小學(xué)語(yǔ)文聽課記錄精華版

小學(xué)語(yǔ)文聽課記錄精華版小學(xué)語(yǔ)文聽課記錄（一）：情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣課堂以《秋日私語(yǔ)》的樂曲聲為背景，播放秋天的畫面，并以談話導(dǎo)入的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入秋天的氛圍。鞏固字詞，感知全文在出示課件的基礎(chǔ)上，教師將生字按照必須的規(guī)律和特點(diǎn)排列為三行，例如第一行出示生字“涼爽”，并讓學(xué)生用心記住易錯(cuò)字“爽”的筆順，先寫四個(gè)小“X”，再寫一個(gè)人字托住它。教師范讀全文，讓學(xué)生聽后找出每個(gè)自然段作者用哪一句話寫出了對(duì)秋雨的印象，并用橫線畫下來(lái)，抽生匯報(bào)。品讀課文，感悟體驗(yàn)由于第二自然段用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了秋天的顏色，是課文濃重的一筆，因此教師將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段，層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。例如，讓學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊把描述顏色的詞語(yǔ)找出來(lái)。老師根據(jù)學(xué)生的回答，利用多媒體把詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色，之后追問，這樣在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，進(jìn)行潛力培養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。教師還讓學(xué)生自己練讀喜歡的句子，并抽生個(gè)別讀，相機(jī)指導(dǎo)。總結(jié)全文，升華情感教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文，升華情感，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到秋天的美好。說(shuō)板書設(shè)計(jì)教師的板書簡(jiǎn)明扼要地反映了課文的主要資料，脈絡(luò)清楚，豐收和快樂兩個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了課文的中心，深化了文章的主題。小學(xué)語(yǔ)文聽課記錄（二）：激情，情境導(dǎo)入教師以一個(gè)艾滋病患者德諾的故事為情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文《生命的藥方》的主題。通讀，初次感悟教師提出問題，讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)找到生命的藥方，要求學(xué)生把語(yǔ)句讀通順流利。教師檢查生字詞，讓學(xué)生指名讀、抽讀齊讀，讀準(zhǔn)字音，讀懂詞語(yǔ)。教師還板書了“快樂”和“友情”兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解生命的藥方指的是友情，讓學(xué)生從德諾的媽媽的話中找到生命的藥方的真諦。細(xì)讀課文，深入感悟教師讓學(xué)生走進(jìn)德諾，感受孤獨(dú)，思考德諾的媽媽為什么說(shuō)德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)。教師還讓學(xué)生反饋，隨機(jī)學(xué)習(xí)，例如讓學(xué)生讀出德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧习滩?，伙伴們?nèi)级阒??？傊?，這兩堂語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容豐富，教師通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)、理解和領(lǐng)悟課文，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文聽課記錄（三）：本節(jié)課主要是講解艾滋病的傳播方式以及對(duì)患者的關(guān)心和支持。老師通過(guò)板書課題和讀題引入課堂，讓學(xué)生了解引路的含義。在自學(xué)生字新詞環(huán)節(jié)，學(xué)生需要讀準(zhǔn)生字的讀音并劃出不理解的詞，聯(lián)系上下文想想它們的意思。在再讀課文環(huán)節(jié)，學(xué)生需要用擴(kuò)句法說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么事。在學(xué)習(xí)第一、二自然段時(shí)，老師通過(guò)指名讀課文和在語(yǔ)境中辨析詞義的方式，讓學(xué)生理解列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。