《蜀相》課件統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)

他，是蜀漢丞相，曾“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”。用至死不渝的誠心鑄就了蜀漢三分天下的輝煌；他，是大唐的詩人歌者,

用嘶啞帶血的歌喉唱出了盛唐氣象破滅的悲哀。相隔千年的一次凝眸，

半生潦倒的杜甫在成都拜謁了諸葛武侯祠。他靜靜地觀看，長長地嘆息，默默地流淚，

并寫下了千古名篇——《蜀相》。課前誦讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.反復(fù)朗誦，體會(huì)杜甫詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格，感受作者憂國憂民的愛國情懷。2.通過解讀意象，把握詩歌的景與情；賞析借景抒情、用典等藝術(shù)手法，體會(huì)作品意蘊(yùn)。3.梳理總結(jié)詠史懷古詩的基本特點(diǎn)，提升閱讀鑒賞詩歌情感的能力。任務(wù)一：誦讀詩歌①把握字音和節(jié)奏；②結(jié)合注釋，了解背景，理解字句，懂其意，悟其情。整體感知（1）本詩的主要內(nèi)容是什么？（2）找一個(gè)字來概括本詩的感情基調(diào)。(1)杜甫游武侯祠的所見所感。(2)“淚”——嘆惋感傷。任務(wù)二：品讀詩句首聯(lián)：丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。①“尋”——專程來訪，尋訪武侯祠。②“柏森森”寫出柏樹的茂密，繁多，以及武侯祠歷史悠久，營造出一種肅穆、莊嚴(yán)的氛圍；“柏樹”象征著高潔、堅(jiān)強(qiáng)，襯托諸葛亮的形象，表達(dá)了詩人對(duì)諸葛亮的崇敬之情。詩人在諸葛祠憑吊，看到了哪些景象？頷聯(lián)：映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。碧草黃鸝春意盎然、賞心悅目欣喜愉悅的情感自空——獨(dú)自——白白地

借景抒情以樂襯哀寂寞感傷寄寓冷清寂寥意境青草自綠，無人光顧黃鸝好音，無人聆聽作者瞻仰諸葛亮的祠廟時(shí)，想到了他生前的哪些事跡？頸聯(lián)：三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。尾聯(lián)：出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。三顧茅廬：諸葛亮在南陽隱居時(shí)，劉備三次登門拜訪。“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。”（諸葛亮《出師表》）天下計(jì)：諸葛亮精辟地分析了天下形勢(shì)，提出了統(tǒng)一天下應(yīng)走鼎足三分，聯(lián)吳抗曹的道路，也稱“隆中對(duì)策”兩朝開濟(jì)老臣心：幫助劉備開創(chuàng)基業(yè)，輔佐劉禪匡濟(jì)艱危，盡忠蜀國，不遺余力，死而后已。出師未捷：諸葛亮為伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他統(tǒng)率大軍，占據(jù)了五丈原，與司馬懿隔著渭水相持一百多天。八月，因積勞成疾，病死軍中，葬于定軍山。思古人、憶其事——用典任務(wù)三：合作探究尾聯(lián)抒發(fā)了作者怎樣的情感？為什么會(huì)有這樣的情感？試比較杜甫和諸葛亮的異同之后再作回答。要求：小組合作，人人參與時(shí)間：5分鐘諸葛亮杜甫志向抱負(fù)境遇命運(yùn)北定中原，興復(fù)漢室致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳劉備三顧茅廬輔佐兩朝，六出祁山遇到明主，知遇之恩早年仕途坎坷，晚年漂泊西南，疾病纏身，懷才不遇出師未捷身先死壯志未酬身先老詩人借歌頌諸葛亮的過人才智和豐功偉績，事業(yè)未竟，

抒發(fā)了自身壯志難酬的苦痛以及對(duì)諸葛亮的仰慕、嘆惋。尾聯(lián)：出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。英雄諸葛孔明功業(yè)未就者詩人借古人抒發(fā)個(gè)人抱負(fù)，唱出了普天下壯志難酬者的心聲。課堂小結(jié)：詩人借歌頌諸葛亮的過人才智和豐功偉績，惋惜諸葛亮的壯志未酬，抒發(fā)了自己功業(yè)未就的深沉感慨。

詠史懷古詩臨古地——觸景生情、借景抒情思古人憶其事抒己志——直抒胸臆、議論用典抒情夜泊牛渚懷古李白牛渚西江夜，青天無片云。登舟望秋月，空憶謝將軍。余亦能高詠，斯人不可聞。明朝掛帆席，楓葉落紛紛。【注釋】牛渚：今安徽當(dāng)涂西北緊靠長江的一座山。北段突入江中，即著名的采石磯（此地即謝尚聞袁宏詠史處）。謝將軍：東晉謝尚，官鎮(zhèn)西將軍。謝尚鎮(zhèn)守牛渚時(shí)，曾于秋夜乘月泛舟，聽到袁