通過試驗氯酸鉀加熱制取氧氣的速度，說明制取氧氣的速度慢，時間太長。加熱二氧化錳又說明受熱不產(chǎn)生氧氣，加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物就可以在較短的時間里制取氧氣。而且二氧化錳的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反響前后都沒有轉(zhuǎn)變，說明白二氧化錳的作用。導(dǎo)出了二氧化錳是催化劑這一重要的概念。讓同學(xué)們總結(jié)答復(fù)。這樣增加了對綜合學(xué)問的的應(yīng)用力量和分析問題力量。通過氧氣制法的演示試驗，使學(xué)生把握了在今后的學(xué)習(xí)中我們便能敏捷運用這一學(xué)問來制取一些氣體，并運用這些學(xué)問在科學(xué)生產(chǎn)中的重要意義。向?qū)W生簡潔扼要的介紹氧氣的應(yīng)用，使學(xué)生知道一些氧氣的化學(xué)學(xué)問，并運用學(xué)問解決實際問題，加深了對學(xué)生進展愛國主義建立家園的教育。

3、歸納總結(jié)：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的時機。因此在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后，讓學(xué)生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

4、反應(yīng)練習(xí)：

為了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，設(shè)計了一些富有啟發(fā)性的習(xí)題。而且變化比擬敏捷，來激發(fā)學(xué)生的性趣，培育學(xué)生的思維力量及學(xué)生敏捷運用學(xué)問解決詳細(xì)問題的力量。

5、板書設(shè)計：

一個好的板書，可以使人一目了然，清楚易懂。因此，本課我采納了學(xué)問網(wǎng)絡(luò)式板書，使學(xué)生形成自已的學(xué)問體系，使學(xué)生把握學(xué)問更加系統(tǒng)。

初中化學(xué)說課稿篇五

一、說教材

1、本節(jié)教材的地位和作用

化學(xué)反響和能量變化作為主要線索貫穿在整個高中化學(xué)教學(xué)中，這是教材體系的總體安排，新教材除了以物質(zhì)構(gòu)造學(xué)問統(tǒng)帥整個化學(xué)教材外，還以化學(xué)變化中的能量變化來組織教材。其緣由是化學(xué)反響過程的能量變化對人類非常重要。能源又是人類生存和進展的重要物質(zhì)條件。人們目前使用的能源大多是化學(xué)反響產(chǎn)生的，又通過化學(xué)反響來利用能量，因此討論化學(xué)反響中的能量變化具有非常重要的意義。它不僅可以使學(xué)生獲得充分利用能源的方法，更可促使學(xué)生找到新能源以及確保社會的可持續(xù)進展。

2、本節(jié)教材內(nèi)容分析

本節(jié)教材包含了兩個方面的內(nèi)容：一為化學(xué)反響中的能量變化，即放熱反響、吸熱反響；二為燃料的充分燃燒的條件。教材內(nèi)容重視理論聯(lián)系實際，留意反映了化學(xué)的進展與現(xiàn)代社會有關(guān)的化學(xué)問題。如把一些問題放在社會的大背景下啟發(fā)學(xué)生思索，使學(xué)生了解化學(xué)與社會、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等親密聯(lián)系，增加學(xué)生的環(huán)境愛護意識和經(jīng)濟效益觀念，以有利于學(xué)生理解所學(xué)的學(xué)問和學(xué)以致用。如放熱反響中的熱量的利用，煤的燃燒，如何提高燃料的燃燒效率，削減污染，開發(fā)新能源等。

3、教學(xué)目標(biāo)分析

學(xué)問與技能目標(biāo)：使學(xué)生了解化學(xué)反響伴隨能量變化，了解吸熱反響和放熱反響的概念，了解燃料充分燃燒的條件。

過程與方法目標(biāo)：通過對學(xué)習(xí)資料的查找，培育學(xué)生獵取信息，理解信息并得出結(jié)論的自學(xué)力量。又通過對問題的爭論，培育學(xué)生擅長思索，勇于發(fā)覺問題、解決問題的力量和培育學(xué)生語言表達(dá)力量。

情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：對學(xué)生進展節(jié)省能源，愛護環(huán)境的教育，培育學(xué)生愛國主義精神和辨證唯物主義思想，通過化學(xué)試驗的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時，通過設(shè)置家庭小試驗和討論性學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生進展素養(yǎng)教育，培育學(xué)生的探究力量和實踐力量。

