微生物葡萄球菌課件

人的差異在于業(yè)余時間微生物葡萄球菌微生物葡萄球菌人的差異在于業(yè)余時間微生物葡萄球菌醫(yī)學微生物學MEDICALMICROBIOLOGY第一篇細葛學主講病原生物學教研究王勇細菌學各論(第8-16章)生物學性狀主、致病性三、免疫性四、微生物學檢查法線五、防治原則文言文教學融人文性與知識性于一體，是實現(xiàn)"人文素養(yǎng)與應試成績雙贏"的手段。但目前農(nóng)村中學文言文課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀，在教師教學目標、教學內(nèi)容、教學方法，學生的知識儲備、學習興趣、背誦能力、知識遷移等方面存在眾多問題。教師注重講解字詞，學生注重抄錄翻譯，失去了原本文言文所蘊含的人文性與知識性。筆者將從師資培養(yǎng)、豐富教學內(nèi)容、改進教學方法、學法指導等方面提出對策，探討一下提高農(nóng)村中學初中文言文課堂教學水平的問題。作為九年制義務(wù)教育階段的重要組成部分，語文學科以其內(nèi)涵的豐富性、知識的多元性、較強的實踐性，深得學生的喜愛。但是，對于文言文來說，則充滿了教與學的矛盾：一方面，文言文能弘揚祖國傳統(tǒng)文化，提高國民審美能力，提高學生審美水平，增強民族自豪感。另一方面，作為從事一線教學工作的教師，卻為文言文教學傷透了腦筋，文言文課堂上常常會出現(xiàn)這樣的情況：教師注重講解字詞，在講臺上費盡口舌大講特講；學生則有的一臉茫然，有的不知所措，有的如坐針氈，更有甚者是昏昏欲睡……整個文言文課堂死氣沉沉，也失去了原本文言文所蘊含的人文性與知識性。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學尤為突出。所以，我對文言文課堂教學有如下看法和建議。一、農(nóng)村中學初中文言文課堂教學存在的問題1、教師在初中文言文課堂教學中存在的問題教師是教學活動的組織者、引導者，教師的課堂教學藝術(shù)，直接影響著整個課堂教學的質(zhì)量和學生的學習水平。但在文言文教學過程中，教師的課堂教學存在許多問題。⑴教學目標偏差教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結(jié)果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標。如：教學《傷仲永》一課時，大多數(shù)教師把重點放在了翻譯上，又是單個字的解釋，又是整個句子的翻譯，又是歸納，忙得不亦樂乎，而對整個文章主題的發(fā)掘很不到位。學習這一課，重要的是讓學生明白后天學習對一個人成才的重要性：你天資再聰明，如果后天不學習，最后也只能是"泯然眾人矣"。所以，要求學生認真讀書學習，哪怕天資不怎么聰明，但勤能補拙，一樣可以做到優(yōu)秀。⑵教學手段單一教學手段是指運用教學輔助工具進行課堂教學的一種方法，農(nóng)村中學語文教師教文言文，全靠一張嘴巴、一只粉筆、一塊黑板，教學手段單一枯燥，使課堂氣氛很不活躍。⑶教學內(nèi)容單調(diào)教學內(nèi)容一般指教學過程中同師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學目的、達成的動態(tài)生成的素材及信息，一般包括課程標準、教材和課程等等。農(nóng)村中學文言文課堂的教學內(nèi)容，僅限于教材課文，以讀懂一篇課文為目的，不重視課外知識的拓展和延伸，成了為教文言文而教文言文，沒有達到學以致用的目的。2、學生在初中文言文課堂教學中存在的問題學生是教學的主體、接受者。課堂教學中，學生的作用不能忽視。但是，農(nóng)村中學的學生在文言文課堂上存在眾多問題。⑴課外知識儲備少。⑵學習興趣不高。⑶課堂背誦能力差。⑷遷移能力差。