生活在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用(全文)

精品文檔-下載后可編輯生活在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用(全文)數(shù)學(xué)作為一門工具性學(xué)科，它源于生活，寓于生活，用于生活，教材內(nèi)容與“生活實際”結(jié)合起來，實際生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，特別符合現(xiàn)代小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、培養(yǎng)邏輯推理能力、解決問題的能力、促進(jìn)整體素質(zhì)發(fā)展具有重要的意義。

一、利用實際生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性的特點，而小學(xué)生（特別是低年級的小學(xué)生）的思維具有直觀形象性的特點，呆板地向他們灌輸數(shù)學(xué)知識，可能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的反感和厭倦；在教學(xué)過程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。而且，也會激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。比如，在教學(xué)“面積和面積單位”時，我利用多媒體引進(jìn)一段動畫：小明在操場上跑步，他跑了一周的路程是指操場的什么？如果在操場中間鋪上草坪，要求鋪多大，又是指操場的什么呢？這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的“面積和面積單位”。這一動畫片斷來自于學(xué)生的生活，是他們喜聞樂見的導(dǎo)入形式，所以他們很快地就投入到迫切要求學(xué)習(xí)新知的情境中來。由此可見，學(xué)生通過借助這些有實際生活背景的問題引入新知，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、走出課堂，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！苯ㄗh讓我們明確了怎樣教的問題。數(shù)學(xué)就在我們身邊的生活中，那么，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知的、親近的、現(xiàn)實的生活數(shù)學(xué)走向?qū)W生視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能，使學(xué)生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達(dá)到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。這就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計富有情趣和意義的活動，使學(xué)生切實體驗到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

三、數(shù)學(xué)知識聯(lián)系實際生活，感悟數(shù)學(xué)的樂趣

數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活實際。在教學(xué)中要注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗“生活數(shù)學(xué)”。感悟數(shù)學(xué)給我們帶來的樂趣,把數(shù)學(xué)知識生活化，是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。讓學(xué)生用課堂上獲得的知識技能去解決實際問題，有利于進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。例如教學(xué)“年、月、日”可以設(shè)計這樣的題目：把你上學(xué)時路過的超市、銀行等營業(yè)時間記一記，算一算他們各自營業(yè)多長的時間。教完“長方形和正方形周長的計算”后設(shè)計讓學(xué)生回家量一量自己房間的長度和寬度再計算出房間的周長；還有類似“小明沿著長100米，寬80米的操場跑步，跑了4圈，一共跑了多少米?”這樣的題目應(yīng)該聯(lián)系實際想想：要算小明一共跑了多少米，必須先求出操場一圈有多少米。而操場一圈有多少米實際上就是在求操場的周長。通過這樣的訓(xùn)練，既發(fā)揮了學(xué)生的觀察能力，又提高了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，進(jìn)一步鞏固計算周長的知識，還能夠使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

總之，數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，如果我們能在教學(xué)中重視數(shù)學(xué)知識的生活化，那么，一定會使數(shù)學(xué)更貼近生活。同時也會越來