小學(xué)語文人教六年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）橋2

12.橋

學(xué)校:教師:上課時間:總節(jié)-H-

項(xiàng)目初始設(shè)計改進(jìn)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容12.橋（第一課時）

1.會寫“咆、哮”等8個字,會寫“咆哮驚慌''等11個詞語。

2.有感情地朗讀課文，能讀好文中的短句。

教學(xué)目標(biāo)

3.通過老支書的神態(tài)、語言、動作,初步感受人物形象。

4.能找出環(huán)境描寫的句子，初步體會這些描寫對表現(xiàn)人物形象的

作用。

能找出環(huán)境描寫的句子，初步體會這些描寫對表現(xiàn)人物形象的作

教學(xué)重難點(diǎn)

用。

一、以“橋”導(dǎo)入梳理課文

一、導(dǎo)入1.導(dǎo)入:一座橋連接兩岸，一座橋跨越天重，-座橋甚至能帶來

新課生存的希望。今天咱們就來讀一篇以“橋”為題的小說。

2.學(xué)生交流：關(guān)于小說文體，你都知道些什么？

二、初讀課文

教1.學(xué)生帶著“這篇小說寫了怎樣的環(huán)境，又有哪些人物發(fā)

學(xué)

生了什么故事”的問題自由讀課文,把課文讀正確，邊讀邊思考。

過

2.學(xué)習(xí)詞語。

程二、初讀

課文擁戴清瘦沙啞揪出

理清脈絡(luò)咆哮呻吟獰笑放肆勢不可當(dāng)

①指名讀詞語。

②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一-組詞語描寫老支書,第二組詞語描寫洪水

③在第二組詞語前面加上“洪水”，學(xué)生再讀詞語，感受洪

水的威力。

洪水咆哮洪水呻吟洪水獰笑洪水放肆洪水勢不可當(dāng)

(2)讀準(zhǔn)多音字：沒奔似

3.梳理課文。

(1)小組合作：

用關(guān)鍵詞填寫這篇小說的信息卡。

環(huán)境：_______________

人物:_______________

情節(jié)：____________________

(2)反饋交流。教師板書

三、聚焦環(huán)境，感受“橋”之險

1、學(xué)生瀏覽課文，而出描寫雨、洪水和橋的句子，認(rèn)真練讀

2.出示句子。

?黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

令一片白茫茫的世界。

三、自主

探究，合3.朗讀，體會“橋”之險。

作學(xué)習(xí)

(1)學(xué)生自由選擇一句練讀。

(2)指名朗讀，抓住“咆哮、-一米高、跳舞、獰笑、舔”等詞語

讀出洪水的肆虐。

(3)提問:把這些句子放在一起，你發(fā)現(xiàn)了什么？(如:情況越來越

危急；運(yùn)用了大量比喻和擬人等修辭手法，突出了環(huán)境的惡劣；

語句都很簡短，突出了緊張的氛圍。)

4.再次朗讀。

四、聚焦人物，感受老支書的光輝形象

1.過渡:遲一分鐘過橋就意味著多-分危險，那么主人公"老漢“

是怎么做的呢？

2.學(xué)生畫出描寫老支書動作語言、神態(tài)的句子，批注對老支書的

印象。

3.反饋交流。

（1）聚焦老漢的神態(tài)。

令他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

②學(xué)生交流:面對如此危險的情況，老漢像-座山，你讀出了

了一個怎樣的老漢？

③學(xué)生對比村民的反應(yīng)，再次體會老支書的臨危不亂心系村民。

（3）聚焦老漢的言行。

①學(xué)生練讀句子，借助提示

?老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排后

邊！”（三個感嘆號，三個短句，讀得堅(jiān)定、干脆、有力。）

?老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個小伙子,吼道：“你還

算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（一個“吼”，

讀出憤怒與不容置疑。）

?老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?/p>

（又是一個“吼”，讀出情急與不容置疑。）

②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動作“揪””推〃，進(jìn)一步體會老漢的形象。

（老漢深愛孩子，舍己為人，不徇私情。）

4.整合環(huán)境描寫與人物描寫，發(fā)現(xiàn)環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物的作用。

