2023年初中好的語文教學(xué)方法三篇(匯總)

第頁共頁2023年初中好的語文教學(xué)方法三篇(匯總)初中好的語文教學(xué)方法篇一一、多媒體能巧妙進(jìn)展課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在初中語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以促使學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在這種情況下，學(xué)生才能產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與初中語文的課堂教學(xué)，獲得良好的教學(xué)效果。因此，落實(shí)到初中語文課堂教學(xué)中，我始終注意將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過程中，使學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在一定意義上甚至可以說，課堂導(dǎo)入決定著一節(jié)課的成敗。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我特別注重采用靈敏多樣的方式，通過各種手段來促使導(dǎo)入環(huán)節(jié)的多彩，使課堂導(dǎo)入一下子能抓住學(xué)生的注意力，激活學(xué)生思維。在課堂教學(xué)中，采用多媒體進(jìn)展導(dǎo)入新課，能在較短的時(shí)間內(nèi)有效集中學(xué)生的注意力，把學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到所要講授的教學(xué)內(nèi)容上，從而使學(xué)生真正成為課堂的主人，成為課堂的主體。多媒體教學(xué)符合初中階段學(xué)生感性思維活潑，而理性思維相對缺乏的特點(diǎn)。它通過一些生動(dòng)形象的材料，能把無形化為有形，把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生思維特點(diǎn)的生動(dòng)形象的知識，可以有效吸引學(xué)生的注意力，從而使課堂導(dǎo)入能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)根底。例如，在講授《木蘭詩》這一課時(shí)，由于人物歷史相隔長遠(yuǎn)，因此，在課前我利用互聯(lián)網(wǎng)查找關(guān)于花木片的各種資料，如圖片資料、影視資料等，并通過多媒體制成了優(yōu)美的課件。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過程中就不會感覺到太生疏。通過欣賞關(guān)于花木蘭的相關(guān)視頻資料，學(xué)生能在動(dòng)態(tài)的畫面中，以一種直觀感性的形式實(shí)在感受到花木蘭的英勇和柔美，體會到了作者對木蘭的贊美。這樣，通過這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的教學(xué)氣氛，更重要的是能促使學(xué)生帶著問題進(jìn)一步參與到學(xué)習(xí)中來。二、多媒體教學(xué)能有效增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)初中語文教學(xué)內(nèi)容豐富、體裁多樣，所選內(nèi)容都是極具代表性的文章，對于學(xué)生思想的提升、情感體驗(yàn)有著宏大的作用，而且語言優(yōu)美，仔細(xì)研讀，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的美感。因此，在初中語文課堂教學(xué)過程中，老師的任務(wù)不僅僅是學(xué)生認(rèn)識一些生僻字、學(xué)習(xí)一些語法知識、理解作者的寫作思路、中心意思。初中語文教學(xué)更重要的目的在于使學(xué)生通過對文章文字的理解，進(jìn)一步領(lǐng)會文字背后所隱含的深層次的情感，使學(xué)生體會到文章的美。因此，在教學(xué)中，我們要樹立正確的學(xué)生觀，真正落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)理念，把學(xué)生看成是具有思想和見解的獨(dú)立個(gè)體。學(xué)生有自己的思維方式和考慮問題的方法，有自己的情感體驗(yàn)、價(jià)值判斷。因此，我們在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)消費(fèi)生各自的情感表達(dá)，到達(dá)對文章的一種深層次的理解。這樣才能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學(xué)中，老師單純采取一種語言描繪，簡單學(xué)習(xí)一些語法、生僻字，單純剖析文章段落的簡單處理方式。在初中語文教學(xué)中采用多媒體，老師可以根據(jù)文章內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的需要設(shè)置一些情境體驗(yàn)，使學(xué)生在優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的音樂中體會到作者描寫的意境，克制傳統(tǒng)教學(xué)中老師平白枯燥的表達(dá)的弊端，為學(xué)生營造一種符合文章內(nèi)容的氣氛，將學(xué)生帶入文本中描繪的詳細(xì)情境之中，使學(xué)生能真正體會到作者的內(nèi)心世界，更深層次的解讀文本內(nèi)容，從而獲得個(gè)性體驗(yàn)。三、多媒體能啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識思維才能與想象才能的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的不斷深化以及社會對高端人才的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才成為教育的迫切任務(wù)。在初中語文教學(xué)中，我們要擺脫傳統(tǒng)的以老師枯燥的講授為主的教學(xué)方式，創(chuàng)造各種情景，通過學(xué)生的探究、討論、調(diào)查研究等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能。這也是為學(xué)生的終身開展奠定根底的重大問題。正如愛因斯坦所說的：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，而且是知識進(jìn)化的泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究的實(shí)在因素。”采用多媒體教學(xué)的方式可以很好地克制傳統(tǒng)的課堂受到時(shí)間和空間限制的局限性。它可以通過搜集到的圖像資料，以一種動(dòng)態(tài)的、感性的形式展如今課堂上，打破時(shí)空限制，給學(xué)生創(chuàng)造一種無限遐想的空間。在這種空間中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能。同時(shí)，語文學(xué)科固有的特點(diǎn)也為培養(yǎng)學(xué)生的想象才能和創(chuàng)新才能提供了豐富的素材。語文教材中的優(yōu)美作品，作者通過文字創(chuàng)造出來的文學(xué)作品本身也蘊(yùn)含了一些優(yōu)美的意境，使學(xué)生能根據(jù)文字描繪去想象蘊(yùn)藏在其后的意境。總之，多媒體在初中語文教材中的引用，符合學(xué)生的實(shí)際，能最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，是符合學(xué)生身心開展特點(diǎn)的，在初中語文教學(xué)中也顯示出越來越大的優(yōu)越性。而且，它可以增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，老師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，盡量防止容易出現(xiàn)的一些弊端，從而促使多媒體在初中語文教學(xué)中發(fā)揮最大的成效，實(shí)現(xiàn)初中語文的高效課堂。初中好的語文教學(xué)方法篇二執(zhí)教語文，既是我的榮幸，又是我的壓力。十幾年來，我不斷探究，不斷積累，其中有苦悶彷徨，也有欣喜假設(shè)狂。下面我來談一談我在這些年的語文教學(xué)工作中得到的一些淺薄的教學(xué)經(jīng)歷：一.用生動(dòng)靈敏的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力“興趣是最好的老師。”要想讓學(xué)生喜歡某一門課，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)習(xí)成績，就必需要讓他對這門課產(chǎn)生興趣。應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目的而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)歷和體驗(yàn)，但無視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志。如何激活所需的先前經(jīng)歷，萌動(dòng)求知欲望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)形式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)考慮、質(zhì)疑、求索以及擅長捕捉新信息的才能，并把這種才能的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探究有利于激發(fā)興趣、激活思維、鼓勵(lì)討論的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用“整體感知合作探究反思質(zhì)疑拓展延伸”的教學(xué)形式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活潑的氣氛。老師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組間互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；顫姷乃季S，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。老師的授課既于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探究，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了才能。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的進(jìn)步，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。二.用先進(jìn)的教學(xué)手段，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速開展，要求具有新穎活力的語文課堂不僅要有教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對語文課程的根本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中表達(dá)。應(yīng)試教學(xué)課堂總是老師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識的過程與樂趣，其承受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探究中經(jīng)歷共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，為實(shí)現(xiàn)進(jìn)步學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究才能、學(xué)習(xí)才能、合作才能、創(chuàng)造才能提供了一個(gè)可操作的平臺。教學(xué)中，我仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，自己動(dòng)手制作教學(xué)課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資，使他們可以在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。三.用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要，新課程改革正是對今天老師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。老師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,那么終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的才能的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識也受時(shí)代的局限，他們要在將來有所作為，要在將來跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識構(gòu)造。可見，方法確實(shí)比知識更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否可以靈敏運(yùn)用，對學(xué)生而言，那么需要一個(gè)較長時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。