語文初一教師教案

語文初一教師教案

語文初一老師教案精選篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，把握父親人物形象

2、力量目標(biāo)：切合文章聯(lián)系實(shí)際感悟真情

3、情感態(tài)度和價值觀：感悟父輩的堅韌，體悟父輩的艱辛與責(zé)任

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文把握父親人物形象

教學(xué)難點(diǎn)：體會所表達(dá)的情感

教學(xué)方法：朗讀、爭論、點(diǎn)撥

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入，板書課題

介紹，導(dǎo)入新課

二、整體感知，閱讀課文

1、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)清字詞

2、敘述故事情節(jié)（簡要概括主要情節(jié)，理清思路）

三、理解閱讀

1、為什么在老屋的三級青石板上用了那么多的筆墨

2、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！北憩F(xiàn)父親怎樣的思想感情

3、驚奇的是造新屋的過程寫得簡略，造臺階反而很具體，這是為什么

4、父親回來時，為什么一副若有所失的模樣這種心態(tài)怎么理解（同學(xué)思索、爭論、溝通，老師點(diǎn)撥、小結(jié)）

問題探究（二）說說父親

1、說說父親是一個怎樣的人，從文中哪些地方讀出來的

2、說說為了臺階，父親付出了什么你從哪里讀出來的（跳讀、思索、爭論、溝通）

四、感悟閱讀

1、思索文章的標(biāo)題能否用“父親”或者“新屋”等來替換，緣由何在

2、你從文中讀出了我對父親怎樣的情感反復(fù)咀嚼文末句話，體會一下。

語文初一老師教案精選篇2

教學(xué)目的

1.理解課文，能概括說出課文的思想內(nèi)容。

2.理解并說出以兒子為第一人稱寫作此文的好處。

3.理解本文一些句子的情味，進(jìn)而領(lǐng)悟家庭生活中的民主、和諧、歡樂的氛圍和情趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：感受并學(xué)習(xí)本文富有情味的語言。

2.難點(diǎn)：概括說出課文的思想內(nèi)容以及以兒子為第一人稱寫作此文的好處。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1.正確、清晰、有感情地朗讀課文。

2.把握下列詞語，并留意加點(diǎn)字的音、形。

窺見(kui1)：暗中看出來或覺察到。

諧音(xie2)：字詞的音相同或相近。

鼾聲(han1)：打呼嚕的聲音。

唏噓(xi1xu1)：哭泣后不自主地急促呼吸;抽搭。

干澀(se4)：又干又澀。指水分很少，不滑潤。

揉碎(rou2)：用手來回擦或援而使物體破裂。

喜滋滋(zi1)：形容內(nèi)心很高興。

面面相覷(qu4)：你看我，我看你，形容大家因驚懼或無可奈何而相互望著，都不說話。

磨磨贈蹲(ceng4ceng4)：緩慢地向前行進(jìn)，比方做事動作遲緩。守株待兔：傳奇

戰(zhàn)國時宋國有一個農(nóng)夫觀察一只兔子撞在樹樁上死了，他便放下手里的農(nóng)具在樹樁旁等待，盼望再得到撞死的兔子。比方不主動地努力，而在萬一的僥幸心理，盼望得到意外的收獲。

二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

俄國作家托爾斯泰說:幸福的家庭是相像的,不幸的家庭卻各有各的不幸,你覺得自己的家庭幸福嗎?請二位同學(xué)描述一下自己家庭成員之間相處的狀況.(自由舉手,老師選擇)今日我們就一起去一個幸福的家庭去坐一坐,

