新課程初中生物教學設計與案例編寫示例

新課程初中生物教學設計與案例編寫示例I、教學設計示例一、第一章教學設計：教學內(nèi)容：l致同學們l第一單元第一章認識生物指導思想一一創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教學，樹立整體性的生物學觀點1、 說出生物科學的發(fā)展與人類生活的關系。2、 通過觀察與交流活動，識別生物與非生物，列舉生物具有的特征。3、 在教師指導下，嘗試調(diào)查身邊的生物，并完成調(diào)查報告。4、 初步形成從整個地球的角度來認識“人與生物圈的關系”的觀點。教學策略主動參與、調(diào)查研究、合作學習1、 注意非智力因素對教學的影響。2、 利用調(diào)查表指導學生的調(diào)查活動。3、 使用小組活動評價表，發(fā)揮學生學習的自主性。第一課時致同學們關鍵：激發(fā)學生學習生物的興趣。了解當今生物科學研究與發(fā)展的社會價值及發(fā)展前景，對學生進行科學、技術與社會的教育。認識到具有生物科學素養(yǎng)是作為一名公民必不可少的。創(chuàng)設情景，閱讀課文，激發(fā)學習興趣。提出自己感興趣的問題，進行小組或全班討論。注意事項:在這個過程中，教師要注意學生討論問題的深度和廣度，并進行適當?shù)膯l(fā)和總結。1、 閱讀與思考：拿出一些時間讓學生先讀一讀這篇文字優(yōu)美、內(nèi)容豐富的文章。2、 觀察活動：教師上課前準備一些反應當代最新生物成就和主要問題的錄像，如雜交水稻、克隆羊、轉基因食品、人類基因組計劃、沙塵暴等，供學生觀看。3、 討論與交流：針對閱讀和錄象談談自已對“生物學研究、發(fā)展與人類生活的關系”這個問題的認識。第二課時第一章認識生物第一節(jié)生物的特征關鍵：通過觀察、對比區(qū)分生物和非生物；用自己的語言說出什么是生物。方式一：活動1.我們知道多少種生物？要求：讓同學按照一定的次序，每人說出一種生物的名稱，最好不要重復。記錄：看看在一定時間內(nèi)能說出多少種生物?；顒?.我們所說的“生物”有什么特征？要求：可以觀察對比書上的彩圖，并與同學交流你的看法。記錄：什么生物。方式二：討論與交流教師準備一些較難區(qū)別的生物和非生物圖片，如一棵枝葉繁茂的大樹，一棵冬季落葉的大樹，一棵已枯死的大樹；課后第一題中彈鋼琴的機器人以及正在生長的鐘乳石的圖片展示給學生，讓學生討論哪些是生物？哪些是非生物？說出自已的理由。第三課時第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物關鍵：通過調(diào)查我們身邊的生物，認識一些常見的生物，并觀察它們生活的環(huán)境；學習調(diào)查的一般方法。準備：知道校園植物、動物的分布、名稱，繪制校園植物分布圖；根據(jù)對學生的初步了解完成分組，將各組調(diào)查范圍標在校園植物分布圖上。調(diào)查的基本步驟明確目的要求落實調(diào)查步驟強調(diào)評價辦法及標準學生進行調(diào)查并完成調(diào)查報告交流、展示調(diào)查報告二、第二章教學設計教學內(nèi)容：第一單元生物和生物圈第二章生物圈是所有生物的家指導思想——重視知識、訓練方法、提高能力、培養(yǎng)情感1、通過本章學習能夠對生物圈、生物與環(huán)境的關系、生態(tài)系統(tǒng)以及人類生活對生物圈的影響有更深入的理解。2、關注學生已有的學習、生活經(jīng)驗，提供良好的學習機會，讓學生參與教學活動，能夠主動學習。3、 在閱讀、觀察、分析資料、實驗探究、測量等學習活動過程中，注重全體學生的發(fā)展，使每位學生在探究能力、學習能力、解決問題能力等方面有所提高。4、 創(chuàng)造和諧、民主、平等的學習氛圍，使學生體驗合作學習的快樂，增強責任感和創(chuàng)新意識。教學策略一一主動參與、倡導探究、合作學習1、 創(chuàng)設問題情景一一充分利用學生已有經(jīng)驗的教學策略2、 思維訓練一一改善學生獲取信息能力的教學策略。（培養(yǎng)探究能力的核心）3、 小組合作學習一一強調(diào)以經(jīng)驗為基礎進行學習的自主性，人與人之間平等互助的關系的教學策略。教學建議第一課時第二章第一節(jié)生物圈關鍵：什么是生物圈，生物圈為生物生存提供的生存條件，資料分析活動的效果。準備：學生參與調(diào)查校園生物的情況以及調(diào)查報告的撰寫，有關生物圈的知識，豐富的圖片等。導入：在評價學生認識生物的特征、參與調(diào)查身邊生物活動的情況后，利用問題“我們生活在哪兒？除了生活在我們身邊的生物外，生物還能在哪兒生活？”引發(fā)學生思考和討論，將生物生活的范圍擴大到生物圈，強調(diào)人是生物圈中的一員，讓學生注意到人在生物圈這個“家”中的重要作用。問題設計?在地球上，哪兒有生物生存？哪些地方生物不能生存？一一解決什么是生物圈，生物圈的范圍。?為什么在其它星球（月球）上沒有生物生存？生物生存的基本條件是什么？一一解決生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件。?地球形成時，就存在生物圈嗎？生物圈是如何滿足生物生存所需要的基本條件的？