《做老師真好》讀后感想讀書筆記

《做老師真好》讀后感想讀書筆記愉悅地品味著她組合的文字之美，越來越喜歡。在篇篇美文中，尤其喜歡《人生課本》一輯，篇篇發(fā)人深省。一路讀下來，一篇名為《心靈的選擇》尤其喜歡，那是一則與善行有關(guān)的故事。一個(gè)登山者，遇到暴風(fēng)雪而迷路，因裝備不足，四肢漸漸被冰雪麻痹，面臨生死考驗(yàn)。行進(jìn)中的他無意中踢到了昏倒凍僵的前行者，他需要做出選擇。最終，他扶起前行者，幫他按摩雙手、雙腿，從而蘇醒了前行者。期間，自身身體的各機(jī)能也被復(fù)蘇。最后，兩人相攜著活了過來。助人者，人自助也。還看到這樣一則善行故事：被稱為“死亡之?！钡娜龉衬渌劳瞿е浔贿@樣的一隊(duì)考古者打破。前行在撒哈拉沙漠中的考古隊(duì)，隨處可見前行者的骸骨。隊(duì)長(zhǎng)執(zhí)拗地命令眾人選擇高地挖坑掩埋骸骨，并樹起簡(jiǎn)易墓碑。因?yàn)楹臅r(shí)，更因?yàn)楹牧?，這一行為招致隊(duì)員們的頻頻抱怨，但隊(duì)長(zhǎng)依然如故。約一個(gè)星期后，這支考古隊(duì)驚奇地發(fā)現(xiàn)了足以震驚世界的文物，但當(dāng)他們將要離開時(shí)，突然刮起風(fēng)暴幾天幾夜。他們迷失方向，他們彈盡糧絕。危難之時(shí)，是隊(duì)長(zhǎng)找到了前行的路標(biāo)，那就是他們?yōu)槭耪邩淦鸬哪贡?。他們得救了。做老師真好讀后感兩則故事有著異曲同工之妙，有了善行的牽引，前路必然光明?？粗@樣的故事，總會(huì)被感動(dòng)，被溫暖。也愿意爭(zhēng)做有善行的人，給自己、給他人一個(gè)方向，樹起一個(gè)路標(biāo)，從而讓我們迷途知返。文字是美的，注入了靈魂的文字更美。但愿我們每個(gè)人每天對(duì)著自己大聲“宣告”：我在，靈魂也在。最近，我拜讀了張麗鈞老師的《做老師真好》一書，深受觸動(dòng)。原本平淡的校園生活，一切卻因張麗鈞老師的樂教善育， 因她琢璞為玉的執(zhí)著，變得如此多彩。張老師通過一個(gè)個(gè)鮮活的成長(zhǎng)故事傳達(dá)給我們教育的快樂。張老師會(huì)為舞臺(tái)上“完美”的假唱而痛苦失望，為那個(gè)叫“勺”的女孩的變化而悲喜難抑善待每一個(gè)孩子，“讓無力者有力，讓有力者前行?！睙o論他是一棵小草，一根藤蔓，還是將來能長(zhǎng)成棟梁之才的小樹，都成了張老師關(guān)注的對(duì)象。張老師做到了這一點(diǎn)，所以每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都會(huì)給老師帶來幸福和快樂。這是我讀了張麗鈞老師的《做老師真好》一書后最深的感觸；也是張麗鈞老師體會(huì)到“做老師”的幸福秘訣。不妨我們也來試一試，享受一下做老師的快樂?；仡欁约簭慕桃詠淼墓ぷ魃?，我又何嘗不是一路滿載幸福而來呢！今年春天，剛剛送走了一批畢業(yè)班的孩子。這是我從教以來第一次從小學(xué)一年級(jí)一直教到小學(xué)六年級(jí)的唯一一屆畢業(yè)生。孩子們畢業(yè)前，我心中雖然充滿了對(duì)孩子們成長(zhǎng)的快樂，卻也多了些許不舍。六年來跟孩子們一起掃雪，堆雪人，暖暖孩子被凍得發(fā)紅的小手；大掃除、拔草，給孩子們挑挑不小心扎在手上的小刺兒；體育課后，督促孩子洗洗小花貓似的臉蛋兒；給孩子們面批習(xí)作，精心指導(dǎo)孩子們修改、投稿；跟孩子們一起準(zhǔn)備六一兒童節(jié)的節(jié)目，看孩子們的精彩演出這生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是我快樂的源泉。六年來，我見證了孩子們的成長(zhǎng)，每一個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步都成了我的快樂。