基因控制生物性狀教案模板（共7篇）

基因控制生物性狀教案模板（共7篇）篇：《基因控制生物的性狀》教案

基因控制生物的性狀

同學(xué)們，我們都知道最近電視上有一個(gè)很火的親子節(jié)目，叫做《爸爸去哪兒》，其中你們最喜歡誰??？不管你們喜歡誰，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，他們長得……

學(xué)生：相互討論并回答問題

教師：像同學(xué)們看到的那樣，孩子有些地方像他們的父親、母親，有些地方不像父母。生物學(xué)上把這種親子間的相似性稱為遺傳，親子間和子代個(gè)體之間的差異叫做變異。今天我們就來學(xué)習(xí)第二章生物的遺傳和變異。教師：其實(shí)生活中還有很多遺傳和變異的實(shí)例，我們一起來判斷下。展示：

種瓜得瓜,種豆得豆.（遺傳）；一豬生九仔,連母十個(gè)樣。（變異）；

龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會(huì)打洞.（遺傳）；

科學(xué)家把千年古蓮子培育出蓮花,這些蓮花跟現(xiàn)代蓮花有相同地方,又有差異.（遺傳和變異）。教師引導(dǎo)學(xué)生：親子間的相似性（遺傳）

親子間和子代個(gè)體間的差異（變異）

教師：人們對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)，是從性狀開始的，那這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第一節(jié)：基因控制生物的性狀

教師：看到這個(gè)課題，同學(xué)們產(chǎn)生了那些疑問呢？學(xué)生：討論后闡述疑問。教師：這些疑問，希望在我講完新課后，你們能互相做出解答。生物所表現(xiàn)出來的這些特征，我們給它一個(gè)生物學(xué)的名稱：性狀。學(xué)生：小組討論人體有沒有性狀?。?、耳朵有無耳垂?(2)眼睛是單眼皮還是雙眼皮的?(3)有無酒窩?（形態(tài)結(jié)構(gòu)特征）(1)能否把舌由兩側(cè)向中央卷曲？(2)能否使大拇指向背側(cè)彎曲?教師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以上的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征的性狀。教師：除了人體形態(tài)結(jié)構(gòu)特征的性狀，還會(huì)其他性狀嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解行為方式（使用左右手習(xí)慣、大雁南飛）和生理特性（血型、砂糖橘的味道）的性狀。教師：同學(xué)們知道了很多生物的性狀，那誰能給性狀下個(gè)定義呢？到底什么叫性狀？教師：教師引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己歸納出來，可以多個(gè)同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生：任何生物體都有許許多多的性狀，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征或行為方式等具有的各種特征就是生物的性狀。教師：同學(xué)們觀察課本圖片，同一種性狀在不同的個(gè)體身上會(huì)有差異？學(xué)生：認(rèn)真觀察，判斷。教師：像這樣同一性狀的不同表現(xiàn)形式被稱為相對(duì)性狀。展示：展示實(shí)物，讓學(xué)生判斷哪些是相對(duì)性狀。學(xué)生：判斷。教師：對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的問題要進(jìn)行詳細(xì)的分析。小結(jié)：剛才同學(xué)們對(duì)性狀和相對(duì)性狀有了深刻的理解，那是不是所有的性狀都能遺傳呢？例如：同一個(gè)麥穗上的小麥粒,分別種在肥沃的土壤中和貧瘠的土壤中,再結(jié)出的麥粒前者大于后者,麥粒大小這種性狀能不能穩(wěn)定的遺傳下去?學(xué)生：不是，由環(huán)境引起的性狀不能遺傳。[過渡]由環(huán)境影響的性狀不能遺傳,那什么樣的性狀可以遺傳呢?[板塊二：基因控制性狀]

資料分析：轉(zhuǎn)基因鼠的啟示

分組討論：

1.研究中，被研究的性狀是什么？控制這個(gè)性狀的基因是什么基因？（鼠的個(gè)體大小、大鼠生長激素基因）

2.轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得，說明性狀與基因之間是什么關(guān)系？（基因決定生物的性狀）

3.由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？（控制性狀的基因）

教師：引導(dǎo)學(xué)生理解，總結(jié)：基因控制生物的性狀。教師：把一種生物的某個(gè)基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。目前，已有轉(zhuǎn)基因作物、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物、轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因藥品等。展示：轉(zhuǎn)基因物品的圖片。學(xué)生：觀察圖片，提出問題。教師：想一想，你還知道哪些轉(zhuǎn)基因生物？你吃過哪些轉(zhuǎn)基因食品？教師與學(xué)生：教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起討論分析轉(zhuǎn)基因技術(shù)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和見解，以便對(duì)轉(zhuǎn)基因問題有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。教師總結(jié)：這節(jié)課我們了解了性狀、相對(duì)性狀，也深刻認(rèn)識(shí)到基因控制了生物的性狀。教師和學(xué)生：一起完成鞏固練習(xí)。第2篇：基因控制生物的性狀教案基因控制生物的性狀

教案

一、目標(biāo)

1.舉例說出生物的性狀是由基因控制的。2.聯(lián)系生活敘述轉(zhuǎn)基因食物對(duì)人類的影響。二、教學(xué)重點(diǎn)

舉例說出基因控制生物的性狀。教學(xué)難點(diǎn)

