中小學(xué)校長(zhǎng)競(jìng)聘考試

中小學(xué)校長(zhǎng)競(jìng)聘考試1.我國教育方針的目標(biāo)是什么？（8分）我國教育方針的目標(biāo)是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。它強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。2.21世紀(jì)教育的“四大支柱”是什么？（8分）在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，每個(gè)人都需要終身學(xué)習(xí)。21世紀(jì)教育的四大支柱是學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。3.“兩基”、“兩全”分別是什么？（8分）“兩基”是基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲。而“兩全”則是全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量。同時(shí)，“雙高”也是指高質(zhì)量、高水平的普及九年義務(wù)教育。4.小學(xué)教育研究的基本方法有哪些？（8分）小學(xué)教育研究的基本方法包括觀察法、簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣、等距抽樣、文獻(xiàn)研究法和調(diào)查法。5.什么是義務(wù)教育？它有哪些特點(diǎn)？（12分）義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國民教育。它是國家依照法律規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育制度。義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性的特點(diǎn)。我國義務(wù)教育法規(guī)定的義務(wù)教育年限為九年，這一規(guī)定符合我國的國情，是適當(dāng)?shù)?。其特點(diǎn)包括國家強(qiáng)制性、公共性、免費(fèi)性和基礎(chǔ)性。6.學(xué)校改革中的“四制”是什么？（8分）學(xué)校改革中的“四制”包括校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、全員聘任制、崗位責(zé)任制和結(jié)構(gòu)工資制。7.什么是教師職業(yè)道德規(guī)范？你認(rèn)為它的核心是什么？（12分）教師職業(yè)道德規(guī)范是教師必須遵守的道德準(zhǔn)則。其核心是依法執(zhí)教，熱愛教育、熱愛學(xué)校，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。教師應(yīng)該遵守法律法規(guī)，與黨和國家的方針政策保持一致，在教育教學(xué)中起到良好的示范作用。同時(shí)，教師還應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生，不歧視、不體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。現(xiàn)代學(xué)校管理是一個(gè)復(fù)雜而動(dòng)態(tài)的過程，要想管理好學(xué)校，校長(zhǎng)需要正確的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)和科學(xué)的管理意識(shí)。以下是新時(shí)期學(xué)校管理需要注意的問題：首先，做好恰當(dāng)?shù)膶W(xué)校定位是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)該找準(zhǔn)自己的位置，設(shè)計(jì)并制定出與自身相吻合的發(fā)展戰(zhàn)略。要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)校的文化傳統(tǒng)、社會(huì)形象、特色、師資隊(duì)伍、生源狀況、教學(xué)設(shè)施、設(shè)備條件、資源等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究。只有明確了學(xué)校的發(fā)展方向和目標(biāo)，才能有的放矢地、創(chuàng)造性地開展好各項(xiàng)工作。其次，注重師德建設(shè)。中小學(xué)教師是學(xué)生的榜樣，校長(zhǎng)應(yīng)該重視教師的師德建設(shè)。教師應(yīng)該樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。同時(shí)，教師之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)。第三，尊重家長(zhǎng)。主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，認(rèn)真聽取意見和建議，取得支持與配合。積極宣傳科學(xué)的教育思想和方法，不訓(xùn)斥、指責(zé)學(xué)生家長(zhǎng)。最后，廉潔從教。教育工作者應(yīng)該堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響。不利用職責(zé)之便謀取私利。同時(shí)，作為教師，要模范遵守社會(huì)公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派，以身作則，注重身教。以上是新時(shí)期學(xué)校管理需要注意的問題，其中核心是愛崗敬業(yè)、教書育人和為人師表。中小學(xué)教師的職業(yè)道德規(guī)范是：1、愛國守法2、愛崗敬業(yè)3、熱愛學(xué)生4、教書育人5、為人師表6、終身學(xué)習(xí)。局長(zhǎng)找到崔其升時(shí)，他語重心長(zhǎng)地說：“救救這些孩子吧?！贝奁渖]有退縮，也沒有坐以待斃，他接受了這個(gè)任務(wù)。他花了好幾天時(shí)間，拿著板凳到每個(gè)班級(jí)聽課，然后和師生深入交流。一位學(xué)生說：“老師講的課，還沒我們自己講的好呢！”這句話讓他茅塞頓開：是啊！既然學(xué)校的資源都很有限，那為什么不試試學(xué)生的想法呢？如果學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，那么學(xué)校不就有了最大的教改資源了嗎？于是，崔其升開始了轟動(dòng)全國的教學(xué)改革，學(xué)校逐漸走出困境。