一一激發(fā)學生進一步學習的興趣故事引入：尋找另一個人類生存的家園一天，我看到這樣的新聞：有些河流由于被一種比病毒還小的生物所污染,使大量淡水生物死亡；人類過多地向大氣中排放工業(yè)廢氣，導致空氣質量越來越差；人們大量砍伐樹木，使得沙塵暴一次比一次大，一年比一年多。我看了這些新聞報道心里很著急。我想變成一架航天飛機，幫助人類找一個新的家園。果然，我變成了一架用鈦合金做的航天飛機?！拔乙w進宇宙”，只聽見“嗖”的一聲，眼前馬上出現(xiàn)了一片星空。由于能源有限，所以我只能在太陽系內(nèi)飛行。這個小學生能不能找到適合人類生存的家園？為什么？第二、三課時第二節(jié)環(huán)境對生物的影響關鍵：影響生物生存的非生物因素和生物因素有哪些；探究非生物因素對生物生活的影響（1、探究的過程2、通過實驗完成探究3、觀察記錄并對收集到的數(shù)據(jù)進行整理）。準備：組織學生采集用于探究實驗的小動物；了解學生在采集中發(fā)現(xiàn)、提出的問題；教師要采集足夠學生使用的小動物以及實驗用品；教師提前進行實驗，熟悉實驗的每個過程以及容易出現(xiàn)的問題。導入：“生物在生物圈中分布如此的廣泛，說明什么問題？”說明它們有著適宜于自身生存的環(huán)境條件，這些條件對生物到底有什么影響呢？讓學生介紹采集小動物的經(jīng)歷，以及發(fā)現(xiàn)的問題。問題設計：?你認為什么是生物生存的環(huán)境？舉例來說明。?根據(jù)什么特點，就可以將環(huán)境中影響生物生存的因素進行分類？?怎樣進行“非生物因素對生物影響”的研究呢？?在采集時，你發(fā)現(xiàn)的問題是什么？動物生存的環(huán)境中，影響它生活的因素有哪些？在實驗室條件下，可以進行研究的因素有哪些？提出要探究的問題（進行問題篩選）。?如何表述假設？（一種可見現(xiàn)象的陳述：鼠婦生活在陰暗的環(huán)境中，光可能影響鼠婦的生活。）?設計及進行實驗時要注意什么問題？（實驗對象的一致性，實驗變量的控制，對照實驗的設置，數(shù)據(jù)統(tǒng)計的準確，計算的正確性。）（一課時）?如果你們小組實驗結果與其它小組有差異，你認為問題可能出在哪兒？（實驗裝置的擺放方向，實驗過程是否受到干擾，鼠婦的個數(shù)及個體的差異，進行實驗的次數(shù)及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。）?你有哪些經(jīng)驗或從別的同學那里學到了什么？通過探究實驗你又發(fā)現(xiàn)了什么問題？(進一步探究)?當生物生活環(huán)境發(fā)生變化時，它們會怎樣做？當環(huán)境因素發(fā)生劇烈變化時，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？?舉例說明生物因素對某種生物生活的影響，它對其它生物的生活又有什么影響呢？常用的生物學(Biology)研究方法 實驗探究?問題一-觀察、發(fā)現(xiàn)問題?假設-—對問題的解釋?設計方案進行預期?實施方案一-實驗、測量、觀察、獲取資料、記錄并整理?得出結論-—分析結果、驗證假設實驗探究報告應包括：問題假設實驗設計及對結果的估計1、對照實驗中的控制變量2、步驟數(shù)據(jù)記錄1、小組實驗平均值2、全班實驗平均值實驗結果結論反思實驗成功或出現(xiàn)誤差的原因（重視成功，更應重視對失敗結果的分析。）第四課時第三節(jié)生物對環(huán)境的適應和影響關鍵：生物對環(huán)境適應的普遍性；通過探究活動理解生物對環(huán)境影響，提高探究能力。準備：豐富的圖片資料（適應、影響），干濕計（溫度計）。導入：在討論環(huán)境因素對生物生活影響的基礎上，自然會考慮到生物對環(huán)境變化產(chǎn)生的反應。讓學生舉例說出生物適應環(huán)境的例子（練習題1），再利用教材提供的資料進行分析。問題設計?自然界各種環(huán)境中廣泛分布著生物，說明什么問題？?不同的生物是怎樣適應環(huán)境而生活的？?生物在適應環(huán)境的同時，也影響并改變著環(huán)境，舉例說明生物對環(huán)境的影響？?如何了解生物對環(huán)境影響的程度呢？如何設計探究方案？第五課時1、 交流測量探究的成果2、 第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成關鍵：學生交流測量探究的成果；通過評價促進學生的學習；對生態(tài)系統(tǒng)及組成的認識。準備：了解學生課下測量情況；有關音像資料；本城市或地區(qū)常見的生態(tài)系統(tǒng)情況。導入：大致介紹學生課下工作的情況，讓各個小組代表交流測量探究的成果，對一些探究中發(fā)現(xiàn)的問題進行討論。教師根據(jù)小組活動及探究報告撰寫的情況，進行鼓勵性評價，對出現(xiàn)的共性問題要有具體指導。如數(shù)據(jù)處理、假設和結論的文字表述。問題設計?當你在閱讀第四節(jié)引言的時候，你有什么感受？你閉目想象一下，“我是一只鳥，我看到了什么？”?你還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？在哪兒？它們的組成有什么特點？?通過分析多個生態(tài)系統(tǒng)的實例，說出生態(tài)系統(tǒng)的組成成分有哪些？（結合練習1）?用自己的語言表述什么是生態(tài)系統(tǒng)。