二、農(nóng)村中學初中文言文課堂教學的對策針對以上農(nóng)村中學文言文課堂教學中存在的問題，應該采取如下對策來解決。1、采取多種形式提高農(nóng)村中學教師專業(yè)化水平教育是科學，是藝術(shù)，這樣復雜的事業(yè)需要教師的專業(yè)化。專業(yè)化的提高不僅在于教師本身的努力和提升，而且在于學校對教師的培養(yǎng)和重視。⑴師資培訓部門應加大對農(nóng)村教師進行繼續(xù)教育和進修培訓力度。⑵農(nóng)村教師要注重文言文課堂教學的反思，從而提高教育教學能力。⑶注重城鄉(xiāng)教師的交流。城鄉(xiāng)教師交流是促進教育教學、教育科研改革的一項重要舉措，有利于提高教師的綜合能力，有利于相互取長補短，特別是對教育教學、教研教改工作的推進起到了不可估量的重要作用。2、豐富教學內(nèi)容3、改進教學方法舊的教學方法阻礙和限制了教育事業(yè)的發(fā)展，也阻礙和限制了教學質(zhì)量的提高。要提高教學質(zhì)量，必須拋棄舊的教學方法，提高教學質(zhì)量。這主要取決于教師科學的教學方法。⑴轉(zhuǎn)變教育觀念，重人文性培養(yǎng)。⑵提高學生課堂學習興趣。①導入激趣。包括故事導入法、成語導入法。②課堂小競賽。包括朗讀競賽、背誦競賽、默寫競賽等。③課堂表演。④課堂延伸情趣。⑤多媒體技術(shù)的運用。4、學法指導⑴誦讀法①誦讀有助于學生讀準字、詞的語音。只有讀準語音，才能對語言產(chǎn)生語感。②誦讀時要注意句子的停頓。③誦讀的形式多種多樣，包括學生課前預習的朗讀、教師課堂的范讀、學生課堂上的齊讀等。⑵積累法①積累常用的文言虛詞。②積累一詞多意。③積累常用通假字。④積累古今異義。⑤積累詞類活用?？傊?，農(nóng)村中學初中文言文課堂教學是一個亟待解決的問題。我們必須注重提高農(nóng)村中學教師專業(yè)化水平，合理運用多種教學資源，在文言文課堂上充分發(fā)揮教師的作用，引導學生掌握文言文學習的方法，使學生愛學文言文、樂學文言文，從而提高教育教學水平，培養(yǎng)他們的的人文精神和審美能力，把素質(zhì)教育推向一個新的高度。在實施新課程標準下，講到素質(zhì)教育，有以下幾個問題想提出來和同志們商榷。應試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系；智力因素培養(yǎng)與非智力因素培養(yǎng)的關(guān)系及在化學教學中如何著眼于素質(zhì)教育等問題。一、應試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系沒有考試的教育也是不全面的教育，顯然也是不符合素質(zhì)教育要求的。一般說，由于我們各級各類的學校實施的是全面發(fā)展教育，這就保證了他們?nèi)姘l(fā)展。但是，由于學校的級別、類型、培養(yǎng)目標、教育內(nèi)容和方法，以及物質(zhì)、人文條件的差異和限制，他們的全面發(fā)展又是以不同的具體形式進行的，程度也是不同的。尤其是還沒有也不能在廣泛社會實踐、社會交往中表現(xiàn)自己，他們的個人發(fā)展，不能超越這個局限，也不能在虛空中進行。二、智力因素與非智力因素培養(yǎng)的關(guān)系國務(wù)院副總理李嵐清說：“要創(chuàng)造中華民族美好未來，要教高素質(zhì)的人才?！薄吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中也指出：“中小學教育要由應試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)。”可見實施素質(zhì)教育是實現(xiàn)現(xiàn)代化，創(chuàng)造美好未來的必經(jīng)之路。