電影告白劇情解析

電影告白劇情解析SANYGROUPsystemofficeroom【SANYUA16H-SANYHUASANYUA8Q8-昨晚連夜，看完了這部日本電影，以前很少看日本電影，原來對(duì)日本這個(gè)名族存在偏見，但是這確實(shí)是一部格外不尋常的電影，我打算要在我印象還清楚的時(shí)候把它記錄下來。這是一部日本電影。當(dāng)看完整部片子的時(shí)候，我只能說，只有日本人才能拍出這樣的電影。由于，沒有哪個(gè)種族，像他們那樣變態(tài)；也沒有哪個(gè)種族，像他們這樣把這種變態(tài)提示得如此深刻。你不能不佩服他們，固然不是佩服他們的變態(tài)，而是佩服變態(tài)也能這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，而且，你不能不成認(rèn)，或許你沒有他們變態(tài)得這么極致，但這些變態(tài)的因子，只要你是人，在你身體的細(xì)胞里，它就確定會(huì)埋伏著 正如《重慶森林》所說的“我信任每架飛機(jī)上，都會(huì)有一個(gè)你想泡的空姐?！边@部電影的名字叫做告白。只有五個(gè)主要人物，這五個(gè)人物的自白串起來，就構(gòu)成了整部電影。首先或許了解一下整個(gè)劇情。電影一開頭，松隆子扮演的女教師站在講臺(tái)上為一群十二三歲的孩子們授課。聽起來是相當(dāng)乏味的生物學(xué)。教師在不疾不徐，不溫不火地表達(dá)著，仿佛一個(gè)獨(dú)角戲的演員，而講臺(tái)下，學(xué)生們吵鬧著，打斗著，跑動(dòng)著，玩弄著手機(jī)，說著粗話，任憑潑灑著牛奶，如同沒有這位教師的存在。這樣的場(chǎng)面，在那些謳歌教師光輝形象，粉飾師生和諧關(guān)系的校園劇是不行能看到的。但我認(rèn)為，在我國(guó)任何一所職業(yè)學(xué)校的課堂上，都隨處可見這種混亂、騷動(dòng)的景象。在介紹了一番青少年時(shí)期喝牛奶的好處之后，松教師話題一轉(zhuǎn)，安靜地說起了她的私生活。她說起她有一個(gè)四歲的女兒，是一個(gè)單親媽媽，孩子的父親，也是這所學(xué)校里一位很知名望的教師。之所以離婚，是因?yàn)檎煞蛟诜侵薮暨^的一段時(shí)間里，感染了艾滋病毒。在知道這個(gè)消息時(shí)，她還是毅然決然要把孩子生下來。教室里的氣氛稍稍安靜了一下，無疑，教師的私生活和aids這些引爆性的話題吸引了一局部學(xué)生的留意。當(dāng)講到艾滋病毒的時(shí)候，很多人明顯露出恐驚和嫌厭的神色，松教師在他們眼中，馬上變成了一個(gè)可怕的病毒攜帶者。在松教師從他們身邊走過時(shí)，不少人毫不掩飾地躲避，盡管這個(gè)人一分鐘前，還是他們無比生疏的教師。松教師覺察到他們的心理，告知他們，她和女兒所幸未被感染，都是安康的。學(xué)生們長(zhǎng)出一口氣，覺得安全了不少，這個(gè)話題也就似乎沒多大的意思了，教室里又開頭亂哄哄的?！驳谝粋€(gè)震撼：每個(gè)人都會(huì)卑視別人，哪怕他是你親近的人。。其實(shí)很簡(jiǎn)潔就能想到，假設(shè)松教師是個(gè)病毒攜帶者，她不行能還在這里履行教師的職責(zé)。這樣溫婉可親的女人，當(dāng)與aids聯(lián)系起來之后，就儼然成了洪水猛獸。不能責(zé)備這些孩子的無情，試想我們自己，即便嘴上說得再好聽，和艾滋病人親熱接觸，就算沒有傳播途徑，我們能真正做到坦坦蕩蕩心無芥蒂嗎？連乙肝都不能承受的民族，我們?nèi)绾钨潛P(yáng)日本人對(duì)艾滋的卑視？〕松教師一個(gè)人撫育著女兒，女兒乖巧又聽話，盡管這個(gè)家沒有丈夫也沒有父親，但從她的語調(diào)里聽得出來，母女倆生活得安靜又幸福?？