2023年衛(wèi)生知識(shí)健康教育知識(shí)-中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)考試歷年高頻考點(diǎn)試題含答案

2023年衛(wèi)生知識(shí)健康教育知識(shí)-中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)考試歷年高頻考點(diǎn)試題含答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(共100題)1.心理測評(píng)在學(xué)校中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下哪幾個(gè)方面（）A、因材施教B、診斷C、咨詢D、治療2.學(xué)校心理咨詢的過程一般分為（）A、開始階段B、咨詢階段C、治療階段D、鞏固與結(jié)束階段3.當(dāng)“我”處于內(nèi)在父母狀態(tài)的時(shí)候，我更容易激發(fā)出對(duì)方的（）A、內(nèi)在兒童狀態(tài)B、內(nèi)在父母狀態(tài)C、內(nèi)在成人狀態(tài)D、以上都不是4.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良是一類有礙于學(xué)生成長的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的統(tǒng)稱，包括（）A、學(xué)生在知識(shí)技能學(xué)習(xí)過程中干擾其學(xué)習(xí)效率的不好的行為方式B、不好的學(xué)習(xí)態(tài)度C、課堂上喧鬧D、作業(yè)拖沓5.科學(xué)技術(shù)正成為驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一要素。大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力提高科技和教育水平，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，已經(jīng)成為我國的基本國策。6.教師可以教會(huì)學(xué)生處理壓力的技術(shù)，包括（）A、心理宣泄B、放松療法C、寫日記D、尋求專業(yè)幫助7.班主任針對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和心理發(fā)展變化召開的心理健康主題班會(huì)，這種在班會(huì)中融入心理健康教育專題的形式稱之為“團(tuán)輔班會(huì)課”。（）8.滿灌療法與系統(tǒng)脫敏療法，前者是小步子逐步逼近，后者是“一步到位”。9.厭學(xué)的主要表現(xiàn)有（）A、對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值缺乏認(rèn)識(shí)B、和同學(xué)關(guān)系惡劣C、經(jīng)常遲到D、對(duì)學(xué)習(xí)的環(huán)境產(chǎn)生排斥10.處于青春期的學(xué)生，不會(huì)產(chǎn)生向往性愛、追求事業(yè)等之類的成人需求等。11.分享此時(shí)此刻的經(jīng)驗(yàn)感受，激發(fā)團(tuán)體動(dòng)力是團(tuán)體創(chuàng)始階段的工作任務(wù)。（）12.以下屬于團(tuán)體輔導(dǎo)中促進(jìn)成員自我探索的練習(xí)是（）A、棒打薄情郎B、猜猜我是誰（不是）C、我的T恤衫D、家庭關(guān)系中的我（不是）13.學(xué)校心理健康教育的顯性課程形式為（）A、學(xué)校教育環(huán)境的設(shè)置B、心理健康教育學(xué)科課程C、學(xué)校的文化氛圍D、滲透式心理健康教育課程14.判斷是否選對(duì)老師的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是看這位老師是否具備高度的責(zé)任感。15.如何使學(xué)生獲得成就感，勝任感，增加自信（）A、對(duì)成績較差的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他另外擅長的地方，給與鼓勵(lì)和贊賞B、了解每個(gè)學(xué)生的左右腦發(fā)育早晚的差異，盡量不指責(zé)學(xué)生“笨”，給學(xué)生下定論C、盡量增加學(xué)生體驗(yàn)各種勝任感的機(jī)會(huì)D、經(jīng)常指出學(xué)生做得不好的地方，不對(duì)的地方16.焦慮是一種病態(tài)的反應(yīng)，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除。