簡介：舒婷,原名龔佩瑜，1952年生，福建廈門市人。1969年到閩西山區(qū)插隊，后當(dāng)工人。1981年調(diào)福建文聯(lián)工作。出版的詩集有《雙桅船》、《會唱歌的鳶尾花》、《舒婷顧城抒情詩選》，其中《雙桅船》獲全國第一屆新詩詩集優(yōu)秀獎，奠定了她以“朦朧詩”的身份入主詩壇的地位。她的詩有典型的浪漫主義風(fēng)格，有漂亮雋永的意象。近年來，她的散文也頗受人們關(guān)注，今日我們要學(xué)的《我兒子一家》就是其佳作之一。

三、理解課文

1.朗讀:全文共有18個自然段，我們請9位同學(xué)，每人各朗讀兩段,留意按平常要求的方法去讀。讓我們再次熟識一下課文內(nèi)容，同時請全班同學(xué)為他們正音正字，并說說他們朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)。

評及正音:先請幾位評價,再抽查幾個注音.

2.思索:請簡要概括文章的主要內(nèi)容:

思索后提問,(對能說出一二的賜予表揚(yáng)和鼓舞)

歸納：這篇課文的內(nèi)容許多，材料比較零碎。它不像《漫步?????》那樣集中寫一件事，而是隨著“我”的思緒，從過去寫到現(xiàn)在，從未誕生寫到五歲，把其間好玩的、有情的、有意義的事或詳或略地寫出來。從而展現(xiàn)了自己一家人的真實(shí)、美妙、好玩的形象。我們大體上可以對本文的內(nèi)容作以下的歸納：第一部分(l-4)：“我”的孕育、誕生、命名。

其次部分(5-10)：“我”從小成長的家庭“德育”背景。

第三部分(11—13)：“我”一家四口之間的和膝關(guān)系。

第四部分(14-18)：媽媽愛“我”;“我”也愛媽媽。3.思索:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請寫出中心思想。

思索爭論提問并歸納：本文從兒子的視角寫了自己一家人的一些生活瑣事，表現(xiàn)了這個家庭生活中的民主、和諧、歡樂的氛圍和生動、健康的情趣。

4.爭論:以兒子為第一人稱來寫作此文，這樣有什么好處?

同學(xué)思索后爭論,老師賜予點(diǎn)撥和提示:

參考:起碼有三點(diǎn)好處。第一，以孩子的視角來觀看生活，可以把生活表現(xiàn)得特殊單純、美妙，使作品布滿純凈的重真。其次，以孩子的口吻來描述生活，使作品的語言洋溢著童稚、童趣，讓人耳目一新。第三，以孩子為敘述者組織材料，結(jié)構(gòu)的自由度更大。由于讀者不會苛求一個孩子的思維要如何地嚴(yán)謹(jǐn)、完善，只要大體合順敘就可以了

由此可見，以孩子為第一人稱來寫作是有很多好處的，很多成熟的作家都嘗試過用兒童為第一人稱未構(gòu)思和寫作作品，以使作品具有獨(dú)特的視角和風(fēng)格。我們都是健康純凈的少年兒童，我們寫作文更應(yīng)當(dāng)忠實(shí)于自己的心靈，寫自己熟悉的生活，說自己想說的話，堅決摒棄假話、套話。只要我們用自己一顆健康、活潑的童心去觀看生活、感受生活，我們就肯定能寫出一篇篇活潑、生動，布滿童真童趣的好作文來的。

5.提問：感受理解體會這篇課文美麗些語同學(xué)先找,并說明理由,老師適時賜予確定：

參考:語文學(xué)習(xí)中有一個很重要的基本功，那就是學(xué)習(xí)語言。本文的語言生動、形象，布滿情趣。讓我們一起來感受文中的一些精彩語句。

(1)“姨姨氣急：‘我姐姐千辛萬苦，哪怕養(yǎng)出個蟑螂來，你都該叫好極了!—句中“哪怕養(yǎng)出個蟑螂來……”實(shí)屬好玩而可愛的夸張，表現(xiàn)

