學習教學目標的陳述三維知識與能力過程與市公開課金獎市賽課一等獎課件_第1頁
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文檔簡介

學習（教學）目的陳說：（1）三維：知識與能力；過程與辦法；情感態(tài)度與價值觀（2）布盧姆教育目的分類關鍵思想教學目的=知識+認知過程教材中知識學生頭腦中認知過程第1頁第1頁布盧姆兩維教學目的分類（修訂）知識維度認知過程維度1記憶2理解3利用4分析5評價6創(chuàng)造A事實性知識B概念性知識C程序性知識D反省認知知識第2頁第2頁知識維度：

A事實性知識：1.術語知識2.詳細細節(jié)和要素知識

B概念性知識：1.類別與分類知識

2.原理與概括知識

3.理論，模式與結構知識C程序性知識：程序性知識是“如何做事知識”。“做事”能夠是形成一個簡樸易行常規(guī)聯(lián)系，也能夠是解答一個新奇別致問題。D反省認知知識：普通認知知識和相關自己認知意識知識，其中又分策略性知識、關于任務知識、自我知識。第3頁第3頁布盧姆認知目的過程維度分類(一)記

憶：1.辨認2.回想

(二)理

解：1.解釋2.舉例3.分類

4.總結5.推斷6.比較

7.闡明(三)應

用：1.執(zhí)行2.實行

(四)分

析：1.區(qū)別2.組織3.歸屬(五)評

價：1.核查2.評判

(六)創(chuàng)

造：1.生成2.計劃3.落實第4頁第4頁完整教學設計格式：

教學設計體例要求（示例）《小圣施威降大圣》教學設計教學內容：人教版七上第六單元第26課教學設想：（基于課文分析與學情分析提出教學基本思緒。）學習目的：學習重點：學習難點：課前預習：課堂學習：課后作業(yè)：闡明：1.學習目的要明確而詳細，從學生角度來表述。

2.課堂學習幾種環(huán)節(jié)之間應有一定邏輯關系。3.課堂上安排學習任務、使用學習材料要詳細、可操作，問題與練習要有預

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