統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、

單元總體學(xué)習(xí)規(guī)劃（一）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)期結(jié)果單元目標(biāo)：文本目標(biāo)：了解戲劇作品，初步認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)戲曲和現(xiàn)代戲劇，深化對(duì)戲劇體裁的認(rèn)識(shí)。理解悲劇作品的特征。

技能目標(biāo)：欣賞戲劇設(shè)計(jì)沖突、構(gòu)思情節(jié)、塑造人物的藝術(shù)手法，體會(huì)戲劇語(yǔ)言的動(dòng)作性和個(gè)性化。把握單元戲劇作品的共性與個(gè)性，把握不同劇作家獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格。撰寫排演手記、“整本書”戲劇讀書札記，總結(jié)對(duì)作品的感悟和對(duì)戲劇表演藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。

概念目標(biāo)：感受不同時(shí)代、不同民族的劇作家對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)和對(duì)人生的深切關(guān)懷，形成跨文化理解。把握作品的悲劇意蘊(yùn)，激發(fā)心中的良知與悲憫情懷?；締栴}（InquiryQuestions)：時(shí)代、民族、社會(huì)現(xiàn)實(shí)會(huì)如何影響劇作家的創(chuàng)作？什么是悲劇的意義？如何看待戲劇悲劇？

學(xué)習(xí)結(jié)果（EssentialUnderstandings）：不同時(shí)代、不同民族以及不同的社會(huì)現(xiàn)實(shí)會(huì)影響劇作家的創(chuàng)作，展現(xiàn)不同的戲劇作品，體現(xiàn)不同的文化。悲劇是戲劇的主要體裁之一，以悲慘的結(jié)局來揭示生活中的罪惡，啟示讀者要心懷悲憤和崇敬，良知和悲憫。

（二）情境與活動(dòng)任務(wù)設(shè)置教育戲劇是用戲劇方法與戲劇元素應(yīng)用在教學(xué)中，讓學(xué)習(xí)對(duì)象在戲劇實(shí)踐中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；教育戲劇的重點(diǎn)在于學(xué)員參與，從感受中領(lǐng)略知識(shí)的意蘊(yùn)，從相互交流中發(fā)現(xiàn)可能性、創(chuàng)造新意義。本單元設(shè)計(jì)旨在運(yùn)用教育戲劇的教學(xué)方法，通過設(shè)置以下學(xué)生活動(dòng)任務(wù)，使得學(xué)生教師以“角色扮演”的形式進(jìn)入戲劇學(xué)習(xí)情境之中。任務(wù)一：小組討論《竇娥冤》劇本沖突+分角色朗讀劇本+撰寫竇娥人物小傳在第一課時(shí)中，學(xué)生通過小組討論劇本沖突并交流的方式，理解課文選段，掌握劇本劇情發(fā)展，鞏固戲劇沖突知識(shí)，通過分角色朗讀劇本，掌握臺(tái)詞的表現(xiàn)形式，通過撰寫人物小傳，產(chǎn)生戲劇人物的思考與評(píng)價(jià)。使學(xué)生能夠深入了解戲劇沖突知識(shí)，快速學(xué)習(xí)劇本朗讀模式，為劇本演出提前做好準(zhǔn)備。任務(wù)二：《竇娥冤》演出活動(dòng)設(shè)計(jì)在第二課時(shí)中，學(xué)生通過演出角色PK、選段演出排演、演出評(píng)價(jià)打分三次任務(wù)，完成劇本演出活動(dòng)設(shè)計(jì)，掌握劇本個(gè)性化演繹能力，提升劇本理解表達(dá)能力及戲劇舞臺(tái)實(shí)踐力。使學(xué)生能夠深入認(rèn)識(shí)舞臺(tái)演出及戲劇表演評(píng)價(jià)，避免片面化、純理論化理解戲劇表演。任務(wù)三：《竇娥冤》平板練習(xí)在第三課時(shí)中，學(xué)生通過平板練習(xí)，完成《竇娥冤》竇娥悲劇產(chǎn)生的原因歸納，掌握獨(dú)立思考戲曲悲劇藝術(shù)的能力，探索悲劇藝術(shù)的特點(diǎn)，并通過平板互動(dòng)展示答案，完成課堂分享討論。使得學(xué)生能夠在戲劇人物形象自身和時(shí)代社會(huì)背景等多個(gè)角度去理解中國(guó)古典戲曲的悲劇藝術(shù)。任務(wù)四：《雷雨》墻上的角色+坐針氈在第四課時(shí)中，學(xué)生通過分組扮演對(duì)應(yīng)角色進(jìn)行自我介紹和相互提問的方式，建立角色性格，探索扮演角色的動(dòng)機(jī)、思考及想法，并透過表達(dá)所扮演角色的主觀態(tài)度及立場(chǎng)去闡釋觀點(diǎn)，產(chǎn)生主觀投入又實(shí)質(zhì)“離岸”的客觀及理性效果。使學(xué)生能夠深入了解人物的復(fù)雜性格，避免抽象化、標(biāo)簽化地理解人物。任務(wù)五：《雷雨》獨(dú)白+動(dòng)作連環(huán)四重奏+思路追蹤在第五課時(shí)中，學(xué)生通過設(shè)計(jì)獨(dú)白揣摩人物的所思所想，通過設(shè)計(jì)動(dòng)作連環(huán)四重奏觀察人物變化或不同側(cè)面，通過設(shè)計(jì)思路追蹤問題，挖掘人物內(nèi)心。在此過程中，學(xué)生需要對(duì)于《雷雨》的戲劇語(yǔ)言尤其是臺(tái)詞進(jìn)行細(xì)致的分析，從而品味戲劇語(yǔ)言的動(dòng)作性和個(gè)性化，體會(huì)臺(tái)詞對(duì)揭示人物內(nèi)心活動(dòng)的作用，揣摩潛臺(tái)詞。任務(wù)六：《雷雨》簡(jiǎn)易臺(tái)本創(chuàng)作在第六課時(shí)中，學(xué)生通過創(chuàng)作簡(jiǎn)易臺(tái)本的創(chuàng)作并解說設(shè)計(jì)意圖和亮點(diǎn)，理解戲劇的舞臺(tái)性，了解聲情、動(dòng)作、走位、化妝、服飾、布景、音樂、燈光等舞臺(tái)元素在戲劇表演中的重要性，從一個(gè)設(shè)計(jì)者的角度出發(fā)，把閱讀和表演結(jié)合起來，借用舞臺(tái)元素凸顯戲劇沖突和主題。任務(wù)七：《哈姆萊特》朗讀劇場(chǎng)在第七課時(shí)中，學(xué)生通過小組合作進(jìn)行合唱式朗誦，著重富于創(chuàng)意的聲情表達(dá)。合唱式朗誦的腳本設(shè)計(jì)需要基于學(xué)生對(duì)于哈姆萊特內(nèi)心世界的理解，通過理解、分段、變換節(jié)奏來展現(xiàn)哈姆萊特的心理變化，從而把握哈姆萊特的性格，了解其悲劇命運(yùn)。（三）單元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)證據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)

文本目標(biāo)：1.

了解戲劇作品，初步認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)戲曲和現(xiàn)代戲劇，深化對(duì)戲劇體裁的認(rèn)識(shí)。2.

理解悲劇作品的特征。

技能目標(biāo)：1.

欣賞戲劇設(shè)計(jì)沖突、構(gòu)思情節(jié)、塑造人物的藝術(shù)手法，體會(huì)戲劇語(yǔ)言的動(dòng)作性和個(gè)性化。

2.

把握單元戲劇作品的共性與個(gè)性，把握不同劇作家獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格。

3.

撰寫排演手記、“整本書”戲劇讀書札記，總結(jié)對(duì)作品的感悟和對(duì)戲劇表演藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。

概念目標(biāo)：1.

感受不同時(shí)代、不同民族的劇作家對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)和對(duì)人生的深切關(guān)懷，形成跨文化理解。2.