姨姨“氣急”的情狀，透露她對“我”媽媽的極端憐憫和對“我”爸爸的不滿和揶揄。句子布滿生活情趣。

(2)“…奶奶認(rèn)不得，以一票拒絕?！?/p>

句中“一票拒絕”是個極富時代特色的政治術(shù)語，用在家庭生活中，顯得非常幽默，也表現(xiàn)出奶奶在家庭中的崇高地位。

(3)“奶奶回家喜滋滋發(fā)布新聞……”

明明只說一件小事，卻用“發(fā)布新聞”這樣嚴(yán)肅其事的詞語，名、實(shí)之間的反差造成幽默。同時也表現(xiàn)奶奶為兒孫的聰慧、成就而有點(diǎn)沾沾自喜(當(dāng)然，奶奶表現(xiàn)出的是人之常情，我們不能苛責(zé)于她)。

四、小結(jié)

舒婷是個詩人，她的詩漂亮雋永，熱忱浪漫。而她的散文，也猶如她的詩一樣地?zé)岢览寺推岭h永，讓人讀了心生漂亮，心生喜愛。盼望我們每個同學(xué)都能如詩人舒婷那樣喜愛生活，領(lǐng)悟平凡的家庭生活中的種種情趣，對哪怕是很辛苦的生活都心存感謝，那么，我們肯定會成為一個幸福的人。

語文初一老師教案精選篇3

一、教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)會本課六個會寫字，完成課后練習(xí)。

二、教學(xué)過程：

（一）指名讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。

（二）識字嬉戲，復(fù)習(xí)鞏固本課的14個會認(rèn)字。

（三）指導(dǎo)識記六個會寫字，溝通共性化的識記方法。

1、讀生字，把字音讀準(zhǔn)。

2、同桌相互檢查。

3、指名讀，師生共同訂正。

4、小組合作：溝通識字方法。小組長指生字，同學(xué)讀，鞏固記憶。

5、全班溝通各組的記字方法。

6、老師出示詞語卡片，以小組為單位選派代表指名讀詞語，比比誰讀得正確、流利。

（四）指導(dǎo)書寫。

1、大家先仔細(xì)觀看生字在田字格中的位置，然后獨(dú)立寫一個書上田字格中的字。

2、師問：你們認(rèn)為哪個字難寫?同學(xué)提出認(rèn)犯難寫的字。老師利用電腦屏幕出示寫在田字格里的生字，讓同學(xué)認(rèn)真觀看生字每一筆在田字格中的位置，請同學(xué)說一說生字占格位置。

3、請同學(xué)書寫書上田字格中要求描紅的生字。老師巡察，個別輔導(dǎo)，訂正同學(xué)的寫字姿態(tài)和執(zhí)筆方法。

4、學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互評價，將寫得不好的字寫好。

5、集體評議：展現(xiàn)同學(xué)書寫狀況，說說哪些字寫得好，哪些字寫得不夠抱負(fù)。

6、嘉獎同學(xué)到黑板上書寫漢字，師生共同觀賞。

（五）課堂練習(xí)：

語文初一老師教案精選篇4

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)古人高潔的品行和情操。

2、把握一些文言詞語。

3、理解短文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

(1)朗讀、背誦文言課文。

(2)疏通文言語句，分析文章內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

(1)理解在文中所寄寓的思想感情。

(2)學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

教學(xué)時間：

二課時。

教學(xué)過程：

第一課時：

《陋室銘》(劉禹錫)

一、檢查預(yù)習(xí)

朗讀課文，看課文解釋翻譯課文。

二、導(dǎo)入

1、作家作品簡介

本文選自《全唐文》。劉禹錫(772—842)，唐代詩人，哲學(xué)家。字夢得，洛陽人。曾中進(jìn)士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉來賓集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。

2、關(guān)于“銘”

銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

三、正課

1、朗讀課文?？蓪?shí)行多種方法朗讀，如老師范讀、聽課文錄音，同學(xué)個別讀、集體凌等。

2、請同學(xué)逐句翻譯課文。把握重點(diǎn)詞語。

有仙則名：。有龍則靈：靈異：斯是陋室：這。惟吾德馨：惟：只是，德馨：品德高尚。苔痕上階綠：長到。草色入帶青：映入。談笑有鴻儒：博學(xué)的人。往來無白?。褐笡]有什么學(xué)問的人。無絲竹之亂耳：指琴瑟、策管等樂器，這里借代奏樂的.聲音。無案牘之勞形：案牘：官府的公文。勞形：使身體勞累。何隨之有：是有何陋的倒裝句，有什么簡陋的呢?

