小學(xué)“三個(gè)課堂”建設(shè)與應(yīng)用典型案例

小學(xué)“三個(gè)課堂”建設(shè)與應(yīng)用典型案例

【案例簡介】某市瓦房鎮(zhèn)中心小學(xué)立足教學(xué)實(shí)際，將“三個(gè)課堂”應(yīng)用作為破解教育教學(xué)難題的重要途徑。學(xué)校制訂了“專遞課堂”工作流程，明確了主講端與聽課端的操作規(guī)程，把“專遞課堂”納入日常教學(xué)管理體系，對(duì)教學(xué)點(diǎn)班級(jí)的課程進(jìn)行統(tǒng)一管理與調(diào)度。專遞課堂的實(shí)施，改變了教學(xué)點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源依托網(wǎng)絡(luò)流向鄉(xiāng)村學(xué)校，有效解決了教學(xué)點(diǎn)因缺師少教而無法開全、開好課程的問題，助力鄉(xiāng)村學(xué)校提高開課率，為實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展探索了一條新路。某市瓦房鎮(zhèn)中心小學(xué)始建于1914年，重建于2005年，改建于2014年。學(xué)校設(shè)有教學(xué)樓、宿舍樓、食堂等主體建筑及跑道、籃球場、門衛(wèi)室等附屬建筑。近年來，學(xué)校多次投入資金，先后完成了班班通交互式一體機(jī)安裝、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、錄播教室、多媒體教室及圖書室、宿舍、食堂設(shè)施設(shè)備的配備。學(xué)校目前教育技術(shù)裝備條件全部達(dá)到了《吉林省義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的配備要求，是標(biāo)準(zhǔn)化完全小學(xué)。目前，我校轄管1個(gè)中心校和9所村級(jí)教學(xué)點(diǎn)，現(xiàn)有38個(gè)教學(xué)班，在校生733名，在崗教職工113人。一、專遞課堂開設(shè)背景在我校下轄的9所村級(jí)教學(xué)點(diǎn)中，共開設(shè)16個(gè)教學(xué)班，均為一、二年級(jí)。因地理位置、經(jīng)濟(jì)條件的限制，留在教學(xué)點(diǎn)就讀的孩子大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生中許多家庭沒有電腦、學(xué)習(xí)機(jī)等學(xué)習(xí)設(shè)備，學(xué)生接受的信息量少;同時(shí)，各教學(xué)點(diǎn)教師年齡偏大，存在著開不齊、開不好課的難題（特別是音樂、美術(shù)這種專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科）。雖然在教授語文、數(shù)學(xué)之外，也會(huì)教授其他學(xué)科，但因?qū)I(yè)知識(shí)不足，教學(xué)方式、教學(xué)理念陳舊，根本不能滿足教學(xué)需求，導(dǎo)致教學(xué)點(diǎn)音、美等學(xué)科教育嚴(yán)重缺失。為了讓教學(xué)點(diǎn)能夠開全、開好這些課程，我校先采用了“走教”模式，讓中心小學(xué)的音、美專任教師定期到教學(xué)點(diǎn)走教，以彌補(bǔ)專業(yè)教師短缺的短板。但這種方式不僅會(huì)增加教師額外的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還因部分教學(xué)點(diǎn)路途較遠(yuǎn)，受時(shí)間制約，導(dǎo)致教師每周走教的課時(shí)非常有限。雖有所彌補(bǔ)，但仍然不盡人意。2020年3月，教育部發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》。這份文件中，著重解讀了“三個(gè)課堂”的重要意義及定義，并將“專遞課堂”放在了顯著而核心的位置。在教育部發(fā)布的《教育信息化“十三五"規(guī)劃》中，針對(duì)解決教育不均衡的問題，也提出了具體的建設(shè)建議:積極推動(dòng)“專遞課堂“建設(shè)，鞏固深化“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目成果，推廣“中心學(xué)校帶教學(xué)點(diǎn)”“一校帶多點(diǎn)”“一校帶多?！钡慕虒W(xué)和教研組織模式。為解決教學(xué)點(diǎn)學(xué)科短板問題，我校及時(shí)領(lǐng)會(huì)文件精神，多方籌措資金，在局領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，“專遞課堂”應(yīng)運(yùn)而生。2020年末，我校的“專遞課堂”系統(tǒng)運(yùn)行設(shè)備全面安裝完成，學(xué)校開啟了“一帶多”的音樂、美術(shù)網(wǎng)絡(luò)課堂，實(shí)現(xiàn)了“專遞課堂”在全鎮(zhèn)的全覆蓋。二、專遞課堂基本介紹“專遞課堂”是通過網(wǎng)絡(luò)錄播系統(tǒng)，將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行在線互動(dòng)的一種新型的學(xué)習(xí)課堂，可師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同探究交流學(xué)習(xí)成果;可自動(dòng)錄制課堂視頻，供學(xué)生課后自主點(diǎn)播下載學(xué)習(xí)，以反饋、彌補(bǔ)課堂上的不足。