中班幼兒教師教育隨筆與反思

中班幼兒教師教育隨筆與反思撰寫訓練隨筆，記錄個人成長的所感所想，隨著時間的推移和閱歷的積累，重溫舊事，回想訓練成效，老師經常會品嘗理性的感受，對自己有更全面的熟悉，這有利于老師提高修養(yǎng)和訓練教學水平。下面是我給大家整理的中班幼兒老師訓練隨筆，僅供參閱!

中班幼兒老師訓練隨筆

常常聽到家長在接孩子的時候問：今日你學什么了?你怎么就學不會呢?你瞧某某某畫的多好!你看看你畫的那是什么呀?諸如此類的話語。家長的心情可以理解，但孩子對這些話，就不簡單接受了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓舞。

作為一名幼兒老師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素養(yǎng)訓練的今日，培育孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓舞為主，究竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自己的特長和弱點，假如家長和老師常常通過橫向比較評價孩子，甚至用責備的口氣教訓孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很簡單產生自卑感，其天性和制造力可能會被抑制。特殊是對那些性格比較內向、表現(xiàn)欲不太強的孩子，多賜予鼓舞顯得更為重要。

奕奕是個力量比較弱的孩子，在班里，小伴侶都不情愿和他一起玩嬉戲。而且口齒也不清晰。用我們一個同事的話說：“怎么他總是比別人慢半拍。”奕奕膽子比較小，平常不愛說話，適應新環(huán)境的力量不強，這是客觀事實，我們都很清晰，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓斥孩子。我們始終通過各種方法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的!記得奕奕剛來園時，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小伴侶玩。我用了“鼓舞+強制+鼓舞”的方法，漸漸，他的自信念增加了，也漸漸有了一些樂觀英勇的表現(xiàn)，如今，他已經順當?shù)纳胍话嗉壛?，我們都為他興奮!

中班幼兒老師訓練隨筆

班里的孩子來自不同的家庭，不同的個體差異導致了他們有著不同的進展，有的能說能唱又能跳，有的只有頑皮的勁不喜愛學習，而有的從不做聲，在這個小家庭里，我們老師就是家長，就是媽媽，該如何引導如何訓練呢?尤其是一些比較內向，不做聲的孩子，更應當是我們關注的對象，并不是他們不會，而是不善表現(xiàn)而已。

做早操時，由于要全面觀看孩子們，老師所用的小啞鈴始終是由站在排頭的小米負責幫忙帶過來的，小米呢比較聰慧伶俐，有什么需要幫忙的任務，我們也喜愛支配給她，由于她可以完成的又快又好，是老師的好幫手。有一次，小米由于感冒請假沒來幼兒園，在做早操的時候，又到的啞鈴操的時間了，我照舊站在原地等待孩子們那好啞鈴就位做操，不一會兒，段春夷小朋竟然給我送來了小啞鈴，這時我萬萬沒想到的，由于她平常始終是悄悄無聞，不管是上課時還是在嬉戲時，很少聽到她的聲音，今日竟然是她先發(fā)覺小米沒來，而且給我送來了小啞鈴，這讓我又驚異又高興，然而，這又讓我深思，對于像她一類的孩子，乖巧、聽話、不頑皮，平常很少會留意到他們，可以說有一些忽視。其實她們也很想表現(xiàn)自己，可能由于膽小，不自信，丟失了很多表現(xiàn)自己的機會，那么我們老師又應當如何對待呢?我想，還是應當多供應孩子們熬煉的機會，在不斷的嘗試中，能找到真我，做個自信開朗的小寶寶。

中班幼兒老師訓練隨筆

良好的生活、衛(wèi)生習慣的培育是幼兒園訓練的一個重要內容，要想使幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，必需將我們的訓練要求轉化為孩子們的需求。最近我發(fā)覺孩子們在飯后擦嘴環(huán)節(jié)消失敷衍了事的現(xiàn)象。我對幼兒進行了認真的觀看。我發(fā)覺每次吃完炸醬面后，孩子們的小嘴是最臟的。本周五又要吃炸醬面了，我打算抓住這次機會。我有意在惹眼的位置掛了一面鏡子，開飯了，孩子們大口大口的吃著炸醬面。飯后再看看孩子們的小嘴，嘿，不用說，就會知道今日吃了炸醬面，我把然然小伴侶叫到鏡子前對他說：然然，你看鏡子里是誰呀?然然一看就咧嘴笑了起來，他這一笑其他小伴侶不知道發(fā)生了什么事情，都奇怪???的跑過來。有的看著然然，有的孩子照鏡子。甜甜皺著眉頭說：哎呀，我的嘴沒擦潔凈。立刻，孩子們都爭著要看鏡子里的自己。朋朋卻扭頭走了，不一會兒，他手里拿著餐巾紙又跑回來說：我再重新擦擦。聽他這么一說，孩子們興奮的每人又拿起一塊餐巾紙來，邊擦邊相互看著。通過這件事，我熟悉到：只有把訓練要求轉化為幼兒的切實需求，再加上老師的適時的鼓舞和引導，孩子們才會把這種要求變?yōu)樽杂X地行動，從而鞏固自己的良好的習慣。