第六課時1、 食物鏈和食物網(wǎng)2、 生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力關鍵：什么是食物鏈和食物網(wǎng)以及它們的特點；生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力的原因；人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響。準備：收集各種媒體上關于環(huán)境污染的事例，關注發(fā)生在日常生活中的對人和其它生物危害嚴重的事件。導入：組成生態(tài)系統(tǒng)的成分中，除了非生物部分，那些生物成分之間有什么樣的關系？當一種成分發(fā)生變化時，對整個生態(tài)系統(tǒng)有什么樣的影響？問題設計?“螳螂捕蟬，黃雀在后”說的是一種什么現(xiàn)象??通過連接食物鏈和食物網(wǎng)，你發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關系？如果其中某一成分發(fā)生變化，會出現(xiàn)什么情況？?營養(yǎng)物質以及能量在食物鏈中的流動有什么特點？?人類作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員，在食物網(wǎng)中的地位有什么特點？我們應該注意什么問題？?為什么城市中的汽車要使用不含鉛的汽油？這對城市生態(tài)系統(tǒng)有什么影響？?當人類把生活污水和工業(yè)廢水排放到自然環(huán)境中時，會發(fā)生什么情況第七課時第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)關鍵：多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)；生物圈是一個統(tǒng)一的整體。準備：有關我們自己生活的生態(tài)系統(tǒng)的情況；多種多樣生態(tài)系統(tǒng)的錄像資料；某個地區(qū)或國家環(huán)境污染而影響到周邊地區(qū)的事例。導入：多數(shù)生物生活在各自適應的生態(tài)系統(tǒng)中，一些生物可以分布到多種生態(tài)系統(tǒng)。而多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)構成了生物圈這個最大的生態(tài)系統(tǒng)。那么，各個生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定也就保證了生物圈的穩(wěn)定和發(fā)展。為了生物圈的穩(wěn)定和發(fā)展，我們自己應該怎樣做呢？問題設計?生物圈中生態(tài)系統(tǒng)的種類有哪些？每個生態(tài)系統(tǒng)的特點是什么？?我們生活在哪種生態(tài)系統(tǒng)中？我們所在的生態(tài)系統(tǒng)還與哪些生態(tài)系統(tǒng)緊密聯(lián)系著？?我們每個人的生活會對其它生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？會對生物圈有什么影響？（練習題1）?你對“生活垃圾分類、回收廢電池”這些做法是怎樣看的？II、課堂教學案例示范一、《第二單元生物和細胞》單元基本分析細胞是生物體結構和功能的基本單位，熟練地使用顯微鏡是學習生物學的基本技能之一，制作臨時裝片是顯微鏡觀察的重要手段，所以本單元內(nèi)容在整個中學生物學學習中占有十分重要的地位.與舊教材相比，本單元教學內(nèi)容主要特點是將植物體的基本結構和動物體的基本結構綜合在一起進行講述，并且充實了與現(xiàn)代生活密切相關的細胞學內(nèi)容。本單元共有8個科學探究活動，其中有實驗5個、資料分析l個、模擬制作1個、技能訓練1個，課外閱讀資料共5篇：科學?技術?社會3篇、科學家的故事2篇.通過本單元的學習，應該使學生在以下幾方面得到發(fā)展。除病毒以外，生物體都是由細胞構成的，細胞是生物體結構和功能的基本單位；細胞膜、細胞質、細胞核是包括植物細胞在內(nèi)的絕大多數(shù)細胞共有的結構；細胞的生活需要物質和能量，細胞核內(nèi)含有遺傳信息，細胞是物質，能量和信息的統(tǒng)一體；細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞；細胞通過分化形成組織、器官、系統(tǒng)，進而構成生物體；熟練規(guī)范地使用顯微鏡，能夠制作臨時裝片，練習繪制細胞結構簡圖;實驗既是一類探究活動，也是生物學教學的基本形式之一。本單元是整冊書實驗數(shù)目最多的一個單元，雖然實驗的內(nèi)容與舊教材沒有太大的區(qū)別，但是在教學中教師應遵循新課程理念，盡可能多地給學生提供動手操作的機會，因為新教材的插圖非常清晰，所以教師可以充分利用教材這一資源,放開手，讓學生嘗試著通過看書來完成實驗，既可以給學生留出充足的動手實驗的時間，同時使學生改變遇到問題不看書，過分依賴老師的習慣，積極主動地學習。在學生初步掌握一定的實驗技能的基礎上，教師應積極引導學生分析實驗現(xiàn)象，提出問題并通過小組討論、合作、做實驗解決問題，而不是僅僅局限于完成書上的實驗，在動手的同時還要動腦.