理解基因控制生物的性狀。四、教學(xué)過程

［復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課］

教師：首先我們回顧一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。回想一下什么是生物的性狀？你能舉例說明一下嗎？學(xué)生：生物的性狀指生物體所有特征的總和。有的是形態(tài)結(jié)構(gòu)特征；有的是生理特性；有的是行為方式等。比如，咱們食用的西紅柿的顏色就是它的一種性狀。學(xué)生：還有我們的性別，還有人的ABO血型都是我們?nèi)俗陨淼男誀?。教師：看來大家?duì)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)掌握得很扎實(shí)。接下來思考：生物的性狀可以遺傳嗎？學(xué)生：可以。教師：那么遺傳指的是什么？并舉例。學(xué)生：遺傳指親子間的相似性。例如：子女或多或少都有父親或母親身上的一些特征，這就是遺傳。教師：和遺傳相對(duì)應(yīng)的是變異，那么變異指的是什么？并舉例說明。學(xué)生：變異指親代與子代的差異。例如：白色的母貓生出黑色的小貓或花色的小貓，這就是變異。教師：遺傳和變異都是通過何種方式來實(shí)現(xiàn)的呢？學(xué)生：生殖和發(fā)育的方式。教師：遺傳和變異都是通過性狀表現(xiàn)出來。那么，我們所說的相對(duì)性狀指的是什么？學(xué)生：相對(duì)性狀是指同種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)形式。教師：請(qǐng)舉出一對(duì)相對(duì)性狀的例子。學(xué)生：例如紅葡萄和青葡萄它們顏色上的不同就是一對(duì)相對(duì)性狀。教師：剛才這位同學(xué)舉出了一對(duì)關(guān)于生物形態(tài)特征的例子。哪位同學(xué)能夠舉出生理特性或行為方式方面的例子？學(xué)生：像高等動(dòng)植物的雌花雄花就屬于生理特性方面的一對(duì)相對(duì)性狀。關(guān)于行為方式上的，比如習(xí)慣用左手寫字的人與習(xí)慣用右手寫字的人。教師：我們知道性狀的表現(xiàn)形式多種多樣，父母的許多性狀為什么會(huì)在我們身上出現(xiàn)呢？性狀的遺傳或變異是通過生殖和發(fā)育來實(shí)現(xiàn)的，生殖的過程中的核心物質(zhì)是受精卵，而受精卵的產(chǎn)生又依靠精子和卵細(xì)胞的結(jié)合來完成。但是精子和卵細(xì)胞上都沒有攜帶任何性狀，那么，父母究竟是把什么東西傳給了后代，才使子女像父母呢？1982年，英國的《自然》雜志發(fā)表了一篇文章：有兩個(gè)美國實(shí)驗(yàn)組共同研制出轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠，也就是把小鼠變成了大鼠。轉(zhuǎn)基因鼠比與它同胎所生的小鼠生長速度快2~3倍。這項(xiàng)研究被譽(yù)為分子生物學(xué)技術(shù)發(fā)展的里程碑。第一步：在雌雄小鼠交配以后，過一段時(shí)間，從雌鼠輸卵管內(nèi)取出精核與卵核尚未融合的受精卵。為什么要是核未融合的受精卵呢？因?yàn)橹挥芯舆M(jìn)入卵細(xì)胞后，在精子核和卵細(xì)胞核尚未融合前，這種受精卵才更適宜轉(zhuǎn)入大鼠生長激素基因。第二步：操作難度較大，也是此實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，如果設(shè)備達(dá)不到就無法完成這一步。首先需要一個(gè)固定細(xì)胞的吸管，還需要一個(gè)尖端極細(xì)(足以刺入細(xì)胞核，且相通的儀器，直徑為1~2μm)用于注射，另一種遺傳物質(zhì)或稱為基因的玻璃針。有了這兩種主要儀器外，還需要在無菌、超級(jí)顯微鏡下完成。其過程是：將事先備好的大鼠生長激素基因吸入顯微注射皿中，在顯微鏡下將大鼠生長激素基因注入小鼠核尚未融合的受精卵內(nèi)的卵細(xì)胞核或精子核中。注射之后，小鼠受精卵的精子核和卵細(xì)胞核將融合成一個(gè)細(xì)胞核，其中攜帶著轉(zhuǎn)入的基因。第三步：找出抽取輸卵管中核未融合的受精卵的母鼠。因?yàn)榇藭r(shí)在它體內(nèi)的輸卵管中已存在一種或多種正常的受精卵。然后，再借用專用注射器將注有大鼠生長激素基因的受精卵注射到此鼠的輸卵管內(nèi)，這樣小鼠的輸卵管中就有了兩種受精卵，一種是導(dǎo)入了大鼠生長激素基因的受精卵，另一種是輸卵管中原有的未轉(zhuǎn)基因的受精卵。第四步：通過雌鼠的妊娠之后，便會(huì)產(chǎn)下兩只或多只小鼠；但發(fā)現(xiàn)有一只鼠生長發(fā)育速度遠(yuǎn)比其他鼠快一倍。這就是轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠。教師：看完了這段資料之后，請(qǐng)大家思考這么幾個(gè)問題。1.在這項(xiàng)研究中，被研究的性狀是什么？請(qǐng)根據(jù)所給資料分析生物受基因控制的性狀。2.通過轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得，說明性狀和基因之間是什么關(guān)系。3.由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？4.你還能舉出一些通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)產(chǎn)生的新食品或品種嗎？學(xué)生：轉(zhuǎn)基因草莓、杏、葡萄、秈稻......教師：我們知道了基因控制生物的性狀，也知道我們生活中轉(zhuǎn)基因食品越來越多。但是你對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)了解多少呢？轉(zhuǎn)基因技術(shù)的定義：將人工分離和修飾過的基因?qū)氲缴矬w基因組中。由于導(dǎo)入基因的表達(dá)，引起生物體性狀的可遺傳性的修飾，這一技術(shù)稱之為轉(zhuǎn)基因技術(shù)。人們常說的"遺傳工程""基因工程""遺傳轉(zhuǎn)化"均為轉(zhuǎn)基因的同義詞。隨著轉(zhuǎn)基因食品、動(dòng)物步入人們的生活，越來越被人們重視起來，在轉(zhuǎn)基因食品的安全性上以及轉(zhuǎn)基因生物的克隆上產(chǎn)生了較強(qiáng)的社會(huì)爭議。請(qǐng)大家發(fā)表一下自己的看法。學(xué)生：我認(rèn)為轉(zhuǎn)基因食品在安全上沒有保障，因?yàn)樵谵D(zhuǎn)基因過程中或許把一些致癌的基因也轉(zhuǎn)入進(jìn)來，盡管近期看不出有什么表現(xiàn)，但最終會(huì)危害我們自身。所以，我們應(yīng)拒絕轉(zhuǎn)基因食品。學(xué)生：轉(zhuǎn)基因食品是依賴先進(jìn)的轉(zhuǎn)基因技術(shù)產(chǎn)生的，它作為一種新生事物具有廣闊的前景在沒有找到任何對(duì)人類的危害之前，不應(yīng)拒絕它們。而應(yīng)去探索、探究，克服一切艱難險(xiǎn)阻，不斷向前。學(xué)生：轉(zhuǎn)基因生物的研究可能會(huì)被一些恐怖分子利用，制造出危害全人類的動(dòng)物，威脅我們的生活，所以，轉(zhuǎn)基因技術(shù)不可取，應(yīng)杜絕這種技術(shù)的應(yīng)用，尤其是在動(dòng)物身上或細(xì)菌、病毒方面。第3篇：基因控制生物的性狀教案

第一節(jié)【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與能力

基因控制生物的性狀1、鞏固基因、生物分類的基本知識(shí)。2、學(xué)習(xí)生物性狀、相對(duì)性狀的知識(shí)。3、培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納能力。二、過程與方法形成“基因控制生物的性狀”和“環(huán)境影響生物性狀”的初步認(rèn)識(shí)。三、情感態(tài)度價(jià)值觀1、培養(yǎng)學(xué)生客觀、科學(xué)認(rèn)識(shí)自然的情感和態(tài)度。2、培養(yǎng)學(xué)生辯證看待轉(zhuǎn)基因技術(shù)的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】一、教學(xué)重點(diǎn)1、學(xué)習(xí)生物性狀、相對(duì)性狀的知識(shí)2、形成“基因控制生物的性狀”和“環(huán)境影響生物性狀”的初步認(rèn)識(shí)。二、教學(xué)難點(diǎn)形成“基因控制生物的性狀”的初步認(rèn)識(shí)。【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程】I、情境創(chuàng)設(shè)教師：同學(xué)們，我們一起來欣賞幾幅圖片（出示圖片）請(qǐng)仔細(xì)觀察每幅圖片，找出各自的相同點(diǎn)學(xué)生：梨的顏色相同、豌豆花的形狀相同、蘋果的外形相同·