把握作品的悲劇意蘊(yùn)，激發(fā)心中的良知與悲憫情懷。

文本評(píng)估：記錄教師介紹的戲劇體裁相關(guān)知識(shí)，形成系統(tǒng)筆記。（形成性評(píng)估）完成平板隨堂練習(xí)，并訂正補(bǔ)充。（形成性評(píng)估）

技能評(píng)估：（1）通過課堂答問、小組討論、簡(jiǎn)易臺(tái)本創(chuàng)作等形式欣賞戲劇設(shè)計(jì)沖突。（形成性評(píng)估）（2）通過人物小傳撰寫、角色PK、墻上的角色、坐針氈、合唱式朗讀等形式欣賞戲劇塑造人物的藝術(shù)手法。（形成性評(píng)估）（3）通過獨(dú)白、動(dòng)作連環(huán)四重奏、思路追蹤等形式體會(huì)戲劇語(yǔ)言的動(dòng)作性和個(gè)性化。（形成性評(píng)估）通過平板練習(xí)、課堂討論筆記，把握單元戲劇作品的共性與個(gè)性、作家的創(chuàng)作風(fēng)格。（形成性評(píng)估）（1）撰寫排演手記和心得體會(huì)。（形成性評(píng)估）（2）選擇中國(guó)古典戲曲、中國(guó)現(xiàn)代戲劇或西方戲劇任一時(shí)代劇作，進(jìn)行“整本書”戲劇閱讀，并做好讀書札記。（終結(jié)性評(píng)估）

概念評(píng)估：選擇本單元的三部戲劇名作之一，撰寫戲劇生活啟示，展現(xiàn)跨文化理解。（終結(jié)性評(píng)估）

通過課堂討論筆記、平板練習(xí)，把握作品的悲劇意蘊(yùn)。（形成性評(píng)估）其他證據(jù)（包括但不限于）：課堂演出、小組活動(dòng)的互評(píng)和師評(píng)等。二、

單元學(xué)習(xí)活動(dòng)（一）第一課時(shí)1.課時(shí)目標(biāo)了解中國(guó)傳統(tǒng)戲曲和西方戲劇的特點(diǎn)，理解《竇娥冤》的情節(jié)發(fā)展，掌握戲劇情節(jié)發(fā)展及戲劇沖突等知識(shí)，對(duì)于戲劇人物做出自己的思考與評(píng)價(jià)。2.評(píng)價(jià)任務(wù)進(jìn)行小組劇本沖突的討論和分角色劇本朗讀，并完成竇娥人物小傳的撰寫。3.詳細(xì)過程教學(xué)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)材料時(shí)間/

分鐘預(yù)測(cè)、檢討引入1.劇本閱讀的方法。2.中國(guó)傳統(tǒng)戲曲和西方戲劇的特點(diǎn)。3.學(xué)生了解關(guān)漢卿及其作品，重溫《竇娥冤》故事。4.理解將要進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)。（戲劇情節(jié)概述和戲劇沖突描繪）1.教師作引入，介紹戲劇學(xué)習(xí)中劇本閱讀的方法。以此來簡(jiǎn)單介紹中國(guó)傳統(tǒng)戲曲和西方戲劇的特點(diǎn)。2.介紹關(guān)漢卿及其作品，元代雜劇創(chuàng)作名家。（《錄鬼簿》中的第一位著名劇作家）3.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《竇娥冤》故事情節(jié)內(nèi)容。3.教師敘述情節(jié)發(fā)展走向，設(shè)置問題：戲劇沖突的位置及其原因。1.留心聆聽，并做好記錄。2.參與課堂答問。3.理解回憶劇情。4.借助課文劇本思考問題。1.課本P22-252.PPT3.黑板粉筆10教師做好課件等準(zhǔn)備工作，并在課上清晰準(zhǔn)確講解，留意學(xué)生反應(yīng)并給予支援，例如提示學(xué)生《竇娥冤》情節(jié)，幫助學(xué)生回憶，對(duì)情節(jié)中的戲劇沖突的問題講解。發(fā)展1.學(xué)生通過答問來自主學(xué)習(xí)戲劇情節(jié)。2.學(xué)生通過討論完成戲劇沖突的學(xué)習(xí)。1.提示學(xué)生答問并幫助其利用“開火車”等形式完成情節(jié)復(fù)述。2.組織學(xué)生按照語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組展開小組討論并講解戲劇沖突及其相關(guān)：（1）戲劇沖突是……（2）《竇娥冤》的戲劇沖突發(fā)生在哪幾個(gè)劇情位置？（3）沖突所產(chǎn)生的原因是……（用課文的原文來進(jìn)行概括闡述）1.留心聆聽，并觀察。2.積極參與課堂答問與課堂討論。3.利用平板對(duì)問題作答并在班級(jí)內(nèi)部分享。

1.平板記錄答問與思考2.課本P22-253.PPT10教師組織學(xué)生完成討論工作，留意學(xué)生反應(yīng)并給予支援，例如對(duì)于《竇娥冤》中戲劇沖突原因的判斷把握。指導(dǎo)學(xué)生們使用平板輔助學(xué)習(xí)，在平板上作答分享。鞏固1.學(xué)生通過朗讀和演繹理解并展示戲劇沖突。2.通過《竇娥冤》劇本學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)戲劇劇本相關(guān)知識(shí)1.提示學(xué)生按照語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組進(jìn)行朗讀和演繹《竇娥冤》的準(zhǔn)備。2.講解展示活動(dòng)要求：（1）每組輪流做展示片段匯報(bào)。其他組停止準(zhǔn)備，認(rèn)真聆聽。（2）展示過程可以朗讀也可以演繹但每組時(shí)長(zhǎng)不超過2分鐘（3）教師和每個(gè)組一起為展示組打分（4）板書記錄相關(guān)組別、展示沖突片段及其分?jǐn)?shù)3.講解板書相關(guān)《竇娥冤》劇本知識(shí)，如曲牌、行當(dāng)、科介等。1.學(xué)生在閱讀劇本基礎(chǔ)上對(duì)于戲劇沖突進(jìn)行展示可以朗讀也可以演繹。2.積極參與組內(nèi)活動(dòng)，從準(zhǔn)備到演繹再到打分。2.在展示過程中學(xué)習(xí)相關(guān)戲劇沖突，在劇本閱讀中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)戲劇劇本知識(shí)，并對(duì)板書內(nèi)容記錄。1.課本P22-252.PPT3.黑板粉筆15教師組織學(xué)生完成展示，留意學(xué)生反應(yīng)并給予支援，例如對(duì)于展示過程中的問題處理。指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)徐昂管傳統(tǒng)戲劇劇本知識(shí)，并板書相關(guān)要點(diǎn)，要求學(xué)生記錄。總結(jié)思考與評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)戲劇情節(jié)戲劇沖突后總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后對(duì)于戲劇人物做出自己的思考與評(píng)價(jià)

1.教師重申本節(jié)課所學(xué)，總結(jié)學(xué)生在課堂上及活動(dòng)中的表現(xiàn)。2.布置作業(yè)：書寫《竇娥冤》人物小傳3.綜合內(nèi)容，記錄下各組展示戲劇沖突演繹及其分?jǐn)?shù)情況，預(yù)備教授篇章內(nèi)容及幫助學(xué)生回顧所學(xué)。1.留心聆聽并記錄課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)。2.記錄作業(yè)內(nèi)容PPT5總結(jié)所學(xué)知識(shí)，回顧課堂活動(dòng)，布置相關(guān)作業(yè)人物小傳書寫。教師應(yīng)當(dāng)明確作業(yè)要求，并提醒學(xué)生課后仔細(xì)閱讀本單元戲劇內(nèi)容，加強(qiáng)戲劇學(xué)習(xí)參與感。

（二）第二課時(shí)1.課時(shí)目標(biāo)：分享組內(nèi)人物小傳作業(yè)，在組內(nèi)進(jìn)行戲劇人物角色PK，掌握朗讀劇本、個(gè)性化演繹的能力，排演并演出展示劇本選段。2.評(píng)價(jià)任務(wù)以演出角色PK、選段排演演出、演出評(píng)價(jià)打分三次任務(wù)，完成戲劇表演舞臺(tái)綜合實(shí)踐。3.詳細(xì)過程教學(xué)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)材料時(shí)間/