整節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)朗讀交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生應(yīng)該關(guān)心和支持像德諾這樣染上艾滋病的人。小學(xué)語(yǔ)文聽課記錄（四）：本節(jié)課主要是講解一個(gè)關(guān)于三個(gè)兒子的故事。老師通過(guò)巧設(shè)懸念的方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，并要求讀準(zhǔn)字音，劃出生字新詞，并想辦法認(rèn)識(shí)它，想想課文講了一個(gè)什么故事。在檢查識(shí)字狀況環(huán)節(jié)，老師出示一些句子，并要求學(xué)生練習(xí)說(shuō)一個(gè)（只）和另一個(gè)（只）句式。在朗讀交流環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生反饋?zhàn)约赫业搅四膸拙湓?，并采訪剛才讀的同學(xué)。最后，老師讓學(xué)生書寫一些字，指出書寫時(shí)需要注意的地方，并讓學(xué)生進(jìn)行書寫。整節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)朗讀交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了書寫時(shí)需要注意的細(xì)節(jié)。本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)。在導(dǎo)入課題時(shí)，教師解釋了“贈(zèng)”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)的《贈(zèng)劉景文》。接著，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字并自己讀詩(shī)，然后進(jìn)行抽生讀和評(píng)價(jià)。在課文感知環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)歌的意境，并進(jìn)行讀寫結(jié)合的練習(xí)。教師強(qiáng)調(diào)了如何讓學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文，啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫描繪古詩(shī)的意境。在另一節(jié)課中，教師通過(guò)播放課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己找出西沙群島并了解其地理位置。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊課文朗讀，自由欣賞，并在此基礎(chǔ)上了解西沙群島的特點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)搜索環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索更多關(guān)于西沙群島的信息。最后，教師進(jìn)行全課總結(jié)，情感升華。整個(gè)課程設(shè)計(jì)緊密結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究和創(chuàng)造性思維。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的檢索，更深入地理解了課文資料，全面了解了西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，自然而然地表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛。總結(jié)自己的收獲，學(xué)生的感情自然充沛，達(dá)到了教育教學(xué)的最高潮。本節(jié)課最突出的特點(diǎn)是利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，使用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，形象、生動(dòng)地啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生理解課文資料，鑒賞語(yǔ)言文字。學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)檢索到更多、更有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，提高了靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字的潛力。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的意義和情感有更加真切的感悟，更好地理解了西沙群島的特點(diǎn)和美麗富饒，從而激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。