3、提問：“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈?！边\(yùn)用什么修辭手法?在文中起什么作用?

運(yùn)用比方、對偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。

4、提問:“斯是陋堂，惟吾德馨?！边@兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?

“陋室”二字扣題?！暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。

5、提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么?

寫陋室幽雅的舒適的自然環(huán)境。

6、提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫什么?

寫陋室來往客人之高雅。可知堂中人也是一樣的高雅。

7、提問：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么?

寫室中事?？梢娖腿烁哐琶撍椎那橹?，怡然得意的神情。

8、提問：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭?！边@兩句寫什么?

運(yùn)用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和理想。

9、提問：“孔子云：何陋之有?”是寫什么?

語見《論語·子罕》：“子欲居九夷，或曰;‘陋，如之何?’子曰：‘君子居之，何陋之有?’“孔子認(rèn)為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個“陋”字徹底翻了過來，達(dá)到“不陋”的最完善的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明白高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。

四、小結(jié)

本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮亮、格調(diào)高雅，構(gòu)思奇妙，意境雋永、韻味深長、文句精致而勝炙人口，久為傳誦。本文是用來自述其志的。通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。

其次課時：

《愛蓮說》(周敦頤)

一、檢查預(yù)習(xí)

朗讀課文，看課文解釋翻譯課文。

二、導(dǎo)人

1、作家作品簡介

本文選自《周元公集)。周敦頤(1017—1073)道州人，字茂叔，謚號“元”，宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué)，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》。《愛蓮說》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰“愛蓮池”。

2、題解

“說”是古代一種文體，可以記事，也可以談?wù)?，都是為了說明一個道理。

三、正課

1、朗讀課文。老師范讀，同學(xué)齊讀、輪讀均可。讀時留意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。

2、同學(xué)翻譯課文，補(bǔ)充課文解釋：

“水陸軍木之花”之：結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的。

“可愛者甚蕃”者：結(jié)構(gòu)助詞，與前面詞“可愛”構(gòu)成名詞性結(jié)構(gòu)。相當(dāng)“可愛的(花)”。

“晉陶淵明獨(dú)愛菊”獨(dú)：唯獨(dú)?！笆廊松鯋勰档ぁ鄙酰汉堋?/p>

“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”之;助詞，用于主謂之間取消句子獨(dú)立性，不譯：而：連詞，表轉(zhuǎn)折，卻。

“濯清漣而不妖”而：連詞，表轉(zhuǎn)折，卻?！爸型ㄍ庵薄保?莖)中間通透，形狀筆直。

“香遠(yuǎn)益清”：香氣遠(yuǎn)播，更加芳香。益：更加。

“可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉”而：連詞表轉(zhuǎn)折，卻。焉：助詞，可不譯。

“予謂菊”謂：認(rèn)為。

“花之隱逸者也”之：結(jié)構(gòu)助詞，的?！疤蘸篚r有聞：鮮：少。(xiǎn)

3、請再次朗讀課文。

4、提問：描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

寵愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。

5、提問：文章用了兩個“獨(dú)”字，表現(xiàn)了什么樣的生活態(tài)度。

兩個“獨(dú)”字，都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。

6、提問：“我”愛蓮花什么呢?

