初中班級(jí)管理制度模板范本

初中班級(jí)管理制度學(xué)校班級(jí)管理制度（一）班級(jí)教室后面墻壁上有一塊黑板，原來(lái)是作宣揚(yáng)欄用的，現(xiàn)在被我改成了“公示板'，班級(jí)的大事小情均由班級(jí)各職能部門(mén)準(zhǔn)時(shí)公示，使全體同學(xué)準(zhǔn)時(shí)了解班級(jí)工作的相關(guān)信息。這樣增加了班級(jí)管理工作的透亮度，營(yíng)造了班級(jí)管理的民主氛圍，對(duì)同學(xué)的身心健康起到了很大的調(diào)整作用。班級(jí)公示主要有以下幾方面內(nèi)容：一、班級(jí)的財(cái)務(wù)狀況班級(jí)作為一個(gè)集體，每學(xué)期開(kāi)學(xué)都要依據(jù)這一學(xué)期的活動(dòng)狀況,預(yù)收肯定的班費(fèi)，數(shù)目雖然不大，但也是個(gè)敏感問(wèn)題。一般狀況下，我依據(jù)往年的狀況給班級(jí)做一個(gè)也許的預(yù)算，然后由班級(jí)的生活委員負(fù)責(zé)詳細(xì)的操作，記好賬目，按月把花銷(xiāo)在公示板上公示，附上原始單據(jù)，并規(guī)定"大宗’開(kāi)銷(xiāo)（超過(guò)一百元）由生活委員先將緣由向全班同學(xué)公示，然后由班委會(huì)兩人以上執(zhí)行。二、班級(jí)日?？己藸顩r學(xué)校定期對(duì)班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律、自習(xí)、就餐、宿舍等進(jìn)行百分制的量化考核，但學(xué)校每周公布的只是一個(gè)結(jié)果，對(duì)于本班量化考核的詳細(xì)狀況同學(xué)并不清晰，我就要求'值周班長(zhǎng)'周末到德育處把學(xué)校檢查的原始記錄抄回來(lái)，予以公示。這樣，一周的狀況一目了然，哪個(gè)宿舍衛(wèi)生不合格，哪個(gè)同學(xué)沒(méi)有遵守自習(xí)紀(jì)律，都曝了光，給違紀(jì)的同學(xué)增加了壓力，也鼓舞了做得好的小組和個(gè)人。三、班級(jí)評(píng)比先進(jìn)的狀況每到期末，學(xué)校和班級(jí)要評(píng)比出優(yōu)秀同學(xué)、優(yōu)秀班團(tuán)干部和文明宿舍。班級(jí)評(píng)比先進(jìn)的結(jié)果也要公示，接受同學(xué)們的監(jiān)督，同學(xué)沒(méi)有意見(jiàn)后再上報(bào)學(xué)校。在實(shí)行公示制度的同時(shí)，我還在公示板旁放了一個(gè)反饋意見(jiàn)箱,收集同學(xué)的意見(jiàn)和建議，能在班級(jí)解決的就地解決，涉及到學(xué)校有關(guān)部門(mén)的準(zhǔn)時(shí)反映給學(xué)校。我認(rèn)為這樣做有幾點(diǎn)好處：.營(yíng)造了公正、和諧、民主的氛圍，減輕了同學(xué)的心理壓力。由于受社會(huì)和家庭不公正環(huán)境的影響，許多同學(xué)愛(ài)戴著“有色眼鏡,看待班級(jí)管理者和班級(jí)，他們以懷疑的目光端詳班級(jí)管理者，在不明真相的狀況下，對(duì)班級(jí)工作產(chǎn)生抵觸，時(shí)間長(zhǎng)了，簡(jiǎn)單造成同學(xué)心理上的障礙。通過(guò)公示，使班級(jí)工作”大白于天下T使同學(xué)心態(tài)平衡，把主要精力放在了學(xué)習(xí)上。.增加了班主任工作的透亮度，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)班級(jí)工作消失的漏洞，同時(shí)加強(qiáng)了班主任和學(xué)校、同學(xué)之間的聯(lián)系，樹(shù)立了班主任工作的良好形象。.熬煉了班級(jí)干部，使他們學(xué)會(huì)理財(cái)，學(xué)會(huì)和領(lǐng)導(dǎo)、同學(xué)之間進(jìn)行溝通，培育了他們的人際交往力量，同時(shí)，他們也處在別人的監(jiān)督之下，學(xué)會(huì)自律。學(xué)校班級(jí)管理制度（二）情感謝勵(lì)在班級(jí)管理中的應(yīng)用，班級(jí)管理中，情感謝勵(lì)是一種行之有效的手段。所謂情感謝勵(lì)，指班主任通過(guò)關(guān)懷同學(xué)、愛(ài)惜同學(xué)、愛(ài)護(hù)同學(xué)、信任同學(xué)和確定同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與成果，中肯地批判同學(xué)的錯(cuò)誤或賜予適當(dāng)?shù)膽土P，建立融洽的人際關(guān)系，營(yíng)造寬松和諧的氛圍等手段，使同學(xué)產(chǎn)生歸屬感和向心力，知道自己能做什么，不能做什么，朝著班級(jí)所預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)管理的效能。