今日下午，在孩子們進各個區(qū)角活動的時候，幾個孩子一下子涌到娃娃家，不一會就傳來孩子們爭吵的聲音：我當爸爸，我先來的!不行!我也要當爸爸，我從沒當過爸爸!原來是馬志宏和張子旋為了當爸爸爭得面紅耳赤。只見張子旋一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個人你一言我一語，誰也不讓誰!看著看著我萌發(fā)了看看他們如何解決問題的方法。于是，我躲到不遠處觀看。不一會當媽媽的欣宜也過來了，她想了想說：你們倆個一人當一會吧?這時馬志宏也想出了方法：要不今日你先當爸爸，明天我再來當爸爸，好不好?其實，每個孩子都會遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭吵，我們總是盼望孩子能夠繞過這些苦惱，并努力為孩子鋪平前進的道路。然而我們卻忽視了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中常常遇到的問題，給了孩子珍貴的進展機會，使他們學會處理與同伴交往中消失的問題，學會了交往技巧。

因此，不妨再發(fā)生問題的時候多一份急躁，多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間。

中班幼兒老師訓練隨筆

時間如白駒過隙，轉瞬間和孩子們在一齊相處三個月了。

記得有天我請假，小班的娟娟老師代我的課。當我回來，聽其他老師說，我們班的孩子一向問我為什么沒來上課，老師開玩笑說是他們把我氣得生病了。當時聽了，我心里覺得酸酸的。雖然孩子們有時候不太聽話，但是我和他們在一齊應經成為了一種習慣，成為了每一天的生活。

每當我夸獎其中一個人時，他們總是一齊做，我明白，他們需要我的夸獎。所以我也會盡量給他們每個人一個手指印章。雖然摁在眉頭，別人看不到。但是他們覺得這是給他們最榮耀的嘉獎。

宇航此刻很喜愛幼兒園的生活。他是外冷內熱型的孩子，表面看起來文文雅靜的，但是心里有許多的想法。此刻他也很愿意和我說，每一天一早過來，總要說做完在家媽媽、爸爸給他弄什么、買什么東西了。當然，我也要仔細的聽他說。

我們班的兩個小女孩兒詩曼和子藝，此刻越來越有范兒了?？吹侥泻⒆訛⑺?，便說：“抓緊拿抹布擦掉，要不袖子就濕了!”有時候看著她們覺得很有女王范兒。有時候我也會提示她們：你的潛力和時間是有限的，你不行能什么事都照看的到。

鈺堯，是讓其他老師說道都頭疼的孩子。但是我沒覺得鈺堯讓我頭疼，或許是別的老師沒有和鈺堯相處的緣由吧。雖然鈺堯總是做些感動的事，但是他是個快樂果，他能讓我們快樂，捧懷大笑。記得一天他突然說，“曉燕老師你不丑!”當時我很驚異。原先他也有自己的審美。我也很興奮，在孩子們的心里，我留給他們的是完善的形象。

和孩子們的日子里，總能消失一些快樂的，讓人開懷大笑的片段。很感謝孩子們給我的一切。

中班幼兒老師訓練隨筆

今日一大早，在一聲聲的問候中迎來了我那些淘氣可愛的孩子們。隨著問候聲，雷婷鈞來到我身邊，給我兩張折疊的紙，“老師，這是我畫的小房子，送給你和崔老師，每人一只?！蔽掖蜷_一看，是一只用鉛筆描了一下的小房子，沒有涂任何顏色。我知道她是由于前一天王劍濤畫了兩張畫送給我了，所以她也要送張畫給我。為了給她面子，我收下了并感謝她，可她并不就此罷休，天真地問我：“老師，你喜愛嗎?”

“喜愛啊”，“那我明天再給你畫。”天哪，她還真以為她是個名畫家了?？晌蚁肓艘幌?，還是說：“好的，不過要是能涂上點顏色就會更美麗，老師會更喜愛的?！薄岸鳎視?”她一蹦一跳地去自己喜愛的區(qū)域里玩了，留下我在那里犯難：怎么處理這畫呢?扔了?不行!這會傷了她的心;貼出來?又沒有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來，說：“要不你現(xiàn)在把這小房子涂上顏色吧?”她爽快地答應了，拿著畫走了。

事實上她畫的畫實在不咋樣，我說喜愛是違心的話，但我想，孩子的付出孩子的愛應當?shù)玫酱_定得到愛護!孩子的心很脆弱，假如她的付出始終被潑冷水或視若無睹的話，深深地把自己包起來，會覺得做一個自私自利的人比較平安;但假如他要什么都能給他，他就會變成一個無底洞，怎么樣也填不滿。

孩子究竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜愛的需要的禮物，不過，我們作為老師，就算不喜愛也會裝出喜愛的表情，只為了不給孩子的愛一個冰凍!

