對教師培訓的建議（3篇）

第對教師培訓的建議（3篇）

對教師培訓的建議（通用3篇）

對教師培訓的建議篇1

一、教育主管部門要進一步修訂完善有關的教育培訓制度。

教師對培訓本身需求的內(nèi)在動力不強。作為主管部門，應該加強培訓的激勵機制，將培訓的短期收效與長期收效結(jié)合起來。設立本地域教師培訓獎勵機制，充分調(diào)動教師參訓的積極性，讓教師在培訓過程中得到更多的支持和獎勵，并將教師培訓的成果作為年終考核的一項內(nèi)容，以推動教師培訓工作的持續(xù)開展。這種激勵機制從根本上看要牽涉到精神和物質(zhì)的獎勵，以及制度上的強制性要求。

二、建立適合不同年齡層次、不同需求的培訓內(nèi)容體系。

加強教師培訓需要調(diào)研。根據(jù)教學課程改革的要求，并針對不同類別、層次、崗位教師的需求，以問題為中心，案例為載體，科學設計培訓課程，豐富和優(yōu)化培訓內(nèi)容，不斷提高教師培訓的針對性和實效性。

首先，使培訓的內(nèi)容貼近教師工作實際。從教師的實際需要出發(fā)，在培訓前做好充分地調(diào)查研究，提高培訓的時效性和目的性，做到分學段、分學科進行培訓，解答教師提出的具體問題和需要掌握的操作方法，立足于提高教師的教學實際水平，以利于教師的全面發(fā)展。教師最關注的如：這樣的課堂我怎么駕馭？這樣的內(nèi)容我怎么教？這樣的問題我怎么解決？針對以上問題的培訓就是在充分調(diào)研基礎上的實踐操作培訓。

其次，按年齡界定培訓內(nèi)容。教育主管部門可以從年齡特點出發(fā)，建立基于年齡差別的培訓內(nèi)容體系，將青年、中年、老人教師分開培訓，尤其不能放松對中年教師的培訓，讓培訓更有有針對性，從而獲得更好的效果。

最后，培訓應注重拓寬知識的廣度。知識的廣度是提高教師綜合素質(zhì)，促進教育持續(xù)發(fā)展的重要條件。絕大多數(shù)的教師認為培訓工作應拓寬教師的知識和視野，比在專業(yè)技能的培訓更為重要、更為迫切。教育主管部門應加強培訓內(nèi)容的'引導，促使培訓機構將培訓重點放在教育教學理念的更新上。

三、創(chuàng)新培訓的方式方法。

無論是集中培訓還是校本培訓，教師們喜歡積極參與上下互動的培訓方式，如體驗式培訓、研討式培訓、案例分析式培訓。教師更愿意與專家對話交流，以解決自身的困惑與問題。部分教師希望到名校觀摩學習，得到名師的指導與培訓，培訓方式根據(jù)不同內(nèi)容舉辦相應的活動，將教師喜聞樂見的方式作為常用的方式貫穿于培訓的始終。如專家引領的名師大講堂活動；校際間交流的安全觀摩活動；專題指導的送教下鄉(xiāng)活動等等。鼓勵教師自主選學，在培訓課程內(nèi)容、培訓時間、培訓途徑、培訓機構等方面，為教師提供個性化、多樣化的選擇機會，增強培訓的吸引力和感染力。

四、加強市、縣、校級三級培訓指導網(wǎng)絡建設。

將教師完成的培訓規(guī)定學分作為考核各級培訓部門的標準，加大對基層學校業(yè)務指導人員的培訓力度，從教學一線教師選拔骨干充實到培訓者隊伍中來，組建合理的專兼職培訓者隊伍，充分利用區(qū)域內(nèi)骨干教師資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。發(fā)揮骨干教師的作用也促進他們自己的學習，從而更可以起到帶頭作用。

五、提高培訓的有效性。

教師的業(yè)余時間是非常寶貴的，培訓的經(jīng)費投入也是不容易的，人、財、物和時間的投入一定要取得效果，否則隱性的損失很大，所以，教育主管部門要強調(diào)培訓有效性，并要在此基礎上采取措施從培訓方式、培訓師資、培訓管理等方面保證教學的有效性，促進培訓工作良性循環(huán)的實現(xiàn)。

對教師培訓的建議篇2

對前段時期的教師培訓工作進行反思以后，發(fā)現(xiàn)還存在著這樣一些問題。

一是培訓內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)代教育要求相距甚遠。有關部門在確定培訓內(nèi)容時隨意性很大。這樣的培訓教師從中并沒有得到什么提高。

二是培訓方式、方法簡單，教師沒有主動參與的積極性。無論是理論培訓還是教學技能培訓，仍舊以口頭講授和觀摩看課為主，向教師灌輸知識，對教師掌握教育教學策略作用甚微。教師由于缺少主動參與和體驗，對學習沒有積極性和熱情。