顯微鏡是精密的實驗儀器、所以教師應教給學生顯微鏡的維護方法，使學生逐步養(yǎng)成愛護實驗儀器、遵守實驗室規(guī)則的好習慣，以科學的態(tài)度對待每一節(jié)實驗課.井將實驗課的表現(xiàn)作為期末成績評價的一項。引導學生在細胞的水平上認識生物體，教學上會有一定的困難，因此，應從學生的生活經(jīng)驗和學習興趣出發(fā)，激發(fā)學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性.例如，在學習“細胞質中有能量轉換器時，可引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗設計實驗，說明能量可以由一種形式轉變成另一種形式，以電動賽車、手電，電暖氣等為例，學生很容易就理解了能量可以由一種形式轉變成另一種形式。通過了解科學家發(fā)明的多種不同的能量轉換器，進而理解細胞中葉綠體和線粒體在能量轉換中的作用，使同學們感受到科學就是人類的活動，科學就在我們身邊，是每個人生活的一部分.新的課程標準在教學目標和內(nèi)容中都突出了科學、技術和社會的相互關系.為此，教學中應適時滲透STS教育，使學生關注和參與生物科技有關的社會問題的討論，認識到任何一項新的科學技術都是一把雙刃劍，在給人們帶來益處的同時，如果應用不恰當，也會引起社會問題.一個好的科學家不僅要有淵博的知識，還要有良好的道德修養(yǎng)，才能真正造福于人類。二、《第一章觀察細胞的結構第一節(jié)練習使用顯微鏡》教學案例**教學目標1、 說明顯微鏡的構造和作用。2、 能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。3、 認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。**重點和難點重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養(yǎng)。難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時，右眼睜開）。**課前準備教師：準備顯微鏡，井逐個檢查（準備兩個不同倍數(shù)的目鏡）；四種標本（寫有“上”字的玻片；印有數(shù)字的掛歷透明紙；寫有數(shù)字的不透明紙，動植物玻片標本），擦鏡紙，紗布，投影儀；顯微鏡的使用錄像帶；課前每班培訓兩名“小先生”，以便課上幫助教師輔導其他學生。學生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。**教學設計學習內(nèi)容學生活動教師活動走進新單元讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。指導學生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。導人新課教師根據(jù)學校和學生的具體情況確定導入的策略和方法講授新課思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細胞，是被放大了百倍以上。取鏡和安放：右手握，左手托；略偏左，安目鏡。迅速看書，動手取鏡和安放。引起注意。積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史?；卮鹗枪鈱W顯微鏡。指導學生看書37頁；取鏡和安放。強調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡?1.顯微鏡的構造興奮，躍躍欲試。學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱?；卮鸾處熤甘静糠值拿Q。引言：今天我們一起來認識顯微境，并爭取達到人人會使用顯微鏡。指導學生學會通過看書來認識顯微境。隨機叫學號，進行抽測顯微鏡的使用有迫切動手觀察的欲望。帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。情況不一，部分同學沒看到物像。一名學生邊說邊演示自己是如何觀察到物像的。進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本：a寫有“上”字的玻片；b印有數(shù)字的透明紙；c動植物玻片標本：d寫有數(shù)字的不明紙。要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。（建議先觀察2號標本）巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一名同學上前演示。對光：〈1）低倍物鏡對準通光孔。（2）左眼看，右眼睜。⑶轉動反光鏡，看到明亮的視野。給予鼓勵性評價。先請學生補充，后教師補充。強調(diào)：a用低倍物鏡(10X或8X,即短的物鏡)對準通光孔。b轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。c糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。d鏡筒下降時，眼睛一定要看著物境。觀察：標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。