我把她的畫貼在我的辦公桌上了。

中班幼兒老師訓練隨筆

集體教學活動時間到了，我按慣例彈起了鋼琴曲，提示孩子們立刻進活動室。孩子們陸間續(xù)續(xù)進了活動室，幾個在外面玩皮球的孩子也都回來了，這時我特殊留意了承承，由于他每次都是最“磨蹭”的一個。我發(fā)覺他正站在放皮球的筐子前面，撿起裝皮球筐的蓋子，然后一個一個往裝皮球的筐上蓋，其中有一個蓋子夾在了筐子和墻壁的縫隙里，他花了九牛二虎之力才把蓋子拿了出來，然后蓋在球筐上。他的舉動是我意想不到的，由于在我們眼里，他是一個“淘氣搗蛋”、經常挨批判的孩子。他剛才沒有玩皮球，卻能關心其他小伴侶收皮球。當承承回到座位時，我在全班幼兒面前表揚了他的行為，并嘉獎他一顆五角星，他既大方又喜悅。

事后，我的心情久久不能安靜。假如當時我沒有留心觀看承承的舉動，那面對最遲進來的他，我可能又會數(shù)落他來晚了或置之不理。我進而又聯(lián)想到，以前承承有那么多次“遲到”，會不會也有各種各樣的緣由呢?我突然覺得臉紅，作為老師，我們自認為很了解班上每個孩子的性格脾氣，但其實在內心已經給一些孩子貼上了“乖孩子”“淘氣蛋”等標簽，總是戴著“有色眼鏡”去評判他們的行為及行為背后的動機，有多少次孩子由于我們的偏見而受了委屈。我們真的要好好地反思自己的言行。只有去除“有色眼鏡”，去除主觀推斷，客觀地了解、評價每一個孩子，永久對每個孩子布滿信念，我們的訓練才會有效，我們的孩子才能健康地成長。

中班幼兒老師訓練隨筆

又到了孩子們鐘愛的“玩具共享日”，康康帶來了媽媽才給他買的奧迪雙鉆陀螺，和同伴瑯瑯進行終極PK競賽。康康的“烈風天翼”戰(zhàn)勝了瑯瑯的“青藍冰傘”，康康高高舉起自己的陀螺歡呼起來：“我是冠軍，我贏了!”。這時凱凱走過來什么也沒說，伸手想要搶康康的玩具?？悼稻o緊地抓住自己的陀螺，連聲說：“這是我的!我的新陀螺?！眲P凱見康康不放手，就張嘴去咬康康的手。

凱凱沒有使用交往語言和有效的交往動作，試圖達到自己的目的——共享同伴的玩具或將同伴玩具占為己有。在幼兒同伴交往活動中，不乏消失類似的案例。究其緣由，幼兒處于“自我中心”的心理進展階段，表現(xiàn)為幼兒與同伴交往以自己為主，只顧自己的愛好和需要為動身點，為了滿意自己的需要甚至實行攻擊性行為損害同伴。凱凱是在家中“獨二代”，“421”的家庭模式使得凱凱成了爺爺、奶奶、外公、外婆以及爸爸媽媽的掌上明珠。6個成人圍著1個孩子轉的家庭訓練模式，使得大家對凱凱比較溺愛，凱凱的各種要求都會得到滿意。加上凱凱平常缺乏與同齡人交往的機會，使凱凱與同伴交往力量缺失，不能用正確的方式表達自己的想法與需要。于是便消失了案例中試圖用攻擊性行為實現(xiàn)自己擁有“冠軍陀螺”的目的。

中班幼兒老師訓練隨筆

班級自開展彩泥活動以來，幼兒的泥塑特色成效已顯現(xiàn)。我始終清楚地記得一句話：我們的生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)覺的眼睛。作為老師，如何在幼兒的泥塑世界里，引導和激發(fā)幼兒發(fā)覺美。在《綱要》中指出;訓練內容的選擇應遵循“即適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有肯定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠進展;既貼近幼兒的生活來選擇感愛好的事物和問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野”這一原則。幼兒園泥塑教學作為一種藝術訓練的內容之一，老師如何在教學過程中著眼于幼兒的可持續(xù)進展，提升幼兒的美感已成為班級訓練的一個目標。