曉孟由小時(shí)候的膽小靦腆，當(dāng)個(gè)小組長(zhǎng)都會(huì)累得哭鼻子，變得落落大方，酷愛讀書，成為小伙伴們的優(yōu)秀小老師，班主任的得力助手，小學(xué)畢業(yè)成績(jī)竟然名列全鎮(zhèn)第一；小鑫由課堂上愛玩小女孩玩具，常做小動(dòng)作的淘氣小女孩兒成長(zhǎng)為以身作則，以集體榮譽(yù)為重，令同學(xué)們擁護(hù)的班長(zhǎng)；小豪由一年級(jí)時(shí)攻擊力強(qiáng)的孩子變得更加尊敬老師、熱愛勞動(dòng)；小裙由小時(shí)候的邋里邋遢，不能與小伙伴正常溝通，長(zhǎng)成了一個(gè)語言表達(dá)流暢，小伙伴喜歡與其合作的小姑娘，小輝畢業(yè)前也逐漸養(yǎng)成了著裝衛(wèi)生的好習(xí)慣一株小草的成長(zhǎng)，一朵小花的綻放，一棵小樹的著裝都成了我的開心果。2008 級(jí)的孩子們畢業(yè)了，有些孩子在我們學(xué)校的中學(xué)部就讀，早晨、課間、放學(xué)后，說不定什么時(shí)間，說不定是哪個(gè)孩子，就會(huì)跑近我，親熱地叫一聲：“老師！”都會(huì)帶給我驚喜——原來那一個(gè)個(gè)毛頭小子和淘氣小丫頭看到我還如此親切，我非常欣慰。本學(xué)期，我又迎來了2014級(jí)一年級(jí)一班的40個(gè)孩子。每當(dāng)放學(xué)送孩子到大門口時(shí)，我與家長(zhǎng)們溝通孩子的情況，偶爾也會(huì)聽到旁邊的家長(zhǎng)們插嘴道：“這個(gè)老師認(rèn)真，你的孩子能跟這個(gè)老師上可好了！”聽到家長(zhǎng)對(duì)我工作的認(rèn)可，我很高興，但也倍感惶恐，心中也多了一些責(zé)任。家長(zhǎng)的信任和畢業(yè)班孩子的親近，再次點(diǎn)燃了我對(duì)教育的熱情。我應(yīng)該怎樣對(duì)待我的這些孩子們呢？怎樣做才能肩負(fù)得起家長(zhǎng)把孩子交到我們手上的這份重任？只有全身心的付出，再付出，努力再努力。也只有如此，才對(duì)得起家長(zhǎng)的信任，才對(duì)得起我們的孩子。善待每一個(gè)孩子，“讓無力者有力，讓有力者前行。”給孩子一片綠葉，將來，我們可能就會(huì)收獲整個(gè)春天。“做老師真好！”一個(gè)微笑即可換來一片綻放的笑臉，何樂而不為？所以我也會(huì)說：“做老師真好！”暑假期間，瀏覽在各大書店，想尋得一本自己感興趣的教育專著。偶然一個(gè)回頭，一本包裝并不精美的書闖入我的眼簾——“做老師真好”。被它的名字所吸引，于是駐足?？?，最后干脆直接買回家，埋頭研究精讀。讀罷，心頭滿滿都是感慨，似有千言萬語在喉，不吐不快。張麗均老師這本《做老師真好》共分為四個(gè)部分：吾生，人生課本，心頭的暖以及抬頭看云。四個(gè)部分看似毫無關(guān)聯(lián)，但是彼此之間又是緊緊相扣，圍繞著張麗均老師對(duì)于教學(xué)獨(dú)特的視角和感悟展開。書中既有對(duì)美好師生情誼的記述，也有對(duì)精彩課堂片段的回味，更有對(duì)生活中細(xì)微景致的關(guān)注。在我拙見，最是印象深刻的，便是張麗均老師對(duì)于教育是否好玩的態(tài)度及看法。教育“好玩”嗎？大約很多學(xué)生并不這樣認(rèn)為。在“畢業(yè)生，你為什么要撕書”中，我們不難看到，高考生結(jié)束了最后一場(chǎng)考試后，考場(chǎng)、宿舍、甚至教室里，到處都是隨意丟棄的書本以及被撕毀的紙張， 解脫的歡樂和報(bào)復(fù)的快感讓他們喪失了理智。 慚愧的說，曾經(jīng)經(jīng)歷過這個(gè)階段的我也干過此類事，那是一種終于不用每天早起看書， 努力考取名校的解脫感，現(xiàn)在想來，甚是羞愧不已。張麗均老師說，她對(duì)撕書的孩子充滿了怨憤?！