17.多動(dòng)癥的兒童與一般頑皮的學(xué)生不同，表現(xiàn)為（）A、做自己喜歡的事情可以集中注意力B、做自己不喜歡的事情集中不了注意力C、即使做自己喜歡的事也集中不了注意力D、以上都不對(duì)18.培根曾經(jīng)說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻?！笨傊爸R(shí)能塑造人的性格”，“知識(shí)就是力量”，從這里我們可以看出教師學(xué)習(xí)的主要渠道是（）A、向同事學(xué)習(xí)B、向書本學(xué)習(xí)C、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)D、向?qū)W生學(xué)習(xí)19.學(xué)生厭學(xué)的可能原因有哪些（）A、某一個(gè)老師的行為帶給這個(gè)學(xué)生的恐懼感或者羞辱感很強(qiáng)烈B、學(xué)生在學(xué)校里有自認(rèn)為難以解決的事情C、這個(gè)學(xué)生的家庭可能正在經(jīng)歷著危機(jī)D、這個(gè)學(xué)生就是“壞學(xué)生”，不可救藥20.在團(tuán)體輔導(dǎo)效果評(píng)估階段，哪種評(píng)估要了解團(tuán)體成員對(duì)團(tuán)體的滿意度，看法，感受，以便團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者客觀評(píng)估團(tuán)體輔導(dǎo)的成果（）A、追蹤性評(píng)估B、形成性評(píng)估C、總結(jié)性評(píng)估D、測量性評(píng)估21.以下關(guān)于“觀點(diǎn)采擇”的說法中，錯(cuò)誤的是（）A、觀點(diǎn)采擇是指個(gè)體能采取別人的觀點(diǎn)來理解他人的思想和情感B、能夠認(rèn)識(shí)到對(duì)同一事物或事件別人可能會(huì)有不同觀點(diǎn)和看法C、是個(gè)體社會(huì)認(rèn)知的重要方面D、不能通過訓(xùn)練和教育而提高22.青春期和升學(xué)壓力是初中生心理發(fā)展過程中非常重要的兩個(gè)影響因素。23.如何給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品，可以達(dá)到激勵(lì)的效果（）A、獎(jiǎng)品種類拓寬，包括物質(zhì)類的和精神（無形）類的B、獎(jiǎng)品的等級(jí)需要根據(jù)學(xué)生的等級(jí)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，不能簡單以價(jià)格來認(rèn)定C、獎(jiǎng)品等級(jí)需要由低到高的順序給與D、獎(jiǎng)品等級(jí)不能由高到低，因?yàn)檫@是一種弱化對(duì)方行為的方式24.小學(xué)心理健康教育課的設(shè)計(jì)原則應(yīng)以學(xué)生為中心。25.在學(xué)生之間的反轉(zhuǎn)體驗(yàn)中，哪些是成對(duì)出現(xiàn)的反轉(zhuǎn)雙方（）A、求助與幫助B、自卑與自信C、沉默與喋喋不休D、順從與逆反26.從事心理健康教育的教師不可以有心理問題。（）27.在一次考試中，小倩偷看同桌的試卷，還把選擇題答案抄在手上，說想到考場外與同學(xué)對(duì)答案，媽媽知道了，說“你怎么一點(diǎn)不想上進(jìn)的呢”？媽媽這么說是對(duì)的。（）28.凱利三維歸因理論中的一致性是指行為者的行為始終不變，保持一致。29.學(xué)校心理健康教育的全面滲透是指（）A、學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育B、各種教育活動(dòng)中滲透心理健康教育C、校園環(huán)境中滲透心理健康教育D、學(xué)科內(nèi)容中滲透心理健康教育30.我們教師很容易忽視了學(xué)生具有不同的感知方式，有的是視覺型的，有的是聽覺型的，有的是動(dòng)覺型的。31.關(guān)于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，我國學(xué)者在從個(gè)體心理與社會(huì)心理的關(guān)系角度看，主要包括這幾個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)（）A、社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)B、實(shí)踐矛盾的解決標(biāo)準(zhǔn)C、適應(yīng)和協(xié)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)D、適應(yīng)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)32.