分鐘預(yù)測(cè)、檢討引入1.分組分享自己的人物小傳。2.學(xué)生理解分組后將要進(jìn)行的《竇娥冤》角色PK和排練演出任務(wù)。1.教師安排學(xué)習(xí)小組任務(wù)：組內(nèi)分享完成的作業(yè)人物小傳。及讓學(xué)生通過作業(yè)回想《竇娥冤》故事內(nèi)容。2.教師敘述：安排的PK角色和排練演出任務(wù)。1.按照小組圍坐，并分享自己完成的作業(yè)。2.留心聆聽任務(wù)要求。3.思考自己將要完成的部分。1.電腦ppt2.作業(yè)101.教師可留意學(xué)生反應(yīng)給予支援，例如學(xué)生在分享人物小傳中出現(xiàn)用時(shí)過長(zhǎng)等問題或分組后對(duì)任務(wù)不理解等問題。準(zhǔn)備1.學(xué)生通過劇本選段進(jìn)行戲劇人物角色PK。2.學(xué)生利用投票公選的方式確定本組將要演繹的段落、角色及其對(duì)應(yīng)的學(xué)生。1.教師布置任務(wù)，并解釋第一部分任務(wù)要求：（1）每組按照課文劇本選擇演出的段落，并在課文中標(biāo)注清楚。（2）10分鐘時(shí)間準(zhǔn)備：組內(nèi)愿望飾演同一角色的同學(xué)運(yùn)用自己的創(chuàng)造力和理解力進(jìn)行選段的劇本朗讀、個(gè)性化演繹比拼。（3）組內(nèi)所有不參與角色PK的同學(xué)為參與者投票。（4）統(tǒng)計(jì)票數(shù)，并確定下角色PK的結(jié)果暨小組展示演出名單并排演。2.進(jìn)行第一部分任務(wù)。1.按照小組進(jìn)行任務(wù)。2.留心聆聽任務(wù)要求。3.討論并選擇演出段落。4.確定演出角色并參與角色PK。5.確定不參與角色PK，為參與者投票并統(tǒng)計(jì)結(jié)果。6.根據(jù)結(jié)果進(jìn)行排演。1.課本。2.電腦計(jì)時(shí)。3.打分便簽。101.教師可留意學(xué)生的反應(yīng)給予支援，例如幫助學(xué)生評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)打分。2.教師可參與學(xué)生排演指導(dǎo)，并提出飾演的建議，例如角色劃分，以及劇本朗讀方式等。展示1.透過小組協(xié)作活動(dòng)，建立學(xué)生對(duì)于舞臺(tái)演出的信心。2.訓(xùn)練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)、肢體神態(tài)演繹等多方面的綜合能力。3.令學(xué)生學(xué)會(huì)理解同伴所表達(dá)的演出內(nèi)容及作出相互評(píng)價(jià)。1.教師安排3組學(xué)生進(jìn)行任務(wù)匯報(bào)的演出。2.教師講解演出要求：（1）演出必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。（2）允許修改臺(tái)詞，但須符合《竇娥冤》劇本的原義。3.教師講解第二部分任務(wù)要求：（1）三個(gè)組輪流進(jìn)行演出且做口頭報(bào)告。（2）計(jì)分為未參與演出組及教師給分，百分制。4.教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察演出過程，及其角色表現(xiàn)力。5.教師板書記錄組別、演出片段、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)。1.留心聆聽并觀察課堂。2.按照要求進(jìn)行演出展示活動(dòng)。3.每個(gè)演出組別發(fā)揮自己創(chuàng)意，進(jìn)行班級(jí)展示，盡力在語(yǔ)言表達(dá)、肢體神態(tài)上演繹所選劇本選段。4.為參演組按照要求打分。1.課本。2.黑板粉筆。3.展演所需道具材料。151.教師可留意學(xué)生反應(yīng)給予支援，例如學(xué)生演出順序安排，打分匯總記錄等。2.教師做好計(jì)主持演出工作，記錄演出時(shí)間，匯總演出分?jǐn)?shù)并板書?？偨Y(jié)1.總結(jié)本次活動(dòng)任務(wù)內(nèi)容，并給予綜合評(píng)價(jià)。1.教師匯報(bào)任務(wù)二中的展演分?jǐn)?shù)，并評(píng)價(jià)三組學(xué)生的展演過程，對(duì)學(xué)生提出正向鼓勵(lì)和深入要求。2.教師指導(dǎo)演出所應(yīng)注意的事項(xiàng)：如劇本朗讀、人物舞臺(tái)表現(xiàn)等方面。3.布置作業(yè)：完成撰寫回顧演出的心得體會(huì)。4.教師綜合內(nèi)容：預(yù)習(xí)中國(guó)古代四大悲劇之一《趙氏孤兒》并了解相關(guān)故事。1.留心聆聽，并記錄重點(diǎn)。2.記錄作業(yè)內(nèi)容。3.記錄預(yù)習(xí)內(nèi)容。1.黑板粉筆2.電腦PPT51.教師總結(jié)三組學(xué)生的演出優(yōu)劣，并匯總分?jǐn)?shù)提出鼓勵(lì)。2.教師提醒學(xué)生本次演出任務(wù)將作為單元戲劇學(xué)習(xí)的一個(gè)重要實(shí)踐部分，務(wù)必認(rèn)真對(duì)待，做好回顧記錄學(xué)習(xí)。

（三）第三課時(shí)1.課時(shí)目標(biāo)：回顧演出心得作業(yè)，歸納總結(jié)戲劇悲劇產(chǎn)生的原因，掌握一定戲曲知識(shí)，了解中國(guó)古典四大悲劇之一《趙氏孤兒》。2.評(píng)價(jià)任務(wù)：完成竇娥冤屈及其悲劇產(chǎn)生原因歸納的平板練習(xí)，并進(jìn)行課堂分享交流，補(bǔ)充修改平板作業(yè)筆記。3.詳細(xì)過程：教學(xué)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)材料時(shí)間/

分鐘預(yù)測(cè)、檢討引入1.學(xué)生重溫作業(yè)《竇娥冤》小組演出心得，思考問題：同學(xué)們飾演的竇娥冤在什么地方？2.學(xué)生理解竇娥的冤屈的原因。1.教師引入，和學(xué)生重溫回顧完成的作業(yè)。展示學(xué)生的作業(yè)輔助大家了解竇娥這名女性角色，并布置問題：竇娥冤在什么地方？2.教師敘述竇娥的冤屈之處，并引導(dǎo)學(xué)生思考回答竇娥的冤屈產(chǎn)生的原因。1.留心聆聽他人作業(yè)，并回顧自己作業(yè)。2.積極參與思考竇娥的冤屈及其產(chǎn)生的原因，并做好記錄。

1.課本P22-25。2.PPT。3.黑板粉筆。4.平板電腦。101.教師可留意學(xué)生反應(yīng)并給予支援，例如幫助學(xué)生重溫自己的作業(yè)，并做竇娥冤屈的進(jìn)一步解讀。

發(fā)展1.學(xué)生學(xué)習(xí)《竇娥冤》后，總結(jié)歸納竇娥的冤屈及其悲劇產(chǎn)生的原因。（1）竇娥人物自身的原因。（2）時(shí)代社會(huì)的原因。2.了解中國(guó)古典四大悲劇。1.引導(dǎo)學(xué)生歸納《竇娥冤》中的悲劇產(chǎn)生的原因。（1）在平板完成相應(yīng)思考作業(yè)，并要求學(xué)生限時(shí)完成。（2）觀察學(xué)生作答情況并給予指導(dǎo)。（3）平板展示學(xué)生答案并討論，和學(xué)生綜合判斷給予打分。（4）概括學(xué)生形成答案并平板展示。2.介紹并指導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)古典四大悲劇。1.留心聆聽學(xué)習(xí)要求。2.獨(dú)立思考，完成平板思考作業(yè)。3，提交作業(yè)并積極參與作業(yè)討論打分。4.記錄過程所學(xué)。1.PPT。2.平板電腦。101.教師可留意學(xué)生反應(yīng)并給予支援，例如輔助學(xué)生思考，冤屈及其悲劇原因進(jìn)一步歸納，評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)并引導(dǎo)學(xué)生討論打分。2.講解中國(guó)古典四大悲劇相關(guān)知識(shí)。鞏固1.學(xué)生了解中國(guó)古典四大悲劇之后，對(duì)期中的《趙氏孤兒》悲劇進(jìn)行戲劇情節(jié)的了解并作片段的欣賞。1.帶領(lǐng)學(xué)生欣賞中國(guó)古典四大悲劇之一的《趙氏孤兒》片段，并對(duì)情節(jié)人物做簡(jiǎn)要介紹。2.欣賞過程中提出要求，希望學(xué)生運(yùn)用所學(xué)戲劇悲劇主題及其風(fēng)格知識(shí)完成對(duì)《趙氏孤兒》的理解。1.鞏固所學(xué)相關(guān)戲劇知識(shí)，并欣賞《趙氏孤兒》片段。2.仔細(xì)觀看，并結(jié)合悲劇相關(guān)知識(shí)積極思考。1.戲劇影視片段投影播放。151.教師可留意學(xué)生觀看《趙氏孤兒》反應(yīng)并給予支援，例如對(duì)情節(jié)人物介紹，并給予學(xué)生點(diǎn)撥。