出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。

7、提問：詳細(xì)地說說寫蓮的哪些美妙形象。

(1)生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;

(2)體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香;

(3)風(fēng)度方面：寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種名貴品質(zhì)的象征。

8、提問：文章其次段把“菊”“牡丹”“蓮”比方象征哪三種人?

菊花比方象征隱士，牡丹比方象征富貴的人，蓮花比方象征君子。

9、提問：對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么?

愛不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開花，獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，對愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容明麗，比作富貴之人，對愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對愛蓮?fù)瑲庀嗲?。托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?/p>

四、小結(jié)

這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)自己對這種生活態(tài)度的欣賞和追慕，表達(dá)自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比方、象征、襯托手法，突出了蓮的美妙形象。將記敘、抒情、談?wù)摻Y(jié)合起來，表達(dá)思想感情。句式駢散交叉運(yùn)用，讀起來鏗鏘動聽，頓挫有致。

語文初一老師教案精選篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用略讀的方法，理解文章內(nèi)容，明確觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。

2、文章論證嚴(yán)密，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)同學(xué)理解論證方法的運(yùn)用，培育同學(xué)思維的嚴(yán)密性。

3、本文語言流暢而又凝練，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行感悟、積累及訓(xùn)練?？赏ㄟ^句子仿寫等形式，熬煉同學(xué)的表達(dá)力量。

4、“責(zé)任”的話題是嚴(yán)厲?的，要引導(dǎo)同學(xué)采納合作探究的方式，理解本文豐富的人文內(nèi)涵，樹立對自己、對他人、對社會的責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)略讀的方法。跳過某些細(xì)節(jié)，在短時間內(nèi)有選擇地閱讀，把握觀點(diǎn)。

2、對內(nèi)容和表達(dá)深化把握，形成自己讀書后的心得與體會。

教學(xué)難點(diǎn)：

訓(xùn)練嚴(yán)密的思維力量和語言表達(dá)力量。

教學(xué)時數(shù)：

2課時

課前預(yù)備：

1、積累字詞音形義，課堂展現(xiàn)。

2、查找關(guān)于梁啟超的資料。

3、查找談?wù)撐南嚓P(guān)學(xué)問。

教學(xué)過程：

第一課時：

一、暢所欲言，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，大家先說說自己的最苦與最樂吧!(同學(xué)發(fā)言)

同學(xué)們，苦痛和歡樂，是人類永恒的話題，平常百姓也有深刻的思索，哲人志士更有不少精彩的論述。今日，我們來學(xué)習(xí)梁啟超先生的《最苦與最樂》一文，此文既有儒家的進(jìn)取精神，又有佛家的超凡才智，讀來膾炙人口，掩卷令人回味無窮。(ppt顯示課題)

將同學(xué)分成四個學(xué)習(xí)小組，合作溝通，完成以下四個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

二、溝通預(yù)習(xí)，展現(xiàn)成果：(ppt顯示)

出示任務(wù)：讀準(zhǔn)發(fā)音，解釋詞意，補(bǔ)充資料，朗誦《少年中國說》，第一組派代表完成。

1、走近：

梁啟超，字卓如，號任公，別名飲冰室仆人，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者。1898年參加“戊戌變法”，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學(xué)校討論院導(dǎo)師。文風(fēng)流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。

2、讀準(zhǔn)字音。

達(dá)(dá)觀安分(fèn)恩惠(huì)賠(péi)禮

縱(zòng)然契(qì)約循(xún)環(huán)悲天憫(mǐn)人

3、理解詞義。

契約：契約，最初是指雙方或多方共同協(xié)議訂立的有關(guān)買賣、抵押、租賃等關(guān)系的文書。契約可以理解為“守信用”。

達(dá)觀：對不如意的事情看得開。

如釋重負(fù)：似乎放下了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心情緊急后的輕松開心。

任重而道遠(yuǎn)：負(fù)擔(dān)沉重而且路途遙遠(yuǎn)。比方責(zé)任重大。

悲天憫人：哀嘆時世的艱危，憐憫人民的困苦。多用來表示對社會的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。

三、深刻的立意之美：(ppt顯示)

(一)自由速讀，整體感知：

出示任務(wù)：本文可以分為幾部分?各論述了什么?