·····教師：剛才大家說的這些梨的顏色、豌豆花的形狀、蘋果的外形等特征，在遺傳學(xué)上有一個(gè)統(tǒng)一的名稱，那就是性狀。今天，我們一起來學(xué)習(xí)第二章第一節(jié)——基因控制生物的性狀。II、出示課題：基因控制生物的性狀教師：首先，請(qǐng)大家迅速瀏覽一遍我們本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。III、幻燈片出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、鞏固基因、生物分類的基本知識(shí)。2、學(xué)習(xí)生物的性狀和相對(duì)性狀。1/63、形成“基因控制生物的性狀”和“環(huán)境影響生物性狀”的初步認(rèn)識(shí)。4、辯證地看待轉(zhuǎn)基因技術(shù)。IV、教學(xué)過程一、師生合作交流教師：下面，我們?cè)賮硇蕾p一幅圖片，請(qǐng)找出圖片中小女孩與她父母在外形上有哪些相同。學(xué)生：頭發(fā)的顏色、皮膚的顏色、眼睛的顏色、嘴唇的形狀·

·····教師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，頭發(fā)的顏色、皮膚的顏色、眼睛的顏色、嘴唇的形狀等性狀，都是屬于形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的。（板書：形態(tài)結(jié)構(gòu)）教師：一個(gè)人表現(xiàn)出的性狀，并非只有形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的。同學(xué)們，請(qǐng)聯(lián)系自己，想一想人在個(gè)體發(fā)育過程中，隨著年齡的增長，會(huì)出現(xiàn)哪些生理現(xiàn)象呢？學(xué)生：男生長胡須、聲音發(fā)生變化，女孩子出現(xiàn)月經(jīng)·教師：很好，這些生理特征也是生物性狀的一部分。·····

（板書：生理特征）教師：下面，讓我們一起動(dòng)起來。請(qǐng)跟著老師一起做，就是像這樣雙手十指交叉相握（教師做示范），看一看自己是呢還是左手大拇指在上。右手大拇指在上的同學(xué)請(qǐng)站起來。學(xué)生：站起來。（教師大致觀察一下是哪些同學(xué)）教師：左手大拇指在上的同學(xué)請(qǐng)站起來。學(xué)生：站起來。（教師大致觀察一下是哪些同學(xué)）教師：請(qǐng)習(xí)慣用左手的同學(xué)舉手。學(xué)生：舉手。（教師大致觀察一下是哪些同學(xué)）教師：習(xí)慣用右手的同學(xué)請(qǐng)舉手。學(xué)生：舉手。（教師大致觀察一下是哪些同學(xué)）教師：哦。原來有少部分同學(xué)習(xí)慣用左手，大部分同學(xué)習(xí)慣用右手，這是一種為特征。教師：我們剛才說的這兩種都是動(dòng)作、行為方面的特征，我們稱它為（板書：行為方式）教師：合作到此，我很佩服同學(xué)們的聰慧！有哪位同學(xué)愿意繼續(xù)展示自己的聰明才智，告訴我們：什么叫性狀？學(xué)生：性狀就是生物形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征和行為方式的統(tǒng)稱。2/6

行行為方式。教師：回答得很好！遺傳學(xué)上把生物體所表現(xiàn)出的形態(tài)結(jié)構(gòu)、式統(tǒng)稱為性狀（板書）。生理特征和行為方教師：注意，我們說的是生物性狀，非生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是性狀嗎？學(xué)生：不是。教師：真不錯(cuò)！下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來舉幾個(gè)生物性狀的例子。學(xué)生：人有耳垂和無耳垂，人的單眼皮和雙眼皮，卷舌和不能卷舌，大拇指向背側(cè)彎曲和不能向背側(cè)彎曲，豌豆的圓粒與皺粒，兔毛的黑毛與白毛·教師：學(xué)生說的時(shí)候，教師邊在黑板上將性狀一組一組寫好如：無耳垂有耳垂

皺粒圓粒

·······有無耳垂｛豌豆子粒的形狀｛教師：大家真棒，舉的例子很不錯(cuò)。有請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立閱讀教材自然段，解決以下問題。（幻燈片出示問題）二、自主學(xué)習(xí)學(xué)生：自主學(xué)習(xí)教材26頁的文字。26頁倒數(shù)的第二教師：剛才同學(xué)們自主學(xué)習(xí)得很認(rèn)真！一定能夠明白地告訴大家：什么叫相對(duì)形狀。學(xué)生：在遺傳學(xué)上，把同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為相對(duì)性狀。教師：這位同學(xué)敘述得全面且簡潔。掌聲祝賀！教師：要準(zhǔn)確理解相對(duì)形狀，特別注意：同種、同一、不同三個(gè)詞。我們一起回憶一下上學(xué)期學(xué)過的生物分類等級(jí)的知識(shí)，就能很好地理解：怎樣才是同種呀？學(xué)生：同種就是指同一個(gè)物種呀。種是生物分類的基本單位。教師：對(duì)?？墒侨绾闻卸ㄟ@兩類生物是不是同一個(gè)物種呢？學(xué)生：根據(jù)分類表來判斷。教師：嗯，這是一個(gè)不錯(cuò)選擇。老師還可以告訴大家另外一個(gè)判定方法：兩類生物交配，能產(chǎn)生可育性后代，那么，這兩類生物就屬于同種生物。與B交配，產(chǎn)生了C，而C能夠再產(chǎn)生下一代，就說明

如果某（如：A

“同種生物”了。A和B屬于同種生物。）學(xué)生1：那馬和驢交配產(chǎn)生了騾，馬和驢是不是同種生物。教師：騾不能產(chǎn)生下一代，所以馬和驢不是同種生物。學(xué)生2：C和誰交配呢，是同B或A還是其他的生物？如果是同

3/6

B或者A，那人不能和自己的父母親交配的吧？教師：這位同學(xué)提的問題很有價(jià)值。值得注意的是：這里的的是一類生物，而不是某個(gè)個(gè)體，即：一般來說，是

A和B，以及C代表

C這類生物個(gè)體間進(jìn)行生物交配。同時(shí)，老師也要表揚(yáng)你，你說得對(duì)，人不能與自己的父母甚至是兄弟姐妹交配，這也是人類不同于其他生物的一個(gè)重要方面，不能亂倫。因此，人比其他生物高等！教師：同一性狀就是指生物體積的大小為一個(gè)性狀、毛色為一個(gè)性狀、眼睛因?yàn)槿祟惥哂袀惱碛^念——的形狀為一個(gè)性狀，血型為一個(gè)性狀等等。不同表現(xiàn)形式呢？比如說，紅色與黃色為不同顏色，屬于顏色的不同表現(xiàn)形式；個(gè)子高和個(gè)子矮為身高的不同表現(xiàn)形式。教師：同學(xué)們一定能夠舉出幾個(gè)相對(duì)性狀的例子了。展示一下？學(xué)生：雞冠的單冠與玫瑰冠、人的卷發(fā)與直發(fā)、人的黃頭發(fā)與黑頭發(fā)·教師：染的黃頭發(fā)與黑頭發(fā)、燙的卷發(fā)與直發(fā)是不是相對(duì)性狀呢？學(xué)生：有的答是，有的答不是。教師：答案不統(tǒng)一，不要緊。請(qǐng)大家先自主學(xué)習(xí)教材