總結(jié)1.總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考與評(píng)價(jià)：竇娥和趙氏孤兒的悲劇所體現(xiàn)的悲劇原因及其悲劇內(nèi)涵。1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)習(xí)的竇娥冤悲劇原因：（1）竇娥人物自身的原因。（2）時(shí)代社會(huì)的原因。中國(guó)古典四大悲劇戲曲的悲劇內(nèi)涵：“美好的鏡子”被打破，“有價(jià)值的東西”被毀滅。2.布置相關(guān)作業(yè)：預(yù)習(xí)閱讀《雷雨》全篇?jiǎng)”净蛘哂^看《雷雨》全篇話劇表演。1.留心聆聽并記錄所學(xué)所思所想。2.記錄并完成相關(guān)作業(yè)1.黑板粉筆。2.PPT。5總結(jié)知識(shí)，重新回顧本節(jié)課的重點(diǎn)戲曲故事悲劇的原因及其內(nèi)涵。教師應(yīng)該提醒學(xué)生接下來的《雷雨》劇本預(yù)習(xí)非常重要，需要學(xué)生用心完成預(yù)習(xí)工作，提升學(xué)習(xí)參與感。

（四）第四課時(shí)1.

課時(shí)目標(biāo)了解《雷雨》的主要情節(jié)，把握人物關(guān)系，理解人物性格，分析人物形象。2.

評(píng)價(jià)任務(wù)進(jìn)行墻上的角色+坐針氈的戲劇活動(dòng)，并完成墻上的角色工作紙。3.

詳細(xì)過程教學(xué)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)材料時(shí)間/分鐘預(yù)測(cè)、檢討引入1.學(xué)生重溫《雷雨》的人物關(guān)系和主要情節(jié)。2.學(xué)生理解《雷雨》劇情的明線與暗線，了解“三一律”。1.教師作引入，展示《雷雨》人物關(guān)系圖。2.教師根據(jù)人物關(guān)系圖上的時(shí)間，提問并引導(dǎo)學(xué)生回憶《雷雨》故事情節(jié)內(nèi)容，介紹“三一律”。

1.留心聆聽2.回答教師提問3.回憶劇情，根據(jù)時(shí)間線索梳理明線與暗線1.平板電腦2.《雷雨》人物關(guān)系圖51.教師將《雷雨》全文上傳至平板電腦并布置好預(yù)習(xí)作業(yè)。2.教師做好課件等準(zhǔn)備工作，并在課上清晰準(zhǔn)確講解，留意學(xué)生反應(yīng)并給予支援，例如給予一定提示幫助學(xué)生回憶。發(fā)展1.學(xué)生通過小組討論，初步建構(gòu)對(duì)應(yīng)角色的形象。2.學(xué)生通過小組匯報(bào)，初步了解其他角色的性格。1.教師指示學(xué)生分成8組（每組6人），并講解墻上的角色活動(dòng)要求：（1）討論時(shí)間3分鐘（2）每組按編號(hào)扮演對(duì)應(yīng)的角色，1-8號(hào)依次為：周樸園、繁漪、周萍、周沖、魯貴、魯侍萍、魯四鳳、魯大海（3）每組獲發(fā)墻上的角色工作紙（空白），根據(jù)你的角色，準(zhǔn)備一個(gè)1分鐘的自我介紹，并寫在白紙上：我是________我的家人有__________我的個(gè)性是__________我最重視的是________我最痛苦的是________2.教師組織進(jìn)行墻上的角色活動(dòng)。1.學(xué)生分成8組（每組6人）2.留心聆聽3.小組討論并依次完成自我介紹。1.PPT2.平板電腦3.墻上的角色工作紙151.教師可留意學(xué)生反應(yīng)給予支援，例如協(xié)助學(xué)生理解人物性格鞏固1.學(xué)生通過戲劇活動(dòng)，進(jìn)一步了解所扮演角色的動(dòng)機(jī)、思考及想法以及該角色與其他角色之前的關(guān)系，進(jìn)一步理解人物性格。1.教師指示學(xué)生維持分8組，分配角色不變。2.教師講解坐針氈活動(dòng)要求：（1）每組按編號(hào)順序，1-8組確定一位成員進(jìn)行角色扮演。（2）每組依次選擇其他7組，以本組角色的口吻向?qū)Ψ浇巧釂枴＃?）組內(nèi)其他成員可協(xié)助扮演角色的成員回答問題。（4）通過身份的確立與其他角色進(jìn)行對(duì)話，探索扮演角色的動(dòng)機(jī)、思考及想法，并透過投入表達(dá)所扮演角色的主觀態(tài)度及立場(chǎng)去闡釋觀點(diǎn)。3.教師組織進(jìn)行“坐針氈”活動(dòng)，并記錄下值得探討的問題和回答。1.留心聆聽及觀察2.依照指示進(jìn)行活動(dòng)，各小組以扮演角色的身份依次完成提問與回答。通過身份的確立與其他角色進(jìn)行對(duì)話，探索扮演角色的動(dòng)機(jī)、思考及想法，并透過投入表達(dá)所扮演角色的主觀態(tài)度及立場(chǎng)去闡釋觀點(diǎn)1.黑板粉筆2.PPT151.教師可留意學(xué)生反應(yīng)給予支援，例如作出示范協(xié)助學(xué)生理解活動(dòng)要求，或提出值得探討的問題幫助學(xué)生探索角色性格?？偨Y(jié)1.教師通過提問，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)，總結(jié)學(xué)生在課堂上及活動(dòng)中的表現(xiàn)2.教師布置作業(yè)：完善墻上的角色工作紙1.回答教師提問，回顧本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。2.留心聆聽并記下重點(diǎn)，改進(jìn)易犯錯(cuò)誤。3.記錄作業(yè)內(nèi)容。1.黑板粉筆2.PPT3.墻上的角色工作紙51.教師提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)把握人物性格的主要特征，又要避免抽象化、標(biāo)簽化地理解人物。

（五）第五課時(shí)1.

課時(shí)目標(biāo)品味戲劇語(yǔ)言的動(dòng)作性和個(gè)性化，體會(huì)臺(tái)詞對(duì)揭示人物內(nèi)心活動(dòng)的作用，揣摩潛臺(tái)詞。2.

評(píng)價(jià)任務(wù)進(jìn)行獨(dú)白、動(dòng)作連環(huán)四重奏和思路追蹤的戲劇活動(dòng)，并選擇魯侍萍、周樸園、魯大海、周萍中的一個(gè)角色，以他/她的口吻，寫一封信，訴說心聲。3.

詳細(xì)過程教學(xué)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)材料時(shí)間/分鐘預(yù)測(cè)、檢討引入1.學(xué)生重溫作業(yè)，回想自己上節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。2.學(xué)生理解課本選段的情節(jié)內(nèi)容。1.教師引入，和學(xué)生重溫回顧完成的作業(yè)。展示學(xué)生的作業(yè)并給予評(píng)價(jià)。2.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課本節(jié)選的《雷雨》片段，交代大致情節(jié)內(nèi)容。

1.留心聆聽他人作業(yè)，并回顧自己作業(yè)。2.了解課本選段情節(jié)內(nèi)容1.課本P26-362.平板電腦51.教師將學(xué)生作業(yè)上傳至平板電腦分享。2.教師做好課件等準(zhǔn)備工作，并在課上清晰準(zhǔn)確講解，留意學(xué)生反應(yīng)并給予支援，例如給予一定提示幫助學(xué)生回憶。發(fā)展1.學(xué)生通過設(shè)計(jì)獨(dú)白，揭示人物隱秘的內(nèi)心世界，更深刻地理解人物的思想感情和精神面貌，體會(huì)臺(tái)詞對(duì)揭示人物內(nèi)心活動(dòng)的作用。

2.

