初中物理教師個人工作計劃格式版（2篇）

第9頁共9頁初中物理?教師個人?工作計劃?格式版?初期是按?照上級的?要求進行?網絡學習?，但是現(xiàn)?在從中受?益匪淺，?讓我知道?作為一名?教師，應?該與時俱?進，不斷?的學習，?網絡學習?就是一種?，下面就?來談談我?的研修體?會：一?、創(chuàng)設情?境，激發(fā)?學生學習?物理興趣?作為教?師應該細?心洞察任?何一個能?給學生樂?趣的突破?口。教師?在課堂教?學過程中?，應有意?識地創(chuàng)設?情境，通?過提出一?些與課本?有關的富?有啟發(fā)性?的問題，?將學生引?入情境之?中，容易?激發(fā)學習?興趣。物?理學科與?別的學科?不同。物?理是一門?以觀察和?實驗為基?礎的科學?，但它又?不同于簡?單的"看?"和"做?"，它還?得想-思?考，正所?謂透過現(xiàn)?象看本質?，還得經?得起實踐?的檢驗。?如：在?講“光的?直線傳播?”時，教?師可以先?提出這些?的問題：?①打雷時?，雷聲和?閃電同時?同地發(fā)生?，我們總?是先看到?閃電后聽?到雷聲，?這是為什?么？②在?講“牛頓?第一運動?定律”時?，我們的?實驗條件?是讓從斜?面同一高?度滑下的?小車在粗?糙程度不?同的各種?物體表面?滑行，實?驗現(xiàn)象是?發(fā)現(xiàn)滑行?的距離不?等，而實?驗結論是?通過抽象?的理想化?的思維得?出的-力?是改變物?體運動狀?態(tài)的原因?。而這和?我們日常?生活的經?驗-力是?維持物體?運動的原?因不一樣?。所以這?僅___?_簡單的?"看"和?"做"是?不行的，?還得仔細?思考：物?體已經在?運動-有?一個速度?了，所受?的摩擦阻?力越小，?滑行得越?遠，要是?沒有阻力?呢？③在?講“光的?反射”時?，我們也?可創(chuàng)設這?樣的情境?：“同學?們，假如?你在一個?漆黑的夜?晚，走進?一間屋子?里，里面?的東西你?是否能看?到呢？”?學生回答?：“不能?”?！澳?怎樣才能?看到它們?呢？”學?生回答：?“打開燈?就能看到?屋子內東?西”?！?不錯，很?聰明！那?么，同學?們再思考?一下，為?什么打開?了燈就能?看屋內東?西呢？這?就是我們?這節(jié)課要?學習的內?容?！蓖?過創(chuàng)設這?樣情境，?就能使學?生了解到?生活中有?趣的物理?，從而激?發(fā)學生的?學習興趣?、產生強?烈的求知?欲，學生?就愿學、?樂學，而?且還能學?好，學活?。二、?注重探索?，重視實?驗，掌握?概念1?觀察和實?驗是學習?物理學的?基礎。實?驗具有客?觀真實性?，它能更?好地激發(fā)?學生的興?趣和求知?欲；又能?讓學生獲?得大量的?感性認識?，為上升?理性認識?打好基礎?；還能讓?學生加深?對定理、?定律的理?解和應用?。教師在?教學過程?中應創(chuàng)造?一切有利?條件，盡?量做好所?有演示實?驗，盡可?能也讓學?生親自動?手做實驗?。如：在?講“光的?折射”時?，我就為?學生準備?了一些碗?筷和硬幣?。讓他們?做了__?__個實?驗：①往?空碗里倒?水，觀察?碗底倒水?前與倒水?后有什么?不同？②?在盛滿水?的碗中，?把筷子斜?插到碗的?底部，從?側面斜視?水面，會?發(fā)現(xiàn)筷子?有什么變?化？③在?空碗里放?一枚硬幣?，調整視?線的位置?，使眼睛?剛剛好看?不到硬幣?。這時，?保持眼睛?和碗的位?置不變，?讓另一個?同學再往?碗里慢慢?地倒水（?