對(duì)于要發(fā)生的不愉快或令人厭惡的事件，即使我們無法控制它，如果我們能夠預(yù)測或事先知道，就有一個(gè)心理準(zhǔn)備，這通常會(huì)減少壓力的嚴(yán)重程度。33.在師生溝通中，有時(shí)因某種原因不便把某一信息表達(dá)得太清晰直露，而要靠對(duì)方從自己的話語中揣摸、體會(huì)出里面所蘊(yùn)含著的真正意思，這種“只需意會(huì)，不必言傳”的手段可稱為（）A、委婉B、反語C、模糊D、含蓄34.團(tuán)體互動(dòng)技術(shù)包括（）A、反饋與控制B、感染C、模仿D、暗示35.教育家夏丐尊先生說：“教育不能沒有感情，教師職業(yè)本身是愛的化身，愛的體現(xiàn)，愛的發(fā)揚(yáng)，愛的延伸?！彼U述的教師人格機(jī)制的主要要素是（）A、崇高的職業(yè)理想B、真誠的愛心C、對(duì)事業(yè)執(zhí)著D、堅(jiān)強(qiáng)的意志36.心理輔導(dǎo)中的禁語不包括（）A、你值得這么傷心嗎？B、我很理解你有這樣的感受C、怪誰呢？要怪就怪你自己D、說了半天，你怎么就不明白呢？37.領(lǐng)導(dǎo)者：“今天籍由甲的分享和大家的反饋，讓我很感動(dòng)，因?yàn)榇蠹沂悄敲吹挠眯年P(guān)懷，彼此信任，如同知心朋友一樣?！痹擃I(lǐng)導(dǎo)者運(yùn)用的團(tuán)體技術(shù)是（）A、支持B、保護(hù)C、面質(zhì)D、催化38.有人將學(xué)習(xí)分為不同的層次，不同學(xué)習(xí)層次有著不同的學(xué)習(xí)效果。以下哪個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)效果最好（）A、接受認(rèn)知B、思考明白C、行動(dòng)實(shí)踐D、習(xí)慣自如39.心理健康教育簡單的說就是做學(xué)生工作的問題；就是找方法讓學(xué)生接受教育的問題。40.以下不屬于心理健康教育的目標(biāo)與歸屬的是（）A、作為“一個(gè)人”的整全、均衡發(fā)展B、德智體美勞全面發(fā)展和提高C、終生發(fā)展的準(zhǔn)備與基礎(chǔ)D、現(xiàn)階段發(fā)展任務(wù)的良好完成41.在心理健康教育中我們應(yīng)當(dāng)持有整體健康觀，也就是關(guān)注個(gè)體從出生到衰老全程的健康發(fā)展。42.共情的基本方法有（）A、學(xué)會(huì)傾聽B、及時(shí)家訪C、換位思考D、表達(dá)尊重43.“人心不同，各如其面”說明了每個(gè)人的人格都是獨(dú)特的。（）44.對(duì)學(xué)生的職業(yè)輔導(dǎo)主要內(nèi)容是（）A、培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀B、替學(xué)生決定一些職業(yè)選擇的重要決策C、幫助學(xué)生了解自己職業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)上各種各樣的職業(yè)D、幫助學(xué)生提高升學(xué)和擇業(yè)的決策能力和技巧45.在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在父母狀態(tài)的時(shí)候，會(huì)用到反轉(zhuǎn)體驗(yàn)，常用的反轉(zhuǎn)體驗(yàn)有（）A、老師和學(xué)生的反轉(zhuǎn)B、父母和孩子的反轉(zhuǎn)C、學(xué)生之間的反轉(zhuǎn)46.心理學(xué)表明，人的需要一般地大致上分為三個(gè)層次，即：基本需要、發(fā)展需要和（）A、安全需B、交往需要C、成就需要D、價(jià)值需要47.心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成正相關(guān)。48.教師的角色超載有可能導(dǎo)致教師的焦慮和低自尊。49.到大學(xué)階段，學(xué)生的理解識(shí)記已高度發(fā)展了，機(jī)械識(shí)記幾乎不存在了。50.教師最需提升的素養(yǎng)是（）A、專業(yè)技能B、助人技能C、專業(yè)精神D、專業(yè)承諾51.健康的第四個(gè)境界是指（）A、宣泄情緒，學(xué)會(huì)減壓B、能夠接納自己，適應(yīng)生活C、身心靈合一，啟動(dòng)人體的自然治愈力D、超越死亡52.一個(gè)學(xué)生的考試成績由上一次60分變?yōu)?0分，老師的強(qiáng)化方式是（）A、指出不足，為什么會(huì)錯(cuò)這么多B、肯定學(xué)生的努力和已經(jīng)取得的進(jìn)步C、表達(dá)出不滿，為什么提升這么少D、忽視，沒有特別的反應(yīng)53.