英語九年一貫制課程整合方案-2201411

高青雙語學(xué)校九年一體化英語課程實施方案課程性質(zhì)：國家課程/必修適應(yīng)年級：一至九年級一、課程整合的原因（一）目前英語學(xué)習(xí)中存在的問題在日常教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在以下問題：1、單詞學(xué)習(xí)方面：教育部制定的課程教學(xué)基本要求中規(guī)定，學(xué)生接觸的單詞總量應(yīng)小學(xué)階段有600-700個單詞；初中1500-1600個單詞和200-300習(xí)慣用語。然而，大量事實表明，學(xué)生學(xué)英語是學(xué)得快忘得更快。由于英語與母語在語言、文化等方面的差異性及單詞學(xué)習(xí)不得法等原因，許多學(xué)生課后花費(fèi)了大量時間去記憶單詞，效果卻不很理想。2、由于受母語負(fù)遷移的影響，中小學(xué)生覺得單詞的拼讀方法與拼讀技巧難以掌握，所以造成了長期的機(jī)械模仿和機(jī)械記憶。3、在語言表達(dá)方面：許多學(xué)生認(rèn)為自己發(fā)音不太好，就不敢張嘴；認(rèn)為自己的詞匯量不夠豐富，就不敢與人交流；認(rèn)為自己語法不精通，怕說出的句子有錯，就不敢張嘴說話。以上三方面的原因是目前英語學(xué)習(xí)中主要存在的問題。（二）實現(xiàn)英語課程目標(biāo)的需要義務(wù)教育階段英語課程總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)，形成跨文化交際的意識，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新課標(biāo)要求我們在教學(xué)過程中注重素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，整體設(shè)計目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化評價方式，豐富課程資源。二、課程整合目標(biāo)：為進(jìn)一步凸顯雙語學(xué)校的英語特色優(yōu)勢，英語學(xué)科在總結(jié)前段教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)和初中的過渡和銜接，加強(qiáng)九年一貫制的學(xué)科整合，按照“語音學(xué)習(xí)階段化，提前單詞快速記，拓展閱讀同步行，口語訓(xùn)練話題化，九年教學(xué)一體化，學(xué)校英語特色化”的原則，真正培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量。三、課程整合實施思路依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循語言規(guī)律，抓好中小學(xué)英語銜接教學(xué)，對九年的英語教材進(jìn)行有機(jī)整合，制定各年級明確的課程實施規(guī)劃，圍繞語音學(xué)習(xí)階段化，提前單詞快速記，拓展閱讀同步行，口語訓(xùn)練話題化，進(jìn)行課程教改實驗，具體思路如下：（一）明確課程目標(biāo)，制定詳細(xì)實施方案所有英語教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確各年級學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)制定詳細(xì)的課程實施綱要和教學(xué)計劃。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，結(jié)合五年制小學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，一----三年級學(xué)生完成一級目標(biāo)：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做動作、做游戲、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色表演。能唱簡單的英文歌曲，能說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂很讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達(dá)簡單的感覺和情感。能模仿范例書寫詞句。在學(xué)習(xí)中樂于模仿，敢于表達(dá)，對英語具有一定的感知能力。對學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。四、五年級學(xué)生達(dá)到二級目標(biāo)：對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候，交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息，并能就日常生活話題作簡短敘述。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小話劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習(xí)俗。初中學(xué)生達(dá)到五級要求：有較明確的英語學(xué)習(xí)動機(jī)和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂相應(yīng)水平的讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示獨(dú)立起草和修改小作文。能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)一步增強(qiáng)對文化差異的理解與認(rèn)識。（二）總體規(guī)劃各年級教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度調(diào)整。根據(jù)各年級話題內(nèi)容和能力要求，對教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減和補(bǔ)充，確定各年級的教學(xué)進(jìn)度和課時安排，加快教學(xué)進(jìn)程。教學(xué)進(jìn)度具體調(diào)整為：學(xué)完小學(xué)一二年級英語后，三年級英語中（二）課外創(chuàng)設(shè)英語氛圍，組織豐富多彩活動，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校在學(xué)校文化建設(shè)中重視了英語文化的元素，創(chuàng)設(shè)了雙語的教育教學(xué)氛圍，如臺階上的名言用的雙語；設(shè)每年五月的英語節(jié)和每周的英語日，通過舉辦校園英語節(jié)，以一系列豐富多彩的英語活動為載體，倡導(dǎo)全員參與，在活動中體驗英語帶來的愉悅感和成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)每個學(xué)生開口講英語的自信與能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識與探究能力，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，陶冶良好的情操。在全體師生中營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，豐富校園文化生活。（英語節(jié)活動方案、英語日活動方案見附件）五、課程整合與學(xué)習(xí)評價英語課程評價體系要有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，要通過采用多元優(yōu)化的評價方式，采用形成性評價和終結(jié)性評價。日常教學(xué)中的評價以形成性評價為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。小學(xué)階段的評價以激發(fā)和保持小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和自信心為主要目的，以形成性評價為主以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主，期末可采用口、筆試結(jié)合的方式。小學(xué)可采用活動競賽和“學(xué)習(xí)檔案袋”記錄成長過程進(jìn)行評價。初中學(xué)生以每學(xué)期定期開展的活動競賽、人人模塊過關(guān)、單元達(dá)標(biāo)和期末的檢測考試進(jìn)行評價考核，活動競賽如英語書法比賽、集中識詞競賽、英語演講比賽、英語閱讀能力競賽。六、課程整合的保障措施（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視巴校長高瞻遠(yuǎn)矚從前幾年就提出了制定英語九年一貫制的英語教學(xué)規(guī)劃。學(xué)校對英語學(xué)科采取整體推進(jìn)原則，從小學(xué)到初中對英語課時進(jìn)行整體規(guī)劃，合理安排課時，小學(xué)1-2年級每周四課時，3-5年級每周五課時，其中包括敏特課程、英語口語課程，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生英語口語交際水平。（二）充分發(fā)揮教師在課程實施中的作用英語學(xué)科組的老師們有活力、肯鉆研、團(tuán)結(jié)實干，英語組連年被縣教育局評為“高青縣優(yōu)秀教研組”。在課程實施過程中，還要加強(qiáng)指導(dǎo)和培訓(xùn)，使老師們更多的了解課程整合的思想和方法，明確具體操作方式，了解實施過程中可能出現(xiàn)的問題，改進(jìn)實施過程。（三）為課程實施安排足夠時間。在實施的過程當(dāng)中，適當(dāng)調(diào)整，創(chuàng)造性的理解課程和運(yùn)用課程資源。銜接課程、閱讀拓展、各種英語評價所需拓展的英語活