整節(jié)課教師旨在讓學(xué)生在寬松、和諧、平等、愉快的氛圍中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生多方面的潛力，真正成為學(xué)習(xí)的主人，生動(dòng)活潑地發(fā)展。在復(fù)習(xí)古詩(shī)《詠柳》時(shí)，學(xué)生通過(guò)拼字和解釋學(xué)習(xí)了新的字詞。在導(dǎo)入部分，學(xué)生通過(guò)觀看幻燈片和討論，引出了本節(jié)課的主題。在解釋重點(diǎn)字詞和句子的部分，學(xué)生學(xué)習(xí)了新的詞語(yǔ)和理解了句子的意思。老師：你們都很棒！讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。在春雨過(guò)后，橋面被湖水淹沒，人們無(wú)法過(guò)河了。還有什么不明白的嗎？學(xué)生：不明白“撐”是什么意思。老師：小船要移動(dòng)，需要什么動(dòng)作呢？學(xué)生：需要?jiǎng)澊?。老師：?duì)，也可以說(shuō)是撐船。這句話的意思是在柳樹的陰影下，小船被撐出來(lái)了。還有其他問題嗎？學(xué)生：不明白“夾岸桃花蘸水開”是什么意思。老師：想想“蘸”的意思，蘸的是什么水呢？桃花還在樹上開放，可能是湖水嗎？學(xué)生：不是。老師：那是露水嗎？只有一滴嗎？學(xué)生：不是。老師：那你認(rèn)為是什么呢？學(xué)生：是雨水。老師：對(duì)了，還有雨水。你們想想，雨水不斷地落在桃花上，越來(lái)越多，怎么形容這樣的桃花呢？就用到了“蘸”?？纯催@幅圖（展示幻燈片）。老師：為什么要這樣形容桃花呢？作者是去干什么的？學(xué)生：去看景。老師：看什么景呢？（指向題目）學(xué)生：西湖。老師：對(duì)，是去游覽西湖的。那么他看到了哪些景色呢？學(xué)生1：看到了桃花和樹。學(xué)生2：看到了湖和燕子。學(xué)生3：看到了劃船。老師：剛才有同學(xué)說(shuō)劃船也很對(duì)，那你們看第四句為什么要寫到小舟呢？學(xué)生1：因?yàn)楹每础W(xué)生2：因?yàn)榭梢远珊?。老師：因?yàn)榈谌溆刑崾?，人們無(wú)法過(guò)河，這時(shí)小船被撐出來(lái)了。猜一猜第四句寫的情緒是什么（展示幻燈片）。學(xué)生：是驚喜。老師：那要怎么讀出來(lái)呢？（挑人示范朗讀）四、齊讀兩遍，挑人讀，齊讀自讀，齊讀。四、鞏固1、閉上雙眼，根據(jù)老師的語(yǔ)言描述自由想象并說(shuō)一說(shuō)看到了什么畫面。2、去掉幻燈片的文字，試著背誦。3、我會(huì)組詞：夾度撐陰燕斷（一人領(lǐng)讀，兩個(gè)人輪流讀）。4、展示圖片。意見：總體來(lái)看，這堂課很精彩。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，解釋重點(diǎn)字詞，由詞引句，義完整翻譯整首詩(shī)，引題目再導(dǎo)向重點(diǎn)句子，讀背組詞圖片。環(huán)節(jié)完整，效果很好，重點(diǎn)很突出。從課堂完整度來(lái)說(shuō)，缺少了當(dāng)堂作業(yè)。老師問學(xué)生是否能夠表達(dá)下雨的情況，要求他們向同桌描述一遍。很多學(xué)生很快就坐好了，顯示出了他們的能干。老師的評(píng)價(jià)很簡(jiǎn)潔有效，語(yǔ)言不錯(cuò)。老師問學(xué)生是否能找到文章中寫到的雨很大的句子，學(xué)生回答是“嘩嘩嘩，雨下起來(lái)了”。老師進(jìn)一步問學(xué)生能否理解這句話的含義，學(xué)生回答是這表示雨很大。老師形象地描述了一個(gè)人用臉盆在倒水的場(chǎng)景，要求學(xué)生讀出更大、更急的感覺。最后，老師和學(xué)生一起讀這段話。接下來(lái)，老師要求學(xué)生默讀文章的前三小節(jié)，找到大自然的變化。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)有云壓、樹枝亂擺、大風(fēng)吹灰塵和蜘蛛等變化。老師讓學(xué)生描述蜘蛛逃走的場(chǎng)景，并訓(xùn)練他們表達(dá)閃電越來(lái)越亮、雷聲越來(lái)越響的情況。最后，老師教授下雨的詞語(yǔ)?？傮w來(lái)說(shuō)，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)清晰，思路明確。她注重學(xué)生各方面潛力的培養(yǎng)，比如說(shuō)話和想象力等。老師的語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔明了，指令明確。然而，課堂缺乏學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性表現(xiàn)，這可能與低年級(jí)課堂教學(xué)特點(diǎn)有關(guān)。建議老師在情景營(yíng)造方面增加互動(dòng)性和活潑性，讓學(xué)生更快樂地學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文聽課記錄（九）：《畫風(fēng)》老師介紹本節(jié)課將學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》。讓學(xué)生一起朗讀課文，學(xué)習(xí)新詞匯。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的人物和物品，并問他們與畫風(fēng)有何關(guān)系。