一些影響教師心理健康的因素包括（）A、工作量過大B、升學(xué)壓力過大C、經(jīng)濟(jì)壓力過大D、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，職稱方面的壓力過大54.建立相互信任彼此接納的團(tuán)體練習(xí)有（）A、信任之旅（盲走）B、對(duì)對(duì)碰（他者介紹）C、連環(huán)自我介紹（糖葫蘆串）D、解開千千結(jié)（解手鏈）55.放松訓(xùn)練是以下哪種療法中使用最廣泛的技術(shù)之一（）A、精神分析療法B、行為療法C、以人為中心療法D、認(rèn)知療法56.著名心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線顯示（）A、遺忘的過程是先快后慢，這就提示我們及時(shí)復(fù)習(xí)的重要性B、遺忘的過程是先慢后快C、遺忘的速度是等速的D、以上都不是57.學(xué)校常見的“學(xué)困生”的分心一般屬于（）A、難以指向型B、混合型C、難以集中型D、注意功能障礙58.只要“努力工作”，教師給自己確定的目標(biāo)就一定能達(dá)到。（）59.被拒絕兒童常有種種消極的表現(xiàn)，以下哪種行為不符合被拒絕的兒童的典型表現(xiàn)（）A、攻擊性強(qiáng)B、行為退縮C、內(nèi)向，不與人交往D、容易被忽視60.團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者表達(dá)自己對(duì)成員的了解，同時(shí)協(xié)助成員表達(dá)其無法完全以語言表達(dá)的部分，避免鸚鵡學(xué)舌的反映，該技術(shù)是（）A、反映B、澄清C、傾聽D、提問61.面對(duì)壓力，人們可能會(huì)產(chǎn)生的心理反應(yīng)有哪些？（）A、抑郁

B、戰(zhàn)斗反應(yīng)

C、逃離反應(yīng)

D、認(rèn)知阻滯62.激發(fā)學(xué)生內(nèi)在成人自我狀態(tài)的方式是（）A、提出問題，請(qǐng)學(xué)生們集思廣益，尋求解決B、幫助學(xué)生盡量回避可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤C、指責(zé)學(xué)生的幼稚做法D、抱怨學(xué)生總是做不好63.一般說來，青少年團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)間每次兩小時(shí)為宜。64.根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，每個(gè)人在不同的階段會(huì)扮演多種生涯角色。65.個(gè)案輔導(dǎo)不是一般的助人行為，而是運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)、理論和方法從心理上為來訪學(xué)生提供幫助的活動(dòng)。66.前蘇聯(lián)教育家贊可夫提出：“沒有個(gè)人的思考，沒有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的。”這正是強(qiáng)調(diào)成為名師的行為機(jī)制中的（）A、勇于實(shí)踐B、善于學(xué)習(xí)C、樂于思考D、勤于反思67.李老師這幾天感到很煩惱，因?yàn)閷W(xué)生王立，數(shù)學(xué)考試又是不及格，上次考了35分，這次考了53分，已經(jīng)和家長溝通了好幾次，希望家長能在家里多盯著點(diǎn)，結(jié)果還是不及格。平常王立很愛看漫畫書，愛畫畫，就是不愛學(xué)數(shù)學(xué)，做題一塌糊涂，李老師把王立叫到辦公室，和他進(jìn)行了如下的對(duì)話： 李老師：你說說，成績怎么這么差？ 王立：我不會(huì)。 李老師：你真是太笨了！怎么教都不會(huì)。 王立：可是我也有進(jìn)步了??！ 李老師：你還挺知足?。≡僭趺茨阋矝]及格??！ 王立沉默了，等王立走后，李老師陷入了思考。本案例中的王立，成績差的背后，可能存在的隱藏獲益有（）A、這些“壞”，可以獲得老師更多的關(guān)注，在大多數(shù)老師的眼里，關(guān)注度最高的往往是“差生”B、被批評(píng)，被指責(zé)，是既往熟悉的經(jīng)驗(yàn)，而獲得老師和家長的肯定、贊賞，經(jīng)驗(yàn)很少，做熟悉的事省力，可預(yù)期結(jié)果的發(fā)生發(fā)展C、得到家長的“關(guān)注”，即使這些關(guān)注是批評(píng)和指責(zé)，但也好過被忽視D、有時(shí)可以借此激怒老師和家長，小報(bào)復(fù)一下他們68.下面哪些物質(zhì)與愉快教學(xué)沒有關(guān)系？