班主任常用的情感謝勵(lì)方式有以下幾種。一、關(guān)懷激勵(lì)關(guān)懷激勵(lì)指班主任真誠(chéng)地愛(ài)惜自己的同學(xué)，關(guān)心他們解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，想同學(xué)之所想，急同學(xué)之所急，盡力為他們排憂解難，增進(jìn)他們對(duì)班級(jí)的喜愛(ài)和對(duì)老師的信任，并由此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性和制造性。實(shí)踐證明，漠視同學(xué)的生活世界和情感世界，一味說(shuō)教而不為同學(xué)做實(shí)事，不僅無(wú)法激勵(lì)同學(xué)，反而會(huì)刺激同學(xué)產(chǎn)生逆反心理。能夠產(chǎn)生劇烈激勵(lì)作用的關(guān)懷往往體現(xiàn)在一些日常細(xì)小的事情上，如留心同學(xué)的身體狀況、記得同學(xué)的生日等，這些看似平常的小事，最能讓同學(xué)感覺(jué)到你的真誠(chéng)，記得你的一片愛(ài)心，從而激發(fā)力氣，奮勇前進(jìn)。二、認(rèn)可激勵(lì)美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾曾做過(guò)關(guān)于猜測(cè)兒童將來(lái)進(jìn)展的試驗(yàn)。他在一至六班級(jí)學(xué)校生中選取三個(gè)班級(jí)，告知老師其中一些孩子有超常進(jìn)展?jié)撃埽▽?shí)際上是隨機(jī)抽取的）。8個(gè)月后，這些孩子獲得明顯的進(jìn)步。明顯，老師對(duì)這些孩子形成一種先驗(yàn)的印象，覺(jué)得他們與眾不同并在教育過(guò)程中加以關(guān)注，從而促進(jìn)了這些孩子的進(jìn)步。可見(jiàn)，老師的態(tài)度對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著巨大影響。班主任在工作中應(yīng)遵循正面激勵(lì)為主原則，主動(dòng)發(fā)覺(jué)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，客觀地加以評(píng)價(jià)和確定，滿意他們勝利的需要。長(zhǎng)此以往，同學(xué)就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生向心力，增加上進(jìn)心，并自覺(jué)自愿按老師所制定的規(guī)范和要求去做。這是班主任進(jìn)行有效教育的基礎(chǔ)。三、需要激勵(lì)馬斯洛需要層次理論將人的基本需要從低級(jí)到高級(jí)分為五個(gè)層次，即生理的需要、平安的需要、社交的需要、敬重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。對(duì)于同學(xué)而言，生理和平安的需要相對(duì)簡(jiǎn)單得到滿意，后幾種需要?jiǎng)t不那么簡(jiǎn)單獲得滿意。社交的需要，指人們渴望獲得友情，渴望得到情感支持，渴望歸屬于某一群體，為群體和社會(huì)所接納。敬重的需要，指人都有自尊和被人敬重的需要，盼望獲得名譽(yù)或威望,取得成果時(shí)，盼望被人承認(rèn)。自我實(shí)現(xiàn)的需要，是人的基本需要中的最高層次；這種需要意味著人們盼望完成與自身力量相稱(chēng)的工作，使自身的潛能得到發(fā)揮。站在班級(jí)管理者的角度，班主任應(yīng)把握不同班級(jí)同學(xué)的不同需要。譬如初一新生對(duì)新環(huán)境及學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)；初二同學(xué)逆反心理比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；初三同學(xué)學(xué)習(xí)緊急，升學(xué)壓力大等等。這些問(wèn)題與沖突導(dǎo)致不同班級(jí)同學(xué)有不同的需要。班主任只有切實(shí)了解同學(xué)的不同需要，有目的地引導(dǎo)同學(xué)的需要，制造各種條件滿意同學(xué)的需要，才能達(dá)到激勵(lì)同學(xué)的目的。四、寬容激勵(lì)寬容激勵(lì)指班主任理解、敬重同學(xué)，與同學(xué)之間建立起公平、信任的關(guān)系，營(yíng)造和諧、寬松的教育環(huán)境，從而激發(fā)同學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力,使之樂(lè)觀努力、奮勉向上。俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。’人不行能永久不犯錯(cuò)誤，何況正處于成長(zhǎng)進(jìn)展階段的青少年。