27頁的轉(zhuǎn)基因獲得超級(jí)鼠

······

哪位同學(xué)來舉幾個(gè)例子的示意圖。我們學(xué)了后面的知識(shí)就能正確回答這個(gè)問題了。三、合作探究學(xué)生：自主學(xué)習(xí)《顯微注射法獲得轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠示意圖》懂實(shí)驗(yàn)圖的學(xué)生問問題。教師：（若沒有人問）都看完了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)圖中，可有哪些過程沒看明白或有哪些名詞不知道是什么意思的？學(xué)生1：前兩只小鼠下面的符號(hào)是什么意思？教師：第一個(gè)有十字架的表示雌性，第二個(gè)打箭頭的表示雄性。學(xué)生2：基因是什么意思？教師：我們?cè)谄吣昙?jí)上冊(cè)學(xué)過細(xì)胞核中含有遺傳物質(zhì)DNA片段就是基因。小組討論交流教師：實(shí)驗(yàn)過程圖大家看明白了，下面請(qǐng)小組間討論下列問題：（幻燈片出示）

4/6，教師巡視，方便看不

DNA，而具有遺傳效應(yīng)的1、該項(xiàng)研究中，被研究的性狀是什么？2、注射給受精卵的基因是什么基因？之后該鼠表現(xiàn)出的性狀是什么？3、轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得，說明基因和性狀之間是什么關(guān)系？4、由此推論，在生物傳種接代過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？學(xué)生：分小組討論。教師：（小組討論兩分鐘之后）問題討論完了的小組請(qǐng)舉手。學(xué)生：問題討論完了的舉手。教師：很好，都討論完了。請(qǐng)舉手發(fā)言。學(xué)生1：被研究的性狀是老鼠個(gè)體的大小。學(xué)生2：注射的是大鼠生長激素基因，之后它表現(xiàn)出的性狀是個(gè)體很大。學(xué)生3：說明基因決定生物的性狀（或答基因控制生物的性狀）學(xué)生4：傳下去的是控制性狀的基因。教師：對(duì)，同學(xué)們說得非常準(zhǔn)確。掌聲祝賀！教師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以得出的結(jié)論是：

“基因控制生物的性狀；親代傳

。給子代的是控制性狀的基因，而非性狀”。這種通過實(shí)驗(yàn)來探究生物科學(xué)奧秘的方法叫做實(shí)驗(yàn)法。教師：現(xiàn)在，我們?cè)賮砘卮稹叭镜狞S頭發(fā)與黑頭發(fā)、燙的卷發(fā)與直發(fā)是不是相對(duì)性狀”這個(gè)問題。學(xué)生：不是。因?yàn)樾誀钍怯苫驔Q定的，這染的頭發(fā)、燙的頭發(fā)是人決定的。教師：既然性狀是由基因決定的，那么，是不是說只要基因一樣，其表現(xiàn)出的性狀就會(huì)完全一樣呢？小組間可以討論一分鐘。（一分鐘后，抽一個(gè)小組的代表回答）學(xué)生：不一定。教師：不一定！舉個(gè)例子證明你的觀點(diǎn)。學(xué)生：一根蘿卜的基因是一樣的，但是地上部分和地下部分的顏色就不同，是白的，地上面的是綠的。教師：造成這種結(jié)果的原因是什么？學(xué)生：因?yàn)榈厣喜糠钟泄庹眨叵虏糠譀]光照。教師：這說明什么？學(xué)生：這說明環(huán)境還影響了蘿卜皮的顏色。5/6

地下教師：那也就是說，生物的性狀受基因的控制，同時(shí)也受環(huán)境的影響。教師：就好像我們?nèi)祟悾鋵?shí)好多人都具有“個(gè)子高”這個(gè)基因，但是由于后天營養(yǎng)不良，所以還是不高。因此，現(xiàn)在我們國家實(shí)施了營養(yǎng)改善計(jì)劃，目的就是保證中小學(xué)生的營養(yǎng)充足，避免因營養(yǎng)不良造成“矮子”們都要按時(shí)吃飽且不挑食！四、反思拓展教師：剛才學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)：把一種生物的某個(gè)基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物的基因組中，獲得轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀的技術(shù)，我們稱為它是目前生物學(xué)上比較高端的一門技術(shù)，轉(zhuǎn)基因技術(shù)。因此，一日三餐，我我如何正確看待“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”呢？請(qǐng)看下面一段視頻。（播放轉(zhuǎn)基因生物的視頻，學(xué)生觀看視頻）教師：通過這段視頻，我們可以發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以給人類帶來一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。但是，從環(huán)保上來說，它也可能會(huì)造成生態(tài)被破壞的嚴(yán)重后果！教師：美國曾經(jīng)大片種植轉(zhuǎn)基因大豆，結(jié)果該地區(qū)除了大豆而外其余寸草不生。因此，我們對(duì)待轉(zhuǎn)基因技術(shù)，要用辯證的觀點(diǎn)來看，既要看到它有利的一面，也要看到它有害的一面。教師：下面，請(qǐng)同學(xué)們回頭瀏覽一下今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并完成：成后，集體交流?！景鍟O(shè)計(jì)】

第一節(jié)

基因控制生物的性狀

副

版

《目標(biāo)檢測》。完1、性狀：遺傳學(xué)上把生物體所表現(xiàn)出的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征和行為方式統(tǒng)稱為性狀。2、相對(duì)性狀：在遺傳學(xué)上，把同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為相對(duì)性狀。3、基因控制生物的性狀（紅色書寫）同時(shí)，生物的性狀也受環(huán)境的影響6/6

第4篇：基因控制生物性狀優(yōu)秀教案基因控制生物性狀優(yōu)秀教案

篇1：基因控制生物的性狀教學(xué)設(shè)計(jì)

第一節(jié)基因控制生物的性狀

一、教學(xué)目標(biāo)：1、舉例說出生物的性狀和相對(duì)性狀。2、舉例說出生物的性狀是由基因控制的。3、關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。二、教學(xué)重點(diǎn)：舉例說出性狀和相對(duì)性狀的區(qū)別，舉例說出生物的性狀是由基因控制的。三、教學(xué)難點(diǎn)：舉例說出生物的性狀是由基因控制的。四、教材分析：

本節(jié)課是人教版八年級(jí)《生物學(xué)》下冊(cè)第二章“生物的遺傳和變異”第一節(jié)《基因控制生物的性狀》的內(nèi)容。遺傳和變異使生命得以延續(xù)和發(fā)展的重要內(nèi)因。生物的遺傳是在生殖過程中完成的，生物的性狀是遺傳物質(zhì)在發(fā)育中和環(huán)境相互作用的結(jié)果。所以，對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)，應(yīng)從比較親子代的各種特征開始，然后由表及里逐步深入到基因水平。五、學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)基因控制生物性狀的知識(shí)知之甚少，初一時(shí)學(xué)的克隆羊多利，也僅僅說明遺傳信息在細(xì)胞核里。所以，教師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過調(diào)查、分析和討論，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生便于理解、掌握。六、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：（1）準(zhǔn)備豐富的性狀、相對(duì)性狀的圖片資料，做成ppt。（2）拍攝同學(xué)們熟悉的老師和同學(xué)的照片做性狀資料。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，收集關(guān)于轉(zhuǎn)基因生物的資料。七、教學(xué)過程：

