如何運用高效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

如何運用高效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法課堂導(dǎo)入要靈活1.新舊知識相鏈接導(dǎo)入數(shù)學(xué)教材的編制是從易到難、由簡入深進行的，前期學(xué)習(xí)的知識是后期新知識的基礎(chǔ)。教師在進行備課時可以找出舊知識與新知識相關(guān)聯(lián)的部分，通過對舊知識的復(fù)習(xí)引出新知識。如，在進行“有余數(shù)除法”的學(xué)習(xí)時，可以先讓同學(xué)們做“整數(shù)除法”的復(fù)習(xí)，然后通過增加被除數(shù)的數(shù)量，引入“有余數(shù)除法”的學(xué)習(xí)。2.實物和多媒體相結(jié)合導(dǎo)入在進行一些較抽象知識的講解時，可以采用實物和多媒體相結(jié)合的導(dǎo)入方法。通過對多媒體儀器中形象生動圖片的觀賞，再在現(xiàn)實生活中動手找出與圖片內(nèi)容相呼應(yīng)的事物，讓學(xué)生對抽象的知識有具體認(rèn)識，能夠讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些教學(xué)方法要靈活1.善于留懸念在課堂上，教師要善于適時適地地設(shè)置懸念，以懸念來激發(fā)學(xué)生對答案的追求，對新知識的學(xué)習(xí)?？梢栽谥v解的過程中設(shè)疑，如，在教授“年、月、日”的知識時，教師可以先向?qū)W生提問：某同學(xué)今年已經(jīng)12歲了，但是他真正的生日只過了3個，你們知道這是為什么嗎?學(xué)生在這種情況下一般都比較好奇，就會競相猜測，這時候，懸念已經(jīng)在心理上產(chǎn)生了，老師如果再說一句“學(xué)完今天的課程你就會知道”，就能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，還可以將實際生活聯(lián)系教材知識設(shè)疑，如，在進行“圓的知識”的學(xué)習(xí)時，可以告訴學(xué)生我們平常乘坐的交通工具的輪子都是圓形的，那么，為什么不設(shè)成三角形或正方形的呢?以此來吸引學(xué)生進行新知識的學(xué)習(xí)。2.鼓勵學(xué)生進行猜想猜想就是運用現(xiàn)有知識對未知知識進行的一種推斷，猜想對于新知識的學(xué)習(xí)有很大意義。因此，教師在教學(xué)過程中要多鼓勵學(xué)生進行猜想。首先，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生猜想，在講解新知識之前，教師根據(jù)所學(xué)基礎(chǔ)創(chuàng)造一些與此相矛盾的情況讓學(xué)生在猜想中對新知識有一定的認(rèn)識;其次，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生猜想，鼓勵學(xué)生多進行課外知識的補充，激起他們猜想的欲望，讓他們利用生活和合理進行猜想;最后，對于學(xué)生的猜想教師要善于幫助他們進行驗證，學(xué)生在猜想的過程中積極大膽地發(fā)揮了自己的想象和創(chuàng)意，只有驗證這種猜想才能讓學(xué)生感受到成功的快樂，從而更積極地進行猜想。教學(xué)細(xì)節(jié)上的注意事項一、重學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入要靈活1.新舊知識相鏈接導(dǎo)入數(shù)學(xué)教材的編制是從易到難、由簡入深進行的，前期學(xué)習(xí)的知識是后期新知識的基礎(chǔ)。教師在進行備課時可以找出舊知識與新知識相關(guān)聯(lián)的部分，通過對舊知識的復(fù)習(xí)引出新知識。如，在進行“有余數(shù)除法”的學(xué)習(xí)時，可以先讓同學(xué)們做“整數(shù)除法”的復(fù)習(xí)，然后通過增加被除數(shù)的數(shù)量，引入“有余數(shù)除法”的學(xué)習(xí)。2.實物和多媒體相結(jié)合導(dǎo)入在進行一些較抽象知識的講解時，可以采用實物和多媒體相結(jié)合的導(dǎo)入方法。通過對多媒體儀器中形象生動圖片的觀賞，再在現(xiàn)實生活中動手找出與圖片內(nèi)容相呼應(yīng)的事物，讓學(xué)生對抽象的知識有具體認(rèn)識，能夠讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些教學(xué)方法要靈活1.善于留懸念在課堂上，教師要善于適時適地地設(shè)置懸念，以懸念來激發(fā)學(xué)生對答案的追求，對新知識的學(xué)習(xí)。可以在講解的過程中設(shè)疑，如，在教授“年、月、日”的知識時，教師可以先向?qū)W生提問：某同學(xué)今年已經(jīng)12歲了，但是他真正的生日只過了3個，你們知道這是為什么嗎?學(xué)生在這種情況下一般都比較好奇，就會競相猜測，這時候，懸念已經(jīng)在心理上產(chǎn)生了，老師如果再說一句“學(xué)完今天的課程你就會知道”，就能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，還可以將實際生活聯(lián)系教材知識設(shè)疑，如，在進行“圓的知識”的學(xué)習(xí)時，可以告訴學(xué)生我們平常乘坐的交通工具的輪子都是圓形的，那么，為什么不設(shè)成三角形或正方形的呢?以此來吸引學(xué)生進行新知識的學(xué)習(xí)。2.鼓勵學(xué)生進行猜想猜想就是運用現(xiàn)有知識對未知知識進行的一種推斷，猜想對于新知識的學(xué)習(xí)有很大意義。因此，教師在教學(xué)過程中要多鼓勵學(xué)生進行猜想。首先，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生猜想，在講解新知識之前，教師根據(jù)所學(xué)基礎(chǔ)創(chuàng)造一些與此相矛盾的情況讓學(xué)生在猜想中對新知識有一定的認(rèn)識;其次，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生猜想，鼓勵學(xué)生多進行課外知識的補充，激起他們猜想的欲望，讓他們利用生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗合