人教版初一語(yǔ)文下冊(cè)-外國(guó)詩(shī)二首《未選擇的路》《假如生活欺騙了你》課件

19外國(guó)詩(shī)二首第一課時(shí)

19外國(guó)詩(shī)二首第一課時(shí)

他是俄國(guó)詩(shī)人（1799～1837），他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大。

他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇。

他的詩(shī)歌，像太陽(yáng)一樣，照耀著19世紀(jì)的文壇，他被譽(yù)為“詩(shī)歌的太陽(yáng)”。

他的說(shuō)理詩(shī)《假如生活欺騙了你》問世后，成為許多人激勵(lì)自已的座右銘。情境引入導(dǎo)入新課他是俄國(guó)詩(shī)人（1799～1837），他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)導(dǎo)入新課他就是詩(shī)人——普希金導(dǎo)入新課他就是詩(shī)人——普希金導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課講授新課假如生活欺騙了你普希金講授新課假如生活欺騙了你普希金

普希金是俄國(guó)偉大的民族詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和奠基人。他出，一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)，他的思想與詩(shī)作，引起了沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終與敵人決斗而死，年僅38歲。其代表作有：著名詩(shī)歌《自由頌》《致大?！贰吨虑∵_(dá)耶夫》等，以及詩(shī)體小說(shuō)《葉普蓋尼·奧涅金》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《上校的女兒》等。走近詩(shī)人自主預(yù)習(xí)講授新課普希金是俄國(guó)偉大的民族詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱“俄羅斯文學(xué)

《假如生活欺騙了你》寫在普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。寫作背景講授新課《假如生活欺騙了你》寫在普希金被沙皇流放的日子里。那假如/生活/欺騙了你，不要/悲傷，不要/心急！憂郁的日子里/須要/鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子/將會(huì)來(lái)臨。心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來(lái)；現(xiàn)在卻/常是憂郁：一切/都是/瞬息，一切/都將會(huì)/過去；而/那過去了的，就會(huì)/成為/親切的懷戀。假如生活欺騙了你講授新課假如/生活/欺騙了你，假如生活欺騙了你講授新課你認(rèn)為“假如生活欺騙了你”一句中的“欺騙”所指的是什么?答：指生活中所有不順利，碰到挫折、困難的事情。講授新課你認(rèn)為“假如生活欺騙了你”一句中的“欺騙”所指的是什么?答：課文簡(jiǎn)析

這首詩(shī)分兩節(jié)。第一節(jié)，作者以誠(chéng)摯的態(tài)度告訴我們：在逆境中應(yīng)該持有的正確態(tài)度和信念。感情上不要悲傷，情緒上不要急躁，要有樂觀的態(tài)度，相信“快樂的日子”將會(huì)來(lái)臨。第二節(jié)，引導(dǎo)我們從另外一個(gè)角度認(rèn)識(shí)所處的逆境。首先他肯定即使有了正確的態(tài)度和信念，憂郁也是難免的，但“不經(jīng)風(fēng)雨，哪能見彩虹”，今天的磨難將是寶貴的財(cái)富，將成為今后的美好的回憶。這不僅是對(duì)鄰居小姑娘的叮囑，也是詩(shī)人在四年被流放南俄期間的堅(jiān)定信念，他在被流放期間，創(chuàng)作了大量的詩(shī)歌，具有不畏困難的精神就是很好的佐證。講授新課課文簡(jiǎn)析

這首詩(shī)分兩節(jié)。第一節(jié)，作者以誠(chéng)摯的態(tài)度告訴我們：在預(yù)習(xí)效果

問：詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過的體驗(yàn)。明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來(lái)。講授新課預(yù)習(xí)效果

問：詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最詩(shī)歌本以意象抒情達(dá)意。而本詩(shī)直抒胸臆，勸說(shuō)別人，實(shí)是鼓勵(lì)自己。這種構(gòu)思更利于表達(dá)自己樂觀的思想。另外作者以現(xiàn)在“憂郁的日子”和未來(lái)“快樂的日子”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，表現(xiàn)了要珍惜現(xiàn)在、展望未來(lái)的生活態(tài)度。在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？

講授新課詩(shī)歌本以意象抒情達(dá)意。而本詩(shī)直抒胸臆，勸說(shuō)別人，實(shí)是鼓勵(lì)自己1.怎樣理解“生活欺騙了你”?

這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境。作者寫這首詩(shī)時(shí)，正被流放，這是他自己真實(shí)生活的寫照。專制扼殺正義，沙皇鎮(zhèn)壓革命，人生經(jīng)歷著苦難，生活遭遇著不幸。這是生活對(duì)熱愛她的人的一種“欺騙”。合作探究講授新課1.怎樣理解“生活欺騙了你”?這是特指在生活中因遭遇2.全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？詩(shī)中闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來(lái)。講授新課2.全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？詩(shī)中闡明了一種積極樂觀的人3.如何理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？

