英語(yǔ)教學(xué)與情商培養(yǎng)

PAGEPAGE4英語(yǔ)教學(xué)與情商培養(yǎng)所謂“情商”，是測(cè)定人的“情緒情感”的一種指標(biāo)。它具體包括情緒的自控性、挫折的承受力、人際關(guān)系的處理能力，對(duì)他人的理解與寬容，對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)等。專(zhuān)家最新研究發(fā)現(xiàn)：一個(gè)人的成功，只有20%歸功于智商，而80%則取決于情商。情商高的人，具有積極的人生觀，生活比較樂(lè)觀，不管做什么事，成功的機(jī)會(huì)總是比較多。情商高的學(xué)生，通常表現(xiàn)為精力充沛，不畏艱難，充滿自信，富有個(gè)性，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，思維敏捷，成績(jī)優(yōu)良，熱愛(ài)生活，珍惜時(shí)光等?？上У氖牵F(xiàn)實(shí)中這種學(xué)生卻寥寥無(wú)幾。這與我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育只注重識(shí)知忽視情感絕非無(wú)關(guān)。有人評(píng)價(jià)“應(yīng)試教育”是“失敗教育”并非言過(guò)其實(shí)。千百年來(lái)，我國(guó)各級(jí)學(xué)校通過(guò)考試這種唯一的手段來(lái)篩選學(xué)生，不論是升學(xué)者還是被淘汰者身心健康都受到嚴(yán)重影響，甚至受到摧殘。所謂的成功者不少是書(shū)本奴隸。應(yīng)試教育所產(chǎn)生的災(zāi)難性后果，目前已略有顯現(xiàn)，并將在以后幾十年甚至上百年中陸續(xù)地，更加明顯地暴露出來(lái)?，F(xiàn)實(shí)中教育悲劇頻頻發(fā)生，究其原因，無(wú)不與“應(yīng)試教育”有關(guān)，無(wú)不是因?yàn)閷W(xué)生的情感問(wèn)題和心理障礙所導(dǎo)致。目前，不少中學(xué)的高中教學(xué)均圍繞著高考轉(zhuǎn)，大多數(shù)教師一頭埋入歷年高考試題中，絞盡腦汁地研究高考，而校方往往不惜耗費(fèi)大量人力和物力布下“天羅地網(wǎng)”，建立“網(wǎng)絡(luò)”，最大限度地獲取所謂的“秘密信息”，教育學(xué)生時(shí)，動(dòng)不動(dòng)就用“高考”來(lái)鼓動(dòng)學(xué)生拼命學(xué)習(xí)或威脅學(xué)生，而學(xué)生的真正的情感需求長(zhǎng)期處于饑渴狀態(tài)，無(wú)法得到滿足。難怪有人諷刺說(shuō)：“當(dāng)前的高中教育，是沒(méi)有人性的教育！”“應(yīng)試教育”在本質(zhì)上扭曲了教育的價(jià)值觀，是各種教育悲劇產(chǎn)生的根源，它導(dǎo)致中國(guó)目前缺乏青少年成長(zhǎng)的健康環(huán)境，學(xué)生厭學(xué)情緒高漲，產(chǎn)生強(qiáng)烈而危險(xiǎn)的孤獨(dú)感，他們不同程度地存在這樣或那樣的心理問(wèn)題。端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)機(jī)勢(shì)在必行。素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，是以人的身心發(fā)展規(guī)律為前提，以現(xiàn)代的教育科學(xué)為指導(dǎo)，以適應(yīng)社會(huì)需要為核心，以社會(huì)文化的傳播為手段，實(shí)施德智體三位一體的整體化的教育。素質(zhì)教育中，學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)際上與美國(guó)心理學(xué)家提出的“情商”培養(yǎng)觀點(diǎn)不謀而合。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，除了理解、記憶、觀察、思維等智力因素外，更主要是取決于情緒、情感、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣等非智力因素。因而不少教育專(zhuān)家認(rèn)為情感教育必須始終貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。著名外語(yǔ)教育家H·Hstern說(shuō)：“情感對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用與認(rèn)識(shí)技能同等重要，甚至還更重要?！痹趥鹘y(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，情感因素的重要作用卻沒(méi)有引起足夠重視。正在成長(zhǎng)中的學(xué)生，心理尚不成熟，情感十分脆弱，情緒不穩(wěn)定，自控能力差。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中，一旦成功了，成功感或成就感就可能使之萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生積極而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望；反之，如果受到挫折或失敗，往往產(chǎn)生失望、焦慮、憂愁等消極情緒；若多次受挫折，則可能形成嚴(yán)重的學(xué)習(xí)心理障礙，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)每況愈下。對(duì)此，教師的“心理扶植”就顯得尤其重要?！靶睦矸鲋病敝荚谂囵B(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的情商。