關(guān)注學(xué)生發(fā)展拓展學(xué)生自我教育空間

關(guān)注學(xué)生發(fā)展，拓展學(xué)生自我教育空間葛利紅（5564）內(nèi)容提要：作為教師，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，拓展學(xué)生自我教育的空間猶為重要。在班級日常工作中，應(yīng)教會學(xué)生自我管理和自我教育，培養(yǎng)學(xué)生主體意識，提高自知能力。實(shí)行班級管理自主化，努力開發(fā)學(xué)生自我教育的潛能。教育學(xué)生正確評價(jià)自我，增強(qiáng)自我教育的內(nèi)在動力。搭設(shè)展示平臺，拓展學(xué)生自我發(fā)展空間。抓住個(gè)案教育時(shí)機(jī)，呼喚學(xué)生在個(gè)性發(fā)展中的自我教育。主題詞：班級管理自我教育自我管理創(chuàng)新蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的教育應(yīng)該使學(xué)生在沒有意識到受教育的情況下卻受到畢生難忘的教育，而這種潛移默化過程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用?！蔽覀兊慕逃龖?yīng)該培養(yǎng)會生存、能發(fā)展的人，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力和競爭、創(chuàng)新的勇氣。因此，作為教師，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，拓展學(xué)生自我教育的空間顯得猶為重要。這樣才能給孩子們提供一對生存的翅膀，使他們在走向社會以后，經(jīng)得住風(fēng)浪，抗得住挫折。班主任是學(xué)生發(fā)展的直接促進(jìn)者。如何使學(xué)生實(shí)施自我教育，我在展覽路一小和實(shí)驗(yàn)二小進(jìn)行了幾年的探索。一、在班級日常工作中，教會學(xué)生自我管理和自我教育班主任工作是一項(xiàng)異常復(fù)雜的勞動，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的生命體，都有著不同的個(gè)性和特點(diǎn)，如何讓他們在集體中成長，以至今后去適應(yīng)日益變化的社會，是班主任的責(zé)任。在班級教育過程中，怎樣團(tuán)結(jié)全班同學(xué)，明確奮斗目標(biāo)，建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體；如何開展豐富多彩的教育活動，以培養(yǎng)學(xué)生的能力；怎樣營造一個(gè)良好的班級文化氛圍，以陶冶學(xué)生的情操；如何優(yōu)化班級管理，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等等，都需要我們用心思考、精心設(shè)計(jì)?！罢嬲慕逃亲晕医逃?。這句話告訴我們：教是為了不教，管是為了不管。作為班主任要明確一個(gè)觀念：教會學(xué)生自己管理自己，才會有真正的管理，才有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。因此，我認(rèn)為，科學(xué)管理班級應(yīng)該靠班級的主人——學(xué)生。學(xué)生要早日成材，學(xué)會自我管理和自我教育是關(guān)鍵。（一）培養(yǎng)學(xué)生主體意識，提高自知能力我所任教的班級為高年級，學(xué)生自身已具備了一定的能力，依據(jù)這一點(diǎn)，我從集體形成的第一天起，就告訴學(xué)生這樣一個(gè)觀念：絕對不可依賴別人，要靠自己。于是，我在日常的班級管理中，故意犯“懶”，班里的工作盡可能放開手讓學(xué)生試著干，實(shí)在不行了，再上前幫忙。正是由于這種“懶”，才換來了學(xué)生的勤快與能干，才讓學(xué)生失去了依賴的思想，培養(yǎng)和鍛煉了他們的創(chuàng)造能力。我經(jīng)常教育我的學(xué)生：“你們是集體真正的主人，必須關(guān)心自己的成長、學(xué)識的豐富、能力的增強(qiáng)。有了這一前提，才會在集體里得到最迅速、最實(shí)在的進(jìn)步。”同時(shí)教育學(xué)生為自己負(fù)責(zé)。讓他們自覺認(rèn)識到自我管理和自我教育的重要性，并上升為一種自身的需要。班集體中，往往存在著這樣或那樣的問題，對待這些事件，應(yīng)該把簡單的批評、輕率的處罰，變?yōu)閷W(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)。其實(shí)，培養(yǎng)一種責(zé)任心，是從根本上解決問題的辦法。有學(xué)生在勞動中偷懶，我就請他當(dāng)值日監(jiān)督員，讓他將功補(bǔ)過；個(gè)別生不按時(shí)完成作業(yè)，我就在各小組開展作業(yè)競賽，讓學(xué)生們相互督促，相互幫助……漸漸地，學(xué)生們開始懂得責(zé)任了。玻璃碎了有人安裝了，違反紀(jì)律的行為有人阻止了。