（1）男女生對讀描寫環(huán)境和人物的句子。

?死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像

一座山。

令水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰！

老漢定然沖上前。從及伍里被出一個小伙子，吼道。”你還算是

個黨員嗎?排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

?水，爬上了老漢的胸膛。

老漢吼道“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

(2)學(xué)生討論。作者為什么要用這么多的筆墨描寫環(huán)境

四、課堂

教師相機(jī)小結(jié)環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物的作用

小結(jié)

五、作業(yè)1.完成生字抄寫。

布置

2.有感情朗讀課文。

12橋

環(huán)境：暴雨、山洪

六、板書

人物：老支書、村民、小伙子、老太太

設(shè)計

情節(jié)：山洪逼近—＞疏導(dǎo)過橋一》橋塌人逝一＞祭奠親人

課后(教學(xué))

感悟

12.橋

學(xué)校:教師:上課時間:總節(jié)-H-

項(xiàng)目初始設(shè)計改進(jìn)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容12.橋(第二課時)

1.通過品讀老支書的神態(tài)語言動作，想象老支

書的心理，進(jìn)一步感受人物形象。

教學(xué)目標(biāo)

2.回讀描寫環(huán)境的句子，緊扣課題“橋”，進(jìn)

一步體會環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)體會環(huán)境描寫的作用，感受人物形象。

一、復(fù)習(xí)回顧

1.聽寫詞語，回顧情節(jié)。

咆哮驚慌跌跌撞撞擁戴吞沒

(2)學(xué)生用上這些詞語說小說的主要情節(jié)。

2.學(xué)生回讀描寫環(huán)境和人物的句子

?死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

教

一、引入新老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄

學(xué)

課的人們。他像一座山。

過

令水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰！

程

老漢定然沖上前。從及伍里被出一個小伙子，吼

道?！蹦氵€算是個黨員嗎?排到后面去！”老漢兇得

像只豹子。

?水，爬上了老漢的胸膛。

老漢吼道“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕?/p>

木橋。

二、發(fā)現(xiàn)表達(dá)之妙，感受老支書的偉大

二、探索新

知1.讀小說結(jié)尾，感受表達(dá)之妙。

（1）學(xué)生自由讀結(jié)尾。

（2）學(xué)生討論：小說最后才點(diǎn)明老支書和小伙

子的關(guān)系,這樣寫有什么好處？指名學(xué)生說，教

師相機(jī)小結(jié)（出乎意料的結(jié)尾，更能震撼人心，

烘托老支書的光輝形象。）

2.置換稱呼，朗讀體驗(yàn)。出示PPT

過渡：當(dāng)我們知道結(jié)尾的時候，情不自禁地回

想起他對兒子的那一“揪’一“推”，試著把

角色的身份直接代入課文讀一讀。

3.學(xué)生比較:和原文相比,哪種表達(dá)方式更好？

（原文更有懸念，出人意料的結(jié)尾帶來

更多的感動與震撼。）

4.練筆:選擇一處，書寫老支書一“揪”一“推”

時內(nèi)心的獨(dú)白。

令老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個小伙子，

此時此刻他想：

?他用力把小伙子推上木橋，電光火石之間，

他想：

5.再次齊讀故事的結(jié)尾，感受懸念揭開時的震

撼。

1.提問:課題里的“橋”，僅僅指的是故事中最

后被洪水沖

塌的這座橋嗎？（在這場突如其來的洪水中，是

三、課堂小

結(jié)老漢用他的生命架起了一座挽救村民的橋。）

2.思考:這個感人至深的故事為什么要以“橋”

作為題目？（木橋塌了，如山的老漢犧牲了，但他