怎樣在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的情商，本文談三點(diǎn)看法。激發(fā)動(dòng)機(jī)，端正態(tài)度。動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和正確學(xué)習(xí)態(tài)度有利于學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)和提高學(xué)生的情商。動(dòng)機(jī)與需要緊密聯(lián)系，與學(xué)習(xí)不可分割。學(xué)習(xí)有兩種心態(tài)，一是被動(dòng)接受，二是主動(dòng)獲取。前者屬要我學(xué)，后者屬我要學(xué)。要我學(xué)是沒(méi)有動(dòng)機(jī)地學(xué)習(xí)，帶有強(qiáng)迫性質(zhì)，易于引動(dòng)其逆反情緒，態(tài)度是漠然消極，機(jī)體潛能無(wú)法發(fā)揮，雖學(xué)卻無(wú)所得。我要學(xué)，是內(nèi)心的需求，即有動(dòng)機(jī)地學(xué)習(xí)，具有驅(qū)動(dòng)性，推動(dòng)自己主動(dòng)求索，神經(jīng)活躍，機(jī)體潛能得以充分發(fā)揮，調(diào)動(dòng)各感官參與學(xué)習(xí)，能起事半功倍之效。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”就是動(dòng)機(jī)的潛發(fā)。在學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)，他們一般懷著好奇、興奮和期待的心情，教師應(yīng)及時(shí)抓住其心理，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。給學(xué)生上第一堂英語(yǔ)課時(shí)，教師應(yīng)該用生動(dòng)有趣的方式，簡(jiǎn)明扼要地與他們談一談為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)。從學(xué)生生活的周?chē)_(kāi)始講，把一些常見(jiàn)的英語(yǔ)書(shū)刊、圖片、廣告、使用說(shuō)明和標(biāo)記展法給他們看，讓一些學(xué)生說(shuō)出他們?cè)谏钪兴佑|的英語(yǔ)，例如商標(biāo)Panasonic（松下），Sharp（夏普），CocaCola（可口可樂(lè)），英語(yǔ)歌曲HappyBirthday，收錄機(jī)上的標(biāo)記和英文說(shuō)明（Play/Stop/Pause/Record/Power/On/Off/Radio/Tape），以及藥瓶上的英文說(shuō)明；告訴學(xué)生一些人因不懂英語(yǔ)在生活中碰到麻煩，鬧出笑話甚至遇到危險(xiǎn)，也可讓學(xué)生說(shuō)出這類(lèi)經(jīng)歷和故事；讓學(xué)生說(shuō)出自己的理想和抱負(fù)，不管他們想長(zhǎng)大了從事什么職業(yè)，教師均可從某一角度說(shuō)明英語(yǔ)在他們未來(lái)生活和工作中的重要性。例如，有的學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)想當(dāng)科學(xué)家，教師便趁機(jī)告訴學(xué)生各國(guó)科學(xué)家常參加國(guó)際會(huì)議，互相學(xué)習(xí)，保持聯(lián)系，不管他們來(lái)看哪個(gè)國(guó)家，往往使用英語(yǔ)，而且世界上所有重要的科學(xué)書(shū)籍和雜志，都有英文版的。通過(guò)這一系列的課堂活動(dòng)，學(xué)生自然會(huì)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)對(duì)他們未來(lái)生活是至關(guān)重要的。好的開(kāi)頭等于成功的一半（Agoodbeginningishalfsuccess）。英語(yǔ)教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)第一堂英語(yǔ)課，但上好第一堂課，并不等于萬(wàn)事大吉，教師在以后的英語(yǔ)教學(xué)中還得不斷地、及時(shí)地、多角度地、自然地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，只有這樣，才能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度和學(xué)好英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望。然而現(xiàn)實(shí)中，不少教師強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性時(shí)，不時(shí)地、片面地強(qiáng)調(diào)它在高考和中考中的重要地位，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的功利意識(shí)，并且在具體教學(xué)中讓考試牽著鼻子走，過(guò)分頻繁地測(cè)試學(xué)生，單純地利用這一手段迫使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)，只注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，從而的效果，而且還要重視學(xué)生的交際能力的發(fā)展，尤其是異性間的交際能力，這是他們將來(lái)事業(yè)成功，生活幸福的必備素質(zhì)之一。