學(xué)生通過設(shè)計(jì)動(dòng)作，體會(huì)戲劇語(yǔ)言的個(gè)性化和動(dòng)作性。3.學(xué)生通過設(shè)計(jì)思路追蹤問題，分析戲劇語(yǔ)言的個(gè)性化和動(dòng)作性。1.教師指示學(xué)生分成8組（每組6人），并講解活動(dòng)要求：（1）討論和彩排時(shí)間10分鐘（1）將課本節(jié)選的《雷雨》片段分為“周樸園與魯侍萍相認(rèn)前”“周樸園與魯侍萍相認(rèn)后”和“魯大海與周樸園沖突”三個(gè)階段，每組負(fù)責(zé)一個(gè)階段的一個(gè)角色。（2）一個(gè)組員獨(dú)白一分鐘，通過組織人物的臺(tái)詞并揣摩其潛臺(tái)詞，形成獨(dú)白內(nèi)容，要求說人物的所思所想，非敘事。（3）四個(gè)組員做動(dòng)作連環(huán)四重奏，選擇人物的四個(gè)動(dòng)作定格，排列成次序，展現(xiàn)那個(gè)階段人物的動(dòng)作、心情。四個(gè)動(dòng)作可以展現(xiàn)人物的變化，或是體現(xiàn)人物的不同側(cè)面。（4）最后一個(gè)組員做思路追蹤，向正在動(dòng)作定格的組員提問，引出扮演者角色的行動(dòng)或心理的文本依據(jù)。1.分成8組（每組6人）2.留心聆聽3.小組討論并進(jìn)行分工。4.通過分析臺(tái)詞，體會(huì)戲劇語(yǔ)言的個(gè)性化和動(dòng)作性，深入體會(huì)臺(tái)詞對(duì)揭示人物內(nèi)心活動(dòng)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用，并以臺(tái)詞為依據(jù)，完成獨(dú)白設(shè)計(jì)、動(dòng)作連環(huán)四重奏設(shè)計(jì)和思路追蹤問題設(shè)計(jì)。1.PPT2.課本P26-36

101.教師可留意學(xué)生反應(yīng)給予支援，例如協(xié)助學(xué)生分析戲劇語(yǔ)言的個(gè)性化和動(dòng)作性或分析臺(tái)詞背后的潛臺(tái)詞。發(fā)展1.學(xué)生能通過參加和觀看各小組課堂演出活動(dòng)，品味戲劇語(yǔ)言的個(gè)性化和動(dòng)作性，體會(huì)臺(tái)詞對(duì)揭示人物內(nèi)心活動(dòng)的作用，揣摩潛臺(tái)詞。1.教師分發(fā)小組活動(dòng)評(píng)價(jià)單，并明確評(píng)價(jià)要求。2.教師組織進(jìn)行“角色扮演”活動(dòng)。1.留心聆聽評(píng)價(jià)要求。2.小組進(jìn)行課堂演出。3.認(rèn)真觀看其他小組的展示并進(jìn)行評(píng)價(jià)。1.小組活動(dòng)評(píng)價(jià)單201.教師可留意學(xué)生反應(yīng)給予支援，例如追問值得探討的啟發(fā)性問題?？偨Y(jié)1.教師通過提問，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)，總結(jié)學(xué)生在課堂上及活動(dòng)中的表現(xiàn)2.教師布置作業(yè)：假設(shè)魯侍萍和魯大海走后，四人的心中都很不平靜。請(qǐng)你選擇一個(gè)角色，以他/她的口吻，選擇一個(gè)人寫一封信，訴說你的心聲。1.回答教師提問，回顧本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。2.留心聆聽并記下重點(diǎn)，改進(jìn)易犯錯(cuò)誤。3.記錄作業(yè)內(nèi)容。1.黑板粉筆2.PPT51.教師提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)品味戲劇語(yǔ)言的個(gè)性化和動(dòng)作性，分析體會(huì)臺(tái)詞對(duì)揭示人物內(nèi)心活動(dòng)的作用。

（六）第六課時(shí)1.

課時(shí)目標(biāo)理解戲劇的舞臺(tái)性，了解相應(yīng)舞臺(tái)元素并應(yīng)用在臺(tái)本創(chuàng)作中，欣賞戲劇沖突探索主題并借用舞臺(tái)元素凸顯戲劇沖突和主題。2.

評(píng)價(jià)任務(wù)進(jìn)行《雷雨》簡(jiǎn)易臺(tái)本創(chuàng)作并解說設(shè)計(jì)意圖和亮點(diǎn)。3.

詳細(xì)過程教學(xué)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)材料時(shí)間/分鐘預(yù)測(cè)、檢討引入1.學(xué)生重溫作業(yè)。2.學(xué)生通過觀看喜劇表演，理解戲劇的舞臺(tái)性，了解相應(yīng)舞臺(tái)元素。1.教師引入，和學(xué)生重溫回顧完成的作業(yè)。展示學(xué)生的作業(yè)并給予評(píng)價(jià)。2.教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看《雷雨》視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注戲劇的舞臺(tái)性，講解相關(guān)的戲劇技巧和舞臺(tái)元素。

1.留心聆聽他人作業(yè)，并回顧自己作業(yè)。2.觀看《雷雨》視頻1.平板電腦2.《雷雨》戲劇表演視頻

101.教師將學(xué)生作業(yè)上傳至平板電腦分享。2.教師準(zhǔn)備好《雷雨》視頻，并在課上清晰準(zhǔn)確講解。發(fā)展1.學(xué)生通過小組討論，確定戲劇沖突場(chǎng)景，片段中心主題，探索不同的舞臺(tái)元素在戲劇演出時(shí)對(duì)于凸顯戲劇沖突和主題的作用。1.教師指示學(xué)生分成8組（每組6人），并講解簡(jiǎn)易臺(tái)本的創(chuàng)作要求：（1）討論時(shí)間10分鐘。（2）在《雷雨》全劇中任意選擇一個(gè)戲劇沖突的場(chǎng)景。（3）在聲情、動(dòng)作、走位、化妝、服飾、布景、音樂、燈光等舞臺(tái)元素中選擇1-2個(gè)，運(yùn)用到你的簡(jiǎn)易臺(tái)本之中。（4）每組在平板上填寫好簡(jiǎn)易臺(tái)本并上傳，內(nèi)容包括：片段/場(chǎng)景選擇及原因：片段的中心主題：戲劇技巧的應(yīng)用：戲劇技巧如何凸顯戲劇沖突和中心主題：（5）一名組員負(fù)責(zé)2分鐘以內(nèi)的小組展示，內(nèi)容為解說本組設(shè)計(jì)意圖和亮點(diǎn)。1.學(xué)生分成8組（每組6人）2.留心聆聽。3.小組討論，完成簡(jiǎn)易臺(tái)本創(chuàng)作，思考設(shè)計(jì)意圖和亮點(diǎn)。1.PPT2.平板電腦101.教師可留意學(xué)生反應(yīng)給予支援，例如協(xié)助學(xué)生探索不同舞臺(tái)元素的作用，把握主題和戲劇沖突之間的關(guān)系。鞏固1.學(xué)生通過解說本組設(shè)計(jì)意圖、亮點(diǎn)和聆聽他組設(shè)計(jì)，了解更多種類的舞臺(tái)元素在戲劇演出時(shí)對(duì)于凸顯戲劇沖突和主題的作用1.