人的素質(zhì)一般解釋為先天的生理稟賦與后天通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的穩(wěn)定的長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)。當前我們提出的素質(zhì)教育就是要面向全體學生，全面提高學生的思想品德素質(zhì)、文化智能素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和藝術(shù)審美素質(zhì)，充分發(fā)揮學生特長，發(fā)展學生個性，促進學生生動活潑全面和諧地發(fā)展。非智力因素是指人在行為活動中表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的個性特征，主要包括：興趣、動機、理想、氣質(zhì)、性格、品德、情操、情感和意志等等。它在人的行為的或心理的活動中起著動力性和方向性的作用。對待這個問題有兩種態(tài)度：一種是只重視智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展，而非智力因素則認其自然地發(fā)展，認為后者是學校和教師所管不了的，是社會和家長的事情。另一種態(tài)度則認為非智力因素也要像重視智力因素的培養(yǎng)一樣，使之與智力因素得到同步的發(fā)展。有位心理學家說得好：人的心理是智力因素與非智力因素的有機結(jié)合，任何一方出現(xiàn)“病癥”，都會抑制另一方面的健康發(fā)展。非智力因素應如何培養(yǎng)呢？它與智力因素一樣，同樣有著自身的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。三、化學教學如何著眼于素質(zhì)教育1．重視實驗教學《初中化學新課標準》基本理念之一：讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。實驗教學的重視程度是素質(zhì)教育的重要標志。我國化學家戴安邦先生也指出：“只傳授化學知識和技術(shù)的化學教育是片面的，全面的化學教育要求既傳授化學知識和技能，又訓練科學方法和思維，還培養(yǎng)科學精神和品德，學生在化學實驗中是學習的主體，在教師指導下進行實驗，訓練用實驗解決化學問題，使各項智力因素皆得到發(fā)展，故化學實驗是全面化學教育的一種最有效的教學形式?！币虼?，我們不應該因為升學考試中對化學實驗的動作技能測試不到而忽視實驗教學。在教學中我們已深有體會：化學實驗可以幫助學生建立和鞏固化學基本概念和基本理論、獲取化學知識、培養(yǎng)科技素質(zhì)。通過實驗培養(yǎng)學生的實驗操作技能。實驗中的時間和空間的運籌能力；通過計算和稱量實驗是否可以幫助學生形成“量”的概念呢？通過“打開試劑瓶蓋要倒放”的動作技能的訓練是否可以讓學生養(yǎng)成“揭開茶杯（或電飯煲鍋蓋等）要倒放”――以防止污染的習慣呢？至于在實驗教學中可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力、觀察能力等就不再贅述了。2．重視課外活動《初中化學新課程標準》中提到“學生從化學的角度逐步認識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象?！倍n外活動是突出素質(zhì)教育的一個不可忽視的方面，我們應當想方設(shè)法，因地制宜地開展一些課外活動。課外活動的內(nèi)容和形式是豐富多彩的。如開展家鄉(xiāng)水環(huán)境調(diào)查，參觀位于學校的省水環(huán)境自動監(jiān)測站等活動。3．重視練習與學法指導新課程基本理念之一就是以學生為本，老師是主導?，F(xiàn)在誰都知道培養(yǎng)學生自學能力很重要，應如何來培養(yǎng)呢？