基于obe模式的應(yīng)用型課程建設(shè)研究

基于obe模式的應(yīng)用型課程建設(shè)研究

基于學(xué)習(xí)結(jié)果的教育模式（obe）概念是一種基于學(xué)習(xí)結(jié)果的教育模式。結(jié)合應(yīng)用課程的特點，將obe教育理念與應(yīng)用課程評價相結(jié)合，構(gòu)建以學(xué)為效為導(dǎo)向的課程評價體系，充分發(fā)揮評價體系的發(fā)展和建設(shè)作用。針對國內(nèi)高校課程評價體系存在的問題，本文主要研究建立以應(yīng)用型為主的基于OBE模式的課程評價體系，使該評價體系滿足當(dāng)今應(yīng)用型大學(xué)的需求。該課程評價體系主要從課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)成果3個方面進(jìn)行構(gòu)建。1課程培養(yǎng)目標(biāo)的完善人才培養(yǎng)是教育的基本功能，是學(xué)校核心價值的目標(biāo)追求和社會效益的集中體現(xiàn)。按照OBE理念的要求，培養(yǎng)目標(biāo)需符合學(xué)校定位、適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。根據(jù)高校應(yīng)用型課程培養(yǎng)目標(biāo)的特性以及OBE理念的特性，構(gòu)建如下的培養(yǎng)目標(biāo)評價體系：首先，明確評價目的。培養(yǎng)目標(biāo)是檢驗學(xué)生畢業(yè)以后能否將專業(yè)知識應(yīng)用于工作中、能否更好地適應(yīng)社會的重要依據(jù)。因此，需要根據(jù)應(yīng)用型課程的特點和OBE理念的特點以及各種發(fā)展變化來確定評價培養(yǎng)目標(biāo)的目的。綜上所述，評價應(yīng)用型課程培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生更好地適應(yīng)專業(yè)需求、社會需求。其次，確定評價制度。培養(yǎng)目標(biāo)評價制度的制定，有利于更好地完成課程培養(yǎng)目標(biāo)的修訂。在OBE理念下，為了促進(jìn)高校教學(xué)的改革，在對畢業(yè)生和企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研的前提下，制定培養(yǎng)目標(biāo)評價體系，以更好地完成應(yīng)用型課程培養(yǎng)目標(biāo)的修訂。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，每個專業(yè)都具有自己的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。對于應(yīng)用型課程來說，一般包括專業(yè)知識技能、應(yīng)用創(chuàng)新能力、設(shè)計開發(fā)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等多個方面，這些培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)由培養(yǎng)方案中的課程體系所支撐。以“數(shù)字視頻處理”課程為例，該課程所承擔(dān)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)主要包括：（1）掌握計算機(jī)軟硬件以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識。（2）掌握數(shù)字媒體基本理論及專業(yè)知識。（3）掌握數(shù)字視頻的基礎(chǔ)知識。（4）具有一定的圖像處理能力。（5）能夠使用相關(guān)軟件對數(shù)字視頻進(jìn)行處理。為了便于評價培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成情況以及促進(jìn)OBE教育模式目標(biāo)的達(dá)成，列出了“數(shù)字視頻處理”這門課所支撐的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的部分能力目標(biāo)和考核方式。培養(yǎng)目標(biāo)的考核方式采用了平時作業(yè)、小組練習(xí)、分組討論、考試考核、實驗課、作品設(shè)計、作品演講等形式，因此，對培養(yǎng)目標(biāo)的評價需要結(jié)合這些考核方式來完成?？沙闪⑴囵B(yǎng)目標(biāo)評價小組來評價運用這些考核方式對培養(yǎng)目標(biāo)的完成度，評價培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成可采用作品分析法、成績分析法、小組討論評比等方式。“數(shù)字視頻處理”課程所要達(dá)到的能力目標(biāo)不僅可以通過量化評分的方式進(jìn)行考核，同時，在課程設(shè)計、小組討論、作品演講等具有一定主觀性的考核方式中也能夠較好體現(xiàn)。因此，用此種評價方式可以較全面地體現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況。2學(xué)習(xí)成果：反向設(shè)計，根據(jù)作品的形式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計在教學(xué)過程中，應(yīng)用型課程的特點決定了同一個教學(xué)任務(wù)可以有多種考核方式，或者同一個題目可以有多種作品形式，要求教師在教學(xué)過程中要圍繞學(xué)習(xí)成果來進(jìn)行，而OBE教育模式的特點之一就是反向設(shè)計。課程內(nèi)容要有助于將學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程有機(jī)地組織起來，因此，教學(xué)過程的評價要以學(xué)生為中心來展開，從而完成對教學(xué)過程的綜合、全面評價。