教師組織進(jìn)行簡(jiǎn)易臺(tái)本匯報(bào)活動(dòng)并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。2．匯報(bào)完畢后學(xué)生通過平板電腦在云課堂上投票選出最喜歡的一組。1.小組匯報(bào)。2.留心聆聽并評(píng)價(jià)。1.平板電腦161.教師可留意學(xué)生反應(yīng)給予支援，例如協(xié)助學(xué)生組織語(yǔ)言表述，總結(jié)舞臺(tái)元素作用?？偨Y(jié)1.教師通過提問，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)《雷雨》的主題，強(qiáng)調(diào)戲劇的舞臺(tái)性，總結(jié)學(xué)生在課堂上及活動(dòng)中的表現(xiàn)2.教師布置作業(yè)：預(yù)習(xí)閱讀《哈姆萊特》1.回答教師提問，回顧本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。2.留心聆聽并記下重點(diǎn)，改進(jìn)易犯錯(cuò)誤。3.記錄作業(yè)內(nèi)容。1.黑板粉筆2.PPT5

（七）第七課時(shí)1.

課時(shí)目標(biāo)品味哈姆萊特的獨(dú)白，把握哈姆萊特的性格及其悲劇命運(yùn)，并思考導(dǎo)致其悲劇命運(yùn)的原因。2.

評(píng)價(jià)任務(wù)進(jìn)行朗讀劇場(chǎng)的戲劇活動(dòng)，并完成魚骨圖分析導(dǎo)致哈姆萊特悲劇命運(yùn)的原因。3.

詳細(xì)過程教學(xué)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)材料時(shí)間/分鐘預(yù)測(cè)、檢討引入1.學(xué)生重溫《哈姆萊特》的人物關(guān)系和主要情節(jié)。

1.教師作引入，簡(jiǎn)要介紹莎士比亞及其作品。2.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《哈姆萊特》的人物關(guān)系和主要情節(jié)1.留心聆聽。2.回答教師提問。

1.平板電腦2.黑板粉筆

51.教師將《哈姆萊特》全文上傳至平板電腦并布置好預(yù)習(xí)作業(yè)。2.教師做好課件等準(zhǔn)備工作，并在課上清晰準(zhǔn)確講解，留意學(xué)生反應(yīng)并給予支援，例如給予一定提示幫助學(xué)生回憶。發(fā)展1.學(xué)生通過設(shè)計(jì)合唱式朗讀，初步理解人物性格。

1.教師指示學(xué)生分成8組（每組6人），并講解朗讀劇場(chǎng)活動(dòng)要求：（1）討論和彩排時(shí)間10分鐘（2）每組用合唱式朗讀（可分聲部）的方式朗讀所指定的哈姆萊特獨(dú)白片段（3）嘗試?yán)斫?、分段，掌握不同片段的?jié)奏。（4）朗讀完畢后，需要有一名組員來闡釋本組演出想表達(dá)《哈姆雷特》怎樣的心態(tài)和情緒。1.學(xué)生分成8組（每組6人）。2.留心聆聽。3.小組討論并彩排。1.PPT2.平板電腦101.教師將《哈姆萊特》獨(dú)白片段上傳至平板電腦。2.教師可留意學(xué)生反應(yīng)給予支援，做出示范協(xié)助學(xué)生理解活動(dòng)要求。鞏固1.學(xué)生通過朗讀劇場(chǎng)活動(dòng)，了解哈姆萊特思想的整體變化，進(jìn)一步理解人物性格，感受其悲劇命運(yùn)。1.教師分發(fā)小組活動(dòng)評(píng)價(jià)單，并明確評(píng)價(jià)要求。2.教師組織進(jìn)行“朗讀劇場(chǎng)”活動(dòng)，并組織學(xué)生對(duì)于他組的演出進(jìn)行提問與評(píng)價(jià)。1.留心聆聽及觀察2.小組展示。3.提問與評(píng)價(jià)1.黑板粉筆2.PPT151.教師可留意學(xué)生反應(yīng)給予支援，例如提出值得探討的問題幫助學(xué)生探索角色性格?？偨Y(jié)1.教師通過提問，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)，總結(jié)學(xué)生在課堂上及活動(dòng)中的表現(xiàn)2.教師布置作業(yè)：小組合作，6人一組合作討論哪些人物或者因素在不同程度上導(dǎo)致了哈姆萊特的悲??？請(qǐng)畫出魚骨圖并解釋原因形成文字稿附在魚骨圖之后。1.回答教師提問，回顧本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。2.留心聆聽并記下重點(diǎn)，改進(jìn)易犯錯(cuò)誤。3.記錄作業(yè)內(nèi)容。1.黑板粉筆2.PPT51.教師可在平板上傳一定的相關(guān)資料輔助學(xué)生完成作業(yè)。

（八）第八課時(shí)（文學(xué)性探究——社會(huì)現(xiàn)實(shí)與文學(xué)作品）1.

課時(shí)目標(biāo)把握作品的文學(xué)性，感受不同時(shí)代、不同民族的劇作家對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)和對(duì)人生的深切關(guān)懷，形成跨文化理解。2.

評(píng)價(jià)任務(wù)進(jìn)行基本問題的探究學(xué)習(xí)，并選擇本單元的三部戲劇名作之一，撰寫戲劇生活啟示，展現(xiàn)跨文化理解。3.

詳細(xì)過程教學(xué)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)材料時(shí)間/分鐘預(yù)測(cè)、檢討引入1.學(xué)生重溫影響哈姆萊特悲劇命運(yùn)的因素。2.學(xué)生認(rèn)識(shí)到復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是一個(gè)重要因素。1.教師作引入，和學(xué)生重溫回顧完成的作業(yè)。展示學(xué)生的作業(yè)。2.教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)哈姆萊特所面臨的十分復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是導(dǎo)致哈姆萊特悲劇命運(yùn)的一個(gè)重要原因。3.教師出示本節(jié)課基本問題，要求學(xué)生帶著問題思考，但先不作答：時(shí)代、民族、社會(huì)現(xiàn)實(shí)會(huì)如何影響劇作家的創(chuàng)作？

1.留心聆聽2.回答教師提問

1.學(xué)生魚骨圖作業(yè)2.平板電腦

51.教師將學(xué)生作業(yè)上傳至平板進(jìn)行展示。

發(fā)展

1.學(xué)生通過四人小組討論，初步感悟《哈姆萊特》與其所處時(shí)代、民族、社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)聯(lián)。2.學(xué)生通過師生共同總結(jié)整理，理解莎士比亞寄寓在作品之中的對(duì)現(xiàn)實(shí)的深刻批判。1.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組討論和思考：結(jié)合課前在平板上傳的相關(guān)背景知識(shí)思考，文中哈姆萊特所面臨的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與文外莎士比亞所面臨的社會(huì)現(xiàn)實(shí)有何聯(lián)系？2.教師總結(jié)整理學(xué)生的回答，明確《哈姆萊特》作品中丹麥八世紀(jì)的歷史與作者莎士比亞所處的十六世紀(jì)末和十七世紀(jì)初的英國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)聯(lián)，認(rèn)識(shí)到作品所展現(xiàn)的特定時(shí)代、民族下的文化，理解莎士比亞寄寓在作品之中的對(duì)現(xiàn)實(shí)的深刻批判。1.留心聆聽。2.四人小組討論。2.回答教師提問。1.PPT2.平板電腦101.教師在平板上傳一定的相關(guān)資料輔助學(xué)生完成作業(yè)。2.教師可留意學(xué)生小組討論內(nèi)容并給予支援，例如關(guān)鍵詞的適當(dāng)提示。鞏固1.學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴，認(rèn)識(shí)到特定時(shí)代、民族之下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)于人物命運(yùn)的影響，感悟其中體現(xiàn)的劇作家的思考。2.學(xué)生通過關(guān)聯(lián)、對(duì)比、歸納，發(fā)現(xiàn)1.教師帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系《竇娥冤》和《雷雨》，設(shè)置情境：假如竇娥/魯侍萍生活在今天，她們的命運(yùn)會(huì)怎樣？2.教師總結(jié)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，引導(dǎo)學(xué)生思考特定時(shí)代、民族之下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)于人物命運(yùn)的影響，感悟其中體現(xiàn)的劇作家的思考。3.教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧《竇娥冤》《雷雨》和《哈姆萊特》三部戲劇，發(fā)現(xiàn)其共性與個(gè)性。共性在于共同的悲劇意蘊(yùn)（下節(jié)課討論），個(gè)性在于其對(duì)于各自時(shí)代、民族的文化與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的體現(xiàn)，也因此成為了各自民族文化中的瑰寶。