另外，由于女學(xué)生在語(yǔ)言方面占有一定優(yōu)勢(shì)，英語(yǔ)活動(dòng)讓男女學(xué)生一起進(jìn)行，給女學(xué)生提供了展示自我，體驗(yàn)成功和建立自信的絕佳機(jī)會(huì)。因此，英語(yǔ)課堂活動(dòng)對(duì)女生來(lái)說(shuō)尤其重要，它將對(duì)她們產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。新教材充分考慮學(xué)生的情感因素，為培養(yǎng)學(xué)生的“情商”提供了條件，創(chuàng)造了環(huán)境，根據(jù)新教材，教師的首要任務(wù)就是盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣運(yùn)用英語(yǔ)的情景（situations），讓學(xué)生不斷地大量地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐；教師在課堂中不斷充當(dāng)不同的角色：組織者、指揮員、幫手、裁判員、監(jiān)聽(tīng)者或演員等。而學(xué)生是否學(xué)得活，學(xué)得好，主要取決于他是否在課堂上充分自我表現(xiàn)和全身心地投入課堂活動(dòng)。在課堂活動(dòng)中，學(xué)生仿佛置于一個(gè)“小社會(huì)”中，不斷從事“社會(huì)實(shí)踐”。教師應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展以下活動(dòng)：兩人活動(dòng)，包括兩人討論核對(duì)答案，探討語(yǔ)言問(wèn)題，相互提問(wèn)和測(cè)驗(yàn)，進(jìn)行對(duì)話，表演對(duì)話，編寫(xiě)對(duì)話，自由交談等；小組活動(dòng)，包括討論語(yǔ)言問(wèn)題練習(xí)答案，輪流復(fù)述故事，交換修改作文等；個(gè)人活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)幾乎建立在兩人活動(dòng)或小組活動(dòng)基礎(chǔ)上，包括提出或解答問(wèn)題，發(fā)表看法，復(fù)述故事等。這一系列的活動(dòng)不斷地鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的人際關(guān)系的處理能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，促進(jìn)溝通。教師應(yīng)該積極關(guān)注，學(xué)生中的“弱勢(shì)群體”，給予他們更多的溫暖和愛(ài)護(hù)，幫助他們克服心理障礙，提高自身心理素質(zhì)，鼓勵(lì)他們積極參與活動(dòng)。在課堂上表現(xiàn)出色時(shí)，學(xué)生往往產(chǎn)生成功感和自豪感，信心倍增；表現(xiàn)欠佳時(shí)，自我反思，加深了自我了解，從而更能理解他人，寬容他人的過(guò)錯(cuò)。在英語(yǔ)課中，本人總是不斷鼓勵(lì)學(xué)生充分自我表現(xiàn)，自我暴露，使他們清楚地看到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷自我完善。作為英語(yǔ)初學(xué)者，學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)中總得犯不少錯(cuò)誤，本人常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中錯(cuò)誤犯得越多，可能犯的錯(cuò)誤就越少”（Themoremistakesyouhavemade,thefewermistakesyouwillmake），使大多數(shù)學(xué)生敢于暴露自己的錯(cuò)誤，而學(xué)生之間再也不會(huì)因?yàn)閯e人的錯(cuò)誤而嘲笑或看不起犯錯(cuò)誤的學(xué)生。這樣，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系處理能力之一：理解和寬容他人的弱點(diǎn)?？傊覈?guó)目前正在進(jìn)行新一輪課程改革，這決不僅僅是一次教育改革，而是一場(chǎng)關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)的教育革命。它強(qiáng)調(diào)以人為本，高度重視學(xué)生的情感世界。在英語(yǔ)教學(xué)中，不論怎樣強(qiáng)調(diào)情商培養(yǎng)也不過(guò)分。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中的巨大作用將越來(lái)越受到重視。是否重視學(xué)生情商的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師的成就只有通過(guò)學(xué)生的成功得以體現(xiàn)。成功的學(xué)生不一定是得高分的學(xué)生或上大學(xué)的學(xué)生，成功的學(xué)生應(yīng)該是基本素質(zhì)好，身心健康的學(xué)生。教師只有充分挖掘，發(fā)揮和利用情感因素，才能培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)的學(xué)生。讓我們記住北京師范大學(xué)心理健康和教育研究所教授董奇的話：“只教知識(shí)，但不能在情感上給孩子以積級(jí)滿足和積極影響的教師是不稱(chēng)職的！”根據(jù)國(guó)家制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)，好好“洗腦”，自我更新教育教學(xué)理念，樹(shù)立科學(xué)的教育