一、遺傳和變異

生物界普遍地存在遺傳和變異現(xiàn)象。利用最近火熱的《爸爸去哪兒》節(jié)目成員照片，吸引學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生分析，什么是遺傳？什么是變異？遺傳是親子間的相似性。變異是親子間和子代個(gè)體間的差異?？寺∨槭裁撮L得都一樣？幾乎沒有差異呢？帶著這個(gè)問題，進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)《第一節(jié)基因控制生物的性狀》。人們對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)，是從性狀開始的，什么是生物的性狀？二、生物的性狀與相對(duì)性狀

（一）性狀的概念

學(xué)生觀察圖片并思考，圖中展現(xiàn)的是生物的什么特征。如人的單眼皮和雙眼皮、直發(fā)和卷發(fā)、有無酒窩、有無耳垂等。這些都是人的外形特點(diǎn)（形態(tài)結(jié)構(gòu)特征）。教師舉例說明，血型、血壓??等是人的生理功能特點(diǎn)（生理特性）。請(qǐng)大家一起做一些動(dòng)作，觀察同小組同學(xué)能否做出和你一樣的動(dòng)作。這些通過動(dòng)作表現(xiàn)出來的特征，是行為方式的特征。教師完善概念，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特性、行為方式的統(tǒng)稱性狀。植物也有性狀，教師舉例，如樹葉的形狀、桃子的顏色、蘋果的味道等。通過之前的圖片，引出相對(duì)性狀的概念：同種生物的，同一性狀的，不同表現(xiàn)形式叫相對(duì)性狀。

請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片（書本上的），說說看，這些圖片表明了同一生物的哪些性狀？1、豌豆的圓粒與皺粒

2、番茄的紅果與黃果

3、兔的白毛與黑毛

4、雞的玫瑰冠與單冠

(二)小組討論：判斷下列性狀是不是相對(duì)性狀？并說出判斷理由。1、狗的卷毛與黃色毛

2、豌豆花的白色與紫色

3、兔子雜色毛和老鼠棕色毛

4、人的直發(fā)和卷發(fā)

5、人血液的A型和B型

6、??學(xué)生通過判斷資料，對(duì)概念的掌握會(huì)更準(zhǔn)確。思考：性狀都是看得見的嗎？僅憑肉眼的觀察或簡單的測量，就能知道

自己所有的性狀嗎？不能，某些生理特征無法用肉眼觀察到，比如人的血型，只能觀察到某些形態(tài)結(jié)構(gòu)和行為特征。思考：羅俊凱是卷發(fā)，他的爸爸也是卷發(fā)，爺爺同樣是卷發(fā)。父輩的性狀為什么會(huì)出現(xiàn)在他的身上呢？父母究竟是把什么東西傳遞給后代,才使子女像父母呢？三、基因控制性狀

閱讀資料分析《轉(zhuǎn)基因鼠的啟示》，小組合作完成P27討論題。1、在這項(xiàng)研究中，被研究的性狀是什么？控制這個(gè)性狀的基因是什么基因？2、轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得，說明性狀與基因之間是什么關(guān)系？3、由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：基因控制生物的性狀?；氐秸n堂初始的問題：克隆牛為什么長得都一樣？幾乎沒有差異呢？學(xué)生思考后回答，克隆牛的基因來源于同一個(gè)細(xì)胞，基因相同導(dǎo)致性狀表現(xiàn)相同。質(zhì)疑：基因能控制生物的性狀，那么生物性狀的表現(xiàn)只受基因控制嗎？還會(huì)受到什么影響？通過圖片展示同一個(gè)白蘿卜全株基因一樣，但是地上與地下部分表現(xiàn)的性狀不同，這說明，生物性狀的表現(xiàn)除了受基因控制，還受環(huán)境的影響。繼續(xù)用課后題中的圓白菜來說明。雙基落實(shí)：書后習(xí)題

課外延伸：轉(zhuǎn)基因技術(shù)、轉(zhuǎn)基因生物之于人類的利與弊

把一種生物的某個(gè)基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。目前，已有轉(zhuǎn)基因作物、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物、轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因藥品等。出示圖片：轉(zhuǎn)基因作物、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物、轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因藥品

轉(zhuǎn)基因技術(shù)具有明顯優(yōu)點(diǎn)，它沖破了物種間的鴻溝，使本來風(fēng)馬牛不相及的生物也能進(jìn)行基因交流，為人類創(chuàng)造了許多生命的奇跡。想一想，你還知道哪些轉(zhuǎn)基因生物？你吃過哪些轉(zhuǎn)基因食品？轉(zhuǎn)基因食品安全嗎？學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。建議有興趣的同學(xué)課后查找轉(zhuǎn)基因食品安全性的資料，豐富自己的知識(shí)。八、板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié)基因控制生物的性狀

一、二、遺傳和變異性狀和相對(duì)性狀相對(duì)性狀：同種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)三、基因控制性狀

九、教學(xué)反思：

本節(jié)課從“關(guān)注學(xué)生，關(guān)注發(fā)展”的理念出發(fā)，注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)；教師對(duì)教材進(jìn)行加工和處理，通過創(chuàng)設(shè)各種情景，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，利于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自體驗(yàn)思、辯、解的過程，不僅增長了知識(shí)，也提高了學(xué)習(xí)的能力。篇2：基因控制生物的性狀教案

優(yōu)質(zhì)課教案

基因控制生物的性狀

共和縣中學(xué)

王有偉

第一節(jié)基因控制生物的性狀

一．教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。2、過程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、相對(duì)性狀，并得出基因控制性狀的結(jié)論。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。二教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、區(qū)分性狀和相對(duì)性狀的概念并列舉實(shí)例。2、分析轉(zhuǎn)基因鼠的研制過程，總結(jié)出生物的性狀是由基因控制的。三教學(xué)用時(shí):一課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）準(zhǔn)備同學(xué)熟悉的性狀、相對(duì)性狀的圖片資料，做成ppt文件。（2）和學(xué)生內(nèi)容順序一樣的性狀調(diào)查表。轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)過程的投影片。（3）轉(zhuǎn)基因作物、動(dòng)物、食品等資料。五、教學(xué)過程

[情景導(dǎo)入]：同學(xué)們，老師要給你們介紹一對(duì)父子明星的照片（陳強(qiáng)與陳佩斯），這對(duì)父子倆長得象不象？哪些地方象呢？學(xué)生：相互討論并回答問題