墒?，這種幸福不久前被打碎了：松教師的女兒愛美死了。作為一個(gè)觀眾，看到這里，我都不由得吃了一驚，不能不對(duì)這位堅(jiān)強(qiáng)又不幸的母親寄予深深的憐憫。但更讓人吃驚的是，聽到教師的這個(gè)噩耗，全部同學(xué)，沒有震驚，沒有訝異，更沒有慰問和安撫，一局部人照舊在干著自己的事，一局部人竊竊私語小聲談?wù)?，還有幾個(gè)人，忙不迭地給逃課的同學(xué)發(fā)送訊息：快回來，教師正在大爆料！〔其次個(gè)震撼：唯有自己是貴重的，冷漠的社會(huì)制造冷漠的心。這是些什么樣的孩子！他們的世界只有他們自己。不要說是自己的教師，就是不生疏的人患病這樣的不幸，是不是也應(yīng)當(dāng)致哀一下表示關(guān)心？可是震驚之后，誰又能否認(rèn)，我們自己在大局部時(shí)候，何嘗不是把別人的不幸當(dāng)成談資和聞？〕松教師連續(xù)說:女兒是在學(xué)校的游泳池淹死的，已經(jīng)被認(rèn)定是失足落水造成的溺死。但松教師自己調(diào)查過了，還有確鑿的人證物證，可以確定：愛美的死不是意外，是謀殺！而且，兇手就在這個(gè)班里！教室里終究真的安靜下來了，看來，什么話題都沒有“同學(xué)就是犯”來得更有吸引力。松教師說兇手是兩個(gè)人，暫定為a和b。a是一個(gè)高智商的好學(xué)生，由于從小沒有母親，受到父親和繼母的冷落，在溫存聰明的外表下心理始終是扭曲畸態(tài)的，總是渴望得到別人的留意，受到別人確實(shí)定，業(yè)余愛好除了搞些小制造，就是以虐貓虐狗凌辱弱勢(shì)來發(fā)泄。松教師早就覺察了他特別的苗頭，并將其報(bào)告給了學(xué)校，盡管沒有人理睬她，但她的行為還是招來了a的嫉恨。b則是一個(gè)毫無主見頭腦愚鈍的孩子，各方面都相當(dāng)平凡，他充當(dāng)著a的跟班的角色，在這個(gè)大事里，自然也是幫兇。起因是a制造了一個(gè)小玩意兒，類似電棍一類的，只不過功率更大，有瞬間致命的可能。兩個(gè)人不滿足于在動(dòng)物身上做試驗(yàn)，想找活生生的人當(dāng)小白鼠。細(xì)心遴選一番，覺察愛美是個(gè)適宜對(duì)象，既沒有抵抗力氣，又能夠借此報(bào)復(fù)松教師?？墒窃囼?yàn)過程消滅偏差 愛美竟然真的被電死了。a竟然不以為意，大模大樣離開了現(xiàn)場(chǎng)，而b恐慌不已，為洗脫嫌疑，將愛美的尸體投入游泳池，制造了失足溺死的假相。松教師經(jīng)過鍥而不舍的調(diào)查，慎重縝密的推理，最終了解了事情的真相。a是父母都不在身邊的孩子，她直接和a求證，a相當(dāng)爽快地成認(rèn)了，而且毫無悔意，似乎他殺死的只是一只貓一只狗。更離奇的是，a作案的動(dòng)機(jī)，用松教師的話說，簡(jiǎn)直愚蠢又可笑：之前a寄予厚望的一次制造獲獎(jiǎng)的消息，被報(bào)紙上另一個(gè)未成年人“露西亞”案件搶占頭條，沒有到達(dá)他預(yù)期的轟動(dòng)效果，所以需要搞出一個(gè)大動(dòng)靜，證明他非凡的存在?！驳谌齻€(gè)震撼：人犯罪的動(dòng)機(jī)，到底能夠有多渺??？我們身邊每天都發(fā)生的、、栽贓、陷害 起因或許不過一個(gè)眼神一句閑談一個(gè)小小的貪念，可是，卻往往造成無法挽回的結(jié)果。說到底，人，還是太愛自己，只有自己是人，只有自己有活著的權(quán)利，很多人并不會(huì)殺篇二：電影《告白》敘事規(guī)律分析電影《告白》敘事構(gòu)造分析當(dāng)倫理和正義分歧，你該選哪邊？者的與報(bào)仇者的心理演進(jìn)，輪番敲擊著我們內(nèi)心的道德尺度。