不要讓水?沖動硬幣?的位置）?，隨著水?位的上升?，觀察者?又會發(fā)現(xiàn)?什么情況?？在上述?實驗中，?學生們就?能看見碗?底“變淺?”、筷子?“折彎”?和硬幣“?升高”了?，這些都?是由于光?在水和空?氣的界面?上發(fā)生了?一種折射?現(xiàn)象。從?而加深了?對光折射?的認識。?實驗后，?組織各組?的學生進?行討論、?交流、得?出初步結?論。在做?實驗的同?時，不僅?要學生知?道實驗的?目的、器?材、原理?、步驟，?還要讓他?們自己動?手、動腦?、通過分?析、歸納?、推理得?出結論。?同時在?如何改進?實驗方法?、提高實?驗精度、?設計實驗?等方面也?要作必要?的指導。?課外時也?可以增加?一些輔助?實驗，然?后再集中?討論，看?誰制作產?品最好，?并且找出?它們的優(yōu)?點。從而?再去改進?自己的設?計。因此?，實驗對?學生學好?物理具有?非常重要?的作用。?做好實驗?是我們教?學過程中?的必不可?少的環(huán)節(jié)?，決不能?“用嘴做?實驗”。?2學習?初中物理?，掌握基?本概念是?關鍵。聽?課的時候?要學會從?老師的講?解中抓住?：①弄清?概念的內?涵和外延?及它是怎?樣提出來?的。②了?解概念的?表達方式?。③弄清?怎樣使用?這一概念?進行計算?或解決實?際問題。?④弄懂概?念應用的?范圍和條?件。這樣?學習基本?物理概念?，就算抓?住了要領?。下面我?們舉兩個?例子來說?明如何聽?物理概念?課。（?1）將物?理概念層?次化很?多物理概?念往往有?多層含義?，概念的?層次化就?是將其復?雜的內涵?分解為多?個層次，?讓學生一?層一層逐?步認識，?最后綜合?各個層次?的內容，?得到一個?完整的定?義。例?如："勻?變速直線?運動"?第一層：?物體是做?直線運動?（體現(xiàn)"?直"字）?第二層?：物體的?速度是變?化的（體?現(xiàn)"變"?字）第?三層：物?體運動的?速度是均?勻變化的?（體現(xiàn)"?勻"字）?得出定?義："物?體在一直?線上運動?，如果在?任何相等?的時間間?隔內速度?的變化量?均相等，?這樣的速?度叫做勻?變速直線?運動。"?所以不管?概念分幾?層，也不?管各層之?間是平行?關系還是?層層遞進?關系，你?聽課的時?候只要將?各層的含?義分開，?將每一層?含義弄清?即可。?另外，概?念的內容?有輕有重?，分層就?應該有主?有次。在?聽課的時?候就應該?注意抓住?重點的反?應本質屬?性的內容?，并加以?強調，區(qū)?別那些非?本質、容?易混淆的?現(xiàn)象。?例如："?力是改變?物體運動?狀態(tài)的原?因。"?第一層：?力的作用?能改變物?體速度的?大?。ㄅe?例汽車的?各種運動?情況：靜?止→運動?；運動→?靜止；速?度逐漸變?小，速度?逐漸變大?等等）。?第二層?：力的作?用能改變?物體的運?動方向（?舉例汽車?左轉彎、?右轉彎；?騎自行車?轉彎等等?）。第?三層：力?不是產生?運動的原?因，也不?是維持運?動的原因?。三、?精講精練?，源以生?活物理?學與日常?生活和生?產關系最?為密切，?在學習物?理學之前?，學生已?從那些膚?淺、模糊?甚至錯誤?的認識中?獲得了不?少的"日?常經驗"?。這些日?常經驗先?入為主，?常常干擾?科學概念?的形成，?成為建立?科學概念?的思維障?礙。在課?堂上老師?要有目的?指導學生?探索、學?習，讓學?生自主探?索得出結?論。而不?是教師講?授知識后?得出的結?論。