教師：象同學(xué)們看到的那樣，倆人有些地方很像，有些地方又不像。生物學(xué)上把這種親子間的相似性稱為遺傳，親子間和子代個(gè)體之間的差異叫做變異。今天我們就來學(xué)習(xí)第二章生物的遺傳和變異。教師：其實(shí)生活中還有很多遺傳和變異的實(shí)例，我們一起來判斷下。多媒體展示圖片：種瓜得瓜,種豆得豆.（遺傳）；

一豬生九仔,連母十個(gè)樣。（變異）；

龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會(huì)打洞.（遺傳）；

科學(xué)家把千年古蓮子培育出蓮花,這些蓮花跟現(xiàn)代蓮花有相同地方,又有差異.（遺傳和變異）。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：親子間的相似性（遺傳），親子間和子代個(gè)體間的差異（變異）教師：人們對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)，是從性狀開始的，那這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)

第一節(jié)：基因控制生物的性狀（板書）

教師：看到這個(gè)課題，同學(xué)們產(chǎn)生了那些疑問呢？學(xué)生：討論后闡述疑問。教師：發(fā)蜜橘，引導(dǎo)學(xué)生觀察蜜橘的特征。教師：生物所表現(xiàn)出來的這些特征，我們給它一個(gè)生物學(xué)的名稱：性狀。那人體上有沒有形狀呢？學(xué)生：小組討論

(1)耳朵有無耳垂?(2)眼睛是單眼皮還是雙眼皮的?(3)能否把舌由兩側(cè)向中央卷曲?(4)能否使大拇指向背側(cè)彎曲?(5)有無酒窩?教師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以上的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征的性狀。教師：除了人體形態(tài)結(jié)構(gòu)特征的性狀，還會(huì)其他性狀嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解行為方式和生理特性的性狀。教師：同學(xué)們知道了很多生物的性狀，那誰能給性狀下個(gè)定義呢？到底什么叫性狀？教師：教師引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己歸納出來，可以多個(gè)同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生：任何生物體都有許許多多的性狀，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特性或行為方式等都是生物的性狀。教師：同學(xué)們注意了沒有，同一種性狀在不同的個(gè)體身上會(huì)有差異？展示相對(duì)性狀的圖片

學(xué)生：認(rèn)真觀察，判斷。教師：像這樣同一性狀的不同表現(xiàn)形式被稱為相對(duì)性狀。（板書：二、相對(duì)性狀）展示：展示實(shí)物，讓學(xué)生判斷哪些是相對(duì)性狀。學(xué)生：判斷。教師：對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的問題要進(jìn)行詳細(xì)的分析。小結(jié)：剛才同學(xué)們對(duì)性狀和相對(duì)性狀有了深刻的理解，那是不是所有的性狀都能遺傳呢？例如：同一個(gè)麥穗上的小麥粒,分別種在肥沃的土壤中和貧瘠的土壤中,再結(jié)出的麥粒前者大于后者,麥粒大小這種性狀能不能穩(wěn)定的遺傳下去?學(xué)生：不是，由環(huán)境引起的性狀不能遺傳。[過渡]由環(huán)境影響的性狀不能遺傳,那什么樣的性狀可以遺傳呢?[板塊二：基因控制性狀]資料分析：轉(zhuǎn)基因鼠的啟示

分組討論：

1.研究中，被研究的性狀是什么？控制這個(gè)性狀的基因是什么基因？2.轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得，說明性狀與基因之間是什么關(guān)系？3.由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？教師：引導(dǎo)學(xué)生理解，總結(jié)：基因控制生物的性狀。教師：假如你掌握的這項(xiàng)技術(shù)，你怎么利用這項(xiàng)技術(shù)為人類的生活和生產(chǎn)服務(wù)呢？學(xué)生：發(fā)揮想象空間。教師：把一種生物的某個(gè)基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。目前，已有轉(zhuǎn)基因作物、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物、轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因藥品等。展示：轉(zhuǎn)基因物品的圖片。學(xué)生：觀察圖片，提出問題。教師：想一想，你還知道哪些轉(zhuǎn)基因生物？你吃過哪些轉(zhuǎn)基因食品？教師與學(xué)生：教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起討論分析轉(zhuǎn)基因技術(shù)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和見解，以便對(duì)轉(zhuǎn)基因問題有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。教師總結(jié)：這節(jié)課我們了解了性狀、相對(duì)性狀，也深刻認(rèn)識(shí)到基因控制了生物的性狀。小結(jié):教師和學(xué)生：一起完成鞏固練習(xí)（多媒體顯示）。一、畫龍點(diǎn)睛

1．生物的遺傳和變異是通過()和()而實(shí)現(xiàn)的。2．通俗地說，遺傳是指親子間的()，變異是指親子間和子代個(gè)體間的()。3．生物的性狀包括()、()和()4．同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為()。5．生物的性狀是受()控制的。二、慧眼識(shí)珠

1．下列關(guān)于性狀和基因的關(guān)系，描述正確的一項(xiàng)是（）

A．基因控制著性狀

B．性狀控制著基因

C．有些性狀不受基因控制

D．基因和性狀都能遺傳下去

2．下列描述屬于相對(duì)性狀的一項(xiàng)是（）

A．同樣成熟的魚，鯉魚體形較大，鯽魚體形較小

B．金魚的體色有透明的和不透明的C．李子的表面光滑，葡萄的表面也光滑D．一株番茄秧上的兩個(gè)果實(shí)都是黃顏色

3．．生物的性狀就是（）

A．生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征

B．生物的生理特性

C．生物先天的行為方式

D．前三項(xiàng)

六、板書第一節(jié)

基因控制生物的性狀

1、遺傳：親子間的相似性

2、變異：親子間或子代個(gè)體間的差異

3、生物的遺傳和變異是通過生殖和發(fā)育實(shí)現(xiàn)的。一、生物的性狀

1、性狀：生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特性（如血型）和行為方式等。2、相對(duì)性狀：同種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)形式。二、基因控制性狀

七、教學(xué)反思：

在《基因控制生物的性狀》的這一節(jié)課,需要解決的是生物個(gè)體的性狀與基因關(guān)系的問題,而基因和性狀是非常抽象的概念,它看不見,摸不著.不過教材設(shè)計(jì)的比較好,以基因?yàn)榫€索,深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系,例如:通過觀察與思考,使學(xué)生從比較熟悉的動(dòng)植物和自身性狀的具體觀察入手,抽象出什么是性狀性狀包括哪幾部分通過轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠資料分析的討論,獲得基因控制性狀的結(jié)論.為了讓學(xué)生能夠理解基因和性狀的關(guān)系,課前我認(rèn)真閱讀,鉆研教材,精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,希望用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生弄明白二者的關(guān)系.但在十班上完課后,結(jié)果令人大失所望:課后調(diào)查,班上有一半的學(xué)生稀里糊涂,不知云里霧里.課間的十分鐘我進(jìn)行了反思:這節(jié)課對(duì)我來講,內(nèi)容非常少,一個(gè)觀察與思考,一個(gè)資料分析也就結(jié)束了,但是我忘記了一點(diǎn):學(xué)生畢竟是學(xué)生,他們從來沒有接受過基因,性狀的學(xué)習(xí),這部分內(nèi)容對(duì)他們來講非常的抽象,難懂,所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考,討論完所有的內(nèi)容后,集中做練習(xí),效果就不太好.找出毛病后,下節(jié)我在十一班上課時(shí),把方案進(jìn)行了調(diào)整:在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考部分的內(nèi)容后,同樣也讓學(xué)生列舉了性狀與相對(duì)性狀的例子,隨后,馬上讓學(xué)生進(jìn)行這部分的反饋練習(xí).后面的資料分析也采用同樣的方法處理,效果非常不錯(cuò),課后的調(diào)查也非常令人滿意。通過這節(jié)課的對(duì)比課,我認(rèn)識(shí)到:教師在備課時(shí),不僅要備好教材,更要針對(duì)學(xué)生的接受能力,站在學(xué)生的角度備好學(xué)生,備好教法,才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。篇3：基因控制生物的性狀教學(xué)設(shè)計(jì)