一位中學(xué)女教師在校園游泳池內(nèi)覺察自己的四歲女兒意外溺斃，后來經(jīng)她私下調(diào)查，原來是班上兩位學(xué)生謀殺的，但動(dòng)機(jī)實(shí)在荒唐。痛失愛女的教師辭職，不向警方申請(qǐng)重調(diào)查，而在結(jié)業(yè)式那天向全班學(xué)生告白真相，并透露了她的報(bào)仇打算〔在那兩個(gè)學(xué)生的牛奶里摻了帶有hiv病毒的血液〕，在學(xué)生們的心底種下恐驚的因子……作者利用《罪與罰》的反推理手法來心理分析世代教育和校園犯罪，各篇章由受害者親人、嫌疑犯學(xué)生、嫌犯的家人及女同學(xué)等主觀視角分別告白，一步步靠近犯罪動(dòng)機(jī)的核心，藉此也提出很多重要問題，像是師生親子關(guān)系如何有效溝通、校園犯罪的法律面和道德面的懲罰該如何拿捏、如何與疑似有問題的學(xué)生相處來預(yù)防犯罪、如何落實(shí)個(gè)別化人格教育、青少年犯罪的法律規(guī)章是否該檢討等等，《告白》適切地用個(gè)人的自白故事點(diǎn)出當(dāng)今教育出了問題的因果所在。一、表層構(gòu)造敘事學(xué)把表達(dá)構(gòu)造作為理論爭(zhēng)論的重要層面。表達(dá)構(gòu)造有表層與深層之分。構(gòu)造主義敘事學(xué)視敘事為大事序列，由時(shí)間或因果原則所支配的“大事一小序列一大序列一故事”的橫向組合層面，就是敘事的“表層構(gòu)造”。電影《告白》表達(dá)挨次排列如下：中學(xué)女教師森口悠子的4歲女兒在學(xué)校泳池里溺亡，森口通過調(diào)查得知是班上的兩個(gè)學(xué)生合謀殺害了自己的女兒，然而由于學(xué)生還未成年不用擔(dān)當(dāng)法律刑事責(zé)任，森口并沒有選擇向警方翻案，而是在課堂上以自白的形式向全班同學(xué)揭露了真相，并號(hào)稱在那兩個(gè)學(xué)生的hiv病毒的血液。，之后辭職離開學(xué)校。學(xué)期開頭，兩個(gè)參與謀殺的學(xué)生中，下村直樹由于無法承受心理壓力將自己關(guān)在房間里閉門不出，心理狀態(tài)開頭不穩(wěn)定，而另一名參與犯罪的學(xué)生渡邊休哉則像什么事都沒有發(fā)生過一樣連續(xù)來學(xué)校。班級(jí)里來了一位的班導(dǎo)師寺田良輝。的學(xué)期在一種驚異的氣氛中開放，班級(jí)里除了班長(zhǎng)北原其他的人都凌辱渡邊休哉，而上任的班導(dǎo)師堅(jiān)持每個(gè)星期帶著北原探望渡邊直樹。北原覺察到其實(shí)森口教師并沒有在兩人的牛奶中放入了hiv病毒，同時(shí)也覺察到了修哉所做的一切只是想引起從小拋棄他的母親的留意，修哉有戀母傾向，兩人不久之后走在了一起。下村直樹的母親下村優(yōu)子始終在家中照料已經(jīng)精神失常的下村直樹，對(duì)于寺田良輝老師每個(gè)禮拜的訪問感到格外反感，屢次強(qiáng)行將其趕出門外但是寺田良輝教師照舊堅(jiān)持每周前來探望。下村優(yōu)子忍受不了寺田良輝每周的訪問給兒子和自己帶來的精神壓力，想將兒子殺死后自盡，但是反而被自己的兒子殺死，而寺田良輝每周的堅(jiān)持訪問是森口悠子教育他這么做的，第一階段的報(bào)仇成功。渡邊休哉與北原起沖突后將其殺死，同時(shí)他也打算在畢業(yè)式上引爆炸彈殺死自己和全校同學(xué)來引起母親的留意，殊不知炸彈被森口悠子掉了包，修哉炸死了自己的目前，整個(gè)報(bào)仇的打算完成?！陡姘住返?個(gè)表達(dá)句構(gòu)成了以下根本序列：1初始平衡(森口教師單身母親的平淡生活)；2平衡被破壞(渡邊休哉與下村直樹殺死森口的女兒)；3為恢復(fù)平衡的努力(森口教師打算了詳盡的報(bào)仇打算)；4的平衡建立(兩個(gè)學(xué)生都親死了對(duì)自己最重要的人，報(bào)仇完成)。由此可見，影片中的一切事情都是圍繞“報(bào)仇”這一主題開放的。這是電影《告白》的表層構(gòu)造。它告知我們：一個(gè)人要為自己的罪惡付出代價(jià)。但是，敘事學(xué)爭(zhēng)論表達(dá)構(gòu)造，并不僅僅是對(duì)敘事序列做具細(xì)無遺的描述或圖表，它要追問的是：“在對(duì)故事做出了具細(xì)無遺的描述或圖表之后，我們到底成就了什么”敘事學(xué)的構(gòu)造分析就是要查找表層故事構(gòu)造背后的深層構(gòu)造。這些深層構(gòu)造是無時(shí)間性的；它們產(chǎn)生出人類行為的規(guī)章和規(guī)律，而正是這些規(guī)章和規(guī)律推動(dòng)我們從開端向結(jié)尾運(yùn)動(dòng)。二、深層構(gòu)造“深層構(gòu)造是事物的內(nèi)在聯(lián)系，只有通過某種認(rèn)知模式才可探知?！倍獙?duì)立是產(chǎn)生意義的最根本的構(gòu)造，也是敘事作品的最根本的深層構(gòu)造。而符號(hào)矩陣模式恰恰就是這種認(rèn)知模式，它充分表達(dá)出二元對(duì)立的深層構(gòu)造，因此能夠深刻地解讀作品的深層含義，通過符號(hào)矩陣來探尋《告白》的深層構(gòu)造。格雷馬斯的符號(hào)矩陣源于亞里士多德規(guī)律學(xué)中對(duì)立命題與沖突命題的詮釋。預(yù)設(shè)一事物為x，那么它的對(duì)立一方就是反x；在此之外，還有與x沖突但并不對(duì)立的第三方即非x。同理，可以推出第四方即非反x，它同其他三方都不一樣。這樣也就預(yù)設(shè)了一個(gè)完整的大事共有四種因素在起作用。在電影《告白》中，森口悠子、渡邊休哉和下村直樹、北原和寺田良輝，他們的身份分別為報(bào)仇者、被報(bào)仇者、旁觀者和推動(dòng)者。影片中，森口是一個(gè)報(bào)仇者的角色。因家貧而選擇當(dāng)教師的森口悠子為師八年，兢業(yè)，作為單身母親的她任職于s校，時(shí)任初一、二班班主任期間，四歲女兒愛美在校游泳池溺水身亡。警方將愛美之死視為意外，森口調(diào)查月余后覺察愛女之死系班上兩13歲男生渡邊修哉、下村直樹所為，但礙于學(xué)生未成年，無法深究其責(zé)任。之后邊制定了一系列的報(bào)仇計(jì)劃，最終成功報(bào)仇。下村直樹原本是個(gè)在學(xué)校飽受凌辱，膽小、得不到認(rèn)同的學(xué)生。渡邊休哉看上了這一點(diǎn)，于是有意接近他讓他參與拿森口教師的女兒進(jìn)展電擊錢包試驗(yàn)的打算，在試驗(yàn)中森口教師的女兒只是被電暈并未死亡，而兩人則誤以為其已死。懷有著意的渡邊告知下村不必介意他會(huì)擔(dān)當(dāng)著的罪名，揚(yáng)長(zhǎng)而去，而下村卻由于被渡邊這樣的態(tài)度激起內(nèi)心的生氣，原本無意的他將森口的女兒拋入泳池將其溺亡。真相被揭露后由于可怕hiv病毒，從今閉門在家里不出，精神狀態(tài)凌亂。作為被報(bào)仇者，森口教師唆使寺田良輝教師每周前來探望他增大了下村直樹的精神壓力，最終在不堪重負(fù)下殺死了自己的母親。另一位被報(bào)仇者渡邊休哉從小被母親拋棄，得到母親的認(rèn)同與關(guān)注是他活著的唯一目的。渡邊天資聰穎，在機(jī)械上有很強(qiáng)的天賦，同時(shí)他的心理也由于長(zhǎng)期的壓抑而扭曲，為了引起母親的留意他不惜。在影片中他自私，冷酷，無情，孤傲，卻又難以掩飾自己的孤獨(dú)與凄涼。最終在森口教師的打算中炸死了自己的母親。