爭論明確：三個部分，其次組同學(xué)代表論述：(ppt顯示)

第一部分：(第1—3自然段)負(fù)責(zé)任是人生的苦痛。

其次部分：(第4自然段)盡責(zé)任是人生的歡樂。

第三部分：(第5—6自然段)人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能躲避責(zé)任。

反饋指導(dǎo)：本文告知了我們，人生的苦痛是未盡到責(zé)任，人生的歡樂是盡到了責(zé)任。同時告知人們，人應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任，而不應(yīng)當(dāng)躲避責(zé)任。

(二)專心品讀，篩選觀點(diǎn)：

出示任務(wù)：在文章中提出很多有關(guān)最苦與最樂的觀點(diǎn)，你最信服的是哪一點(diǎn)?談?wù)勀銓@些語句的理解，或找出相應(yīng)的事實(shí)對這些觀點(diǎn)進(jìn)行證明。(依照三部分論證的逐層綻開，篩選并概括帶有看法觀點(diǎn)的句子。)

1、其次小組同學(xué)展現(xiàn)有關(guān)談?wù)撐幕緦W(xué)問：(ppt顯示)

談?wù)撐牡娜兀赫擖c(diǎn)、論據(jù)、論證

談?wù)撐牡慕Y(jié)構(gòu)：引論、本輪、結(jié)論

2、探討溝通，反饋結(jié)果(全文觀點(diǎn)性的句子)：

⑴我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責(zé)任。

⑵獨(dú)是凡人生在世間一天，便有一天應(yīng)當(dāng)?shù)氖?。該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭，再苦是沒有的了。

⑶凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)當(dāng)做的事，而且力氣能夠做得到的，我對于這件事便有了責(zé)任。凡屬我自己打辦法要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責(zé)任。

⑷有了這責(zé)任，那良心便時時刻刻監(jiān)督在后頭，一日應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子;一生應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?/p>

⑸自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。

⑹大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處。這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。

⑺一翻過去，到處盡責(zé)任，便到處歡樂;時時盡責(zé)任，便時時歡樂。歡樂之權(quán)，操之在己。

⑻責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。

⑼盡得大的責(zé)任，就得大歡樂;盡得小的責(zé)任，就得小歡樂。

(請同學(xué)邊篩選邊在書上圈點(diǎn)勾畫)

3、老師引導(dǎo)同學(xué)再次梳理論證規(guī)律：(ppt顯示)

“人生的苦痛在于負(fù)了未了的責(zé)任”(引論)

“盡責(zé)任是人生的歡樂”

“大抵天下事從苦中得來的樂才是真樂”(本論)

“這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味?！?/p>

“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)躲避責(zé)任?！?結(jié)論)

4、小結(jié)思想內(nèi)容，領(lǐng)悟立意之美：

出示任務(wù)：

⑴同學(xué)發(fā)言：暢談?chuàng)碛胸?zé)任感和責(zé)任感缺失的種種表現(xiàn)。

⑵發(fā)散思維活動：仿句“責(zé)任是燈下完成作業(yè)的堅持”

同學(xué)答案：責(zé)任是在教室打掃衛(wèi)生的堅守。

責(zé)任是為父母主動做事的孝心

責(zé)任是學(xué)業(yè)上制造佳績的心愿

⑶反饋總結(jié)：

《最苦與最樂》的文化品位首先表現(xiàn)在文章的價值取向。提出的歡樂和幸福是“盡責(zé)任”，這一立意不同凡響，高尚、深刻、樸實(shí)、永恒，具有極強(qiáng)的普適性。每個人，無論何時何地都可以盡自己的責(zé)任——對親人、對伴侶、對別人、對社會、對自己的責(zé)任。