第一：在幼兒泥塑的過程中，幼兒從揉、捏、搓、壓等粘合彩泥的過程中，幼兒體驗到了捏泥的快感和嬉戲感。彩泥本身也隱藏著顏色美，線條美，造型美，彩泥的趣味性又符合幼兒的年齡特點，讓孩子盡情的玩彩泥，從生活中最熟識又讓幼兒感愛好的物體開頭制作。例如:在支配教學內容時，也是把相同或者相像類型的物體支配在同一個主題單元里進行練習。經過這樣一系列的分析比較練習后，不但讓孩子比較便利的把握了同一類型或相像類型物體的基本捏法，而且也提高了孩子們的觀看力量和分析力量。

其次：從立體到平面。由于幼兒的蘇思維是直覺的半規(guī)律思維特點，因而很少消失“胸有成竹”的狀況，大多數(shù)是在行動中“遷想狀物”。在泥工活動中，幼兒將在手中團、搓、捏、壓，隨著粘土的變長，他們會聯(lián)想到“小棒”的形象，隨著粘土的變圓，他們會聯(lián)想到“皮球”“圓宵”等形象。依據(jù)這一特點，我們的教學都是從立體到平面。例如：從立體的茄子、蘋果、小雞、麻花等等，到平面的各種動物的塑造。

第三：泥工與繪畫結合。在進行幼兒泥工教學的同時，我們依據(jù)泥塑作品內容的不同，將泥工和繪畫相結合。經過一段時間的學習，幼兒對泥塑的基本特征把握較好。同時在已經有了捏泥的基礎上，幼兒能將泥工的作品一繪畫形式表現(xiàn)出來。同時，也通過繪畫的基本步驟，幼兒能自己制作出平面的泥塑作品。例如：小兔字、小豬等多種動物。通過這樣的交替練習，不僅提高了幼兒的繪畫與泥塑制作技能，更大程度上熬煉了幼兒的動手動腦力量，這對進展幼兒的想象力和制造力有著促進的作用。幼兒在泥塑的制造過程中，能真正體會到制造性活動的愉悅，享受著勝利的歡樂。

第四：環(huán)境的熏陶。除了在教學過程中設置泥塑課程，我們還在環(huán)境布置中讓幼兒感受，熏陶泥塑藝術，讓幼兒在耳濡目染中體驗勝利的歡樂。如：我們在班級的特色墻中設置了彩泥藝術，又在班級中創(chuàng)設了美工小區(qū)。主題環(huán)境布置中也融入了濃濃的泥塑特色。幼兒在寬松開心的環(huán)境中，不知不覺的喜愛上泥塑，漸漸的學會用泥塑表達生活。

總之，班級在開展泥塑活動以來，我們欣喜的發(fā)覺，幼兒的雙手變靈活了，思維更活躍了。幼兒將心中美妙的事物通過泥塑的制作，以各種形式表現(xiàn)出來，讓思維產生愛好，對于生活中的美，幼兒的關注逐步從無意到有意，對美的探究更主動。假如說，童年是一幅畫，幼兒的泥塑特色就是畫中顏色墨線勾畫的最美風景。

中班幼兒老師訓練隨筆

在區(qū)域活動時，我發(fā)覺成成小伴侶將娃娃家的一只小杯子放進口袋里，再也沒有拿出來?；顒咏Y束后，我問全班幼兒：“想不想看老師變魔術?”大家都說想看，于是我就學著魔術師的樣子邊比劃邊說：“我變只杯子出來，現(xiàn)在這只杯子已經在成成口袋里了，請他拿出來給大家看。”聽了我的話，成成把那只杯子拿了出來，大家都拍手叫好。

事后，我找成成小伴侶談話，告知他不能任憑把幼兒園的東西帶回去。他輕松地點頭稱好。我想：這樣做既讓幼兒懂得了做人要誠懇的道理，又愛護了幼兒的自尊心。

我們班有個小伴侶叫新琦，動手力量特別差，據(jù)了解，在家里大大小小的事樣樣都有人代替包辦。就這樣，在幼兒園也要靠老師。每天下午起床后自己不會穿鞋，總是等著老師給穿。剛開頭，給他穿上吧，別耽擱了他小便，否則更麻煩。每次都這樣遷就他后來越來越覺得，這樣下去對孩子以后的成長將會產生不好的后果。取得家長的支持與協(xié)作，我對他開頭了另一種方法：那天，當新琦起床后，他和原來一樣，提著兩只鞋子在我身后等我。我整理完床鋪后，接過他手中的鞋子直接放在地上，對他說：“今日自己穿一次吧?來，我教你?！蔽乙贿吺謩右贿呑煺f：“一雙小鞋先放好，小腳丫子往里鉆，