拔铱傇谙耄赫l能用有效的手段去阻止那一雙雙撕書的手？誰能帶領(lǐng)中華民族的孩子去發(fā)現(xiàn)讀書的過程之美？說真的， 我被這沉重的問題壓痛了心房?！毕雭?，在應(yīng)試教育盛行的今天，學(xué)生們被升學(xué)的壓力逼的喘不上氣來，怕是早就對(duì)書本失去了該有的喜愛之情。撕書是他們的一種內(nèi)心宣泄，也是對(duì)應(yīng)試教育的無聲抗議。所以在他們看來，教育不“好玩”！那如何端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重新拾起其對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛之情，對(duì)于我們老師來說，這是個(gè)值得深究的問題。首先，教師應(yīng)該以身作則，規(guī)范自己的行為，并讓學(xué)生盡量多的從自己身上得到正能量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛之情。在“老師每天都在發(fā)布預(yù)言”中，有這樣一句話讓我動(dòng)容不已?！懊\(yùn)，把我推到一些孩子面前，我隨性說出的一些句子，被孩子認(rèn)真的讀成了預(yù)言，他們會(huì)不知不覺的朝著這個(gè)預(yù)言用力，直到讓自己的人生與這個(gè)語言之間劃上等號(hào)?！痹谖铱磥?，教師的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)生活中，都應(yīng)對(duì)自己的舉止行為嚴(yán)格要求，并以多鼓勵(lì)學(xué)生為主，盡量讓每個(gè)學(xué)生都可以從老師身上得到正能量，讓學(xué)生愿意相信教師，為了自己的未來而積極的付出努力。我想，能做到這般的教師，其教育生涯必然是豐富多彩的。再者，教師應(yīng)“獨(dú)具慧眼”，善于觀察學(xué)生，并擁有一顆公平、寬容的心。在教師眼中，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二，都是優(yōu)秀聰慧的。對(duì)待學(xué)生，不應(yīng)以他取得的成績(jī)或成就作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生所處的位置環(huán)境各不相同，以一概之，只會(huì)成為最平庸的教師。誠(chéng)如“恰如人意”所言，“沒有平庸的器物，只有平庸的眼光；沒有平庸的崗位，只有平庸的作為。”身為教師，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處并加以利用改善，幫助學(xué)生朝著他們理想的方向努力，讓自己成為一名獨(dú)具慧眼的伯樂！除此之外，教師先進(jìn)的教學(xué)理念也是讓教育“好玩”起來的關(guān)鍵。努力培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力， 是現(xiàn)在很多教師教育理念的探討。在“那滿滿一竹籃水啊”中，張麗均老師這樣寫道“蛋殼不一定非得孵出一只鳥，裝滿水的不一定非要是一只桶。想象力比”標(biāo)準(zhǔn)答案“重要千百倍?！毕胂罅?duì)一個(gè)學(xué)生究竟有多重要？在當(dāng)今社會(huì)，應(yīng)試教育盛行，多數(shù)老師拿“標(biāo)準(zhǔn)答案”定義學(xué)生的好壞，學(xué)生的想象力被掐死在搖籃中。于是學(xué)習(xí)變得越來越機(jī)械，越來越乏味，教師抱怨學(xué)生難教，學(xué)生抱怨功課太難。