1.留心聆聽。2.根據(jù)教師設(shè)置情境進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。2.回答教師提問。1.黑板粉筆2.PPT151.教師可留意學(xué)生反應(yīng)給予支援，例如做出示范協(xié)助學(xué)生理解活動(dòng)要求，或提出值得探討的問題幫助學(xué)生探索角色性格?？偨Y(jié)1.學(xué)生能回答基本問題，形成本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)果。1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)，再次提出本節(jié)課的基本問題：時(shí)代、民族、社會(huì)現(xiàn)實(shí)會(huì)如何影響劇作家的創(chuàng)作？

2.教師總結(jié)歸納學(xué)生回答，形成本節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)果：不同時(shí)代、不同民族以及不同的社會(huì)現(xiàn)實(shí)會(huì)影響劇作家的創(chuàng)作，展現(xiàn)不同的戲劇作品，體現(xiàn)不同的文化。3.教師布置作業(yè)：偉大的作品不僅要求我們用生活去解釋它，同時(shí)它也為我們的生活提供了一個(gè)解釋。請(qǐng)你在本單元的三部戲劇名作中任選一部，撰寫戲劇生活啟示。1.回答教師提問，回顧本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。2.留心聆聽并記下重點(diǎn)，改進(jìn)易犯錯(cuò)誤。3.記錄作業(yè)內(nèi)容。1.黑板粉筆2.PPT101.教師提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)把握人物性格的主要特征，又要避免抽象化、標(biāo)簽化地理解人物。

（九）第九課時(shí)1.課時(shí)目標(biāo)了解戲劇悲劇主題類型，拓展悲劇風(fēng)格特點(diǎn)學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)戲劇的不同時(shí)代、不同民族的不同悲劇風(fēng)格。2.評(píng)價(jià)任務(wù)進(jìn)行悲劇人物回顧、悲劇主題類型學(xué)習(xí)，完成平板練習(xí)悲劇風(fēng)格特點(diǎn)歸納總結(jié)。3.詳細(xì)過程教學(xué)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)材料時(shí)間/

分鐘預(yù)測(cè)、檢討引入1.重溫戲劇生活啟示作業(yè)，并簡(jiǎn)單回顧三部悲劇的節(jié)選片段和主要悲劇人物。2.學(xué)生理解將要進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)。（悲劇主題和悲劇風(fēng)格的總結(jié)學(xué)習(xí)）1.教師作引導(dǎo)回顧作業(yè)，并簡(jiǎn)單回顧之前所學(xué)三部戲劇的劇本節(jié)選片段和主要悲劇人物。三個(gè)主要人物竇娥、魯侍萍、麥克白及其塑造的角色身上“有價(jià)值的東西”暨美好的人物特質(zhì)。2.教師介紹通過人物的悲劇命運(yùn)，“美好的鏡子被打破”“有價(jià)值的東西”被毀滅引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生悲憤和憐憫人物的情感體驗(yàn)，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇的悲劇主題類型。1.留心聆聽，回顧所學(xué)。2.了解戲劇悲劇主題并做好記錄。1.作業(yè)。2.PPT。3.黑板粉筆。101.教師充分備課，總結(jié)劇本節(jié)選片段及其悲劇人物，并引導(dǎo)學(xué)生思考。2.分享戲劇悲劇主題相關(guān)知識(shí)。3.教師可留意學(xué)生反應(yīng)并給予支援，如對(duì)于悲劇人物美好人物特質(zhì)概括，對(duì)于悲劇主題知識(shí)的分析更加清晰。發(fā)展1.學(xué)生學(xué)習(xí)《竇娥冤》《雷雨》《麥克白》后，產(chǎn)生對(duì)人物的悲憤和憐憫，進(jìn)而了解悲劇的主題類型后，開始總結(jié)歸納戲劇的悲劇風(fēng)格特點(diǎn)。2.掌握一定的戲劇悲劇風(fēng)格后，試圖對(duì)《竇娥冤》劇本作品進(jìn)行悲劇風(fēng)格的概括。3.培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。1.教師從悲劇主題的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于悲劇的風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行了解。2.布置學(xué)生歸納《竇娥冤》劇本作品的悲劇的風(fēng)格特點(diǎn)。（1）在平板完成相應(yīng)思考作業(yè)，并要求學(xué)生限時(shí)完成。（2）觀察學(xué)生作答情況并給予指導(dǎo)。（3）平板展示學(xué)生答案并討論，和學(xué)生綜合判斷給予打分。（4）概括學(xué)生形成答案并平板展示。1.留心聆聽，做好記錄。2.思考理解悲劇主題類型，并記錄。3.學(xué)習(xí)總結(jié)歸納悲劇的風(fēng)格特點(diǎn)。4.利用平板按照教師要求完成相關(guān)練習(xí)。1.PPT。2.平板電腦。3.黑板粉筆。151.教師可留意學(xué)生反應(yīng)并給予支援，例如輔助學(xué)生思考，并做悲劇風(fēng)格特點(diǎn)的進(jìn)一步歸納，評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)并引導(dǎo)學(xué)生討論打分。

鞏固1.學(xué)生完成《竇娥冤》劇本悲劇風(fēng)格的歸納后在老師的幫助下對(duì)所學(xué)諸多悲劇作品進(jìn)行風(fēng)格歸納，諸如：《趙氏孤兒》《雷雨》《哈姆雷特》《麥克白》……并延續(xù)上節(jié)課關(guān)于“悲劇意蘊(yùn)”的討論。2.訓(xùn)練學(xué)生思維能力，總結(jié)悲劇風(fēng)格特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。1.教師分享展示答案，并要求學(xué)生對(duì)平板上的自我答案進(jìn)行補(bǔ)充。2.教師組織討論，完成對(duì)于《趙氏孤兒》《雷雨》《哈姆雷特》《麥克白》的悲劇風(fēng)格歸納總結(jié)。3.及時(shí)通過學(xué)生問答的形式互動(dòng)，以板書的方式，在黑板上展示學(xué)生的思考、討論及回答內(nèi)容。1.留心聆聽，做好記錄。2.修改平板答案，并做補(bǔ)充。3.積極參與討論，并思考作品的悲劇風(fēng)格。4.積極參與課堂討論、答問，和老師就悲劇風(fēng)格特點(diǎn)問題進(jìn)行的互動(dòng)。5.記錄板書內(nèi)容。1.PPT。2.平板電腦。3.黑板粉筆。101.教師可留意學(xué)生反應(yīng)并給予支援，例如輔助學(xué)生討論，并為學(xué)生開拓思路。2.做悲劇風(fēng)格特點(diǎn)的進(jìn)一步歸納，評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)并引導(dǎo)學(xué)生回答。3.板書清楚學(xué)生相關(guān)思考過程及答案。

總結(jié)1.總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。1.教師重申本課所學(xué)，并對(duì)學(xué)生積極參與課堂提出肯定。2.教師交代周末作業(yè)：選擇中國(guó)古典戲曲、中國(guó)現(xiàn)代戲劇或西方戲劇等任一時(shí)代的劇作，進(jìn)行整部劇本閱讀，并做好讀書札記。1.留心聆聽，記錄重點(diǎn)內(nèi)容。2.記錄周末作業(yè)。1.黑板粉筆。2.PPT。51.總結(jié)單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)短的就戲劇主題類型和戲劇風(fēng)格特點(diǎn)做要點(diǎn)式總結(jié)。2.布置作業(yè)，并強(qiáng)調(diào)整部劇作閱讀在戲劇學(xué)習(xí)中的重要性，希望學(xué)生能夠在戲劇學(xué)習(xí)中有所拓展，有所進(jìn)步，有所提高。