在教育實(shí)踐活動(dòng)中，有的同學(xué)犯了錯(cuò)卻不承認(rèn)，反而與老師頂撞。遇到這種狀況，對(duì)原則性問(wèn)題，班主任應(yīng)抓住不放，但要冷靜處理；對(duì)于感情用事的行為則應(yīng)寬容一些、大度一些，急躁地開(kāi)導(dǎo)，細(xì)心地指導(dǎo)，做到以情感人。寬容經(jīng)常會(huì)化做一種力氣，激勵(lì)人自省、自律、自強(qiáng)。五、榜樣激勵(lì)榜樣激勵(lì)指班主任通過(guò)樹(shù)立鮮亮、生動(dòng)、詳細(xì)形象的學(xué)習(xí)榜樣,激發(fā)同學(xué)的上進(jìn)心和榮譽(yù)感，帶動(dòng)同學(xué)共同努力。青少年自尊心強(qiáng)，可塑性大，當(dāng)有了詳細(xì)、生動(dòng)的形象作為榜樣時(shí)，更簡(jiǎn)單受到激勵(lì)。班主任不僅要給同學(xué)講社會(huì)上消失的一些榜樣，更要將同學(xué)中消失的典型人物樹(shù)為榜樣，使榜樣更具有真實(shí)感、親切感。同時(shí)，班主任要以身作則、為人師表，和同學(xué)一起學(xué)習(xí)、一起工作、一起談心，真心實(shí)意為同學(xué)服務(wù)，使同學(xué)從老師的言行中受到感動(dòng)、受到激勵(lì)?？傊楦兄x勵(lì)的方式多種多樣，班主任要充分發(fā)揮情感謝勵(lì)在班級(jí)管理中的作用。當(dāng)然，人的需要是多層次的，情感也是簡(jiǎn)單多變的。因此，班主任應(yīng)因時(shí)、因地、因人制宜，實(shí)行相應(yīng)的、行之有效的情感謝勵(lì)方式。學(xué)校班級(jí)管理制度（三）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平安管理制度：第一條為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)的平安愛(ài)護(hù)；維護(hù)中學(xué)校校的穩(wěn)定和正常秩序，依據(jù)《中華人民共和國(guó)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)平安愛(ài)護(hù)條例》，《計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國(guó)際聯(lián)網(wǎng)平安愛(ài)護(hù)管理方法》等有關(guān)規(guī)定，制定本措施。其次條嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家及地方制定的信息平安條例。第三條聯(lián)網(wǎng)的中學(xué)校校必需設(shè)立專(zhuān)職網(wǎng)絡(luò)平安管理員，網(wǎng)絡(luò)平安管理員應(yīng)定期參與由公安部門(mén)組織的計(jì)算機(jī)平安培訓(xùn)。第四條堅(jiān)持執(zhí)行對(duì)發(fā)布信息的人員進(jìn)行登記，并對(duì)所供應(yīng)的信息內(nèi)容根據(jù)有關(guān)規(guī)定進(jìn)行審核的制度，上網(wǎng)信息日常檢查制度，平安事故和案件報(bào)告制度，黑客入侵和有害信息上報(bào)制度，對(duì)員工和用戶進(jìn)行平安教育培訓(xùn)制度。第五條建立同公安機(jī)關(guān)計(jì)算機(jī)平安監(jiān)察部門(mén)的通報(bào)聯(lián)系制度，準(zhǔn)時(shí)通報(bào)有關(guān)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的案件和事故狀況，幫助公安機(jī)關(guān)查處與本單位有關(guān)的案件和事故；在重要，敏感時(shí)期，要堅(jiān)持24小時(shí)值班制度，開(kāi)通值班電話，保證與當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)的熱線聯(lián)系，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)處理。第六條平安管理員必需定期檢查平安狀況。第七條重要的網(wǎng)絡(luò)和信息系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)實(shí)行備份措施，應(yīng)當(dāng)有處理突發(fā)事故的應(yīng)急措施和災(zāi)難恢復(fù)措施。第八條不得利用國(guó)際聯(lián)網(wǎng)制作，復(fù)制，查閱和傳播下列信息：（一）煽動(dòng)抗拒，破壞憲法和法律，行政法規(guī)實(shí)施的；（二）煽動(dòng)顛覆國(guó)家政權(quán)，推翻社會(huì)主義制度的；（三）煽動(dòng)分裂國(guó)家，破壞國(guó)家統(tǒng)一的；（四）煽動(dòng)民族仇恨，民族卑視，破壞民族團(tuán)結(jié)的；（五）捏造或者歪曲事實(shí)，