有兩條途徑值得重視，一是指導閱讀，二是指導練習。指導閱讀就是要有組織、有計劃、有目的地引導學生進行閱讀訓練。教師對教材中的文字說明、圖象圖畫、數(shù)據(jù)等應幫助學生進行分析歸納。指導練習包括兩個方面的工作：一是為學生選擇適合的練習題，使學生免入題海之苦。這里若將習題分為兩類的話，一類則是為學生及時消化和鞏固新學知識，使新學內(nèi)容與原有知識同化后，納入自己的知識體系之中。另一類則是提高題，即對某一知識點從各個不同方面和不同深度進行揭示，使解題時對該知識有全面深刻的理解，以達到融會貫通、舉一反三的效果，同時需要運用類比、分析、歸納、綜合等多種思維方法，使思維的廣闊性、敏捷性、嚴密性、創(chuàng)造性等各種思維品質(zhì)得到有效的鍛煉。二是要通過典型習題講解，不僅教給解題技巧，更重要的是要指導學生學會通過練習之后去整理知識、使知識在頭腦中清晰化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。因此，每做完一道習題應該進行一番反省思索工作，如這一問題我是怎樣解決的，應用了哪些相關(guān)知識？我是怎么想到這種解決辦法的？還有其他解決辦法嗎。人的差異在于業(yè)余時間微生物葡萄球菌微生物葡萄球菌人的差異在于1醫(yī)學微生物學MEDICALMICROBIOLOGY第一篇細葛學主講病原生物學教研究王勇醫(yī)學微生物學2細菌學各論(第8-16章)生物學性狀主、致病性三、免疫性四、微生物學檢查法線五、防治原則細菌學各論(第8-16章)3微生物葡萄球菌課件4病例1李某,男,48歲,發(fā)熱胸痛伴咳膿痰三天入院.患者三天前突發(fā)高熱寒戰(zhàn),咳嗽胸痛,且有粘稠膿痰.兩天前右膝腫痛,行走不便.自述發(fā)病一周前左乳外側(cè)皮膚有一癤子,曾自行擠壓過既往體健.入院查:T:39.5℃,BP:120/70mHg,急性面容,氣促,左乳外側(cè)有2×2cm炎癥腫塊,無波動感.胸部叩診濁音,雙肺可聞及濕羅音;右膝關(guān)節(jié)紅腫,有壓痛,活動受限.X線檢查:雙肺呈大片狀陰影.血常規(guī):WC18000/mm3,中性粒細胞占83%,且伴核左移病例15診斷與治療:初診為敗血癥.進行血培養(yǎng)并給予氧氟沙星、先鋒(靜滴).兩天后體溫仍39℃.血培養(yǎng)有金黃色葡萄球菌生長,對青、鏈、卡那霉素耐藥,對氧氟沙星、先鋒中度敏感,對泰利必妥、菌必治、萬古霉素、紅霉素高度敏感。停用氧氟沙星、先鋒,改用泰利必妥,菌必治,并加服紅霉素入院第九天,病人體溫基本正常,肺炎、關(guān)節(jié)癥狀均已改善,但病人出現(xiàn)食欲不振、嘔吐,腹瀉每天十幾次,水樣便夾有粘膜樣物.臨床診斷:偽膜性腸炎。停用紅霉素等,改用敏感藥物并輔以活菌制劑(整腸生、常樂康等),10天后痊愈出院診斷與治療:初診為敗血癥.進行血培養(yǎng)并給予氧氟沙6問題:(1)本病的最終診斷應該是什么?有何依據(jù)?(2)擠壓癤子,使用抗生素與本病發(fā)病發(fā)展有何關(guān)系?(3)偽膜性腸炎如何發(fā)生?從本病例應吸取何教訓?問題:7第一寄窗屬(staphylococcus)二、生物學性狀(一)形態(tài)與條色草蘭陽性菌,葡萄串狀排列油鏡下模式圖1000洲第一寄窗屬(staphylococcus)8第1節(jié)葡誨球菌屬生物狀金黃色葡萄球菌掃描電鏡(×1,2000)第1節(jié)葡誨球菌屬9金黃色葡萄球菌(S.aureas)金黃色葡萄球菌掃描電鏡(×1,2000)金黃色葡萄球菌(S.aureas)10感染傷口膿液涂片,氣“,?如革蘭陽性球菌,葡萄串狀排列感染傷口膿液涂片11微生物葡萄球菌課件12微生物葡萄球菌課件13微生物葡萄球菌課件14微生物葡萄球菌課件15微生物葡萄球菌課件16微生物葡萄球菌課件17微生物葡萄球菌課件18微生物葡萄球菌課件19微生物葡萄球菌課件