還有人主動幫助我管理班里工作。班里多了“愛心團(tuán)”“環(huán)保隊(duì)”“互幫組”……讓學(xué)生學(xué)會負(fù)責(zé)，讓他們以實(shí)際行動改正不足，彌補(bǔ)過失，自我教育的能力得到了進(jìn)一步提高。（二）實(shí)行班級管理自主化，努力開發(fā)學(xué)生自我教育的潛能班級管理工作中班主任起著主導(dǎo)的作用，但更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生是主體這一指導(dǎo)思想，我認(rèn)為，班級管理應(yīng)該是在班主任的指導(dǎo)下，交給學(xué)生自己去實(shí)施，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生自我教育的能力。一個(gè)優(yōu)秀的班主任不應(yīng)是事無巨細(xì)地管好班級，做好每一件事，那不是教育者，而是保姆。一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)是讓學(xué)生學(xué)會做一切他該做的事，只有堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持教育的主體是學(xué)生，起點(diǎn)是參與，重點(diǎn)是學(xué)會，核心是發(fā)展的方針，我們的班級管理才會是主體性管理，我們的教育才能真正稱之為素質(zhì)教育。1．建立小干部輪流制班干部是一個(gè)集體的靈魂，為了調(diào)動更多學(xué)生參與班級的管理，培養(yǎng)其工作能力，在集體生活中我沒有把選拔干部的圈子定在幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生身上，打破“干部終身制”，實(shí)行任職一學(xué)期的“輪換制”和“競選制”的民主管理方式。每次改選時(shí)，本著“自愿、奉獻(xiàn)”的原則，我堅(jiān)持讓學(xué)生們毛遂自薦，并做好競選演說——介紹自己的特長與管理方法；入選后還要過三關(guān)：工作與學(xué)習(xí)關(guān)、服務(wù)吃苦關(guān)和優(yōu)化替代關(guān)。在上崗期間，原有的班隊(duì)干部一帶一為新隊(duì)委佩帶中隊(duì)符號，并說一句祝賀語。并要求干部在任職期間每日做工作記錄：兩周要進(jìn)行一次全班情況小結(jié)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。最后由全班同學(xué)評議在崗新隊(duì)委的表現(xiàn)，表現(xiàn)突出的可以連續(xù)上崗一次。為了讓學(xué)生干部能過好三關(guān)，圓滿結(jié)束任職，我注意調(diào)整每個(gè)干部的心態(tài)，而要使干部間配合默契，重要的一條就是要定期召開干部例會。內(nèi)容一是研究動向，提出方案，統(tǒng)一思想，培養(yǎng)共同責(zé)任感；二是匯報(bào)工作，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，做好心理互補(bǔ)；三是定期評議，提出可行的建議。到學(xué)期末，小干部們還要向全體同學(xué)做述職報(bào)告，接受同學(xué)們的民主評議。我在干部的培養(yǎng)與使用上，采取了一條從學(xué)生中來，到學(xué)生中去的競爭機(jī)制。這種民主式的管理機(jī)制，不但受到學(xué)生們的認(rèn)同，而且干部們的工作創(chuàng)新能力也在不斷的提高。他們良好的工作態(tài)度，化為無形的力量、無聲的命令感染著同學(xué)們，推動著集體的前進(jìn)。傳授知識的工具，而應(yīng)是他們置身茫茫大海的導(dǎo)航員。對于學(xué)生的錯誤，要科學(xué)地分析，巧妙地處理，發(fā)揮其閃光的一面。學(xué)生犯了錯誤給予批評處罰是應(yīng)該的，這時(shí)羞恥心理的微妙變化會引導(dǎo)孩子向健康方向發(fā)展，教師要善于利用羞恥心理激發(fā)兒童歉疚、反悔的情緒體驗(yàn)，利用這種情緒體驗(yàn)曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，做到既理解孩子的錯誤又不泯滅其上進(jìn)心。讓我們記住陶行知老先生說過的話：你的教鞭之下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛迪生。千萬不要用我們高高揚(yáng)起的教鞭抹殺了孩子那即將開啟的心靈和創(chuàng)造激情。一句溫情的話語也許將會筑就一位良才，一句生硬的批評也許就會給孩子那幼小的心靈蒙上一層揮之不去陰影?；ㄓ谢ǖ慕k爛，葉有葉的榮光，而根更有根的驕傲。為了花的鮮艷，葉的嫩綠，果的豐實(shí)，不管土地肥沃與貧瘠，我要做好我根的事業(yè)。也許我會經(jīng)歷風(fēng)雨，但我不灰心，也許我會遭遇險(xiǎn)路，但我不動搖。我要把這光榮的根的事業(yè)進(jìn)行到底。【參考文獻(xiàn)】1．《創(chuàng)新教育百例創(chuàng)新教育百忌》華長慧主編浙江人民出版社2000年4月2．《實(shí)踐與探索—我在新