4、教材的重點和難點

重點：化學(xué)反響中的能量變化；放熱反響和吸熱反響

難點：化學(xué)反響中能量變化觀點的建立

二、說方法

由于大綱對本節(jié)的要求都是A層次要求，我們可嘗試通過設(shè)計開放性問題情境和試驗情境，使具有不同思維優(yōu)勢的學(xué)生都能夠參加到課堂中來，通過自由表達(dá)各自觀點來感受勝利的喜悅，同時在小組爭論和合作學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，既活潑了學(xué)生的思維活動，又使學(xué)生體會到合作的必要與歡樂，促進學(xué)生之間的合作與競爭，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。

轉(zhuǎn)變教師的教與學(xué)生的學(xué)的方式，充分表達(dá)新課程理念，表達(dá)教材改革以人為本，以學(xué)生的進展為本的思想，培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的力量。

三、說程序

本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中已積存了肯定的根底學(xué)問，且內(nèi)容與社會生活息息相關(guān)，也是當(dāng)今家喻戶曉的話題，學(xué)生很易于發(fā)揮，是學(xué)生把廣泛興趣與中心興趣有機結(jié)合，同時培育自學(xué)力量的較好內(nèi)容。

首先提前１～２天要求學(xué)生預(yù)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容并設(shè)計好問題上報教師，教師提前把問題按思維進展的過程提煉出幾個核心問題，通過問題串連課堂，通過問題煽動學(xué)生踴躍小組合作爭論，發(fā)表各組見解，不斷完整問題的答案。主要問題如下：

１）化學(xué)反響有用嗎？化學(xué)反響都有用嗎？舉例說明。

有些有用、有些有害。

２）化學(xué)反響都伴有能量變化嗎？這里所指的能量你有何熟悉的嗎？

肯定。能量可能熱能、光能、化學(xué)能。

３）化學(xué)反響經(jīng)常伴隨熱量的變化，你有體會嗎？為什么化學(xué)反響中會有吸熱和放熱現(xiàn)象？學(xué)生猜測，教師總結(jié)。

強調(diào)“經(jīng)常”，并非肯定。做好試驗是建立化學(xué)反響中能量變化概念的關(guān)鍵。

①新舊物質(zhì)組成構(gòu)造不同，本身具有能量不同。

②反響中能量守恒。

③反響物生成物若以熱量形式表現(xiàn)為放熱或吸熱。

∑Ｅ（反響物）∑Ｅ（生成物）------放熱反響（能量釋放）

∑Ｅ（反響物）∑Ｅ（生成物）------吸熱反響（能量貯存）

④反響的吸放熱與反響本身是否需要加熱無關(guān)。

媒體演示特別形象直觀，便于理解。

４）人類現(xiàn)階段是如何利用能源？利用這些能源有何利弊？舉例說明．

煤、石油、自然氣等化石燃料；電力、水力、太陽能等等．

５）你認(rèn)為如何來提高煤等燃料的燃燒？

從燃燒的條件上分析，充分燃燒放熱多：足量空氣（適量）；增大接觸面（固、液→氣）．

６）人類許多時候在利用反響放熱，是否有利用反響吸熱？

充分利用＂家庭小試驗＂進展探究性試驗．

７）閱讀課后＂資料＂，你有何熟悉？

為何要發(fā)生伊拉克戰(zhàn)斗？我國為何要實施西氣東送？西電東輸？

媒體演示＂能源的儲量＂、＂可開采年限＂

８）人類利用能源可分為哪幾個時代？

利用課后＂閱讀＂，體會到人類的不斷進步與進展，對將來布滿信念。

本節(jié)作業(yè)：調(diào)查家庭所用燃料的性能、價格、燃燒產(chǎn)物對環(huán)境的影響及提高燃燒效率的措施。通過作業(yè)培育學(xué)生討論性學(xué)習(xí)的力量。

初中化學(xué)說課稿篇六

一、教材分析：

教材的地位和作用：二氧化碳的試驗室制法是初三化學(xué)第七章的內(nèi)容，二氧化碳作為初中化學(xué)“三氣“之一，安排在學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)和用途之后，有循序漸進的重要作用。前面和后面幾節(jié)的碳的化合物反響的產(chǎn)物里雖然也涉及到二氧化碳，但在化學(xué)試驗中需要的二氧化碳?xì)怏w要用本節(jié)所介紹的簡便方法，學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣的試驗室制法后，對于氣體的制取原理、裝置、收集比擬熟識，通過比擬，探究，穩(wěn)固初中化學(xué)“三氣“的制法，培育學(xué)生應(yīng)用科學(xué)學(xué)問的力量。

