2023年課文《落花生》第二課時教學設(shè)計3篇

2023年課文《落花生》第二課時教學設(shè)計3篇課文《落花生》其次課時教學設(shè)計篇1

教學目標：

一、學問與實力

1、駕馭本課7個生字、正確讀寫第10自然段，會用“盡然”造句。

2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句段。

3、能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講風光 ，而對別人沒有好處的人的道理。

5、初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者的寫法寫一寫身邊的事物。

二、過程與方法

1、自學生字新詞，并用“盡然”造句。

2、理解課文中的含義深刻的句子，體會這樣寫的好處，懂得做人的道理。

3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。

三、情感看法價值觀

學習花生不圖虛名、靜默奉獻的品行，懂得“做人要做有用的人，不要做只講風光 ，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學重點：

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.駕馭詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

教學難點：

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

課前打算：

制作多媒體課件

教學過程：

(一)、激情導趣，揭示課題

1、出示謎語，猜猜它是哪種植物?

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?花生)

2、(出示花生的圖片)說說花生的作用。

3、思索：為什么叫落花生呢?老師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個筆名呢?留著這個問題，今日就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時間。

5、板書：15.落花生

(二)、初讀課文，整體感知

1、自由選擇你喜愛的方式讀課文

要求：讀準字音，把課文讀通順。

2、檢查認讀生字詞狀況

3.檢查學生讀課文狀況，指名讀指定的段落，評議讀的狀況。

4.默讀課文，思索：課文圍繞落花生講了哪些事?

板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生

5、你能說說哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫嗎?(相識詳略)

詳寫：議花生

略寫：種花生、收花生、嘗花生

(三)細讀課文、重點感悟

1、略學第一自然段。

(1)、自由讀、指名讀

(2)、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

(3)、抓住對“盡然”理解(什么意思?用在什么狀況下?課文為什么要用“盡然”呢?練習用“盡然”造句。)

(4)、指導朗讀(讀出驚喜)。

2、學習“嘗花生、議花生”

過渡：母親為了慶祝收獲，提議過一個收獲節(jié)，在收獲節(jié)上一家人是怎樣爭論花生的好處的?

(1)、分角色朗讀課文，

(2)、三個人分別說花生的好處是什么?

姐姐說它味美;

哥哥說可以榨油;

“我”說便宜，大家都喜愛吃。

(3)學生依據(jù)收集的課外資料補充花生的好處

(4)親認為花生的好處是什么呢?指名讀父親的話。

(5)、父親認為花生最珍貴的是什么?默讀第10自然段，小組探討，完成表格。

(7)、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用?舉例子(清潔工、送報員、)

(6)、所以，父親僅僅是在說花生嗎?父親希望我們學習花生什么?(再讀讀父親說的話，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。)

(8)、作者明白父親的希望嗎?從哪一個句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講風光 ，而對別人沒有好處的人?！?/p>

理解句子：人要做有用的人，不要做只講風光 ，而對別人沒有好處的人。并指導朗讀[確定]。

“風光 ”什么意思?什么叫“只講風光 ”?什么是“有用的人”?

(9)、齊讀最終一個自然段。

父親的話深深地印在我的心上，對我產(chǎn)生了很深的影響，他長大后埋頭苦干，靜默奉獻，在抗日斗爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻?！?/p>

(四)、總結(jié)全文，深化主題

1、作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目?

(作者寫這篇文章是為了回憶父親的教育，更嚴格地要求自己根據(jù)父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的，又用花生的特點比方做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。)

2.結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

(課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的爭論，說明要做對別人有用的人，不要做只講風光 而對別人沒有好處的人。)

(五)、總結(jié)寫法，課外拓展

1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學中，學習詳寫和略寫。

2、花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是依據(jù)各自的生長特點將果實掛在枝頭，由此，體會到花生不求虛名，靜默奉獻，樸實無華珍貴的品質(zhì)。學習這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。

(六)、小練筆

作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，結(jié)合生活實際，你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么?試著選擇一種寫一寫。

(七)、板書設(shè)計

15、落花生

詳略得當

種花生--收花生--嘗花生--談花生借物喻人

課文《落花生》其次課時教學設(shè)計篇2

1、駕馭本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“盡然”造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、靜默奉獻的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風光 ，而對別人沒有好處的人”的道理。

3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、靜默奉獻的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風光 ，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

一、復習引入，交待探究目標

1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2、這節(jié)課我們接著探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特別的感情，還要學習作者表達思想的方法。

二、深化探究課文的第三部分

1、默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思：

講了兩層意思，第一層(3～11自然段)講爭論花生的好處。其次層(12～15自然段)講從談花生到論人生。

2、自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的爭論以及從談花生怎么到論人生。

3、小組探討溝通。

4、全班溝通，老師引導：

⑴體會第一層意思：(重點理解父親的話。)

①投影出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：父親的話中提到了四種事物，父親認為雖然讓人一見就，但是和相比，還是最珍貴。

③分析父親的話，學生議答：

A、“仰慕”是什么意思?什么是“仰慕之心”?

B、父親有沒有產(chǎn)生仰慕之心?父親對什么產(chǎn)生了仰慕之心?你是從哪個詞看出來的?

C、什么是“最珍貴”?父親為什么認為花生最珍貴?

(引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、靜默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。)

D、學生再次讀父親的話，并依據(jù)自己的理解，推斷以下句子是否正確，并說出理由：

a、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。()

b、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()

c、我們不須要外表美。()

④老師：

本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、靜默奉獻的品行，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生仰慕之心的?有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“仰慕”一詞嗎?

⑵體會其次層意思：

過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎?

①投影出示父親的話。

②學生齊讀，談理解。

(父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品行也是為了說明做人應當做怎樣的人;父親教化孩子們要學習花生的優(yōu)秀品行，注意實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)

③老師：

父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

三、分清課文的主次

1、按課文敘述的依次填空，再說說其中哪部分是主要的。

(思索練習2)

種花生→()→()→()

2、思索：

從種花生到收花生經(jīng)驗了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)驗了多少時間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣支配?

四、總結(jié)全文

1、分角色朗讀課文。

2、讀了這篇課文，你想說點什么?把你的想法和同學們溝通。

3、總結(jié)：

課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講風光 而對別人沒有好處的.人。課文在講解并描述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較具體。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清楚明白的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要留意分清文章的主次。

五、延長拓展

人們經(jīng)常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎?

課文《落花生》其次課時教學設(shè)計篇3

一、復習導入：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

二、學習重點，理解話語，明白道理

1．默讀第三段，思索：一家人是怎樣爭論花生的好處的？

把三姐妹說的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說上一句話。

2.兄妹們所說的花生的好處是自不待言的，父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次爭論？幾次爭論有什么不同？

（1）讀一讀第一處爭論，你是怎樣理解這段話的，學習小組探討。

（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組探討。

（3）學生溝通。

適時理解：A花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

B凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。

C花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區(qū)分是什么？

D父親認為桃子、石榴、蘋果相比，花生最珍貴的一點是什么？你能用一個簡潔的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）

（4）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。

（5）父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的其次句話。

“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有好用的東西。

父親的話是不是說不須要外表美？（父親強調(diào)的是人要好用，要有內(nèi)在的美。）父親的話我們明白了嗎？

出示“我”的話：

“那么，人要做有用的人，不要做只講風光 ，而對別人沒有好處的人了?！?/p>

理解“風光 ”、“講風光 ”“只講風光 而對別