鏡筒先下降，直到接近標本。(3)左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。傾聽，引起注意明確應注意的問題后，動手操作，觀察。小先生巡視，幫助。提出疑問明確動手操作，觀察，說現(xiàn)象，并加以解釋。思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細胞越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細胞越小，個數(shù)越多。歸納；取鏡和安放，對光，觀察。認真觀看動手觀察，注意規(guī)范。引導學生繼續(xù)觀察。巡視指導，糾正錯誤。觀察后，引導學生提出問題，師生共同解決問題。使學生明確：a物像是倒像b放大倍數(shù)二目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)c光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。引導學生換目鏡后再觀察。問：放大倍數(shù)不同，看到的細胞個數(shù)與大小有什么不同。播放顯微鏡的使用錄像。引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視、檢查，糾正錯誤。小組競賽按座位縱向分成四大組，隨機抽查一組，起立操作，另外三組指出問題,評等級。明確評價標準，限定2分鐘內(nèi)找到物像練習思考，回答?？磿?9頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？小結學生暢所欲言給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學生利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。**教學案例課前準備：同教學設計前的課前準備。教學過程：一、 導言：創(chuàng)設情景，指導看書單元圖、閱讀，導人新課。二、 新授師：指導學生看書37頁取鏡和安放。生：迅速看書，動手取鏡和安放。師：強調(diào)安目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。生：弓丨起注意。師：你對顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展了解嗎'生：積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史。師：給予表揚。我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？生：是光學顯微鏡。師：今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡?，F(xiàn)在同學們兩人一組，看書對照實物來認識顯微鏡的各部分結構。生：兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。師：隨機叫學號，指示顯微鏡不同部分提問，進行抽測。生：回答問題。師：進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本，要求學生看書后進行操作觀察（建議先觀察透明紙標本，并提示使用中應注意的問題，以避免出現(xiàn)壓碎標本的現(xiàn)象。）生：帶著強烈的好奇心，邊看書邊動手操作顯微鏡，進行觀察。師：巡視指導，注意普遍存在的問題。小先生也指導。師：哪位同學能到前面來演示一下，你是如何觀察到物像的？生：一名同學自告奮勇，邊說邊演示。先升起鏡筒，再轉動轉換器，使物鏡對準通光孔，用左眼看目鏡，轉動反光鏡，看到亮圈，完成對光。然后把標本放在載物臺上，用壓片夾壓好，轉動粗準焦螺旋，直到找到物像，完成觀察。師：說得非常好，同學們是否有補充？生：標本要正對通光孔；應先使鏡筒下降，接近標本，后緩緩亡升，直到看清物像；如果物像不夠清楚，可以調(diào)節(jié)細準焦螺旋。師：補充得非常好，同學們對此是否有疑問？生：問為什么鏡簡要先下降，后上升?為什么用左眼看目鏡，右眼要同時睜開？師：哪位同學能回答這個問題？生：防止壓碎玻片標本。左眼看目鏡，右眼睜開是為了畫圖。師：回答非常好。但是請同學們注意，要用低倍物鏡（也就是lox或8x物鏡，即最短的物鏡）對準通光孔。另外要注意轉動轉換器的手法要正確。演示給學生看。糾正，應叫明亮的視野，不叫亮圈。另外請同學們注意，鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡，防止將標本壓碎。生：加深記憶。師：鼓勵學生繼續(xù)觀察。生：動手規(guī)范操作。師：巡視指導，及時糾正錯誤。生：小先生巡視，幫助。師：觀察后，同學們是否有問題要提出？生：問為什么視野中看到的物像是倒的？我看到的物像究竟被放大了多少倍？不透明紙上的數(shù)字為何看不清？師：發(fā)動小組討論。生：小組討論，回答物像是倒像；放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)；光學顯微鏡只能觀察能被光線穿透的物體，從而理解光學顯微鏡的工作原理。師：棒極了?，F(xiàn)在我們換上另一個目鏡再進行觀察生：換目鏡，進行觀察。