北原作為旁觀者，在全班都在凌辱渡邊休哉的時(shí)候只有她一人不愿與其他人一起凌辱他，同時(shí)她也是第一個(gè)得知森口教師并沒有將hiv病毒下到牛奶里的學(xué)生，同時(shí)她也是最了解渡邊休哉的人。在于渡邊休哉感情關(guān)系的后期由于對(duì)修哉戀母情結(jié)的惡語而被修哉殺害，在情節(jié)上可以說是個(gè)悲劇的人物。寺田良輝怎是全劇推動(dòng)劇情的推動(dòng)者。作為繼任森田教師的人，他在一開頭什么都不知道的狀況下接收了這個(gè)班，之后又在森田的唆使下在無意中對(duì)下村家進(jìn)展了心理壓力，最終導(dǎo)致了下村家的悲劇，被利用完成了森口報(bào)仇打算的一局部?！陡姘住穱鷩谟谱哟蛩憧b密的報(bào)仇之路剖析了每個(gè)人物的內(nèi)心，對(duì)人性視野進(jìn)展了打量直擊。影片中每個(gè)人物都是飽滿、立體的，都擔(dān)負(fù)了道義、良知與責(zé)任，卻也都有著陰暗的一面。從哲學(xué)意義上講，人類對(duì)人性的自我追問，本質(zhì)上是來源于人的自我意識(shí)，也就是人要為自己“立法”的需要?？ㄎ鳡栒J(rèn)為：人被宣稱為應(yīng)當(dāng)是不斷探究他自身的存在物，一個(gè)在他生存的每時(shí)每刻都必需查問和打量他的生存狀況的存在物?！叭祟惿畹恼嬲齼r(jià)值，恰恰就存在于這種打量中，存在于這種對(duì)人類生活的批判態(tài)度中?！边@個(gè)論斷也道出了我們今日對(duì)影片人性反思的真正意義所在。電影《告白》經(jīng)過抽絲剝繭后，簡(jiǎn)化為一個(gè)母親報(bào)仇的故事?？此瞥F(xiàn)實(shí)的故事情節(jié)卻給了觀者真實(shí)感。三、隱喻與象征隱喻的建構(gòu)，屬于一種二重構(gòu)造，主要表現(xiàn)為顯在的表象與隱在的意義的疊合，所指向能指的隱秘嵌入；象征是一種符號(hào)，但不是一種像一般文字一樣的、直陳的和有確定句法規(guī)章的符號(hào)，而是一種具有意符或象符特征的符契或表征。無論導(dǎo)演或是編劇是否有意設(shè)置，隱喻與象征在電影中無法避開，馬上電影符號(hào)化是對(duì)其進(jìn)展分析的最為系統(tǒng)而準(zhǔn)確的方式。創(chuàng)作者的創(chuàng)作本能常常在不經(jīng)意間構(gòu)造出精巧的電影符號(hào)。電影《告白》中，表層構(gòu)造和深層構(gòu)造通過隱喻與象征這座橋梁來架構(gòu)。在影片中，森口教師的每一次登場(chǎng)都帶有一種看似平淡卻散發(fā)著一股猛烈的報(bào)仇感。那一身整齊肅然的職業(yè)套裝。職業(yè)裝是人物擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)角色的標(biāo)志，是國(guó)家秩序整齊劃一的象征，是意識(shí)形態(tài)對(duì)每個(gè)個(gè)體的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，莊重不行冒犯。作為一名教師，森口悠子的職責(zé)與使命就是教育和引導(dǎo)學(xué)生在正確的道路上前行，因而無形之中讓人產(chǎn)生一種敬畏之感；而另一方面，這也減弱了她作為一名母親本應(yīng)具有的溫存保護(hù)。深層意義上講，這是由于職業(yè)形態(tài)的話語剝奪了她作為一名母親的話語權(quán)，是職業(yè)形態(tài)與人性的碰撞與沖擊，這也為之后內(nèi)心情與法的糾葛埋下了伏筆。