三是對培訓對象不加區(qū)別，不分層次，不因人施教。在培訓教材目標、培訓內(nèi)容、培訓方法、培訓評價等方面對不同層次、不同年齡、不同水平的教師“一視同仁”沒有區(qū)別。有關部門在確定培訓內(nèi)容時，不了解城鄉(xiāng)教師之間的差異，不明確教師到底需要什么樣的培訓。最后以書面考試和少數(shù)人的比賽定成績，看似轟轟烈烈，其實收效不大。

下面就是我對教師培訓工作的思考和提出的一些建議。

一、培訓理念要更新。

新的世紀，新的價值觀，決定著新的角色意識，教師不再是蠟燭，照亮別人卻燃燒自己；教師也不再是渡船，送起了一批又一批人才，自己卻老在原地逗留。教師的教育教學實踐，是為社會培養(yǎng)下一代，更是為自己積累財富，不斷地積累，不斷地提升自身的價值和品味，從合格教師逐步成長為優(yōu)秀教師、名教師、專家型教師。怎樣滿足教師自我提高，自我發(fā)展的內(nèi)在需求？怎樣為教師的專業(yè)發(fā)展提供幫助？應當成為管理者經(jīng)常思考的問題，在教師培訓這個問題上也不例外。因此我們要更新培訓的理念，認識到培訓工作不單單是讓教師教好學生，為學校的發(fā)展服務，同時還要為教師服務，為他們的個人專業(yè)發(fā)展“培土施肥”，讓教師與學生雙向成才。

二、培訓形式要確立。

隨著各級各類學校對教師培訓的日益重視，人們一直在尋找著一種理想的培訓方式。校本培訓給教師培訓工作帶來了一種新的思想，它是“以學校為本，以學校為基礎，以學校為基本單位的組織教師學習的一種培訓方式。”最近教育界提出了把培訓與教師的教學實踐、研究融為一體的“校本研訓”模式，其實也是一種有效的培訓形式。

三、培訓師資要保證。

高素質(zhì)的師資，是培訓質(zhì)量的保證。并不是所有的培訓內(nèi)容都能為現(xiàn)有師資能承擔的，因此要組建好一支多層次的師資隊伍。校外的專家教授可以請來做學術講座，部份骨干教師可以做輔導報告，一般教師可以現(xiàn)身說法講心得體會，各有用處，各有側(cè)重，這就能較好地解決培訓的師資問題，而且在一定程度上更接近于教師的工作實際，

四、培訓內(nèi)容要實在。

好的培訓內(nèi)容應當做到因人施教，分層滿足，不要強求一律。根據(jù)我們所知，市區(qū)教師教學基本技能較強，他們更希望有教育理論，教科研，現(xiàn)代化教學技術方面的培訓；農(nóng)村教師則大都希望以基本教學技能為主。因此要在深入調(diào)查研究的基礎上，制定培訓計劃，并適時調(diào)整，力求對教師的教育教學實踐起到立竿見影的指導作用。

五、培訓方式要多樣。

新的研究成果表明，為使教師通過培訓獲得新的、內(nèi)化的、觀念與行為融為一體的教育策略與技能，關鍵在于如何引導教師的主動學習與自我提高。專家們提出要開展經(jīng)歷、體驗式的培訓，如參與式培訓，讓教師經(jīng)過“頭腦風暴”列舉觀點，通過培訓者的有效引導，使教師獲得新的認識或重要策略。還有案例對比式培訓，針對教育實踐問題的發(fā)現(xiàn)、分析和研討，引導教師反思、相互質(zhì)疑，修正和完善教育策略，拓展經(jīng)驗，提升認識等等。

其它還有如城鄉(xiāng)結(jié)對、以賽促練、讀書沙龍、網(wǎng)絡交流等等形式的研訓方式。

對教師培訓的建議篇3

書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。對于我們教師而言，要學的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候。問渠哪得清如許，為有源頭活水來，是固教然后知困，學然后知不足也。所以，讀書吧，老師們!

蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。書中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時。一看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們經(jīng)常聽到老師們這樣談論我忙，沒有時間啊。平時我也經(jīng)常這樣地抱怨。一晝夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時，而且這8小時是排得滿滿的：備課、上課、批改學生的作業(yè)、輔導學習能力比較差的學生、還要時常接待家長、處理學生之間發(fā)生的摩擦，另外搞好班級的環(huán)境布置，完成大隊部的工作等等，已經(jīng)是有點應接不暇，更何況現(xiàn)在還要抽出時間來搞科研;晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時間到底從那里來呢?帶著這個問題與煩惱我仔細閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。對啊!這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領悟了一些教育技巧的奧秘。我不應該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應當在自己所教學的語文這門學科中，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，成為入門的常識。在科學知識的大海里，我所教給學生的教科書里那點基礎知識，應當只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關的。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