我想，假如我們可以允許學(xué)生在學(xué)習(xí)的天空中自由飛翔，不用標(biāo)準(zhǔn)答案來規(guī)定他們飛行的方向， 而只是微笑著鼓勵(lì)他們飛的更高更遠(yuǎn)， 那么學(xué)生會(huì)不會(huì)更樂于學(xué)習(xí)， 更享受學(xué)習(xí)，覺得學(xué)習(xí)是件“好玩”的事呢？最后，我想借用書中張麗均老師借用劉黎理老師的一句話，“教育是一件好玩的事”?！叭淌苣呈拢罱K只能收獲‘及格’；享受某事，最終才可能收獲‘卓越’?！蔽蚁嘈?，只有當(dāng)我們這些教育工作者們從心底開始承認(rèn)教育是“好玩”的，并為之努力，那么，久而久之，距離學(xué)生覺得教育是“好玩”的也就為期不遠(yuǎn)了！夜闌人靜，獨(dú)坐桌前，伴隨著午夜的來風(fēng)，皎潔的月光，在一片青燈下，打開張麗鈞的《做老師真好》，頓覺濃郁的墨香混合著窗外的花香直沁心脾。初識(shí)張麗鈞是通過雜志上一篇篇愛意繾綣的文字。后來，在《語文》課本我又見到了她的名字，在一年一年的中高考題目中，多次與其邂逅。于是，我了解到了她是河北開灤一中的校長(zhǎng)，是國(guó)家特級(jí)教師毋庸諱言，教師需要寬厚的仁心去發(fā)現(xiàn)去開啟學(xué)生內(nèi)心的世界，用博大的胸懷去擁抱和溫暖學(xué)生。而作家，是要用手中的生花妙筆直抵人們的心靈，在或贊或嘆或喜或悲中，觸摸讀者的靈魂。而張麗鈞的特別之處，她是教師中的作家，是作家中的教師。雙重身份注定了她會(huì)以教師溫暖的目光和作家敏感的情懷， 來觀察學(xué)生，來審視人生。所以，當(dāng)我在浩如煙海的書庫中看到“《做老師真好》張麗鈞”的文字時(shí)，眼前赫然一亮?！蹲隼蠋熣婧谩?，用曼妙的文字訴說了張麗鈞為人師者的個(gè)中甘苦，也是她樂業(yè)忘我，由衷愉悅的感嘆。在書中，我看到了師者和學(xué)生心靈的交融，感受到了對(duì)方心靈的共振。作者為不完成作業(yè)而撕毀課本的孩子憂心忡忡；為舞臺(tái)上的“完美”假唱而痛苦失望；為一個(gè)貧困孩子不肯接受自己的幫助而深感遺憾；為生日那天孩子的短信而倍感溫暖當(dāng)我的目光在文字中穿梭，一個(gè)個(gè)苦樂交織的故事，一個(gè)個(gè)穿越雨季的青春臉龐，也開始沖破塵封的記憶，變得清晰，變得鮮活。是啊，我何嘗沒有這些故事呢？想起自己當(dāng)年懷著滿腔的熱情走上了講臺(tái)，一雙雙清澈如湖水的眼睛吸引著我，一聲聲親切的“老師好”也曾讓我心花怒放。永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，那次學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽我的課，當(dāng)我站在講臺(tái)上的時(shí)候，忽然間感到身體的每個(gè)細(xì)胞都在飛散，真的“忘我”了。就在我手足無措之際，我看到了前排的一個(gè)小女孩正在微笑地望著我， 她那綻放的笑臉如一朵嬌艷的春曉之花。 她望著我，向我一次次地豎起了大拇指，就如一面飄揚(yáng)的旗幟，一股暖流瞬間溢滿我的胸膛永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，那次我教剛?cè)胄２痪玫男律砷_學(xué)沒多久，就生病住進(jìn)了醫(yī)院。學(xué)生們竟然自發(fā)來到學(xué)校，他們給我?guī)砹撕芏喙麅鲞€有他愛吃的巧克力。他們圍著我嘰嘰喳喳就像春天的小鳥，讓別人好生羨慕我更不會(huì)忘記，有個(gè)單親的孩子，父母離異后她跟了母親。后來，爸爸找她，她竟然拒絕相見。面對(duì)父親痛苦的目光，我心如刀絞。我找到了那個(gè)孩子，悄悄地問，在這個(gè)世間，是多一份愛好，還是恨好呢？孩子迷茫地望著我，最后終于回答，當(dāng)然是愛好。是啊，沒有人會(huì)拒絕幸福，何必在心中埋下仇恨的種子呢！《做老師真好》，不僅是師生之間的故事，也是充滿了作者思考與感悟的人生課本。