2.1到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面教學(xué)活動設(shè)計的合理性直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計的合理性關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、思考方式、學(xué)習(xí)方法等。因此，基于OBE教育理念，評價教學(xué)活動設(shè)計的合理性，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)專業(yè)技能幾個方面來進(jìn)行，也體現(xiàn)了OBE理念的以成果為導(dǎo)向的目的。2.2評價方式的選擇教學(xué)過程的合理性跟前面提到的教學(xué)設(shè)計的合理性相關(guān)聯(lián)。教師應(yīng)以教學(xué)設(shè)計為框架來開展教學(xué)過程，但教學(xué)內(nèi)容的填充也需要合理的評價方式使其更符合OBE理念的要求。因此，創(chuàng)新性的教學(xué)過程是評價教學(xué)過程是否合理的一項重要指標(biāo)。例如，在應(yīng)用型課程中，教師可以給出一個開放性的實驗題目，讓學(xué)生自己制定實驗計劃、實施實驗操作、完成實驗結(jié)果，在此過程中，教師可在實驗的每個階段對學(xué)生的實驗效果進(jìn)行評價，對每個階段的評價其實就是對教學(xué)過程合理性的評價，從而根據(jù)評價的效果對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。2.3有利于評價學(xué)生的各方面能力OBE理念更加注重對學(xué)生各方面能力的考核，其評價的內(nèi)容范圍較廣，包括學(xué)生的知識掌握情況、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的興趣愛好等多方面，這樣有利于將考核方式與學(xué)生多個方面的能力相聯(lián)系，通過科學(xué)、合理的課程考核方式來反映學(xué)生各方面能力的達(dá)成情況，進(jìn)一步反饋教學(xué)中的問題，指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的持續(xù)改進(jìn)，最終實現(xiàn)提高學(xué)生各項能力的目的。3能力點的劃分學(xué)習(xí)成果的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有可操作性。在OBE教育理念中，科學(xué)的評價準(zhǔn)則直接影響學(xué)生的能力發(fā)展。學(xué)習(xí)成果評價指標(biāo)應(yīng)分級制定，與預(yù)期學(xué)習(xí)成果的各級指標(biāo)相對應(yīng)，對各級指標(biāo)的達(dá)成度應(yīng)有明確的說明。應(yīng)用型課程，尤其是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的成果作品一般是教師對學(xué)生設(shè)計指導(dǎo)過程中的評價和最終成果的評價。根據(jù)OBE理念，設(shè)計作品的評分也應(yīng)該以檢驗學(xué)習(xí)成果為目的，教師通過作品評分分析該學(xué)生是否掌握了課程所要求的能力點，了解學(xué)生對能力點掌握的熟練程度，以此區(qū)分優(yōu)、良、中、差。具體學(xué)習(xí)成果評價體系方案如下：OBE教育模式以學(xué)生個人發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的獲得以及個人學(xué)習(xí)的進(jìn)步，講求能力導(dǎo)向以及多元評價?！皵?shù)字視頻處理”課程以數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案為依托，通過上面所述的對學(xué)習(xí)成果的評價方法，可根據(jù)表1對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。“數(shù)字視頻處理”課程畢業(yè)需達(dá)到的學(xué)習(xí)成果：（1）掌握數(shù)字視頻的基礎(chǔ)知識，對視頻素材進(jìn)行插入、刪除等編輯操作，具備較強(qiáng)的媒體產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計及制作能力。（2）為影片創(chuàng)建字幕，掌握數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計相關(guān)知識，具備較強(qiáng)的媒體產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計及制作能力。（3）為影片添加各種特效，具備較強(qiáng)的數(shù)字媒體產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)能力。（4）校正和調(diào)整視頻色彩，具有一定的數(shù)字圖像處理能力，能夠熟練使用照相機(jī)、攝像機(jī)、掃描儀等專業(yè)圖像處理設(shè)備，能夠使用相關(guān)軟件對數(shù)字圖像進(jìn)行處理。以此課程為例，基于OBE的課程學(xué)習(xí)成果評價結(jié)果是檢驗學(xué)生是否達(dá)到了畢業(yè)要求，判斷是否在評價中關(guān)注對學(xué)生能力與素質(zhì)的考查等，同時，還應(yīng)評價學(xué)生是否有進(jìn)步。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)成果主要應(yīng)具備產(chǎn)品設(shè)計能力，因此，課程體系應(yīng)根據(jù)作品設(shè)計的每個階段所需要的能力來構(gòu)建，把能力落實到不同的課程模塊中，每一個能力要求都是每個課程模塊的學(xué)習(xí)成果，從而對學(xué)生最終是否達(dá)到這些能力要求進(jìn)行評價。4知識、能力和素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)高等教育課程學(xué)習(xí)評價中，引入OBE理念，改善現(xiàn)有的評價方式，不斷促進(jìn)合理、公正、民主評價機(jī)制的建立和