它通過“優(yōu)師帶弱師、優(yōu)課帶弱課”，多所學(xué)校同步學(xué)習(xí)、共享優(yōu)質(zhì)教育資源，有效縮小各學(xué)校間教育教學(xué)水平的差異?！皩＿f課堂”是雙師課堂的一種應(yīng)用方式，強(qiáng)調(diào)專門性，主要針對(duì)農(nóng)村薄弱學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)缺少師資、開不齊、開不足、開不好國家規(guī)定課程的問題，采用網(wǎng)上專門開課或同步上課、利用互聯(lián)網(wǎng)按照教學(xué)進(jìn)度推送優(yōu)質(zhì)教育資源等形式。為農(nóng)村教育教學(xué)注入活力，也為進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教研能力提供了新的平臺(tái)。三、專遞課堂組織實(shí)施我校成立了以校長為負(fù)責(zé)人，分管校長、有關(guān)中層、教師和教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)人組成的推進(jìn)工作小組。制訂學(xué)?！皩＿f課堂”工作流程，明確主講端與聽課端的操作規(guī)程，把“專遞課堂”納入日常教學(xué)管理體系，對(duì)教學(xué)點(diǎn)班級(jí)的課程進(jìn)行統(tǒng)一管理與調(diào)度。（一）開展音樂、美術(shù)學(xué)科的在線課堂直播在音、美學(xué)科教師中擇優(yōu)選配專業(yè)知識(shí)和信息技術(shù)應(yīng)用水平能力較強(qiáng)的教師擔(dān)任“專遞課堂”教學(xué)。全鎮(zhèn)各教學(xué)點(diǎn)音樂課、美術(shù)課與中心小學(xué)同一課表、同一節(jié)次。中心小學(xué)的科任教師在教研組的組織下提前集體備課，將教案及學(xué)生上課所要準(zhǔn)備的學(xué)具及材料提前告知教學(xué)點(diǎn)學(xué)校輔助老師，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具及資源包。授課教師和中心小學(xué)的學(xué)生在在中心校主課堂授課，各教學(xué)點(diǎn)開起設(shè)備同步上課，進(jìn)行“一帶多”的在線教學(xué)。中心小學(xué)的多媒體教室在大屏幕上可以清楚的看見其他各校的課堂，也可以向各校孩子們在線提問、釋疑解惑。專遞課堂是一對(duì)一、一對(duì)多的信息傳輸，所以教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)出一些指令。若主講教師將指令發(fā)出去后，學(xué)生不知道是什么意思，就需要教學(xué)點(diǎn)輔助教師進(jìn)行解釋。主講教師在組織學(xué)生討論回答交流時(shí)，課堂容易進(jìn)入等待狀況，教學(xué)點(diǎn)輔助教師需要維持課堂秩序。同時(shí)，還要在新課結(jié)束后檢查學(xué)生的課堂任務(wù)完成情況。（二）開展線上教研活動(dòng)在全鎮(zhèn)舉行研討課、公開課等活動(dòng)時(shí)，為了讓各教學(xué)點(diǎn)的孩子能身臨其境，領(lǐng)略精品課中的精彩，我們也采用“專遞課堂”在線教學(xué)。全鎮(zhèn)各教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生都可以在線同上一節(jié)課。各教學(xué)點(diǎn)教師參加評(píng)課時(shí)，主會(huì)場和分會(huì)場均可以現(xiàn)場線上發(fā)言，互相探討、互相交流、共同進(jìn)步。這種教研模式拓寬了全鎮(zhèn)教師參與教研的時(shí)間和空間，能讓全鎮(zhèn)大多數(shù)教師多輪次參加教研活動(dòng)，對(duì)提升全鎮(zhèn)教師的專業(yè)素養(yǎng)起到了極大的促進(jìn)作用。（三）開展線上會(huì)議、業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教師讀書分享等活動(dòng)涉及到全鎮(zhèn)教師的教學(xué)工作會(huì)議、教研會(huì)議、校本培訓(xùn)及黨員“一會(huì)三課”等活動(dòng)均可采用線上會(huì)議的形式開展，特別是在組織教師觀看名師課堂及專家理論培訓(xùn)或召開全體教師大會(huì)時(shí)，各分會(huì)場的參會(huì)情況在主會(huì)場的大屏幕上一目了然。為引導(dǎo)全鎮(zhèn)教師養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，我們每個(gè)學(xué)期還會(huì)通過專遞課堂舉行線上讀書推介或讀書分享等活動(dòng)。專遞課堂在教研活動(dòng)和讀書交流等活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用，省去了路途遠(yuǎn)、耗時(shí)費(fèi)力的不便，為全鎮(zhèn)教師之間的相互討論交流搭建了便捷的平臺(tái)，也為全體教師的業(yè)務(wù)提升和專業(yè)成長注入了新的活力。