師：同學們有什么發(fā)現(xiàn)？生：物像被放大了（或有的是縮小了）師：現(xiàn)在誰來說一下放大倍數(shù)不同，看到的細胞個數(shù)與大小有什么不同？生：放大倍數(shù)越大，細胞越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，細胞越小，個數(shù)越多。師：給予肯定。那么顯微鏡的使用應包括哪幾步呢？生：討論，回答：取鏡和安放、對光、觀察三大步。師：現(xiàn)在我們來一起觀看一下顯微鏡使用的錄像。生：認真觀看。師：鼓勵學生按步驟規(guī)范操作。生：動手觀察，注意規(guī)范。師：巡視檢查，糾正錯誤。三、 小組競賽師：現(xiàn)在我們來進行小組競賽，中間這組站起來，其他三組注意觀察他們的操作是否規(guī)范，限定2分鐘找到物像。生：一組操作，另三組找錯誤。四、 練習（投影練習）和小結1?寫有“上”字的玻片標本，視野中看到的物像是字。2.顯微鏡的目鏡5X，物鏡10X,放大倍數(shù)是；目鏡10X,物鏡10X,放大倍數(shù)是；目鏡lox，物鏡40x，放大倍數(shù)是。其中看到細胞數(shù)最多，看到細胞最大。3?如果物像偏左，你應將標本向移，才能使物像居中。師：實驗后，顯微鏡應如何處理，生：收入箱內(nèi)?？磿?9頁注意事項，然后把顯微鏡放人箱中。師：學習本節(jié)課，你有什么收獲？生：暢所欲言。師：給予肯定，并希望同學們利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。**專家點評有限的時間，充分的實踐初次學習使用顯微鏡的課，由于學生的興奮和躍躍欲試，而必須交待的注意事項又非常多而瑣碎，在許多情況下，難免出現(xiàn)教師細細交待，學生亦步亦趨，在嚴格的要求下活動，既放不開，學生實踐的機會也少。這節(jié)課，45分鐘內(nèi)學生至少實際操作了兩通，第一遍是學生自主的嘗試性操作，第二遍是在解決新問題（物像是否是倒像?物像究竟放大了多少倍，）的情景下的再操作。如果算上第一遍結束時，一名同學邊說邊演示,其他同學［幫著找問題，和第二遍結束時，中間一行各小組為主操作，左右二行小組檢查，則全班至少有1/3學生共實踐了三次。一切技能，都是熟能生巧，以有限的時間，實現(xiàn)學生的充分實踐，至關重要。新課程對美術教學設計提出的幾點要求何遠民（學員）發(fā)布時間：__03-1122:54:56由于我們美術課的課型不同，我采取的策略、注意也不同，不管什么類型的課，新課程都提出的幾點要求：⑴美術教學應注重對學生審美能力的培養(yǎng)。在教學中，應當遵循審美的規(guī)律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想像，進行比較。教師不要急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識，而應當通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美趣味。⑵美術教學要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，教師要積極為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，通過思考、討論、對話等活動，引導學生在美術創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術語言；教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解。⑶美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。美術教學要創(chuàng)設一定的文化情境，增加文化含量，使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。⑷加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位,改變教師是課堂教學的惟一主角的現(xiàn)象，應提倡師生間的情感交流和平等關系。⑸教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯(lián)系，與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。⑹教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。⑺教師應以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學生學習美術的興趣。⑻教師應盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡美術教學，引導學生利用計算機設計、制作出生動的美術作品；鼓勵學生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野，展示他們的美術作品，進行交流。對教學方法的設計，首先要在掌握本課教學目標基礎上，研究教學內(nèi)容與學生的實際情況的聯(lián)系，找到學生的知與不知的矛盾焦點，知學生之所不知及向知方面轉化的條件。

