《火山與地震》教學(xué)反思8篇

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《火山與地震》教學(xué)反思

《火山與地震》教學(xué)反思2023-06-2908:51:05|育祥推薦文章《火山與地震》教學(xué)反思8篇

教學(xué)反思也需要教師傾聽學(xué)生的聲音，通過與學(xué)生的交流和反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)需求，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提供適應(yīng)性更強(qiáng)的教學(xué)服務(wù)，能夠識別自己的局限性與不足，并積極尋找改進(jìn)的方法和策略。現(xiàn)在隨著小編一起往下看看《火山與地震》教學(xué)反思，希望你喜歡。

《火山與地震》教學(xué)反思（篇1）

地震這節(jié)課的課型和火山的課型差不多都是實(shí)驗探究的課型。但是在這節(jié)課的教學(xué)中，我還是發(fā)現(xiàn)了一些問題，不容易進(jìn)行猜想地震的原因。因為在上課的時候，我們給出的圖片都是或者相關(guān)地震的視頻，但是我們看到的都是地震形成的破壞的外在情況，這樣學(xué)生根據(jù)這些現(xiàn)象進(jìn)行才是，確實(shí)有些難了。我想想雖然猜想有點(diǎn)難，但是當(dāng)時在一直引導(dǎo)學(xué)生要按照我的想法進(jìn)行猜想，一直認(rèn)為需要得到我需要的猜想，因而浪費(fèi)不少口舌。我想在備課的過程中，我應(yīng)該更加的細(xì)致，特別是對于學(xué)生的備課要更加細(xì)致，對于問題的猜想，老師一定要多設(shè)想學(xué)生可能會有什么答案，然后怎樣去回答。要多準(zhǔn)備這樣的功課，我想效果就會比較的好了。

在學(xué)生的猜想的中間，有的學(xué)生猜想有可能板塊運(yùn)動的原因。學(xué)生的進(jìn)行正確的猜想，但是還是比較的籠統(tǒng)，還有需要進(jìn)行問，然后進(jìn)行繼續(xù)猜想。我本想讓學(xué)生按照我的設(shè)計進(jìn)行猜想，但是學(xué)生猜想不出，而我沒有準(zhǔn)備其它的想法，這個時候，我只有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗了。我想在備課的過程中，一定要注意準(zhǔn)備不同的方案，這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說我們的指導(dǎo)學(xué)習(xí)不是呆板的，而是根據(jù)情況適時的進(jìn)行調(diào)整。這樣才是好的課。因為學(xué)生的反應(yīng)不同，每個班級的也都不同，因此我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，一定要實(shí)事求是，這樣才能能夠更好的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，由于時間較為緊張，我們沒有進(jìn)行防震知識的學(xué)習(xí)，我想這個方面需要加強(qiáng)。

《火山與地震》教學(xué)反思（篇2）

為了上好這一課，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，精心準(zhǔn)備各種實(shí)驗材料，設(shè)計教案，力圖通過老師的指導(dǎo)讓學(xué)生知道自己要做什么，怎么做，為什么這樣做，引領(lǐng)著學(xué)生順著正確的思路來完成本課教學(xué)內(nèi)容。但是在實(shí)際的教學(xué)中，卻出現(xiàn)了我預(yù)設(shè)之外的一些問題。如在導(dǎo)入新課后，我設(shè)想學(xué)生猜測地震的成因時，學(xué)生能說出可能是地下的巖層受到震動產(chǎn)生的，或者地面受到震動產(chǎn)生的。而實(shí)際上學(xué)生卻一無所知，此時我應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系火山的成因進(jìn)行猜測，揭示出是在受到壓力的作用下才產(chǎn)生的，從而引出下面的探究活動。但是在實(shí)際教學(xué)中，我見學(xué)生沒有猜出來，只好直接告訴學(xué)生，把學(xué)生引到自己預(yù)先設(shè)想的教學(xué)思路上來。沒能達(dá)到隨機(jī)應(yīng)變順勢利導(dǎo)的教學(xué)效果，這一方面反映了自己課堂教學(xué)機(jī)智不足、應(yīng)變能力有待提高，另一方面也反映了備課時只關(guān)注了書本、關(guān)注了知識，忽視了對學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的了解，沒有做好學(xué)生的引路人。

這堂課我認(rèn)為還應(yīng)做好以下幾個方面：

1、“科學(xué)探究”過程應(yīng)得到很好體現(xiàn)

這一整堂課，就是學(xué)生一個完整的探究過程。不管是猜想、模擬實(shí)驗、分析數(shù)據(jù)、交流資料，都應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性，讓學(xué)生動手實(shí)踐，在活動中觀察，歸納，分析數(shù)據(jù)，根據(jù)獲得的知識去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，體現(xiàn)出科學(xué)價值。

2、恰當(dāng)正確的引導(dǎo)學(xué)生

在這堂課上，應(yīng)緊抓教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計一系列的問題，如：試驗中的木棍或竹片相當(dāng)于什么？巖層（木棍）在什么程度下會斷裂？斷裂時你的手有什么感覺？目的就是要不斷的引導(dǎo)學(xué)生朝正確方向走，引導(dǎo)他們理解老師的意圖，準(zhǔn)確實(shí)驗、探究，最后順利完成任務(wù)。我還要讓學(xué)生采用自學(xué)教材的方法，研究“避震小常識”。同時，教師要給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生在探究中能明確方向。這樣，學(xué)生進(jìn)行研究就有明確的目的，為本節(jié)課的成功研討奠定一個良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生利用書本，這個有力武器去自學(xué)。在這里，教師逐漸放手，退到幕后，學(xué)生充分展示自己的能力。教學(xué)過程中，教師的角色是“主持人”也是“評價者”。只要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，每個學(xué)生都會有重要的發(fā)現(xiàn)。

3、讓學(xué)生懂得“關(guān)愛他人就是關(guān)愛自己”

在逃生演練前，我為了對學(xué)生進(jìn)行德育教育，先讓學(xué)生假象并討論：在逃生時，如果大家都涌向門口會出現(xiàn)什么后果？一旦遇到這種情況應(yīng)該怎么做？學(xué)生通過交流，明白了如果同學(xué)們都涌向門口，那樣誰也不會逃出去，應(yīng)讓他人先逃，讓靠近門口的人先逃，自己躲在堅固的桌子下，這樣才能使每一個人的生命得到保障。為了更進(jìn)一步讓他們體會這種情感，還讓他們閱讀《地震中的父與子》。讀完文章后，使每個學(xué)生深深體會到：比生命更重要的是高尚的情操。

《火山與地震》教學(xué)反思（篇3）

通過本次科學(xué)精品課的實(shí)踐，我的感想頗多。首先，整堂課我始終都貫穿科學(xué)理念“合作學(xué)習(xí)，自主探究”進(jìn)行教學(xué)，課堂上學(xué)生都是帶著一種快樂的心情在玩，在玩中學(xué)習(xí)科學(xué)真理。他們時而觀察發(fā)現(xiàn)，時而探究領(lǐng)悟，時而又笑容滿面，我想這就是科學(xué)課的樂趣。同時，能夠充分的結(jié)大地震的相關(guān)圖片和各種視頻，讓學(xué)生們親身感受地震來臨和震后所造成災(zāi)難和損失，讓學(xué)生感受到生命的可貴，知道不管以后發(fā)生什么事，都要珍惜生命。

我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了通過實(shí)驗，通過探究來認(rèn)識地震的成因，通過地震的成因來探究地震的危害。通過探究活動來自主學(xué)習(xí)地震的成因與危害。

以下是我教學(xué)設(shè)計部分的反思：

1、導(dǎo)入激趣部分：猜想要精簡，速度要快。例如可以說，地震到底是不是這樣形成的。

2、引出話題部分：拼圖活動要有作品展示時間，讓學(xué)生對著自己的作品進(jìn)行講解、結(jié)論；若拼圖活動占用課堂太多時間，會削弱模擬地震的探究活動，此時應(yīng)把此活動取消，改為短時間的討論總結(jié)。