一個世紀(jì)過去了，在當(dāng)今的時代，的思想，他所提倡的責(zé)任感，并沒有因時間的推移而失去意義，反而愈益顯示出它的光榮和魅力。請同學(xué)們齊聲誦讀：(ppt顯示)

故今日之責(zé)任，不在他人，而全在少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球!——節(jié)選自《少年中國說》

(情感道德價值觀的目標(biāo)：通過朗誦，激發(fā)起同學(xué)昂揚(yáng)少年情懷，增加一份神圣的責(zé)任感。)

其次課時：

導(dǎo)入：前面我們通過對論題和論點(diǎn)的探究了解了文章的基本內(nèi)容及深刻主題，現(xiàn)在我們就從論據(jù)和論證方法動身，來探討本文的論證過程。

一、嚴(yán)密的論證之美(ppt顯示)

(一)專心研讀，感受文氣

出示任務(wù)：在談?wù)撐闹校摀?jù)是闡述或論證論點(diǎn)的依據(jù)，是確立觀點(diǎn)的理由，是談?wù)摰幕A(chǔ)。那么論據(jù)可分為那幾類?同樣，一篇好的談?wù)撐男枰‘?dāng)運(yùn)用各種論證方法，常見的論證方法主要有哪些呢?

⑴同學(xué)溝通，第三組展現(xiàn)預(yù)備的資料：(ppt顯示)

論據(jù)分為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)

論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、比方論證

反饋指導(dǎo)：意在使同學(xué)能辨別文中不同的論據(jù)類型，明晰常見的論證方法。

⑵第三組同學(xué)展現(xiàn)：

譬如我們論英雄的時候會舉到項羽不愿過江東的例子，也就是我們通常說的“擺事實(shí)，講道理”，這樣的實(shí)例就叫事實(shí)論據(jù)。除了事例外，許多談?wù)撐闹型鶗迦朐S多名人名言，科學(xué)理論等，一方面使文章顯得有內(nèi)涵，而另一方面也能支持的觀點(diǎn)，增加文章的說服力，這類引用的理論在談?wù)撐闹芯徒欣碚撜摀?jù)。

一頓佳肴需要有好的烹飪技術(shù)，一件美麗衣服需要有精湛的縫紉工藝，同樣，一篇好的談?wù)撐男枰‘?dāng)運(yùn)用各種論證方法，常見的論證方法主要有：

道理論證：運(yùn)用講道理的方法，用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名人名言及被人們公認(rèn)的科學(xué)原理、定理、公式等來證明觀點(diǎn)。(聯(lián)系理論論據(jù))

舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。(聯(lián)系事實(shí)論據(jù))

對比論證：把兩種事物加以對比、比較后，推導(dǎo)出它們之間的差異點(diǎn)，使結(jié)論襯托而出的論證方法。

⑶出示任務(wù)：請同學(xué)搜尋文中使用的論證方法及論據(jù)類型。

同學(xué)反饋：

道理論證：引用古語、俗語以及孔子、孟子、曾子等名言論證。(論據(jù)類型為道理論據(jù))

舉例論證：舉了圣賢豪杰、仁人志士等例子論證。(論據(jù)類型為事實(shí)論據(jù))

對比論證：最苦之事與最樂之事進(jìn)行對比論證。(論據(jù)類型為道理論據(jù))

老師小結(jié)：正是由于細(xì)心選擇的論據(jù)和流轉(zhuǎn)自如又布滿書卷氣的論述，使文章極具說服力。

(二)返觀全文，把握文脈：

出示任務(wù)：請同學(xué)們再次梳理全文的論述思維，爭論明確。(ppt顯示)

“負(fù)責(zé)任是人生的苦痛”→“盡責(zé)任是人生的歡樂”→“從苦中的來的樂才算真樂”→“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)躲避責(zé)任”