基本信息課題義務教育課程標準實驗教科書七年級第五課《畫當年----紅色搖籃》作者及工作單位江西省都昌縣慈濟中學占向華教材分析本課選取“畫當年”這一主題，導入速寫和淡彩畫的教學。力求將革命傳統(tǒng)教育融入美術學科知識技能的學習中去，提高學生以線造型和運用色彩的能力。題材貼近學生生活實際，更能增添學生對美術學習的樂趣。?教材分別介紹了鉛筆速寫、鋼筆速寫和淡彩畫的技法和特點。

并選登了四幅范畫，它們均選自畫家的優(yōu)秀作品，畫面線條流暢、

色彩淡雅，生動地再現(xiàn)了延安寶塔山，大渡河鐵索橋、三灣楓樹

坪、龍源口的驕人風采。?教材同時還選登了幾幅革命遺跡、舊址的攝影圖片，給學生

提供相應的圖像資料。一方面能給予學生強烈的視覺感受，另一

方面可激發(fā)學生積極參與和表現(xiàn)創(chuàng)造的欲望，以調(diào)動學生主動學

好速寫和淡彩畫的積極性。學情分析給學生提供相應的圖像資料。一方面能給予學生強烈的視覺感受,

另一方面可大將激發(fā)學生積極參與和表現(xiàn)創(chuàng)造的欲望，以調(diào)動學

生主動學好速寫和淡彩畫的積極性。了解國情，了解祖國的大好河山也是同學們所希望的，通過自己

的手能表現(xiàn)到紙面上，這也是學生所向往的技能，基于這種思路，

調(diào)動學生的畫畫熱情??！教學目標1、使學生了解速寫、淡彩畫的形式、特點及方法。2、提高學生以線造型和運用色彩表達自己感受的能力。3、激發(fā)學生對革命歷史舊址和當年斗爭歷程的向往和緬懷之情,加深學生對美術與生活的關系的認識。教學重點和難點

【教學重點】了解速寫、淡彩畫的形式，掌握其特點和方法。【教學難點