3、探究過程部分：探究活動的實(shí)驗器材應(yīng)提前通知學(xué)生準(zhǔn)備，讓學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備一個大膠信封，把要準(zhǔn)備的器材裝信封里。模擬板塊，我曾考慮用蛋糕、或夾心餅來模擬，但后來考慮方便性，最后決定用書本來模擬；為更真實(shí)地模擬現(xiàn)實(shí)世界，讓學(xué)生準(zhǔn)備了紙房子、小塑料人、紙樹等；為了讓學(xué)生感覺到最明顯的震動，用彎筷子的形式讓學(xué)生去讓筷子震的同時，自己也能感受到明顯的震動；實(shí)驗記錄方式，一開始只考慮用紙質(zhì)記錄，并且要學(xué)生寫出具體步驟及現(xiàn)象；后發(fā)覺時間不夠，也不利于學(xué)生總結(jié)，后采取要求學(xué)生寫出簡單做法和現(xiàn)象特點(diǎn)，并每小組安排一名數(shù)碼相片拍攝員進(jìn)行活動拍攝。

4、小結(jié)部分：要引導(dǎo)學(xué)生能說、會說、把想說的話說完整，要注意引導(dǎo)學(xué)生說的每一句話，不要輕易讓他們放棄，要消除他們的，解放思想，放下包袱，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

5、拓展部分：情感教育不要占用太多時間，不要削弱教學(xué)的重點(diǎn)，所以要嚴(yán)格控制占用的時間。

本節(jié)課的不足之處：

1、教學(xué)重點(diǎn)安排時間不足，點(diǎn)綴教學(xué)內(nèi)容時間過多。

2、教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)不夠細(xì)致，學(xué)生的活動能力沒有調(diào)動起來。

3、實(shí)驗引導(dǎo)不夠，學(xué)生實(shí)驗結(jié)果不明顯。

4、沒有給學(xué)生結(jié)論部分多引導(dǎo)和提示，讓學(xué)生多說，完整地說出結(jié)論。

《火山與地震》教學(xué)反思（篇4）

地震這節(jié)課的課型和火山的課型差不多都是實(shí)驗探究的課型。但是在這節(jié)課的教學(xué)中，我還是發(fā)現(xiàn)了一些問題，不容易進(jìn)行猜想地震的原因。因為在上課的時候，我們給出的圖片都是或者相關(guān)地震的視頻，但是我們看到的都是地震形成的破壞的外在情況，這樣學(xué)生根據(jù)這些現(xiàn)象進(jìn)行才是，確實(shí)有些難了。我想想雖然猜想有點(diǎn)難，但是當(dāng)時在一直引導(dǎo)學(xué)生要按照我的想法進(jìn)行猜想，一直認(rèn)為需要得到我需要的猜想，因而浪費(fèi)不少口舌。我想在備課的過程中，我應(yīng)該更加的細(xì)致，特別是對于學(xué)生的備課要更加細(xì)致，對于問題的猜想，老師一定要多設(shè)想學(xué)生可能會有什么答案，然后怎樣去回答。要多準(zhǔn)備這樣的功課，我想效果就會比較的好了。

在學(xué)生的猜想的中間，有的學(xué)生猜想有可能板塊運(yùn)動的原因。學(xué)生的`進(jìn)行正確的猜想，但是還是比較的籠統(tǒng)，還有需要進(jìn)行問，然后進(jìn)行繼續(xù)猜想。我本想讓學(xué)生按照我的設(shè)計進(jìn)行猜想，但是學(xué)生猜想不出，而我沒有準(zhǔn)備其它的想法，這個時候，我只有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗了。我想在備課的過程中，一定要注意準(zhǔn)備不同的方案，這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說我們的指導(dǎo)學(xué)習(xí)不是呆板的，而是根據(jù)情況適時的進(jìn)行調(diào)整。這樣才是好的課。因為學(xué)生的反應(yīng)不同，每個班級的也都不同，因此我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，一定要實(shí)事求是，這樣才能能夠更好的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，由于時間較為緊張，我們沒有進(jìn)行防震知識的學(xué)習(xí)，我想這個方面需要加強(qiáng)。

《火山與地震》教學(xué)反思（篇5）

發(fā)揮比較好的地方：

完成了教育教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，

1、模擬實(shí)驗讓學(xué)生體驗到了地震的危害。從學(xué)生的準(zhǔn)備來看，學(xué)生對實(shí)驗非常感興趣。通過實(shí)驗想象了地震引起的建筑物在瞬間倒塌的情景，達(dá)到了教學(xué)的目的。

