RJ人教版數(shù)學(xué)三年級上冊教案第五單元第2課時解決問題1

數(shù)學(xué)小學(xué)教學(xué)第五單元倍的認(rèn)識課題第二課時解決問題（1）課型新授課內(nèi)容分析求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實(shí)際問題是學(xué)習(xí)“倍”的意義的應(yīng)用與提升，本節(jié)課運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想將以前學(xué)習(xí)的“倍”的意義、除法的意義轉(zhuǎn)化成“倍”的應(yīng)用，通過動手操作了解除法與“倍”之間的關(guān)系，從而解決問題。在解決問題的過程中，體會求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，就是求一個數(shù)里面包含幾個另一個數(shù)，所以用除法計(jì)算。課時目標(biāo)知識與能力經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化方法解決簡單的實(shí)際問題。過程與方法會用自己的語言表達(dá)問題的大致過程和結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。情感態(tài)度價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)體會身邊的許多事物之間的數(shù)量關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)用畫圖的方法來表示數(shù)量關(guān)系，理解用除法計(jì)算的方法。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)媒體選擇PPT教學(xué)活動提問，師生討論教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題1.情境導(dǎo)入。課件出示教科書P51例2主題圖。師：從圖中你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？預(yù)設(shè)1：準(zhǔn)確找出參與各項(xiàng)勞動的人數(shù)。例如：擦桌椅的有12人，掃地的有4人。預(yù)設(shè)2：只關(guān)注圖片，不關(guān)注文字，沒有獲得正確的參與各項(xiàng)勞動的人數(shù)。表揚(yáng)全面觀察、用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的學(xué)生，積極發(fā)言、準(zhǔn)確表達(dá)的學(xué)生也要予以表揚(yáng)。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，在主題圖中圈出信息，或者讓學(xué)生上臺去指出自己所找到的信息。師：根據(jù)這些信息，你們能提出什么數(shù)學(xué)問題？預(yù)設(shè)1：提出能夠用以前所學(xué)的知識解決的加、減法的問題?？勺寣W(xué)生當(dāng)時解答。預(yù)設(shè)2：提出有關(guān)“倍”的問題。課件出示其中一個問題。擦桌椅的人數(shù)是掃地的幾倍？2.揭示課題。師：今天我們來學(xué)習(xí)解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題。［板書課題：解決問題（1）］【設(shè)計(jì)意圖】直接用情境圖導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時可以了解學(xué)生的基本學(xué)情?？磳W(xué)生通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)是否能認(rèn)識到“倍”是兩個數(shù)量之間的關(guān)系，有沒有想到這些數(shù)量之間存在倍的關(guān)系。二、自主探索，尋求方法1.自主嘗試，畫一畫。師：你能用畫圖的方法表示擦桌椅的人數(shù)是掃地的幾倍嗎？學(xué)生嘗試畫圖，教師巡視。教師收集學(xué)生作業(yè)展示交流。預(yù)設(shè)1：用簡易圖形代替人數(shù)，直接畫出擦桌椅的人數(shù)。預(yù)設(shè)2：畫12個圓，每4個圈在一起，得到了3個4人。預(yù)設(shè)3：先畫出12個圓，表示擦桌椅的人數(shù)，再畫4個圓，在前面寫明是掃地的人數(shù)，最后圈一圈，得到了3個4人。有順序地展示學(xué)生不同的畫示意圖方法。展示過程中，引導(dǎo)學(xué)生說這樣畫的理由。結(jié)合學(xué)生展示的畫圖板書：師：通過畫一畫，你能得到擦桌椅的人數(shù)是掃地的幾倍嗎？你是怎么知道的？三種畫法中，你覺得哪種更好？為什么？畫的圖中表示出了兩種對比的量，能一眼看出兩者的倍數(shù)關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)畫圖時應(yīng)注意的事項(xiàng)。2.由畫一畫抽象出算式。師：你能根據(jù)我們畫的圖列出算式嗎？為什么這樣列算式？學(xué)生能夠根據(jù)圖中的對比很快找到擦桌椅的人數(shù)是掃地的3倍。部分學(xué)生能列出除法算式，但也有學(xué)生不知道怎樣列式，教師要適時引導(dǎo)、提問。如：誰和誰比？為什么是3倍？為什么選擇用除法計(jì)算？除法算式表示的是什么意思？師小結(jié)：以掃地的人數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，看擦桌椅的人數(shù)里面包含幾份掃地的，包含了3份，所以是3倍。也就是求“12里面有幾個4”，用除法計(jì)算。表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系，結(jié)果不帶單位。（教師適時補(bǔ)充完善板書）3.回顧與反思。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)回顧與反思的基本思路，并組織學(xué)生進(jìn)行回顧與反思。同桌之間互相說一說。預(yù)設(shè)1：學(xué)生會從計(jì)算的角度出發(fā)，去檢驗(yàn)結(jié)果是否正確。預(yù)設(shè)2：學(xué)生會從題目出發(fā)，反過來思考看最后的結(jié)果是否符合題目所有要求的。教師引導(dǎo)學(xué)生體會計(jì)算準(zhǔn)確是必要的，但解決問題的正確與否及解題思路更重要。