（1）作者強(qiáng)調(diào)的是一種積極樂觀的人生態(tài)度：堅(jiān)信一切過去后再回想在困境中勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，執(zhí)著地追求理想的過程時(shí)，將會(huì)為自己的堅(jiān)定、頑強(qiáng)、不屈不撓而深感欣慰，倍感親切。（2）對(duì)人生的看法：人生應(yīng)當(dāng)豐富多彩，經(jīng)歷應(yīng)當(dāng)豐富多樣、是一種財(cái)富；尤其是在逆境中的磨礪，更能鑄造精彩的人生。講授新課3.如何理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含不要悲傷心急需要鎮(zhèn)靜對(duì)待態(tài)度相信——快樂將會(huì)來(lái)臨

永遠(yuǎn)向往未來(lái)

一切都將會(huì)過去會(huì)成為懷戀囑咐假如生活欺騙了你積極樂觀的人生態(tài)度

哲理詩(shī)課堂小結(jié)課堂小結(jié)不要悲傷心急需要鎮(zhèn)靜對(duì)待態(tài)度相信——快樂

這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各持己見。體驗(yàn)反思當(dāng)堂檢測(cè)這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的例：假如生活中遇到了困苦，不要驚慌，不要沮喪！陰暗的日子里需要信心，相信吧，開心的日子定會(huì)到來(lái)。當(dāng)堂檢測(cè)例：當(dāng)堂檢測(cè)布置作業(yè)：1.背誦本詩(shī)2.預(yù)習(xí)《未選擇的路》當(dāng)堂檢測(cè)布置作業(yè)：1.背誦本詩(shī)當(dāng)堂檢測(cè)19外國(guó)詩(shī)二首第二課時(shí)

19外國(guó)詩(shī)二首第二課時(shí)弗羅斯特【美】自主預(yù)習(xí)未選擇的路弗羅斯特【美】自主預(yù)習(xí)未選擇的路作者簡(jiǎn)介羅伯特·弗羅斯特（1874——1963），美國(guó)詩(shī)人。羅伯特·弗羅斯特堪稱美國(guó)20世紀(jì)90年代最受歡迎的詩(shī)人之一，是美國(guó)非官方的桂冠詩(shī)人，他一生致力于詩(shī)歌的創(chuàng)作，主要寫作并出版了10部詩(shī)集，這一首是其第三部詩(shī)集《山的間隔》中的名篇。

弗羅斯特以寫抒情短詩(shī)著稱，它的抒情短詩(shī)的質(zhì)量很高，是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。勞倫斯指出他的主要藝術(shù)成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象糅合起來(lái)，用抒情詩(shī)的形式表達(dá)。

自主預(yù)習(xí)自主預(yù)習(xí)作者簡(jiǎn)介羅伯特·弗羅斯特（1874——1963）

1.《未選擇路》的作者

是

國(guó)詩(shī)人。2.我在那路口久久

，我向著一條路

望去。文學(xué)常識(shí)填空弗羅斯特美佇立遠(yuǎn)遠(yuǎn)合作探究文學(xué)常識(shí)填空弗羅斯特美佇立遠(yuǎn)遠(yuǎn)合作探究讀詩(shī)思考，小組合作1.全詩(shī)共4小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。2.詩(shī)人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？3.詩(shī)中第二節(jié)，詩(shī)人說(shuō)另外一條路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么又說(shuō)它“顯得更誘人，更美麗”?4.這首詩(shī)蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理?5.詩(shī)人為何把詩(shī)題取名為“未選擇的路”?學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理呢？合作探究讀詩(shī)思考，小組合作1.全詩(shī)共4小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括

1.明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惆——多年后的回顧、嘆息。合作探究1.明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵

2.明確：這首詩(shī)寫人生道路的選擇，全詩(shī)4節(jié)，一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇，第三、四節(jié)寫未選擇。可見，寫作重點(diǎn)是未選擇的路，詩(shī)題中也體現(xiàn)了出來(lái)，這是為深化主題。合作探究2.明確：這首詩(shī)寫人生道路的選擇，全詩(shī)4節(jié)，一節(jié)寫兩條

3.正因?yàn)槿僳E稀少，才會(huì)荒草萋萋，十分幽寂，但也正因?yàn)闊o(wú)人涉足，才給人新鮮感，才有可能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的美麗。這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因?yàn)槿绱?，才更具有誘人探索的魅力。合作探究3.正因?yàn)槿僳E稀少，才會(huì)荒草萋萋，十分幽寂，但也正因?yàn)闊o(wú)

4.人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔路口，你做出什么選擇將決定你的一生如何度過。人只能選擇一種人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于創(chuàng)新和進(jìn)取。合作探究4.人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔路口，你做出5.這首詩(shī)寫人生道路的選擇，全詩(shī)共有4節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。由此可見，詩(shī)人寫作的重點(diǎn)是未選擇的路，這從詩(shī)題中也體現(xiàn)了出來(lái)，這主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，詩(shī)人不寫已選擇的道路，而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能撥動(dòng)讀者的心弦，讓人更深入地思考人生的選擇問題。明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。合作探究5.這首詩(shī)寫人生道路的選擇，全詩(shī)共有4節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第1．請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義？什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？

合作探究合作探究1．請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義？合明確：詩(shī)的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

合作探究明確：詩(shī)的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來(lái)表明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。

象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。合作探究明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事象征——用具體形象的事物暗示特定事理的方法。比如：“黃河”象征“

”“松柏”象征“

”中華民族堅(jiān)強(qiáng)勇敢