2、我準(zhǔn)備的視頻資料對學(xué)生理解地震的巨大危害起到了很大的作用。高大的樓房倒塌時動態(tài)情景對學(xué)生造成的心理觸動是很大的。地震時的各種場面也是學(xué)生想象不到的。

3、開始讓學(xué)生觀看視頻資料，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過程中，我給學(xué)生比較寬松的學(xué)生環(huán)境，學(xué)生學(xué)得還是比較輕松的?；旧夏芗芯θミM(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

不足之處：

1、從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生做實(shí)驗的基本功有待加強(qiáng)。學(xué)生都愛做實(shí)驗，但有的學(xué)生不會觀察實(shí)驗現(xiàn)象，缺少冷靜的思考；缺少深入的分析思考，在今后的教學(xué)中我要加強(qiáng)指導(dǎo)和培養(yǎng)，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。這些都使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動缺少深度。

2、部分學(xué)生缺少合作意識和習(xí)慣，如實(shí)驗時，分工不好，有的的組幾乎是一個人在做實(shí)驗，別的學(xué)生沒有參與只是在看。

3、對于分組討論的內(nèi)容我沒有深入的講解，學(xué)生的認(rèn)識不深刻。

4、學(xué)生們進(jìn)行避震演習(xí)時缺乏經(jīng)驗，對過程不熟習(xí)中間反應(yīng)不太迅速。

總之，學(xué)生們課堂秩序好，積極的參與活動，發(fā)言踴躍，很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題也給今后的工作指明了方向。

《火山與地震》教學(xué)反思（篇6）

為了上好這一課，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，精心準(zhǔn)備各種實(shí)驗材料，設(shè)計教案，力圖通過老師的指導(dǎo)讓學(xué)生知道自己要做什么，怎么做，為什么這樣做，引領(lǐng)著學(xué)生順著正確的思路來完成本課教學(xué)內(nèi)容。但是在實(shí)際的教學(xué)中，卻出現(xiàn)了我預(yù)設(shè)之外的一些問題。如在導(dǎo)入新課后，我設(shè)想學(xué)生猜測地震的成因時，學(xué)生能說出可能是地下的巖層

受到震動產(chǎn)生的，或者地面受到震動產(chǎn)生的。而實(shí)際上學(xué)生卻一無所知，此時我應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系火山的成因進(jìn)行猜測，揭示出是在受到壓力的作用下才產(chǎn)生的，從而引出下面的探究活動。但是在實(shí)際教學(xué)中，我見學(xué)生沒有猜出來，只好直接告訴學(xué)生，把學(xué)生引到自己預(yù)先設(shè)想的教學(xué)思路上來。沒能達(dá)到隨機(jī)應(yīng)變順勢利導(dǎo)的教學(xué)效果，這一方面反映了自己課堂教學(xué)機(jī)智不足、應(yīng)變能力有待提高，另一方面也反映了備課時只關(guān)注了書本、關(guān)注了知識，忽視了對學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的了解，沒有做好學(xué)生的引路人。

這堂課我認(rèn)為還應(yīng)做好以下幾個方面：

1、“科學(xué)探究”過程應(yīng)得到很好體現(xiàn)

這一整堂課，就是學(xué)生一個完整的探究過程。不管是猜想、模擬實(shí)驗、分析數(shù)據(jù)、交流資料，都應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性，讓學(xué)生動手實(shí)踐，在活動中觀察，歸納，分析數(shù)據(jù)，根據(jù)獲得的知識去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，體現(xiàn)出科學(xué)價值。

2、恰當(dāng)正確的引導(dǎo)學(xué)生。

在這堂課上，應(yīng)緊抓教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計一系列的問題，如：“試驗中的木棍或竹片相當(dāng)于什么？”；“巖層（木棍）在什么程度下會斷裂？”“斷裂時你的手有什么感覺？”目的就是要不斷的引導(dǎo)學(xué)生朝正確方向走，引導(dǎo)他們理解老師的意圖，準(zhǔn)確實(shí)驗、探究，最后順利完成任務(wù)。