課件出示回顧與反思?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在探索中學(xué)會如何用圖來描述題意，表達(dá)不同數(shù)學(xué)對象間的關(guān)系。再由圖出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在語言表征、圖形表征（實(shí)物操作、畫示意圖等）、算式表征等多種表征之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，研究其中的關(guān)系，抽象出倍的概念，加深對倍的認(rèn)識。三、知識遷移，鞏固練習(xí)1.改變比較量，對比兩種情況的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。師：如果掃地人數(shù)不變還是4人，而擦桌椅的人數(shù)變?yōu)?6人，這時候你們能整理信息，方便我們?nèi)ふ疫@兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系嗎？預(yù)設(shè)1：學(xué)生會選擇分別寫出兩個信息和一個問題。預(yù)設(shè)2：學(xué)生會畫出信息，并在畫的過程中解決了問題。學(xué)生表達(dá)自己的思維過程。師：你能根據(jù)圖列算式嗎？學(xué)生獨(dú)立完成，然后指名多名學(xué)生說一說算式的意義。師：掃地的人數(shù)不變，擦桌椅的人數(shù)變了，擦桌椅的人數(shù)還是掃地的3倍嗎？這兩個算式有什么不同？預(yù)設(shè)1：通過畫圖對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)量沒變，比較量變了，它們之間的倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生了改變。預(yù)設(shè)2：都可以用除法求出它們的倍數(shù)關(guān)系。2.改變標(biāo)準(zhǔn)量，對比兩種情況的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。師：如果掃地的人數(shù)變?yōu)?人，而擦桌椅的還是12人，這時擦桌椅的人數(shù)是掃地的幾倍？學(xué)生獨(dú)立思考后與同桌相互交流。集體展示，指名學(xué)生說一說這時候是怎么找到擦桌椅的人數(shù)是掃地的幾倍的。預(yù)設(shè)1：掃地的有3人，擦桌椅的有12人，也就是有4個3人，所以擦桌椅的人數(shù)是掃地的4倍。預(yù)設(shè)2：12÷3=4。掃地的有3人，只要知道12里面有幾個3，就知道擦桌椅的人數(shù)是掃地的幾倍了。師：擦桌椅的人數(shù)不變，掃地的人數(shù)變了，擦桌椅的人數(shù)還是掃地的3倍嗎？這兩個算式有什么不同？學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自主嘗試簡單概括改變標(biāo)準(zhǔn)量后，兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系的變化。3.討論，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題怎樣解決？師小結(jié)：一個數(shù)÷另一個數(shù)。【設(shè)計(jì)意圖】在變式練習(xí)中，不斷引發(fā)認(rèn)知沖突，刺激審題的嚴(yán)謹(jǐn)度。由淺入深，由直觀到分析推理，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，探究解決問題的本質(zhì)。鞏固求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的知識的同時，通過變式引導(dǎo)學(xué)生思考內(nèi)涵，即為什么可以用除法來解決此類型的問題。四、拓展應(yīng)用，能力提升1.完成教科書P53“練習(xí)十一”第3題。師：圖中有哪些小動物，你們能找到它們分別有多少只嗎？有8只鵝，6只猴，24只兔子，18只鹿。師：它們的數(shù)量之間有沒有倍的關(guān)系呢？請你們先自己找一找，再在小組內(nèi)互相分享自己的想法，看看是否找得很全面呢？大家開始吧！學(xué)生自主尋找動物只數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，小組合作，完善自己的方案。全班交流展示。預(yù)設(shè)1：兔子是3倍。讓學(xué)生從表達(dá)上乃至最后的結(jié)果上互相糾錯，如果學(xué)生有困難再進(jìn)行引導(dǎo)。如:“你是想把兔子的什么和別人比呢？”“兔子的數(shù)量是誰的3倍呢？”預(yù)設(shè)2：首先說出誰和誰比，再通過畫一畫或者列算式等方法準(zhǔn)確找到幾個幾，從而找到兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。鼓勵學(xué)生簡潔表達(dá)。完成教科書上第3題的（1）、（2）題。完成教科書P54“練習(xí)十一”第8題。處理本節(jié)課開始階段學(xué)生提出的其他未解決的有關(guān)倍的問題?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)所設(shè)置的兩題在例題的基礎(chǔ)上難度有所提升。列除法算式解決這類問題的方法雖然不困難，但仍然需要大量具體事例進(jìn)行比較、思辨、建模，感知知識形成的過程，逐步內(nèi)化解決問題的方法。五、課堂小結(jié)師：這節(jié)課你們學(xué)到了什么？板書設(shè)計(jì)解決問題（1）擦桌椅的人數(shù)是掃地的幾倍？畫一畫：擦桌椅的：掃地的：列算式：12÷4=3（12里面有幾個4）檢驗(yàn)：4×3=12（人）擦桌椅的有12人，正確。作業(yè)設(shè)計(jì)完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。教學(xué)反思這節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生對“倍”的認(rèn)識和除法的認(rèn)識的基礎(chǔ)上的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)將這兩個知識點(diǎn)充分地溝通，使學(xué)生順利地解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題。學(xué)生在理解和計(jì)算方面