反饋總結(jié)：

文章的論點(diǎn)是一對姊妹命題，這里“最苦與最樂”的所指“負(fù)責(zé)任與盡責(zé)任”，不是兩個迥異的或?qū)α⒌氖挛?，而是同一事物的兩種境界，這種辯證思維的有機(jī)聯(lián)系使全文的談?wù)摐喨灰惑w。論點(diǎn)包含了兩個分論點(diǎn)，先論證“負(fù)責(zé)任是人生的苦痛”，再來論證“盡責(zé)任是人生的歡樂”。對于負(fù)責(zé)任的幾種狀況，都是生活中所見的，這里主要滲透大量舉例論證，易于被讀者所理解接受。然后將負(fù)責(zé)任的狀況延展到對家庭，社會，國家乃至自己，使談?wù)摳由罨?，歸納出“負(fù)責(zé)任是人生的苦痛”。課文后半部分論證“盡責(zé)任是人生的歡樂”時，則主要采納講道理的論證方法，只增加“從苦中的來的樂才算真樂”這一論據(jù)，便水到渠成。

至此，兩個分論點(diǎn)已經(jīng)證明，文章好像可以結(jié)束了。但知道，一些讀者的思想上還有一個結(jié)沒有解開：既然負(fù)責(zé)任是苦痛的，那么不負(fù)責(zé)任不就沒有苦痛了嗎?于是設(shè)立了第三個分論點(diǎn)：“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)躲避責(zé)任”。其正面理由是“責(zé)任越大，苦痛越大，歡樂也越大”。其反面理由是“責(zé)任是躲避不了的”。這兩個方面相互支持，使論證更加有力。

梁啟超先生此文嚴(yán)密的論證之美令人嘆服!

二、精彩的語言之美(ppt顯示)

(一)再次研讀三分鐘，感受文章語言特點(diǎn)。

出示任務(wù)：看看文中運(yùn)用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修辭手法?不同句式和修辭使用有什么好處?

反饋指導(dǎo)：句式——陳述句、設(shè)問句、反問句、感嘆句;確定句、否定句;主動句、被動句等。修辭手法——排比、設(shè)問、反問、引用等。指導(dǎo)同學(xué)在文中找出詳細(xì)句子。

第四組同學(xué)展現(xiàn)：

⑴人生什么事最苦呢?莫若于身上背著一種未了的責(zé)任?！O(shè)問句

⑵到了長成，責(zé)任自然壓在你的肩頭上，如何能躲?——反問句

⑶責(zé)任越重大，負(fù)責(zé)的日子越久長，到責(zé)任完了時，海闊天空，心安理得，那歡樂還要加幾倍哩!——感嘆句

⑷卻是不盡責(zé)任，受良心責(zé)怪，這些苦都是自己找來的。——被動句

⑸這卻不然，責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有?！穸ň?/p>

⑹人若能知足，雖貧不苦;若能安分，雖然失意不苦;老、死乃人生難免的事，達(dá)觀的人看得很平常，也不算什么苦。——排比

⑺孔子所以說：“無入而不得意”，正是這種作用?！?/p>

⑻然則為什么孟子又說：“君子有終身之憂”呢?——引用

同學(xué)爭論明確：雖然本文談的是嚴(yán)厲?的話題，但由于句式的變化，修辭方法的多樣，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣，流暢之感。

(二)再次品讀精彩語段，進(jìn)一步體會“語言平易親切，如話家?！钡奶攸c(diǎn)。

出示任務(wù)：

⑴“答應(yīng)人辦一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不感見，縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的影子來纏著我?！?/p>

(這段話把一個人未盡責(zé)任的苦痛心情刻畫得如此生動，其實(shí)是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)任”這一道理，這樣親切的語言，就像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點(diǎn)盛氣凌人的說教口吻。)

⑵“翻過來看，什么事最歡樂呢?