我還要讓學(xué)生采用自學(xué)教材的方法，研究“避震小常識”。同時，教師要給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生在探究中能明確方向。這樣，學(xué)生進(jìn)行研究就有明確的目的，為本節(jié)課的成功研討奠定一個良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生利用書本，這個有力武器去自學(xué)。在這里，教師逐漸放手，退到幕后，學(xué)生充分展示自己的能力。教學(xué)過程中，教師的角色是“主持人”也是“評價者”。只要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，每個學(xué)生都會有重要的發(fā)現(xiàn)。

3、讓學(xué)生懂得“關(guān)愛他人就是關(guān)愛自己”

在逃生演練前，我為了對學(xué)生進(jìn)行德育教育，先讓學(xué)生假象并討論：在逃生時，如果大家都涌向門口會出現(xiàn)什么后果？一旦遇到這種情況應(yīng)該怎么做？學(xué)生通過交流，明白了如果同學(xué)們都涌向門口，那樣誰也不會逃出去，應(yīng)讓他人先逃，讓靠近門口的人先逃，自己躲在堅固的桌子下，這樣才能使每一個人的生命得到保障。為了更進(jìn)一步讓他們體會這種情感，還讓他們閱讀《地震中的父與子》。讀完文章后，使每個學(xué)生深深體會到：比生命更重要的是高尚的情操。

《火山與地震》教學(xué)反思（篇7）

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生互動、交流、合作的過程。課堂上教師是應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在《地震的威脅》這一節(jié)課的教學(xué)中，我制作了相應(yīng)的多媒體課件，通過有效地利用多媒體資源，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使信息技術(shù)和地理教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

本節(jié)課在深挖教材的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計課堂教學(xué)，利用放錄像，看圖片，動手小實(shí)驗，分組討論等多種教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生利用地圖分析地理事物的分布規(guī)律，特征及形成原因，體現(xiàn)學(xué)為主體，師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充分調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生的思維積極性。

1、優(yōu)點(diǎn)：

（1）通過深入研究教材內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析學(xué)生情況，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)內(nèi)容；通過過程、方法使目標(biāo)達(dá)成，可操作性強(qiáng)。

（2）用震撼的視頻資料引入新課，一下子吸引了學(xué)生的注意力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）通過學(xué)生動手做模擬地震成因的小實(shí)驗，利用現(xiàn)有的課程資源，利用課本中的地球結(jié)構(gòu)圖，分析地震發(fā)生的原因，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，而且使難點(diǎn)知識簡易化，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

（4）通過專題性討論有效地突破重、難點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作意識，通過引領(lǐng)學(xué)生讀地震的分布圖，了解世界、中國地震的分布狀況，從而分析北京是地震的多發(fā)地帶，提高學(xué)生防震避震意識。

（5）利用動畫、圖片、動作演示、小組討論等多種教學(xué)形式演示說明地震的前兆，逃生方法，使學(xué)生很容易接受并投入進(jìn)去思考，收到了很好的效果。

（6）本節(jié)課非常注重初一學(xué)生的養(yǎng)成教育，注重激勵性評價手段的運(yùn)用，有效地將德育滲透在整堂教學(xué)之中，注重對學(xué)生的感恩教育。

（7）教態(tài)親切，語言規(guī)范，板書簡潔，重點(diǎn)突出。

（8）本課在學(xué)生獨(dú)立解決問題方面做了一些嘗試，取得了一定的效果，我將在這條路上繼續(xù)探索。

2、不足之處及改正措施：

（1）學(xué)案1中的小組討論問題，布置給學(xué)生的問題有點(diǎn)多，針對初一學(xué)

生的讀圖能力而言在短時間內(nèi)完成這些任務(wù)顯然有很大困難。應(yīng)該把問題分解提問，或者是教師直接帶領(lǐng)學(xué)生讀圖分析解決。

（2）時間安排上還需再合理些，導(dǎo)入新課部分的.視頻播放時間可縮短一些。

（3）在不同場合的避震方法有些還需細(xì)化、強(qiáng)調(diào)。

（4）教師在平時教學(xué)時應(yīng)盡可能的多認(rèn)識學(xué)生、了解學(xué)生、記住他們的名字、以便更好地教學(xué)。在授課時應(yīng)盡可能多地讓更多的學(xué)生回答問題，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。

（5）這節(jié)課是一門