三、設(shè)計(jì)意圖與亮點(diǎn)本篇教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用“教育戲劇”方法，通過閱讀鑒賞等活動(dòng)深入理解戲劇作品，建立閱讀圖示，提升學(xué)生對(duì)于戲劇學(xué)習(xí)的熱情，加深學(xué)生對(duì)于古今中外經(jīng)典戲劇作品的理解，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)戲劇及相關(guān)文學(xué)知識(shí)的動(dòng)機(jī)。通過編排戲劇演出等戲劇實(shí)踐活動(dòng)，深入體會(huì)戲劇作品的舞臺(tái)演出，增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)交流和學(xué)習(xí)協(xié)作能力，發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)意能力，提升學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。合理利用學(xué)習(xí)資源，習(xí)得戲劇相關(guān)知識(shí)，把握悲劇意蘊(yùn)。使得學(xué)生們?cè)谖膶W(xué)知識(shí)與能力上理解傳統(tǒng)戲曲和現(xiàn)代戲劇的基本知識(shí)，理解戲劇人物與戲劇情節(jié)沖突、悲劇主題類型分類及悲劇作品風(fēng)格特征；在情感態(tài)度價(jià)值觀上，把握悲劇意蘊(yùn)，激發(fā)心中的國(guó)家社會(huì)良知與悲憫情懷，欣賞作者獨(dú)特藝術(shù)創(chuàng)造。

四、附錄（單元學(xué)習(xí)支架）：

劇本閱讀方法閱讀劇本的一般方法需要掌握“劇情”“人物”“事件”和“矛盾沖突”這幾重點(diǎn)。劇本開頭會(huì)寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及劇本中的人物。劇本主要以旁白和對(duì)話等形式展開，劇中的括號(hào)內(nèi)主要會(huì)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作、神態(tài)等。而用于演出的劇本也會(huì)在括號(hào)內(nèi)交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)的情況。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物的性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品味人物語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)。中國(guó)傳統(tǒng)戲曲

中國(guó)傳統(tǒng)的戲曲歷史悠久，是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)樣式，主要由民間歌舞、說唱和滑稽戲三種不同的藝術(shù)形式綜合而成。從先秦的萌芽，經(jīng)過漢、唐到宋、金才形成比較完整的戲曲藝術(shù)，到了元代，發(fā)展了宋代的“雜劇”、金代的“院本”和講唱形式的“諸宮調(diào)”，形成了成熟的戲劇形態(tài)。曲牌和宮調(diào)曲牌指曲調(diào)的名稱，是曲的音樂譜式，每一曲牌都有一定的基本定事，可據(jù)此內(nèi)填寫新曲詞；宮調(diào)指容樂曲的調(diào)式，宮調(diào)不同，音調(diào)就不同；曲調(diào)是表情達(dá)意的主要手段，也是一種反映人們內(nèi)心感受的藝術(shù)語(yǔ)言。行當(dāng)一般我們熟知的行當(dāng)是京劇的行當(dāng)，生旦凈末丑。元雜劇中的行當(dāng)類似，末表示男角，正末男性主角，外末男性配角。旦是女性角色，正旦年輕的女主角。還有凈，俗稱花臉，性格剛烈或粗暴的男子。丑多為性格詼諧人物，分為武丑和文丑?？平榭平槭侵腹糯鷳蚯鷦?chuàng)作與表演中，用于表達(dá)人物動(dòng)作、表情以及舞臺(tái)效果的提示。西方戲劇與莎士比亞西方戲劇是個(gè)非常巨大的概念。戲劇本身指以語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、音樂、木偶等形式達(dá)到敘事目的的舞臺(tái)表演藝術(shù)的總稱。西方戲劇的源頭可以追溯到古希臘的戲劇。包括中世紀(jì)戲劇、文藝復(fù)興時(shí)期戲劇、古典主義時(shí)期戲劇、啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期戲劇、19世紀(jì)戲劇以及現(xiàn)當(dāng)代戲劇。莎士比亞是文藝復(fù)興時(shí)期的杰出劇作家，代表作的四大悲劇《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》代表了其劇作的最高成就。戲劇沖突戲劇沖突是表現(xiàn)人與人之間的矛盾關(guān)系、人內(nèi)心的矛盾關(guān)系和人同自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境之間的矛盾關(guān)系。也可以是劇作中的角色分歧、斗爭(zhēng)、沖突等等，同時(shí)也是戲劇矛盾產(chǎn)生、發(fā)展、解決的過程，由戲劇演出表現(xiàn)出來，包括語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理變化等等……從戲劇沖突中可以帶出人物的性格與劇本的立意。竇娥的冤屈竇娥的故事源自中國(guó)古代的《列女傳》中的《東海孝婦》。竇娥幼年喪母，她父親竇天章是一位窮書生，在竇娥七歲的時(shí)候，由于上京趕考缺少路費(fèi)，就把她賣給蔡婆婆家做童養(yǎng)媳。被賣到蔡家兩年時(shí)間，丈夫就得病離她而去，丟下了竇娥和她婆婆兩人孤苦無依。賽盧醫(yī)欠了竇娥婆婆二十兩銀子，反欲加害婆婆，張?bào)H兒父子救下婆婆卻再生惡心。張?bào)H兒眼看蔡家婆媳無依無靠，便和他父親張老兒一起賴在蔡家，逼迫蔡婆婆嫁給他父親張老兒。蔡婆婆膽小怕事，勉強(qiáng)答應(yīng)了。流氓張?bào)H兒又脅迫竇娥跟他成親，竇娥寧死不從。張?bào)H兒想毒死婆婆霸占竇娥，卻陰差陽(yáng)錯(cuò)失手將父親毒害，便惡人先告狀，把殺人的罪行嫁禍給竇娥。貪官楚州知府被張?bào)H兒收買，對(duì)竇娥抓到公堂訊問，嚴(yán)刑逼供。竇娥被嚴(yán)刑拷打并不承認(rèn)這子虛烏有之事，知府為逼迫竇娥，便要拷打蔡婆婆，竇娥只好含冤招供，貪官知府便將竇娥判了死罪。【滾繡球】有日月朝暮懸，有鬼神掌著生死權(quán)。天地也只合把清濁分辨，可怎生糊突了盜跖顏淵：為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延。天地也，做得個(gè)怕硬欺軟，卻元來也這般順?biāo)拼?。地也，你不分好歹何為地。天也，你錯(cuò)勘賢愚枉做天！哎，只落得兩淚漣漣。在竇娥被押赴刑場(chǎng)的途中，她不想含冤而死，于是含著熱淚向上天發(fā)誓：

【耍孩兒】不是我竇娥罰下這等無頭愿，委實(shí)的冤情不淺。若沒些兒靈圣與世人傳，也不見得湛湛青天。我不要半星熱血紅塵灑，都只在八尺旗槍素練懸。等他四下里皆瞧見，這就是咱萇弘化碧，望帝啼鵑?！径贰磕愕朗鞘顨怅?，不是那下雪天；豈不聞飛霜六月因鄒衍？若果有一腔怨氣噴如火，定要感得六出冰花滾似錦，免著我尸骸現(xiàn)；要什么素車白馬，斷送出古陌荒阡？【一煞】你道是天公不可期，人心不可憐，不知皇天也肯從人愿。做甚么三年不見甘霖降？也只為東海曾經(jīng)孝婦冤。如今輪到你山陽(yáng)縣。這都是官吏每無心正法，使百姓有口難言。角色扮演透過“假想”“假如”是學(xué)生投入別人的角色世界之中，從模擬過程中經(jīng)歷生活，體驗(yàn)未來生活環(huán)境與社會(huì)角色。墻上的角色將角色畫在黑板或紙上，每個(gè)人看到此畫后描述并在老師的引導(dǎo)下，扮演角色的行為片段，建立角色的性格，并將一些形容詞加在畫上，讓學(xué)生對(duì)角色有更立體及全面的看法。坐針氈設(shè)置一個(gè)特定位置使同學(xué)能進(jìn)入指定的角色身份，透過身份的確立與其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)話，同學(xué)必須要探索扮演角色的動(dòng)機(jī)、思考及想法，并透過表達(dá)所扮演角色的主觀態(tài)度及立場(chǎng)去闡釋觀點(diǎn)，產(chǎn)生主觀投入又實(shí)質(zhì)“離岸”的客觀及理性效果。由于扮演者坐在位置上好像被審問，有如坐針氈的感覺而命名。動(dòng)作連環(huán)四重奏尋找任何可供定格的動(dòng)作題目，選出四個(gè)動(dòng)作定