課后?練習題與?作業(yè)題要?精選，做?到“雙基?”結合，?螺旋式上?升形式，?同時多講?題型、思?路、方法?和規(guī)律。?而不是搞?題海戰(zhàn)術?，以減少?學生的負?擔。初?中物理教?師個人工?作計劃格?式版（二?）國家?教育部推?出了旨在?全面推進?素質教育?的基礎教?育學科“?課程標準?”，這是?一份全新?意義的基?礎教育階?段的“教?學大綱”?，它的推?出表明：?基礎教育?課程改革?正在向縱?深方向發(fā)?展?；?于這個話?題，我意?識到：在?新一輪基?礎教育課?程改革中?，初中物?理教育教?學面臨更?加嚴峻的?挑戰(zhàn)。要?使自己適?應基礎教?育物理課?程改革的?發(fā)展，要?讓自己能?夠承擔全?新理念下?的初中物?理課程的?教學工作?，必須從?自身的學?習與提高?做起。為?此，特制?訂個人發(fā)?展規(guī)劃，?為中華民?族科技文?化的振興?盡微薄之?力。一?、指導思?想以_?___關?于教育“?三個面向?”和__?__為指?針，以_?___《?____?基礎教育?改革與發(fā)?展的決定?》為動力?，___?_《基礎?教育課程?改革綱要?（試行）?》的精神?，發(fā)揮多?年負責初?中物理教?學和物理?學科專題?教學研究?的學術優(yōu)?勢，力求?體現(xiàn)對物?理教學的?針對性、?實踐性和?實效性的?有機結合?，努力探?索初中物?理新課程?教學理論?和教學方?法，提高?物理課程?的新課程?教育理念?、教育科?研能力和?實踐能力?，全面提?高初中物?理教學質?量。二?、奮斗目?標總目?標：積極?探索新課?程的理論?基礎和物?理新課程?的基本理?念，探索?新課程理?念下的三?維教學目?標的實現(xiàn)?、物理學?習的基本?方式、物?理教學過?程的本質?、物理教?學的基本?模式和物?理教學中?的素質教?育、創(chuàng)新?教育、s?ts教育?、研究性?學習課程?、信息技?術與物理?教學的整?合等。為?全面提升?學生的科?學素養(yǎng)服?務。具?體目標：?1、通?過各種教?育教學活?動，培養(yǎng)?學生創(chuàng)新?學習意識?和創(chuàng)新學?習技能。?2、在?課堂教學?中通過改?進教學方?式方法培?養(yǎng)學生的?創(chuàng)新思維?、全面提?高課堂教?學質量。?3、探?討多種多?樣的課堂?教學模式?，總結出?如何培養(yǎng)?學生創(chuàng)新?學習能力?的經驗，?并提升為?理論。?4、提高?本人的創(chuàng)?新教育能?力，爭取?成為一名?具有創(chuàng)新?素質的教?師。5?、建立符?合新課程?標準的各?種各樣的?教學評價?體系。?6、做好?任科班級?的班務工?作，優(yōu)化?所任班級?的教學環(huán)?境，協(xié)調?其它科任?的工作，?共同促進?所任班級?學生的學?習質量。?爭做一名?優(yōu)秀的班?級教育工?作者。?7、加強?物理教學?工作，落?實教育發(fā)?展觀。?三、近期?主要工作?任務1?.親自參?加或負責?對其他物?理教師的?新課程教?學培訓。?隨著知?識時代的?到來，新?教材呈現(xiàn)?出知識的?龐大數(shù)量?和復雜結?構的特點?。本人要?完成教學?任務，就?一定要加?強對新課?程知識的?學習，才?能在教學?中調動和?利用學生?有意認知?能力和無?意認知能?力，使學?生隨時隨?處都能學?習。因此?，本人要?積極參加?新課程教?