基因控制生物的性狀教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：本課是人教版八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二章生物的遺傳和變異第一節(jié)基因控制生物的性狀。本章教材在內(nèi)容的組織上，體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)在邏輯與學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的統(tǒng)一?；蚩刂粕锏男誀?，解決的是生物個(gè)體的性狀與基因關(guān)系問題，同時(shí)也隱含著親代的性狀能夠在子代出現(xiàn)，是親代基因傳給子代的緣故學(xué)情分析

學(xué)生在初一上冊(cè)已初步學(xué)習(xí)了基因、DNA、染色體的知識(shí)。對(duì)生活中性狀、轉(zhuǎn)基因、遺傳、變異的例子也有了解，但還沒有上升到理論高度。所以課堂上教師要多舉實(shí)例，多啟發(fā)誘導(dǎo)，注重學(xué)生小組內(nèi)的合作交流討論。教師要注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1、理解性狀、相對(duì)性狀等名詞。闡明生物的遺傳和變異現(xiàn)象。能解釋并舉例生活中的遺傳變異現(xiàn)象。2.舉例說出生物的性狀以親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象.舉例說出不

同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別.能力目標(biāo)：通過感性的圖片及探究活動(dòng)，提高分析、推理、歸納等科學(xué)思維能力，通過轉(zhuǎn)基因鼠的實(shí)驗(yàn)分析,學(xué)生知道生物的性狀是由基因控制的.從而使學(xué)生關(guān)注生物技術(shù).情感目標(biāo)：1.通過轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的實(shí)驗(yàn)課件,培養(yǎng)學(xué)生信科學(xué),愛科學(xué),用科學(xué)的思想情感.體驗(yàn)實(shí)事求是，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和不斷探究的精神。2.知道人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入基因革命時(shí)代,從而產(chǎn)生奮發(fā)進(jìn)取,追趕生物科學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程的學(xué)習(xí)動(dòng)力.關(guān)注生物技術(shù)的發(fā)

展對(duì)人類未來的影響

重點(diǎn)：1、理解性狀、相對(duì)性狀、遺傳、變異等名詞

2、能解釋并舉例生活中的一些生物學(xué)現(xiàn)象。難點(diǎn)：理解相對(duì)性狀指的是同一種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)形式

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：同學(xué)們請(qǐng)大家觀看下面的圖片：一個(gè)個(gè)給個(gè)貓家庭，他們之間各有相同和不相同的特征。另一個(gè)是中國首例用成年牛體細(xì)胞克隆出的五頭牛，他們長得一模一樣。這是為什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)到底是什么原因。講授新課：

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想你和你們的父母有哪些相似的地方，還有那些不一樣的地方。生：討論，師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這是遺傳現(xiàn)象，進(jìn)而得出什么是遺傳，遺傳是指親子間的相似性。師：繼而提出問題：你和你父母不完全一樣，你和姊妹間也不完全一樣，這是什么現(xiàn)象呢？生：小組討論。生：這是變異。師：對(duì)，生物的遺傳和變異是通過生殖和發(fā)育而實(shí)現(xiàn)的，是一種普遍現(xiàn)象。設(shè)計(jì)意圖：自然引出下文。鞏固練習(xí)：師：種瓜得瓜,種豆得豆.龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會(huì)打洞。生：遺傳師：一豬生九仔,連母十個(gè)樣。生：（變異）。師總結(jié)：親子間的相似性是遺傳。親子間的個(gè)體差異和子代間的差異是變異。師：人們對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)，是從性狀開始的，那這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第一節(jié)：基因控制生物的性狀

師：利用課件，展示園粒的豌豆和皺粒的豌豆、紅果的番茄和黃果的番茄、各種體色的兔子、雞的玫瑰冠和單冠的照片。剛才展示的都是生物親子間形狀的相同和不同，

第5篇：基因控制生物的性狀教學(xué)設(shè)計(jì)

基因控制生物的性狀的教學(xué)設(shè)計(jì)

打易中學(xué)

楊

錦

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。2、過程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。教學(xué)重點(diǎn)：

性狀、相對(duì)性狀的概念及其關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):

性狀與基因間的關(guān)系

教材分析

1.教材內(nèi)容分析:有關(guān)性狀、基因、遺傳物質(zhì)的傳遞等內(nèi)容對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生來說，比較復(fù)雜、抽象，但遺傳和變異既是生物界的普遍現(xiàn)象，又是生命延續(xù)與發(fā)展的重要內(nèi)在因素；另外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生命學(xué)科在該領(lǐng)域取得了巨大的成就，又引起人們極大的關(guān)注，所以，在教材中首先從對(duì)表象的性狀開始，逐步深入展開，利用一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象促使學(xué)生思考并理解性狀之間的關(guān)系，以及基因的傳遞與性狀遺傳間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上理解性別的決定以及變異的生物學(xué)基礎(chǔ)。在教學(xué)中要把握教材的思路，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考與分析，以主動(dòng)形成對(duì)遺傳變異的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)科學(xué)與探究的教學(xué)理念。遺傳和變異使生命得以延續(xù)和發(fā)展的重要內(nèi)因。生物的遺傳是在生殖過程中完成的，生物的性狀是遺傳物質(zhì)在發(fā)育中和環(huán)境相互作用的結(jié)果。所以，對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)，應(yīng)從比較親子代的各種特征開始，然后由表及里逐步深入到基因水平。由于觀察內(nèi)容的分量并不重，重在對(duì)問題的討論，要求教師應(yīng)安排較充裕的實(shí)踐讓學(xué)生討論。學(xué)生對(duì)基因控制生物性狀的知識(shí)知之甚少。所以，教師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過調(diào)查、分析和討論，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生便于理解、掌握?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、在上一節(jié)課結(jié)束時(shí)，向?qū)W生發(fā)放一調(diào)查表，對(duì)自己家庭成員的某些性狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果為學(xué)生在上課時(shí)的討論分析材料。調(diào)查前教師應(yīng)注意：①要求學(xué)生如實(shí)填寫表格中的內(nèi)容，不能為完成作業(yè)而隨便填寫。通過這項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。②向?qū)W生說明如何識(shí)別這些性狀特征，特別對(duì)上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應(yīng)說明不是美容后的特征。2、提前作好可用于教師教學(xué)的圖片、視頻等材料的準(zhǔn)備。教學(xué)過程一、引入教師活動(dòng)：