四、專遞課堂教學(xué)成效

（一）有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。專遞課堂還原了本地課堂教學(xué)場景的同時(shí)，也拉近了老師與學(xué)生的距離，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這種創(chuàng)新、獨(dú)特、新穎的課堂，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也給教師帶來許多前所未有的體驗(yàn)。（二）有效開發(fā)學(xué)生思維。教學(xué)點(diǎn)一部分學(xué)生受生活環(huán)境差、家庭教育缺失、知識(shí)面窄等影響，在課堂上很少自主發(fā)表見解?；凇皩＿f課堂”的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、終端設(shè)備學(xué)習(xí)中的自由化特點(diǎn)，一方面，使中心小學(xué)的教師和學(xué)生與各教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生達(dá)到信息的雙向交流和資源共享，使學(xué)生在課堂中開闊視野，激發(fā)潛力，促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí);另一方面，利用“專遞課堂”可錄制、重復(fù)播放的特點(diǎn)，如果學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中還有疑問未能解決，在課后可以多次觀看視頻，這滿足了不同程度的學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。也為教學(xué)點(diǎn)教師的輔助教學(xué)提供了方便。（三）有效引領(lǐng)思維轉(zhuǎn)變。教學(xué)點(diǎn)教師隊(duì)伍趨向高齡化，資源吸收和創(chuàng)新理念接受慢，導(dǎo)致教學(xué)思維和教學(xué)方法陳舊、教學(xué)過程缺乏活力。因此，運(yùn)用“專遞課堂”使教學(xué)點(diǎn)教師從其他教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方式中受到啟發(fā)和影響，促使教師逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，彌補(bǔ)自身不足。

（四）有效解決教育均衡。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課堂系統(tǒng)主要是基于直播技術(shù)而構(gòu)建的，僅可實(shí)現(xiàn)“主講教室”向“聽課教室”的單向視音頻廣播，無法實(shí)現(xiàn)主講教師與聽課學(xué)生的音視頻交互?！皩＿f課堂”具備強(qiáng)大的視頻、音頻以及數(shù)據(jù)融合交互功能，可以讓不同學(xué)校、不同地域的教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，形成雙主教學(xué)模式，為不同地域的師生架起了課堂互動(dòng)和知識(shí)傳遞的橋梁，能更加有效地拓展利用教育資源，有效解決教育發(fā)展不均衡問題。五、專遞課堂所遇問題1.“專遞課堂”是依靠信息技術(shù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)并實(shí)地在線授課的一種教學(xué)方式，教學(xué)效果良好。但通過實(shí)地課堂觀察和相關(guān)教師反映，由于農(nóng)村學(xué)校設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還不是十分成熟，在上課過程中會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)速慢不能盡快上線進(jìn)入課堂，偶爾會(huì)出現(xiàn)卡頓等，這些問題的存在往往會(huì)制約專遞課堂的運(yùn)行質(zhì)量。2.農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)缺乏自信、膽小，課堂上回答問題時(shí)扭捏、不能準(zhǔn)確簡明，造成課堂節(jié)奏緩慢的現(xiàn)象。六、專遞課堂引發(fā)思考專遞課堂的優(yōu)勢非常明顯，能夠節(jié)約資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)宜于操作，實(shí)施便捷。專遞課堂的開展實(shí)施，改變了