每個(gè)人的人生都是一部耐人尋味的大書，雖然封面不同，設(shè)計(jì)有別，內(nèi)容更是迥異，但唱念做打，起承轉(zhuǎn)合，在一幕幕的起始和落幕之間，喜怒哀樂的演繹又是驚人的相似。張麗鈞用教師兼作家的眼睛，敏銳又犀利地從學(xué)生，從同仁，從蕓蕓眾生的背影里窺出了別樣的傳奇，進(jìn)而省思過往，解剖自己，探索發(fā)現(xiàn)人生的真諦。在書中，作者講述了自己的一個(gè)表妹，因?yàn)樵u(píng)職稱沒能如愿，干脆躲在家里泡病號(hào)。作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆，當(dāng)我們被誤解，受委屈時(shí)候，我們應(yīng)該問自己，難道，我是在為“他們”工作嗎？不是，我是在為“自己的履歷”而工作。所以，拿著工作發(fā)泄不滿，無疑是愚蠢的做法。再退后一步想，不看好你的人無非是覺得你不值得看好，這個(gè)時(shí)候面臨著兩種選擇：爛下去，讓那當(dāng)初否定了你的人心安理得；好起來，當(dāng)那當(dāng)初否定你的人心生悔愧在我們的人生中誰沒有過被誤解甚至被傷害的時(shí)候啊。我想起，自己在上學(xué)的時(shí)候，一個(gè)門衛(wèi)竟然說我偷拔了別人自行車上的氣門芯，還當(dāng)著很多學(xué)生的面羞辱了我。當(dāng)時(shí)，我萬分委屈，我真恨不得能給他兩個(gè)耳光。可我看著他高大的身軀，只能任憑淚水悄悄地滑落。后來，我拼命的學(xué)習(xí)，我的成績(jī)開始在班級(jí)在學(xué)校遙遙領(lǐng)先，再后來，我成了本校當(dāng)屆為數(shù)不多的大學(xué)生。當(dāng)我再次走進(jìn)校園的時(shí)候，那個(gè)保安已被辭退了。我當(dāng)時(shí)心里有些失落，不是失去了一次顯擺的機(jī)會(huì)，而是不能當(dāng)面向他投去感謝的目光。是的，是感謝。是他那次對(duì)我無情的傷害，從而讓我一再提醒自己要“報(bào)復(fù)”他，也從此激起了我內(nèi)心的能量。是他引燃了我內(nèi)心的“核武器”，我時(shí)刻提醒自己一定要活出個(gè)樣來給他看。面對(duì)我們的“敵人”，最高妙的報(bào)復(fù)方式是用生命的閃亮讓”灼傷”那些當(dāng)初傷害你或者給他投了反對(duì)票的人的眼睛。一只腳踩扁了紫羅蘭，紫羅蘭卻把自己的香氣留在了那只踩扁它的腳跟。詆毀是一個(gè)寒冬，唯一能驅(qū)除嚴(yán)寒的方式就是春風(fēng)?！蹲隼蠋熣婧谩?，一篇篇充滿詩意的文字，宛若一朵朵迎風(fēng)怒放的花兒，含羞吐芳，香氣襲人，更是一座座巍峨的圣山，莊嚴(yán)肅穆，表達(dá)著對(duì)事業(yè)的執(zhí)著對(duì)生命的熱愛。在字里行間，我感受到了工作的美麗和生命的多彩。整部書中，處處洋溢的是催人奮進(jìn)的正能量。已經(jīng)選入小學(xué)課本的《門的懸念》中，我們看到了在教育中信任的力量，《我看青山多嫵媚》我們感受到了師者開闊的心胸和悲天憫人的情懷。《心靈的選擇》深刻地反映出作者面對(duì)事業(yè)的堅(jiān)定一篇篇觸摸心靈的文字，就如一把把小錘敲擊著我的心房。曾幾何時(shí)，在講臺(tái)上的我也曾經(jīng)經(jīng)歷過人們所說的職業(yè)倦怠期，似乎再難以找回往日的激情。面對(duì)這個(gè)光怪陸離瞬息萬變的世界，內(nèi)心不知從什么時(shí)候起開始變得躁動(dòng)不安起來。當(dāng)我看到前呼后擁一呼百應(yīng)的生活時(shí)，開始羨慕領(lǐng)導(dǎo)的榮耀；當(dāng)我看到腰纏萬貫一擲千金的商業(yè)巨頭時(shí)，又渴望自己能在商海一搏風(fēng)浪時(shí)光如頑皮的孩子在奔跑，歲月的蝴蝶裹挾著生命的芳香飄然而去。當(dāng)生活中太多的失意、失敗甚至痛苦席卷而來的時(shí)候，我似乎聽