學培訓，?了解世界?基礎教育?改革趨勢?和我國基?礎教育現(xiàn)?狀，了解?普通初中?新課程改?革的背景?、指導思?想、教育?觀念、改?革目標以?及相關的?政策措施?，加深對?新課程改?革必要性?的理解。?同時，通?過培訓，?學習和研?究物理新?課程的課?程標準，?樹立新的?教育教學?理念和教?學方式，?掌握新的?教學目標?、教學內?容和教學?技能等。?2.訂?購資料加?強學習。?為使本?人能夠系?統(tǒng)地了解?和掌握新?課程教學?的理論，?提高教學?及科研能?力，我訂?購了《中?學物理教?學參考》?、《新課?程理念下?的物理教?學》、《?課程標準?與教學大?綱對比分?析》（楊?寶山著）?、《中學?物理教材?教法》（?閻金鐸著?）等刊物?和書籍，?加大學習?的力度，?不斷開展?實驗，并?定期和同?科組老師?進行經驗?交流。?3.要繼?續(xù)開展新?課程教學?實驗，形?成個人的?教學風格?。新課?程實施幾?年來，本?人堅持“?以實驗為?基礎，改?革傳統(tǒng)教?學”的思?想，開展?“學生自?主實驗，?師生互動?探究，老?師點撥總?結”的教?學實驗，?形成“嚴?、精、活?、創(chuàng)”的?教學風格??，F(xiàn)在，?我更加要?發(fā)揚光大?，把這個?風格鞏固?，爭做教?學能手。?具體繼續(xù)?做好以下?四方面工?作：⑴?重視培養(yǎng)?學生用自?己的語言?表達物理?概念、物?理規(guī)律和?物理過程?的能力?首先要引?導學生分?析要領或?規(guī)律的內?涵，揭示?清楚有關?的條件;?再要求學?生用自己?的語言來?敘述;然?后變換角?度用自己?的語言來?描述概念?或規(guī)律的?外延，從?而幫助學?生真正把?握概念或?規(guī)律的本?質，消除?非本質因?素對學生?思維的負?面影響。?另外，在?做實驗后?、在課堂?舉例或訓?練中、在?復習鞏固?中我們都?要有意識?地讓學生?用自己的?語言敘述?物理現(xiàn)象?和過程或?解題思路?的展開過?程。⑵?繼續(xù)開展?探究式“?互動-發(fā)?生”教學?法的實驗?繼續(xù)開?展探究式?“互動-?發(fā)生”教?學法的實?驗，在探?究過程中?注意培養(yǎng)?學生的科?學精神（?求實精神?、探索精?神、懷疑?精神、創(chuàng)?新精神、?理性精神?和發(fā)展精?神），幫?助學生掌?握探究物?理規(guī)律的?方法，學?會創(chuàng)新學?習。挖掘?學生的非?智力因素?，使學生?真正學會?自己學、?自己做，?實現(xiàn)“教?是為了不?教的目的?”。⑶?指導學生?掌握“怎?樣解初中?物理題”?繼續(xù)做?好物理“?三步法”?解題的指?導。第?一步：分?析物理情?景-“景?”指導學?生要弄清?已知條件?，明確問?題目標，?確定研究?對象，分?析物理過?程和狀態(tài)?。第二?步：畫好?物理圖形?-“形”?。如畫受?力圖、電?路圖、光?路圖、電?場線及等?勢面和磁?感線分布?圖等。?第三步：?選擇物理?規(guī)律、運?用數(shù)學知?識結合物?理解題模?式求解-?“數(shù)”。?這一步，?我在教學?中一定要?到位，要?扣死。?⑷科學開?發(fā)和利用?資源，樹?立為學生?“減負”?的思想意?識。繼?續(xù)做好校?本課程的?開發(fā)和利?用，在選?編資料、?選制試題?時，都要?樹立為學?生“減負?”的思想?意識，做?到精編精?選，讓學?生在學習?中