這所曾經(jīng)被認(rèn)為是教育教學(xué)上的“雙差”校，現(xiàn)在成為了茌平縣初中教育的“東方明珠”，是全國聞名的優(yōu)質(zhì)校。近兩年來，已有超過35,000人來參觀學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)校管理中，只有客觀分析資源優(yōu)勢(shì)，抓住發(fā)展機(jī)遇，學(xué)校才能另辟發(fā)展之路。其次，要明確辦學(xué)理念，制定具有發(fā)展空間的學(xué)校規(guī)劃。辦學(xué)理念是貫穿學(xué)校工作始終的一條主線，是學(xué)校的“靈魂”。用明確的辦學(xué)思想去統(tǒng)帥學(xué)校的各項(xiàng)工作，指導(dǎo)和規(guī)范教育行為，這應(yīng)該是每個(gè)管理者的最高追求?？梢哉f，這也是決定辦學(xué)層次高低的標(biāo)準(zhǔn)。所謂“對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)”，其深刻含義就在于此?，F(xiàn)在，課程改革給了學(xué)校極大的自由度和空間。在這種情況下，用先進(jìn)的理念貫穿學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)校的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)就顯得尤為重要。最后，要實(shí)行真正的民主管理。學(xué)校管理者應(yīng)該尊重師生的意見，鼓勵(lì)他們參與學(xué)校管理，讓他們成為學(xué)校決策的參與者。這樣，學(xué)校的管理就會(huì)更加民主，師生之間的信任和合作也會(huì)更加緊密。同時(shí)，學(xué)校管理者還應(yīng)該注重培養(yǎng)師生的民主意識(shí)和參與意識(shí)，讓他們成為學(xué)校發(fā)展的積極推動(dòng)者。只有實(shí)行真正的民主管理，學(xué)校才能更好地發(fā)展。民主管理并不是一個(gè)新概念，盡管它經(jīng)常被提及，但在實(shí)際管理中卻沒有被真正實(shí)踐。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的管理觀念束縛了我們，我們習(xí)慣于權(quán)力支配和無條件服從這種過時(shí)的管理方式，這極大地扼殺了人們的主觀能動(dòng)性。這與新課程所倡導(dǎo)的“以人為本”的核心思想背道而馳。然而，教師不僅是被管理者，同時(shí)也是管理者，具有雙重身份。要實(shí)現(xiàn)真正的民主管理，必須以教師為本，營造寬松的管理和心理環(huán)境，喚醒廣大教師的主人翁意識(shí)，讓他們積極參與學(xué)校的管理和決策，充分發(fā)掘他們的潛能，這才是提高學(xué)校管理質(zhì)量的根本保證。高效益的管理需要相互尊重、共同參與和團(tuán)結(jié)協(xié)作。因此，作為管理者，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，打破單一、封閉的工作局面，增強(qiáng)民主意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，采取柔性、開放的管理策略，把廣大教師視為合作伙伴，與他們進(jìn)行廣泛、深入的交流和探討，最大限度地實(shí)現(xiàn)教師的“參政”、“議政”、“創(chuàng)新”和“求異”，傾聽他們的建議和意見，不斷完善工作目標(biāo)和任務(wù)，從而取得最大認(rèn)同和理解，這是暢通管理渠道、保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要前提。真正的民主管理是在思想交流、碰撞、互動(dòng)中謀求統(tǒng)一的過程，只有教師不再被動(dòng)服從，而是主動(dòng)適應(yīng)，管理才能有質(zhì)的飛躍。這樣，學(xué)校也會(huì)有新的發(fā)展。在追求民主管理的過程中，我們還需要關(guān)注人文關(guān)懷和情感管理。這是因?yàn)椋逃粌H僅是知識(shí)的傳授，更是人格的塑造。我們需要關(guān)注每一個(gè)教師的情感需求，尊重他們的個(gè)性和差異，建立良好的人際關(guān)系，讓教師感到被關(guān)愛和被尊重。只有這樣，教師才能更好地投入工作，發(fā)揮他們的潛能，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，我們也需要注重情感管理，建立良好的情感氛圍，讓教師之間的關(guān)系更加和諧，減少?zèng)_突和矛盾，提高工作效率。這需要我們關(guān)注教師的情感需求，傾聽他們的心聲，提供必要的支持和幫助，讓他們感到被關(guān)注和被理解。只有這樣，我們才能建立一個(gè)充滿溫暖和關(guān)愛的管理環(huán)境，讓每一個(gè)教師都能在這里找到歸屬感和認(rèn)同感，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。任何組織都需要管理人和物。人是最大的變量，因此挖掘人的潛力是達(dá)到管理效率最大化的關(guān)鍵。馬斯洛的需求層次理論告訴我們，人有五種基本需求，每個(gè)需求都需要在滿足之后才能產(chǎn)生更高層次的需求。教師也有實(shí)現(xiàn)更高層次需求的愿望和潛力，因此，學(xué)校管理者應(yīng)該注重人文關(guān)懷，加強(qiáng)情感管理，激發(fā)教師的工作積極性和主觀能動(dòng)性，提高工作效率，滿足他們實(shí)現(xiàn)更高層次需求的愿望。管理者還應(yīng)該淡化行政意識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和民主觀念，調(diào)動(dòng)群體積極性，鼓勵(lì)教師參與管理，為教師創(chuàng)造寬松和諧的工作氛圍，提供舒適的生活環(huán)境，關(guān)心教師的身心健康，承認(rèn)教師的工作成果，讓教師感到有成就感和使命感。同時(shí)，也要根據(jù)每位教師的不同發(fā)展階段和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，制定因人而異的培養(yǎng)規(guī)劃，促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校是培養(yǎng)人、教育人、促進(jìn)人不斷發(fā)展的文化場(chǎng)所。為了達(dá)到教育目的，學(xué)校應(yīng)該追求一種文化品味，體現(xiàn)一種特有的文化氣息和文化底蘊(yùn)。然而，由于一些管理者的認(rèn)識(shí)局限，他們往往把更多的精力投放到學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)上，而忽視了營造校園文化氛圍。營造濃厚的文