當(dāng)她的女兒在泳池中被覺察溺亡后，他在哀思之余開頭自行著手調(diào)查覺察真相，由于兇手還未滿14歲不受法律制裁，森口制定了詳盡的打算進(jìn)展報(bào)仇，而她作為一名教師也清楚教師不能殺死自己的學(xué)生，于是她選擇讓那兩個(gè)學(xué)生體會(huì)到親死自己最貴重的人的苦痛，來讓他們贖罪，領(lǐng)悟到“命”這個(gè)字的含義。而影片開頭，森口教師在黑板上寫下的“命”這個(gè)字，猛烈的隱喻了整片影片的中心主題：生命的意義在于何方？在隨后的每個(gè)人物的自我告白中，生命的象征開頭表達(dá)。下村直樹的膽小，脆弱，從未被其他人所認(rèn)同，從而被修哉所利用，修哉冷酷，孤傲，但又孤獨(dú)，戀母情結(jié)讓他走向極端，生命的意義對(duì)于他們來說看似根本沒有任何意義可言，但是當(dāng)森口教師宣稱在他們的牛奶中參與了hiv病毒血液后，他們對(duì)于生命的價(jià)值觀產(chǎn)生了徹底的轉(zhuǎn)變，下村從今不洗澡但卻瘋了一樣把自己用過的器具洗刷干凈，修哉期望以死來實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，得到母親的關(guān)注，他們?cè)究此茻o意義的生命都開頭消滅了生命意義的象征——生命中最重要的人的存在。被奪去生命中最重要最貴重的森口悠子，用自己完善的報(bào)仇打算給學(xué)生們?cè)忈屃耍鹤詈玫膱?bào)復(fù)是感同身受，最好的教育是將心比心。篇三：電影《告白》賞析淺析電影《告白》的少年犯罪心理現(xiàn)今社會(huì)，青少年犯罪的問題屢次發(fā)生，也成為當(dāng)今社會(huì)熱議的話題，《告白》這部電影，揭露了人性的丑惡面，把人的犯罪心理活動(dòng)以直白的方式呈現(xiàn)在熒屏上。影片表達(dá)了未婚媽媽初中女教師森口悠子的6歲女兒溺死于學(xué)校的游泳池，而兇手竟是自己班級(jí)兩個(gè)年僅13歲的男孩。依據(jù)日本的法律，13歲的少年犯罪甚至不必?fù)?dān)當(dāng)法律責(zé)任，兩個(gè)男孩在犯罪之后絲毫沒有悔意和罪反感。痛失愛女的森口教師在極度哀痛和生氣的狀況下辭去了教師的職位，用自己獨(dú)特的方式開頭了“報(bào)仇”。影片運(yùn)用了光影技法，緊繃的劇情、陰郁的氣氛，精準(zhǔn)的鏡頭，凌厲的剪輯，張弛有度的節(jié)奏、恰如其分的配樂……片中有著很多暗喻隱喻的手法，如屢次出現(xiàn)的天空景象，片中的天空常常是陰霾氤氳的，即使間或露出一點(diǎn)光，那也是被四周的云氣所包圍著的，仿佛預(yù)示著人物內(nèi)心的陰抑和大事的糾纏。整部劇簡(jiǎn)潔使人處于高度集中精神的狀態(tài)，可怕錯(cuò)過某一瞬間，令人不自覺地深呼吸。很難形容電影有多銳利，只模糊感到它一刀切開人們內(nèi)心底層對(duì)世界的困惑，將全部黑暗的隱秘沿著人性底層，一層又一層的切開。劇中的渡邊修哉，修哉的告白布滿了狹義，自利，純主觀視角。他自私地愛著他母親，這讓他自己始終在苦痛中掙扎，直至扭曲。他母親從小厭煩他，早早就離開他，后來班里的女生北原美月走進(jìn)他的生活。在他心里母親的位置是無法替代的，他無法容忍美月在自己心里的重要性，最終無法容忍美月的存在，將她殺死。自己做了觸電錢包，第一時(shí)間拿去呈現(xiàn)給教師看，結(jié)果沒得到贊揚(yáng)，得到的是教師以淺薄謠言為自己下的定義。在教師向修哉質(zhì)問事情時(shí)，他直接全盤托出，彰顯自己的自大。直樹是個(gè)典型自閉的孩子，他的告白里布滿了稚嫩的言論和愚蠢的借口。這份稚嫩不同于修哉，而是尋求存在感的卑微的寄生蟲。而他母親對(duì)他極度的溺愛，直樹要退團(tuán)，他母親來幫；直樹了，他母親來反對(duì)；直樹不去上學(xué)，還有他母親呢；直樹的身體太臟了，他母親來擦干凈；直