《二氧化碳的試驗室制法》是在學(xué)習(xí)了試驗室制取氧氣和氫氣后的又一種氣體的試驗室制法，因而可以引導(dǎo)學(xué)生回憶氧氣和氫氣的試驗室制法，比擬試驗室制取氧氣和氫氣的化學(xué)原理，試驗裝置原理，操作原理和檢驗方法，進一步了解試驗室內(nèi)制取氣體的方法和設(shè)計思路，運用以上思路和方法研討二氧化碳的試驗室制法，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培育學(xué)生運用由已有學(xué)問解決新問題的力量。本課的結(jié)尾，利用碳酸鈉跟鹽酸在化學(xué)反響中能急劇產(chǎn)生大量二氧化碳的性質(zhì)，進展泡沫滅火器原理的教學(xué)?；谝陨现笇?dǎo)思想，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

學(xué)問：1、使學(xué)生初步把握試驗室制取二氧化碳的藥品、原理、試驗裝置、收集方法。2、簡潔介紹泡沫滅火器的原理，使學(xué)生對滅火和滅火器有肯定的熟悉。

力量：通過研討設(shè)計試驗的思路，進一步提高學(xué)生觀看力量、思維力量以及分析和解決問題的力量，培育學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

思想教育：通過試驗室制取氫氣、氧氣、二氧化碳裝置的比擬，找出它們的異同點，滲透比照的方法以及物質(zhì)的性質(zhì)打算制法的思想方法。

重點：試驗室制取二氧化碳的化學(xué)反響原理、裝置原理、操作原理。

難點：從試驗室制取氣體的設(shè)計思路動身，學(xué)習(xí)二氧化碳的試驗室制法。

二、學(xué)生狀況分析：

1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了氧氣和氫氣的試驗室制法，對于氣體的制法和收集有肯定的根底，較為熟識，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān)，經(jīng)過了一段時間的學(xué)習(xí)后，前面所學(xué)的學(xué)問可能有遺忘，和氧氣、氫氣一樣，學(xué)生懂得要制取某種物質(zhì)，必需用含有該元素的其他物質(zhì)通過化學(xué)變化或物理變化來實現(xiàn)，如何制取二氧化碳，學(xué)生可能會很快想到木炭的燃燒，除了看書之外可能不會想到用大理石和鹽酸反響來制取。學(xué)生對于滅火器的原理也是只有模糊的熟悉。

2、依據(jù)學(xué)生狀況和目標(biāo)要求，通過比擬，可以用學(xué)生想出來的方法來制取二氧化碳，如煅燒石灰石的副產(chǎn)品，菜農(nóng)在菜棚里燃燒木炭，但是在試驗室的條件下制取純潔的二氧化碳必需要用課本上所講的簡便方法。本節(jié)的難點就是對二氧化碳的原理的理解。

3、為了突破難點，完本錢節(jié)目標(biāo)要求，教學(xué)時應(yīng)在對氧氣和氫氣的試驗室制法的歸納和總結(jié)出氣體試驗室制法的設(shè)計思路和方法，這些思路和方法主要包括

（1）先要了解在試驗室的條件下，可以用什么藥品，通過什么化學(xué)反響來制取這種氣體。

（2）依據(jù)反響物的狀態(tài)、反響所需條件和生成氣體的性質(zhì)來設(shè)計試驗裝置。

（3）需要通過什么試驗來驗證制得的氣體就是所要制取的氣體？

當(dāng)學(xué)生明確以上對試驗室制取氣體方法的學(xué)習(xí)挨次后，就可以依據(jù)教材的挨次，爭論試驗室制取二氧化碳的化學(xué)反響原理，分析制取的裝置，演示制取二氧化碳的試驗了。

4、學(xué)法指導(dǎo)：要求學(xué)生做好復(fù)習(xí)（對氧氣和氫氣的試驗室制法的原理、裝置與制取方法、驗純、驗滿方法做好復(fù)習(xí)），另外要預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，做好課后的家庭小試驗。

三、教學(xué)方法：

本節(jié)教學(xué)方法是采納“單元目標(biāo)引導(dǎo)探究法“，以本節(jié)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以試驗引導(dǎo)探究為方向，采納爭論、邊講邊試驗等方式來研討二氧化碳的試驗室制法，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培育了學(xué)生觀看、分析、思維等力量。

本節(jié)教學(xué)程序是通過學(xué)生分析氧氣和氫氣的試驗室制法，引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)出氣體試驗室制法的設(shè)計思路和方法，并運用以上思路和方法研討二氧化碳的試驗室制法。教學(xué)大綱明確指出：“試驗教學(xué)可以幫忙學(xué)生形成概念，理解和穩(wěn)固化學(xué)學(xué)問，培育學(xué)生觀看現(xiàn)象、分析問