孩子們回答說(shuō)，這些物品都是畫家們畫的，而畫風(fēng)是表現(xiàn)在畫作中的。老師引用上節(jié)課陳丹的話，說(shuō)風(fēng)是摸不著、看不見的，無(wú)法被畫出來(lái)。但是，孩子們指出趙小藝和陳丹都畫出了風(fēng)的形象。老師出示課件，讓學(xué)生欣賞畫家們的作品，學(xué)生們讀出了與風(fēng)相關(guān)的動(dòng)詞，如“轉(zhuǎn)”、“搖”等。最后，老師讓學(xué)生自由選擇句子朗讀，并指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)每個(gè)字，正確發(fā)音。總體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的教學(xué)效果良好。老師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓他們發(fā)現(xiàn)文章中的細(xì)節(jié)，加深了對(duì)畫風(fēng)的理解。同時(shí)，老師也注意到每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)點(diǎn)撥并鼓勵(lì)他們。這種互動(dòng)式的教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。師：陳丹，你高興嗎？生：我很高興。師：以前你們不會(huì)畫畫，現(xiàn)在你們都會(huì)了，你們是一群怎樣聰明的孩子呢？生：我們都是聰明的孩子。師：是啊，你們都是愛動(dòng)腦筋的孩子。看，風(fēng)來(lái)了——我出示了三個(gè)小朋友的話。出示：“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把紅旗吹飄了，風(fēng)兒藏在舞動(dòng)的紅旗里了；風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)兒藏在搖擺的小樹里了；風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹散了，風(fēng)兒藏在飄散的雨絲里了?！鄙阂黄鹱x這句話。師：我給這首小詩(shī)加上一個(gè)題目，就變成了一首小詩(shī)了。我們都是愛動(dòng)腦筋的孩子，我們一起來(lái)寫一下好嗎？出示：“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把（）吹（）了，風(fēng)兒藏在（）的（）里?！鄙簩W(xué)生開始寫作。師：誰(shuí)來(lái)和大家分享一下自己寫的詩(shī)歌？生：陳諾。陳諾：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小草吹彎了，風(fēng)兒藏在彎彎的小草里。風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把頭發(fā)吹飄了，風(fēng)兒藏在飄飄的頭發(fā)里。師：小組之間交流一下自己的詩(shī)歌好嗎？生：好的。（交流）師：看來(lái)我們班有很多小詩(shī)人??！課后寫出來(lái)、讀出來(lái)，還能配上圖畫呢。生：還能配上音樂。師：是啊！我們古代就有很多詩(shī)人寫過(guò)這樣的詩(shī)，一起來(lái)學(xué)習(xí)《風(fēng)》。（在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生有些興奮，所以老師需要適當(dāng)?shù)卣C一下紀(jì)律。）生：解落三秋葉，風(fēng)吹萬(wàn)桿斜。師：還有呢？我們一起學(xué)習(xí)葉圣陶的《風(fēng)》。生：一起讀。師：我范讀一段，大家一起讀。生：學(xué)生回答。師：其實(shí)呢，風(fēng)在生活中的作用很大。這節(jié)課就到這里了，謝謝大家！小學(xué)語(yǔ)文聽課記錄（十）：《朱德的扁擔(dān)》聽課記錄教學(xué)過(guò)程：一、引入新課提出問題，讓學(xué)生齊讀課題《朱德的扁擔(dān)》。二、授課1.講解朱德扁擔(dān)的讀音、字體和偏旁。2.學(xué)生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。3.點(diǎn)名讀第一自然段，再齊讀第一自然段。4.提問：從第一段中你讀懂了什么？（朱德是什么人）5.齊讀第二自然段，解決問題：朱德的扁擔(dān)是用來(lái)干什么的？（挑糧食）6.欣賞朱德同志條糧食的圖片，你從圖中看到了什么？7.齊讀描述朱德形象的句子，你從“滿滿”這個(gè)詞中體會(huì)到了什么？8.閱讀課文，思考：1.為什么戰(zhàn)士們要把朱德的扁擔(dān)藏起來(lái)？2.從這個(gè)藏字中，我們能感受到什么？3.為什么后來(lái)戰(zhàn)士們又不藏了？4.朱德為什么要在扁擔(dān)上寫朱德記？5.朱德為什么要挑糧？6.朱德同志為什么要帶領(lǐng)隊(duì)伍和毛澤東同志會(huì)師？7.朱德同志身上有哪些優(yōu)良品質(zhì)？1.為什么戰(zhàn)士們要把朱德的扁擔(dān)藏起來(lái)？這個(gè)問題讓我們思考朱德同志在軍隊(duì)中的地位和影響力。2.從這個(gè)藏字中，我們能感受