為此，我針對不同的知識板塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)根底硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”;擴(kuò)大積累課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記)天天都寫;訓(xùn)練才能閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)放飛思想，大膽發(fā)揮教學(xué)有法，教無定法，從根底入手到進(jìn)步才能直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相穿插、浸透和整合中開闊了視野，進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文理論才能。初中好的語文教學(xué)方法篇三寫作才能是評價(jià)學(xué)生語文學(xué)習(xí)才能的有效手段。在傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)中，老師注重對學(xué)生們寫作內(nèi)容的教學(xué)，而無視了寫作技巧的教學(xué)。在應(yīng)試教育的氣氛下，學(xué)生們的作文出現(xiàn)了很多的模板，由于學(xué)生們不合理的套用，導(dǎo)致語文作文出現(xiàn)了“空”“假”“大”等缺陷?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】初中語文作文教學(xué)有效性施行策略古語云：問渠那得清如許，為有頭活水來。這句話強(qiáng)調(diào)的是事物開展的本質(zhì)作用。在初中語文教學(xué)中，老師要想進(jìn)步學(xué)生們的寫作程度，必須從作文根本出發(fā)，讓學(xué)生們主動(dòng)去觀察生活、體驗(yàn)生活，將生活經(jīng)歷提升到寫作層次中。文章是作者最真實(shí)的情感體驗(yàn)和抒發(fā)，學(xué)生們的作文也是如此。學(xué)生們只有在文章中融入自己的個(gè)性和真情實(shí)感，他們的作文才會博得閱卷老師的欣賞，拿到高分。在本文中，筆者將結(jié)合多年的語文教學(xué)理論，對如何在初中語文教學(xué)中施行語文作文的有效教學(xué)進(jìn)展討論。一、初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀1.畏難情緒嚴(yán)重，缺乏作文興趣對于語文作文教學(xué)來講，首先要做的就是幫助學(xué)生們摒除作文畏難情緒，激發(fā)學(xué)生們語文作文興趣。為什么語文作文會成為初中生語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)呢?我想，其中最大的原因就是由于作文的綜合性強(qiáng)，考察的是學(xué)生們語文綜合素養(yǎng)。對于語文作文的教學(xué)，應(yīng)該包括字、詞、句、段等等眾多的語文根底教學(xué)。如此一來，學(xué)生們的寫作功底普遍不好，學(xué)生們漸漸就喪失了語文作文學(xué)習(xí)的積極性，也就難以寫出優(yōu)秀的文章。2.作文評講失誤，無視重點(diǎn)學(xué)生們從小學(xué)到初中，寫過的文章可能不下百篇了?？墒牵l(fā)現(xiàn)學(xué)生們的文字功底進(jìn)步甚慢，這與老師的作文評講效果息息相關(guān)。在傳統(tǒng)的語文作文評講中，老師只是一味注重對文章寫作的引導(dǎo)和修改，沒有教授學(xué)生們寫作技巧。老師只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生們可以寫出文章，對學(xué)生進(jìn)展思路引導(dǎo)。學(xué)生們寫出的文章老師卻很少過問，重視對作文的修改，而無視對作文的評講。每一篇作文都是學(xué)生情感和心血的付出，他們希望得到老師的肯定和建議。所以，只是對作文進(jìn)展修改還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。3.作文教學(xué)手段落后，脫離本質(zhì)在目前的初中語文作文教學(xué)中，老師主要采用的是針對性、個(gè)性的作文講解，缺乏寫作體系教學(xué)。隨著語文考試中作文分所占比例的進(jìn)步，老師也是注意到了作文教學(xué)的重要性，在日常的語文教學(xué)中也是增加作文教學(xué)的時(shí)長。但是，老師的語文作文教學(xué)更多是停留在作文外表，強(qiáng)調(diào)對作文的形式教學(xué)。老師缺乏對作文的深化分析^p，學(xué)生們也就難以獲得想要的寫作手法訓(xùn)練。每當(dāng)語文考試后，老師總是會針對每篇作文進(jìn)展評講，但是，缺乏體系性的作文教學(xué)時(shí)難以獲得顯著效果的。二、有效作文教學(xué)的途徑1.閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣書讀百遍，其義自現(xiàn)。要想學(xué)生們寫出優(yōu)秀的文章，必須對學(xué)生進(jìn)展閱讀訓(xùn)練教學(xué)。學(xué)生們在文章上，只有有了量的積累，才會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。所以，要想學(xué)生們的寫作得到改善，首先要做的就是加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。結(jié)合社會上的大家可以發(fā)現(xiàn)，那些寫出一手好文章的作者，他們的寫作興趣和文章積累都是他們獲得成功的.關(guān)鍵。老師在對學(xué)生們閱讀作品的選取上，可以是課本中的補(bǔ)充文章，也可以是學(xué)生的優(yōu)秀作品?？傊灰菍W(xué)生們寫作有進(jìn)步作用的作品，都可以采用。語文閱讀的最終目的是作文教學(xué)，語文作文評講的目的也同樣如此。所以，語文作文的評講教學(xué)與語文閱讀親密相關(guān)。老師在語文閱讀的講解中，注重對文章寫作構(gòu)思、寫作技巧、寫作亮點(diǎn)的教學(xué)。從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語文作文教學(xué)，幫助學(xué)生們做到文章的活學(xué)活用，講別人文章中的精華融入自身的文章之中，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。2.理論結(jié)合實(shí)際，采用實(shí)例教學(xué)在傳統(tǒng)的語文教材中，不乏作文理論教學(xué)。但是，這些理論都過于枯燥，難以激發(fā)學(xué)生們的共鳴，導(dǎo)致語文作文教學(xué)效果不佳。筆者結(jié)合多年的語文實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷來看，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的作文實(shí)例教學(xué)是語文作文教學(xué)的有效手段。老師在語文作品評講的過程中，要注意將語文作文理論與作文實(shí)例相結(jié)合，進(jìn)步語文作文課堂的教學(xué)效果。在作文教學(xué)課堂上，將語文根底知識的教學(xué)融入其中，實(shí)現(xiàn)綜合性的語文教學(xué)。針對學(xué)生們寫出的優(yōu)秀作品，老師可以將其選作教學(xué)案例，在作文課堂上進(jìn)展點(diǎn)評。同時(shí)，可以選取作文反例，將學(xué)生們寫作中存在的