（）A、內(nèi)啡肽B、乙酰膽堿C、多巴胺D、血清素69.李老師經(jīng)常因?yàn)閷懽鳂I(yè)問題和學(xué)生王立生氣，王立有時(shí)候說作業(yè)擱家里了忘帶，有時(shí)候就干脆不交，還有時(shí)候?qū)懸话?，偷工減料，為這個(gè)事，李老師用了很多辦法，效果也不理想。 方法一，李老師告訴他不完成作業(yè)就站著聽講，結(jié)果王立罰站了兩天，還是沒有用，罰站時(shí)還不老實(shí)呢，和后排同學(xué)說話，搞怪。 方法二，李老師好好表揚(yáng)了王立，還稱贊他畫畫畫得好，對(duì)同學(xué)熱心，然后就是一個(gè)毛病，不好好完成作業(yè)，不認(rèn)真，不聽話，沒記性，結(jié)果王立對(duì)開頭那些表揚(yáng)完全嗤之以鼻，一點(diǎn)不見效果，李老師還奇怪，別人都說表揚(yáng)好，怎么不管用呢？你認(rèn)為李老師應(yīng)怎么做，效果會(huì)更好（）A、加大懲罰的力度B、多表揚(yáng)，不批評(píng)C、要先抑后揚(yáng)，也就是先指出問題所在，然后加大肯定與認(rèn)可的力度D、請(qǐng)王立和同學(xué)們一起探討關(guān)于“寫作業(yè)的各種真相”，拖沓的原因以及各種應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)分享70.在壓力性事件中，越不可控的事件越會(huì)被我們視為壓力低。71.一個(gè)人的個(gè)性結(jié)構(gòu)一般由什么態(tài)構(gòu)成？（）A、父母態(tài)B、成人態(tài)C、少年態(tài)D、兒童態(tài)72.以下選項(xiàng)哪些不屬于自負(fù)的表現(xiàn)？（）A、面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，認(rèn)為只要自己努力就可以完成任務(wù)B、看不起別人，總認(rèn)為自己比別人強(qiáng)很多C、自視過高，認(rèn)為自己非常了不起，別人都不行D、過度防衛(wèi)，有明顯的嫉妒心73.“啞口無言”和“信任之旅”等活動(dòng)通常適用于哪個(gè)班級(jí)的發(fā)展階段？（）A、接觸認(rèn)識(shí)熟悉階段B、規(guī)范階段C、過渡階段D、工作階段74.在學(xué)生生涯規(guī)劃的自我探索過程中，要考慮到“想不想”、“能不能”、“適合不適合”等幾個(gè)問題。75.面對(duì)中小學(xué)生情緒波動(dòng)較大的問題，教師可以教授學(xué)生（）幫助其控制情緒。A、注意轉(zhuǎn)移法B、理智克制法C、自我壓制法D、情緒宣泄法76.團(tuán)體心理輔導(dǎo)是指（）A、在團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下，團(tuán)體互動(dòng)B、相互支持，相互影響C、與個(gè)別心理輔導(dǎo)使用的技術(shù)完全相同D、與個(gè)別心理輔導(dǎo)適用的人群完全相同77.通常因負(fù)性事件的發(fā)生而責(zé)備自己，相信諸如此類的事情會(huì)毫無疑問再次發(fā)生，而且讓這些事情影響自己生活中的很多方面，這類人的歸因風(fēng)格屬于樂觀型。78.樹立“全面發(fā)展，先育人后教書”的正確觀念，教師才能擺脫過分追求學(xué)科分?jǐn)?shù)而忽視一個(gè)真實(shí)學(xué)生的多種成長需求。79.以下哪些做法提升了老師的工作的有效性（）A、對(duì)"正確"的判定標(biāo)準(zhǔn)會(huì)隨著時(shí)代的變化而變化，老師的觀念也在發(fā)生變化B、老師的內(nèi)在自我狀態(tài)也需要變化，三個(gè)內(nèi)在自我狀態(tài)都需要表達(dá)C、學(xué)生的差異是時(shí)時(shí)存在的，變化也是時(shí)時(shí)存在的，盡量減少對(duì)學(xué)生貼標(biāo)簽的行為D、多種嘗試可以提升有效性80.遺傳因素、環(huán)境和教育因素對(duì)人性格的影響都是客觀的，外在的。（）81.對(duì)于教師來說，小環(huán)境比大環(huán)境更重要，所以，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長起著關(guān)鍵性作用。82.班主任是班級(jí)的促進(jìn)者、陪伴者、帶領(lǐng)者，更是組織者。83.沖動(dòng)是指受到突然的刺激，自然產(chǎn)生的缺乏理智而帶有盲目性的行為，是每個(gè)人都會(huì)有的一種正常行為并不是一種行為缺陷。84.以下這些反應(yīng)，哪些是屬于＂負(fù)性無條件＂的安撫形式（）A、你完成作業(yè)太拖沓B、你有點(diǎn)笨C、你思路很活躍D、你很膽小85.