勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施課件

《勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施指南》中央教育科學(xué)研究所于慧穎《勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施指南》中央教育科學(xué)研究所于慧穎1《指南》研制的國際背景在課程形態(tài)上，越來越多的國家獨(dú)立設(shè)置技術(shù)類課程。在課程外延上，越來越多的國家把技術(shù)視為一個(gè)科目群。在課程的選修特性上，更多的國家采用必修和選修相結(jié)合的形態(tài)。在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，更多的國家正在探索與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)得體系；在課程具體內(nèi)容的安排上，越來越具有開放性行可選擇性；在課程目標(biāo)追求上，由技能本領(lǐng)轉(zhuǎn)向技術(shù)能力與共通能力的協(xié)調(diào)發(fā)展?！吨改稀费兄频膰H背景在課程形態(tài)上，越來越多的國家獨(dú)立設(shè)置技2基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)

改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)閾基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?；A(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)改變課程過于注重知3基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)

改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性行選擇性。基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本4基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)

改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能?；A(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)改變課程內(nèi)容“難、繁、5基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)

改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?；A(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)6基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)

改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?；A(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與7基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)

改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?；A(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)改變課程管理過于集中的狀況8勞動(dòng)與技術(shù)教育技術(shù)教育《指南》中勞動(dòng)與技術(shù)教育的內(nèi)涵勞動(dòng)教育技術(shù)教育《指南》中勞動(dòng)與技術(shù)教育的內(nèi)涵勞動(dòng)教育9勞動(dòng)教育

以德樹德以勞增智以勞健體以勞益美以勞促創(chuàng)新勞動(dòng)教育以德樹德10技術(shù)教育

技術(shù)教育不僅在于使兒童理解并有能力參與和應(yīng)對(duì)技術(shù)日益發(fā)展和廣泛運(yùn)用的世界，而且對(duì)兒童思維方式和交往方式的影響及其大腦潛能開發(fā)所起的作用不可估量。

物化

轉(zhuǎn)化無形有形作品無形技術(shù)教育技術(shù)教育不僅在于使兒童理解并有能力參與和應(yīng)對(duì)技11技術(shù)教育

李嵐清副總理指示：“研究素質(zhì)教育必須從研究腦科學(xué)出發(fā)?！奔夹g(shù)教育李嵐清副總理指示：“研究素質(zhì)教育必須從研究腦科12技術(shù)教育

普通教育應(yīng)當(dāng)以神圣的方式，把技術(shù)介紹成我們的歷史，我們技術(shù)教育普通教育應(yīng)當(dāng)以神圣的方式，把技術(shù)介紹成我們的歷13《指南》努力實(shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)

在課程的整體設(shè)計(jì)上，由勞動(dòng)為基點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向勞動(dòng)與技術(shù)教育并重的課程設(shè)計(jì)，注重專家勞動(dòng)與技術(shù)教育中的技術(shù)含量，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的多渠道實(shí)施和多學(xué)科滲透以及多方面的《指南》努力實(shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)在課程的整體設(shè)計(jì)上，由勞動(dòng)為14《指南》努力實(shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)

在課程的目標(biāo)追求上，由單一等工具性的學(xué)科價(jià)值追求轉(zhuǎn)向工具性價(jià)值與發(fā)展性價(jià)值相統(tǒng)一等目標(biāo)追求。強(qiáng)調(diào)在形成一定技術(shù)能力基礎(chǔ)上等共通能力的發(fā)展以及學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成。追思勞動(dòng)與技術(shù)教育對(duì)人的成長和發(fā)展的貢獻(xiàn)率?！吨改稀放?shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)在課程的目標(biāo)追求上，由單一等15《指南》努力實(shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)

在課程的內(nèi)容選擇上，由注重具有行業(yè)性特征的生產(chǎn)性內(nèi)容轉(zhuǎn)向以生活為基點(diǎn)、生活與生產(chǎn)項(xiàng)結(jié)合得課程內(nèi)容取向。由強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)和生產(chǎn)勞動(dòng)的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育中等勞動(dòng)與技術(shù)教育，立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，回歸學(xué)生的生活世界?！吨改稀放?shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)在課程的內(nèi)容選擇上，由注重具16《指南》努力實(shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)

在課程的學(xué)習(xí)方式上，由簡(jiǎn)單模仿、機(jī)械訓(xùn)練為主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主動(dòng)參與下等勞動(dòng)體驗(yàn)、技能習(xí)得、技術(shù)探究為主體。強(qiáng)調(diào)課程資源本身蘊(yùn)含的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)得教育功能的實(shí)現(xiàn)。《指南》努力實(shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)在課程的學(xué)習(xí)方式上，由簡(jiǎn)單模17《指南》努力實(shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)

在課程的活動(dòng)設(shè)計(jì)上，由追求技術(shù)項(xiàng)目的邏輯性、完整性轉(zhuǎn)向循序漸進(jìn)基礎(chǔ)上等項(xiàng)目典型性、代表性。強(qiáng)調(diào)具有典型意義的活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提倡用作品制作或項(xiàng)目完成來引導(dǎo)學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)?！吨改稀放?shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)在課程的活動(dòng)設(shè)計(jì)上，由追求技18《指南》所呈現(xiàn)的主要特點(diǎn)

形成了綜合形態(tài)的課程設(shè)置。--體現(xiàn)了課程發(fā)展的綜合性進(jìn)行了課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性重組--反映了勞動(dòng)與技術(shù)教育的現(xiàn)代性行開放性建構(gòu)了富有彈性的目標(biāo)體系--增強(qiáng)了課程目標(biāo)和內(nèi)容上等選擇性拓展了勞動(dòng)與技術(shù)教育的學(xué)習(xí)范疇--凸現(xiàn)了勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)中等實(shí)踐性和創(chuàng)造性注意了學(xué)校、家庭和社會(huì)在勞動(dòng)與技術(shù)教育中的功能區(qū)分--注意了課程實(shí)施的協(xié)調(diào)性《指南》所呈現(xiàn)的主要特點(diǎn)形成了綜合形態(tài)的課程設(shè)置。19課程定位及其綜合性特征

國家指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域?；A(chǔ)性學(xué)習(xí)領(lǐng)域。開放性學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程定位及其綜合性特征國家指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域。20《指南》的實(shí)施建議

整理規(guī)劃綜合實(shí)施突出重點(diǎn)因地制宜《指南》的實(shí)施建議整理規(guī)劃21

各學(xué)科知識(shí)的綜合：語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)(物理、化學(xué)、生物、地理)、藝術(shù)等。各教育視野的綜合：經(jīng)濟(jì)的、倫理的、審美的、環(huán)保的。內(nèi)在綜合各學(xué)科知識(shí)的綜合：語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)(物理、化學(xué)、生物22

勞動(dòng)與技術(shù)教育各個(gè)實(shí)施途徑的溝通與綜合綜合實(shí)踐課程內(nèi)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的統(tǒng)籌規(guī)劃和有機(jī)協(xié)調(diào)勞動(dòng)與技術(shù)教育內(nèi)勞動(dòng)、技術(shù)、家政、職業(yè)指導(dǎo)等方面內(nèi)容的滲透和融合勞動(dòng)與技術(shù)教育內(nèi)各個(gè)具體項(xiàng)目之間的整合外在綜