1、出示圖片，讓學(xué)生連線。2、引導(dǎo)學(xué)生得出遺傳和變異的概念。學(xué)生活動(dòng)：

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）學(xué)生用筆連線找出有親緣關(guān)系的人。（2）從游戲中學(xué)生總結(jié)得出遺傳和變異的概念。二、新授

（一）生物的性狀教師活動(dòng)：

1、列舉一些常見的人性狀，讓學(xué)生以小組為單位調(diào)查這些性狀，請(qǐng)一個(gè)小組展示調(diào)查結(jié)果。并做出評(píng)價(jià)。2、出示問題：什么是性狀？性狀包括哪些方面？什么是相對(duì)性狀？3、提問：剛才調(diào)查的性狀中，哪些是形態(tài)結(jié)構(gòu)特征方面的性狀？哪些是行為方式方面的性狀？學(xué)生活動(dòng)：

1、以小組為單位，對(duì)這些性狀進(jìn)行調(diào)查，并展示本組的調(diào)查結(jié)果。2、小組討論：教師出示的問題。結(jié)合調(diào)查和課本歸納出相關(guān)概念。3、回答教師提出的問題。（一）基因控制生物的性狀教師活動(dòng)：

1、出示相關(guān)問題。2、利用掛圖或flash,提出相關(guān)問題，讓學(xué)生回答。3、讓學(xué)生嘗試回答轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的產(chǎn)生過程，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。4、提問學(xué)生：

父母的性狀是怎么傳給子女的？基因控制生物的性狀，有沒有別的因素影響性狀？學(xué)生活動(dòng)：

1、帶著問題閱讀課本“轉(zhuǎn)基因鼠的啟示”。2、回答問題。3、小組討論：描述轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的產(chǎn)生過程。4、小組討論并歸納出“基因控制生物的性狀，環(huán)境也會(huì)影響生物的性狀”。（四）轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。教師活動(dòng)：

1、教師出示問題：說說你所知道的轉(zhuǎn)基因例子。2、播放視頻：轉(zhuǎn)基因原理。3、播放視頻：轉(zhuǎn)基因抗蟲棉花的培育。4、課外閱讀指導(dǎo)：瀏覽相關(guān)的書籍和網(wǎng)頁。學(xué)生活動(dòng)：1、小組討論：你所了解有哪些轉(zhuǎn)基因例子？2、觀看“轉(zhuǎn)基因原理”視頻。3、觀看“轉(zhuǎn)基因抗蟲棉花的培育”視頻。（五）課堂訓(xùn)練：教師活動(dòng)：

1、出示必答題。2、提問學(xué)生。3、評(píng)價(jià)。4、出示風(fēng)險(xiǎn)搶答題。5、提問學(xué)生。6、評(píng)價(jià)。學(xué)生活動(dòng)：

1、閱讀比賽規(guī)則。2、小組選題回答。3、小組搶答。學(xué)生活動(dòng)：

（六）小結(jié)：

總結(jié)本節(jié)所學(xué)的幾個(gè)概念：遺傳、變異，性狀，相對(duì)性狀，認(rèn)識(shí)常見的性狀。通過了解轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠實(shí)驗(yàn)，理解基因控制性狀。思考轉(zhuǎn)基因技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的影響。新科技不斷發(fā)展，需要大家不斷學(xué)習(xí)。（七）課外延伸了解各種新科技對(duì)人類社會(huì)的影響，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。（八）

六、板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)基因控制生物的性狀

一、生物的性狀的定義及舉例

1、什么是生物的性狀？2、舉例。二、相對(duì)性狀的定義及舉例

1、什么是相對(duì)性狀？2、舉例。三、性狀的表現(xiàn)受遺傳物質(zhì)的控制，也受環(huán)境的影響四、基因控制性狀1.多利產(chǎn)生的分析。2.關(guān)于基因控制生物性狀的舉例說明。第6篇：基因控制生物的性狀教學(xué)設(shè)計(jì)第一節(jié)基因控制生物的性狀

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、舉例說出生物的性狀和相對(duì)性狀。2、舉例說出生物的性狀是由基因控制的。3、關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。二、教學(xué)重點(diǎn)：舉例說出性狀和相對(duì)性狀的區(qū)別，舉例說出生物的性狀是由基因控制的。三、教學(xué)難點(diǎn)：舉例說出生物的性狀是由基因控制的。四、教材分析：

本節(jié)課是人教版八年級(jí)《生物學(xué)》下冊(cè)第二章“生物的遺傳和變異”第一節(jié)《基因控制生物的性狀》的內(nèi)容。遺傳和變異使生命得以延續(xù)和發(fā)展的重要內(nèi)因。生物的遺傳是在生殖過程中完成的，生物的性狀是遺傳物質(zhì)在發(fā)育中和環(huán)境相互作用的結(jié)果。所以，對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)，應(yīng)從比較親子代的各種特征開始，然后由表及里逐步深入到基因水平。五、學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)基因控制生物性狀的知識(shí)知之甚少，初一時(shí)學(xué)的克隆羊多利，也僅僅說明遺傳信息在細(xì)胞核里。所以，教師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過調(diào)查、分析和討論，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生便于理解、掌握。六、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：（1）準(zhǔn)備豐富的性狀、相對(duì)性狀的圖片資料，做成ppt。（2）拍攝同學(xué)們熟悉的老師和同學(xué)的照片做性狀資料。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，收集關(guān)于轉(zhuǎn)基因生物的資料。七、教學(xué)過程：

一、遺傳和變異

生物界普遍地存在遺傳和變異現(xiàn)象。利用最近火熱的《爸爸去哪兒》節(jié)目成員照片，吸引學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生分析，什么是遺傳？什么是變異？遺傳是親子間的相似性。變異是親子間和子代個(gè)體間的差異?？寺∨槭裁撮L得都一樣？幾乎沒有差異呢？帶著這個(gè)問題，進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)《第一節(jié)基因控制生物的性狀》。人們對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)，是從性狀開始的，什么是生物的性狀？二、生物的性狀與相對(duì)性狀

（一）性狀的概念

學(xué)生觀察圖片并思考，圖中展現(xiàn)的是生物的什么特征。如人的單眼皮和雙眼皮、直發(fā)和卷發(fā)、有無酒窩、有無耳垂等。這些都是人的外形特點(diǎn)（形態(tài)結(jié)構(gòu)特征）。教師舉例說明，血型、血壓??等是人的生理功能特點(diǎn)（生理特性）。請(qǐng)大家一起做一些動(dòng)作，觀察同小組同學(xué)能否做出和你一樣的動(dòng)作。這些通過動(dòng)作表現(xiàn)出來的特征，是行為方式的特征。教師完善概念，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特性、行為方式的統(tǒng)稱性狀。植物也有性狀，教師舉例，如樹葉的形狀、桃子的顏色、蘋果的味道等。通過之前的圖片，引出相對(duì)性狀的概念：同種生物的，同一性狀的，不同表現(xiàn)形式叫相對(duì)性狀