下列哪些行為，可以有效降低老師的壓力（）A、釋放老師的內(nèi)在小孩B、降低內(nèi)在父母對(duì)自身的期待和要求，更喜愛自己，包容自己C、增加內(nèi)在成人的表達(dá)，增加應(yīng)對(duì)解決各種問題的經(jīng)驗(yàn)D、增加自己的逆商經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)從逆境中獲益的感受86.學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)多以（）為單位。A、個(gè)人B、班級(jí)C、年級(jí)D、學(xué)校87.人生而會(huì)玩，無師自通。88.關(guān)于教師職業(yè)倦怠，哪種說法不正確？（）A、這是教師因不能有效應(yīng)對(duì)工作壓力而產(chǎn)生的極端心理反應(yīng)B、這是教師伴隨長期高水平壓力體驗(yàn)而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)C、職業(yè)倦怠需要正確認(rèn)識(shí)和有效的應(yīng)對(duì)方式D、職業(yè)倦怠離我們還很遠(yuǎn)，不需要了解89.當(dāng)你的學(xué)生跟你說：“這段時(shí)間做什么事情都沒有興趣，上課注意力也不能集中，我覺得學(xué)習(xí)要跟不上了，不知道怎么了??.”，這時(shí)，你應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，幫助他走出困惑。（）A、先評(píng)價(jià)學(xué)生最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)，再詢問其注意力不集中的原因B、先設(shè)身處地地體會(huì)學(xué)生的心理感受，再進(jìn)一步的溝通交流C、責(zé)怪學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真D、直接找家長詢問具體原因90.焦慮就是對(duì)某人某事的擔(dān)憂和不安，是一種繃緊的感覺，也是人的一種不良情緒表現(xiàn)。91.以下這些反應(yīng)，哪些是屬于＂負(fù)性有條件＂的安撫形式（）A、你的解題思路有些窄B、你這次考試有了明顯進(jìn)步C、你說話語氣太硬D、你很可愛92.將教師比作園丁，是對(duì)教師生命的尊重，對(duì)教師人性的肯定。93.學(xué)習(xí)障礙是指（）A、在聽、說、讀、寫、算以及溝通的應(yīng)用和獲得方面出現(xiàn)明顯落后B、與智商不匹配的現(xiàn)象C、不是后天的經(jīng)驗(yàn)和教育導(dǎo)致的D、學(xué)習(xí)障礙是大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的差異引起的94.課堂教學(xué)和（）是學(xué)校教育的兩個(gè)重要的途徑，它們相輔相成，又相對(duì)獨(dú)立。A、體育活動(dòng)B、班級(jí)活動(dòng)C、思維活動(dòng)D、直觀教學(xué)活動(dòng)95.對(duì)教育效果具有重要影響的特殊人際關(guān)系是（）A、師生關(guān)系B、同伴關(guān)系C、親子關(guān)系D、異性關(guān)系96.關(guān)于輔導(dǎo)老師下列說法中正確的是（）A、輔導(dǎo)老師提出轉(zhuǎn)介是對(duì)學(xué)生的不尊重B、輔導(dǎo)老師有權(quán)利追問學(xué)生的隱私C、輔導(dǎo)老師和求助學(xué)生是平等的關(guān)系D、輔導(dǎo)老師對(duì)求助學(xué)生的接納是有限度的97.對(duì)學(xué)生的沖動(dòng)行為，可以采取的方法是（）A、培養(yǎng)延遲滿足的能力B、嚴(yán)厲的懲罰C、使用“自我教育訓(xùn)練”D、使用行為改變技術(shù)98.壓力不利于工作。（）99.情緒會(huì)影響個(gè)體的創(chuàng)意。（）100.過程技術(shù)屬于團(tuán)體輔導(dǎo)哪個(gè)階段的技術(shù)？（）A、創(chuàng)始階段B、中間階段C、過渡階段D、結(jié)束階段第1卷參考答案一.參考題庫1.正確答案:A,B,C2.正確答案:A,B,D3.正確答案:A4.正確答案:A,B,C,D5.正確答案:正確6.正確答案:A,B,C,D7.正確答案:正確8.正確答案:錯(cuò)誤9.正確答案:A,D10.正確答案:錯(cuò)誤11.正確答案:正確12.正確答案:C13.正確答案:B14.正確答案:正確15.正確答案:A,B,C16.正確答案:錯(cuò)誤17.正確答案:C18.正確答案:B19.正確答案:A,B,C20.正確答案:C21.正確答案:D22.正確答案:正確23.正確答案:A,B,C,D24.正確答案:正確25.正確答案: