2023年動(dòng)物兒歌教學(xué)反思（通用24篇）

2023年動(dòng)物兒歌教學(xué)反思（通用24篇）動(dòng)物兒歌教學(xué)反思篇1

一、自我評(píng)價(jià)：

1、本課設(shè)計(jì)氣氛輕松、活躍，“趣”和“樂(lè)”貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中發(fā)覺(jué)識(shí)字規(guī)律，用生動(dòng)、活潑的識(shí)字嬉戲讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、合作學(xué)習(xí)、以不同形式讀兒歌，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，這樣的教學(xué)符合新課程理念，教學(xué)效果自不待言。

2、創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力。

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的愛(ài)好動(dòng)身設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識(shí)字嬉戲與朗讀活動(dòng)。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“誰(shuí)在哪兒干什么”的句式，激發(fā)表達(dá)欲望；在隨文識(shí)字過(guò)程中，以多種嬉戲活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愛(ài)好；在指導(dǎo)寫(xiě)字環(huán)節(jié)中，采納通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松駕馭寫(xiě)字要領(lǐng)。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)力的提升?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生“喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。

而且，本課的識(shí)字量較大，要相識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字，依據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲(chóng)字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。由此，依據(jù)文本特點(diǎn)，借助生動(dòng)好玩的語(yǔ)言環(huán)境，在其次課時(shí)的教學(xué)中，實(shí)行隨文識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺(jué)漢字特點(diǎn)，使學(xué)生在情境中識(shí)字，在誦讀中理解，隨文識(shí)字時(shí)，漢字在文本中時(shí)而跳脫，時(shí)而融進(jìn)好玩的語(yǔ)句，深深吸引著學(xué)生的愛(ài)好，提高了識(shí)字的效率。

3、拓展延長(zhǎng)，發(fā)散思維。

一節(jié)好課的結(jié)尾不是畫(huà)上句話，而是尋求延長(zhǎng)和開(kāi)放。續(xù)編兒歌的設(shè)計(jì)趣味無(wú)限，大大激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)好，而且拓寬了孩子的視野，也激起了探究大自然的愛(ài)好！

4、重視學(xué)生的朗讀，實(shí)行多種形式的朗讀使學(xué)生熟讀成誦。

并且，在朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊讀邊演，這樣能夠充分敬重學(xué)生的愛(ài)好和特性，還能夠培育學(xué)生的多種實(shí)力。

5、在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，帶走字底的字是書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，本課有三個(gè)帶走字底的字，老師重點(diǎn)講解其中一個(gè)，另外兩個(gè)要求學(xué)生依據(jù)老師的講解，自己去視察、書(shū)寫(xiě)，這樣不但能培育學(xué)生的視察實(shí)力，還能節(jié)約課堂時(shí)間。從動(dòng)態(tài)演示畫(huà)面中學(xué)習(xí)發(fā)覺(jué)筆順特點(diǎn)，借助筆順口訣習(xí)得寫(xiě)字方法，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的愛(ài)好，從喜愛(ài)漢字走向自主識(shí)字。

二、問(wèn)題與重建：

1、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)都得以較好完成，教學(xué)難點(diǎn)基本突破，但是收尾稍顯倉(cāng)促，時(shí)間支配的不太合理，主要還是本人對(duì)于課堂的'掌控實(shí)力有所欠缺，應(yīng)當(dāng)依據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際狀況，敏捷機(jī)動(dòng)地調(diào)整好各個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)。

2、對(duì)教材地鉆研不夠深化。教材是教學(xué)最根本的依托，課前我對(duì)于教材地鉆研還是不夠深化，不夠透徹，沒(méi)有精確地找到文本的重點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)。

3、語(yǔ)言訓(xùn)練不到位。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培育語(yǔ)言實(shí)力是關(guān)鍵，因此課堂上的語(yǔ)言訓(xùn)練是必需的。今后在教學(xué)時(shí)，要針對(duì)文中的訓(xùn)練點(diǎn)綻開(kāi)扎實(shí)有效的訓(xùn)練，賜予學(xué)生充分展示自我的時(shí)間和機(jī)會(huì)。這樣既能熬煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，還能豐富學(xué)生的學(xué)問(wèn)，拓寬他們的視野。例如：在拼讀課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中的小動(dòng)物們還能在哪里干些什么，不肯定非要拘泥于教材之中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用教材敏捷地教。

4、沒(méi)有達(dá)到朗讀效果。本課的課文沒(méi)有太多感情的流露，主要體現(xiàn)在趣味性上，但我在引導(dǎo)學(xué)生拼讀課文時(shí)，稍顯枯燥了。雖然課文只是幾句簡(jiǎn)潔的兒歌，但其中可以拓展的內(nèi)容太多太多。例如：“蝴蝶花間捉迷藏”這一句，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，漂亮的蝴蝶在迷人的花叢中輕輕飄舞的場(chǎng)面，將自己置身于畫(huà)面之中，邊想象邊試著讀出自己內(nèi)心的感受。

動(dòng)物兒歌教學(xué)反思篇2

這是一首充溢童趣的兒歌，介紹了六種小動(dòng)物的生活習(xí)性，教材還配有生動(dòng)好玩的彩圖，呈現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)美妙歡樂(lè)的畫(huà)面。這里的`小動(dòng)物一半是昆蟲(chóng)，本課要求相識(shí)的生字中有六個(gè)是蟲(chóng)字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，有效識(shí)記生字。作為識(shí)字兒歌，教學(xué)時(shí)還應(yīng)在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系教材中的彩圖和學(xué)生生活閱歷，采納多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

兒歌的特點(diǎn)是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰(shuí)在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培育學(xué)生的語(yǔ)感。

在教學(xué)中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的朗讀兒歌。歸類相識(shí)帶有蟲(chóng)字旁的生字。通過(guò)表演，了解小動(dòng)物的一些生活習(xí)性。

動(dòng)物兒歌教學(xué)反思篇3

1、小班幼兒是語(yǔ)言表達(dá)初期，老師通過(guò)形象的肢體語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒劇烈的表達(dá)欲望，使幼兒在好玩的活動(dòng)中，知道了不同的'動(dòng)物有不同的叫聲，熬煉了語(yǔ)言表達(dá)的敏捷性。

2、幼兒在活動(dòng)中大都能參加進(jìn)來(lái)，甚至能自主地創(chuàng)編一些動(dòng)作，使整個(gè)活動(dòng)氣氛更加熱情。

3、在活動(dòng)中，我親自示范演示，對(duì)個(gè)別不能理解要求的幼兒降低要求，大部分幼兒都能協(xié)作老師進(jìn)行活動(dòng)、朗讀、創(chuàng)編，活動(dòng)也得以順當(dāng)開(kāi)展。

4、整節(jié)課幼兒參加度較高，但對(duì)于一些語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)，可能相對(duì)簡(jiǎn)潔，因此熱忱長(zhǎng)久度不高，今后，要多考慮這一方面，使全部的幼兒都能主動(dòng)主動(dòng)參加到活動(dòng)中來(lái)。

5、假如讓我重新上這節(jié)課，在課堂上我會(huì)采納多種方式充分調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的主動(dòng)性，努力讓每個(gè)孩子愛(ài)好持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)，在玩中學(xué)到新知。

動(dòng)物兒歌教學(xué)反思篇4

《動(dòng)物兒歌》是一首充溢童趣的兒歌，介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)性。本課要求相識(shí)的生字中有六個(gè)是蟲(chóng)字旁的字，而且左形右聲的形聲字。作為識(shí)字兒歌，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生生活閱歷，采納多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我主要進(jìn)行了集中識(shí)字，相識(shí)帶有蟲(chóng)字旁的形近字。通過(guò)朗讀、表演，了解小動(dòng)物的部分生活習(xí)性。在上完這節(jié)課，我有以下反思：

1、采納形聲字構(gòu)字規(guī)律的方式，讓學(xué)生識(shí)記、鞏固生字。教學(xué)中留意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)構(gòu)字規(guī)律，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并了解了字的意思。識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)并駕馭識(shí)字的方法。如，在學(xué)生相識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生駕馭借助形聲字特點(diǎn)識(shí)字的.方法。

2、在以后的教學(xué)中，須要充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書(shū)基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說(shuō)句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，增加學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。

3、總之，一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，對(duì)生字的認(rèn)記要實(shí)行多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這節(jié)課，我依據(jù)生字的不同特點(diǎn)，實(shí)行了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在嬉戲中識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度。通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。同時(shí)，我采納以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來(lái)讓學(xué)生識(shí)記、鞏固生字，例如，利用形聲字的特點(diǎn)，讓學(xué)生用最快的速度記住了幾個(gè)蟲(chóng)旁的形聲字，大大提高了課堂效率。

動(dòng)物兒歌教學(xué)反思篇5

《動(dòng)物兒歌》是一首關(guān)于小動(dòng)物的兒歌，通過(guò)兒歌的形式向孩子們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛6種生活中常見(jiàn)的小動(dòng)物的生活習(xí)性。這是識(shí)字單元的第一篇課文，識(shí)字單元的重點(diǎn)還是要引導(dǎo)孩子們通過(guò)借助朗讀兒歌，以及兒歌的意境來(lái)進(jìn)行識(shí)字和寫(xiě)字，通過(guò)理解兒歌的內(nèi)容讓孩子們感受到動(dòng)物世界的奇妙和好玩，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好以及產(chǎn)生對(duì)大自然視察的欲望。

《動(dòng)物兒歌》這篇課文共有3句話，句式工整，語(yǔ)言生動(dòng)好玩，讀起來(lái)朗朗上口，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候主動(dòng)性較高，留意力也比較集中。本節(jié)課我是采納圖片的'形式導(dǎo)入的，通過(guò)看圖說(shuō)話的形式，我先讓同學(xué)們看文中插圖，然后以“我看到了xxxx來(lái)湊喧鬧了！”這樣的句式說(shuō)話導(dǎo)入，這些小動(dòng)物都是孩子們生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，看到圖片的時(shí)候也比較有學(xué)習(xí)的欲望，舉手的孩子明顯多了，主動(dòng)性明顯高了。有了感性的相識(shí)以后，再讓大家自由朗讀兒歌，找一找文中一共介紹了哪些小動(dòng)物，用橫線畫(huà)出來(lái)，然后探討溝通并隨文學(xué)習(xí)生字詞。通過(guò)分類識(shí)記的方法，我把帶有蟲(chóng)字旁的生字寶寶全都?xì)w類在了一起，一些細(xì)心的孩子發(fā)覺(jué)這些這些生字寶寶都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲(chóng)的名字左邊都有個(gè)“蟲(chóng)”字旁，而且它們的讀音都與右半部分有關(guān)。通過(guò)舉例的方法讓孩子們駕馭形聲字這一類字的識(shí)記。

整堂課的重點(diǎn)就是在不斷地激勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，通過(guò)反復(fù)朗讀，來(lái)深化了解小動(dòng)物們的生活習(xí)性。在朗讀的時(shí)候，我采納了我問(wèn)你答的形式，這樣的朗讀方法特別吸引孩子們，因此孩子們的留意力也特別地集中。除此之外，我也注意了說(shuō)話練習(xí)，我讓孩子們進(jìn)行了課堂小練筆，仿照課文說(shuō)一種你喜愛(ài)的小動(dòng)物，孩子們眾說(shuō)紛紜，學(xué)習(xí)效果顯著。這堂課是我們聽(tīng)過(guò)教研課以后再進(jìn)行集體備課和教學(xué)的一堂課，明顯感覺(jué)自己的課堂效果有了提升，對(duì)于我們這樣的教學(xué)新手，平常還應(yīng)多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)，把別人優(yōu)秀的地方借鑒過(guò)來(lái)用到自己的教學(xué)中去，不斷地進(jìn)步，不斷地提升自己。

《動(dòng)物兒歌》是一首充溢童趣的兒歌，介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)性，教材還配有生動(dòng)好玩的彩圖，呈現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)美妙歡樂(lè)的畫(huà)面。兒歌中的小動(dòng)物一半是昆蟲(chóng)，本課要求相識(shí)的生字中也有六個(gè)是蟲(chóng)字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，有效識(shí)記生字。

動(dòng)物兒歌教學(xué)反思篇6

上周五上了一節(jié)天河100直播課，考慮到小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是識(shí)字寫(xiě)字，所以我選擇展示一節(jié)識(shí)字課。信息時(shí)代背景下如何開(kāi)展識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)始終是我校語(yǔ)文科組思索的重點(diǎn)。在微信掃碼已成為全民時(shí)尚的今日，我借助umu平臺(tái)做了一份課前預(yù)習(xí)單、里面包含了漢字的演化學(xué)問(wèn)、學(xué)習(xí)視頻以及考試檢測(cè)孩子的預(yù)習(xí)效果。課前學(xué)習(xí)單不僅讓我了解了孩子的駕馭狀況，也讓我課堂教學(xué)中有的放矢。在《動(dòng)物兒歌》這節(jié)課中，我主要通過(guò)下面幾個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到目標(biāo)、突破重難點(diǎn)。

首先是創(chuàng)設(shè)情境，引入兒歌?？紤]到一年級(jí)的小摯友，特別天真可愛(ài)，所以我創(chuàng)設(shè)了故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，引入生字學(xué)習(xí)。其次是先學(xué)溝通，整體感知，主要是檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)狀況。本節(jié)課重點(diǎn)在于研學(xué)共享，駕馭生字，我用了各種方法幫助孩子駕馭生字的`音、形、義。同時(shí)第一次在課堂上正式滲透形聲字識(shí)字的方法，把我做的漢字故事小課題一些措施運(yùn)用于識(shí)字課堂。在書(shū)寫(xiě)這一環(huán)節(jié)，除了引導(dǎo)孩子仔細(xì)視察，我還拍照上墻，展示學(xué)生的正確姿態(tài)與規(guī)范書(shū)寫(xiě)，給學(xué)生做好榜樣。最終是朗讀兒歌，拓展延長(zhǎng)，通過(guò)仿說(shuō)句子初步領(lǐng)悟這首兒歌的句式特點(diǎn)。

這節(jié)課，我比較滿足的是，孩子們比較主動(dòng)，和我的互動(dòng)也比較和諧，大多數(shù)孩子能在老師的引導(dǎo)下，仔細(xì)思索，主動(dòng)發(fā)言。當(dāng)然，這節(jié)課還有許多不足，比如，學(xué)生對(duì)生字的駕馭不是很堅(jiān)固，生字讀得不夠多，在學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)，老師的處理方式有待改善。還有一些我個(gè)人的緣由，老師的語(yǔ)言比較啰嗦，語(yǔ)速也比較快，這些都是我在以后的課堂中須要改進(jìn)的。

動(dòng)物兒歌教學(xué)反思篇7

《動(dòng)物兒歌》位于本冊(cè)其次個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文，是一首充溢童趣的兒歌，介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)性，教材還配有生動(dòng)好玩的彩圖，呈現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)美妙歡樂(lè)的畫(huà)面。兒歌中的小動(dòng)物一半是昆蟲(chóng)，本課要求相識(shí)的生字中也有六個(gè)是蟲(chóng)字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，有效識(shí)記生字。告知孩子們帶有蟲(chóng)字旁的字和昆蟲(chóng)有關(guān)，我讓孩子課下收集帶有蟲(chóng)字旁的字，我們?cè)卺斸斨辈サ臅r(shí)候進(jìn)行溝通，通過(guò)收集這些字，孩子們的識(shí)字愛(ài)好也提高了不少，這些字好多是形聲字，孩子們可以利用形聲字的這個(gè)特點(diǎn)，激勵(lì)孩子大膽去猜一猜形聲字的讀音，提高孩子們的識(shí)字愛(ài)好。

這課里面，我們要寫(xiě)的字，有三個(gè)帶有走之底，在作業(yè)當(dāng)中也發(fā)覺(jué)個(gè)別孩子走之底寫(xiě)的還不規(guī)范，我們利用釘釘直播，再次強(qiáng)調(diào)走之底怎么寫(xiě)，我還指導(dǎo)孩子們整理了我們學(xué)過(guò)的帶有走之底的字：這、過(guò)、造、運(yùn)迷，通過(guò)集中識(shí)字，有利用孩子培育孩子們歸納整理的'實(shí)力。

這首兒歌的特點(diǎn)是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰(shuí)在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培育學(xué)生的語(yǔ)感。

動(dòng)物兒歌教學(xué)反思篇8

動(dòng)物兒歌這篇課文是一首充溢童趣的兒歌，介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)性，呈現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)美妙歡樂(lè)的畫(huà)面。

基于教學(xué)目標(biāo)3：通過(guò)朗讀，表演，了解小動(dòng)物的`部分習(xí)性。產(chǎn)生視察小動(dòng)物，了解小動(dòng)物的愛(ài)好。

談一談反思。首先這節(jié)課配上了生動(dòng)形象的彩圖，利用圖文比照，學(xué)生很簡(jiǎn)單找到對(duì)應(yīng)的動(dòng)物，也很快理解”展翅飛，運(yùn)食糧,游得歡‘’等動(dòng)物習(xí)性，學(xué)生加深了理解。其中較難理解的是‘’蝴蝶花間捉迷藏‘’，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生什么是捉迷藏，聯(lián)系到了課文中蝴蝶花間捉迷藏。還有一句是造宮殿，把蚯蚓當(dāng)做建筑師。用來(lái)加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物習(xí)性的駕馭。還添加一個(gè)連線的小嬉戲，把哪個(gè)小動(dòng)物和對(duì)應(yīng)的習(xí)性連起來(lái)，再次讓學(xué)生理解動(dòng)物的習(xí)性，最終通過(guò)仿寫(xiě)詩(shī)的嬉戲，出示兩幅‘’別的小動(dòng)物活動(dòng)的圖片，一幅是“青蛙荷葉把歌頌”一幅是“小猴樹(shù)上摘桃子”。

引導(dǎo)學(xué)生仿照兒歌“誰(shuí)在那里干什么”來(lái)編兒歌。這個(gè)過(guò)程中老師和學(xué)生充分溝通，不斷通過(guò)評(píng)價(jià)和提示，讓孩子能說(shuō)出這樣的句式，讓學(xué)生編寫(xiě)的兒歌更加精確概括。因?yàn)闀r(shí)間緊，建議讓更多的學(xué)生都能參加進(jìn)來(lái)。

動(dòng)物兒歌教學(xué)反思篇9

本節(jié)課設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導(dǎo)，真正引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)情境中識(shí)字，在歡樂(lè)活動(dòng)中識(shí)字。

1、集中識(shí)字與隨文識(shí)字有機(jī)結(jié)合。

本課的識(shí)字任務(wù)是12個(gè)，依據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲(chóng)字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。先讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)好玩的圖片相識(shí)動(dòng)物，發(fā)覺(jué)蟲(chóng)字旁的形聲字的造字特點(diǎn)，并以此為動(dòng)身點(diǎn)習(xí)得了識(shí)字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實(shí)其他的識(shí)字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立了歸類識(shí)字的意識(shí)。

隨文識(shí)字時(shí)，漢字在文本中時(shí)而跳脫，時(shí)而融進(jìn)好玩的語(yǔ)句，深深吸引著學(xué)生的愛(ài)好，提高了識(shí)字課的效率。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好，培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力。

低年級(jí)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的愛(ài)好動(dòng)身設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識(shí)字嬉戲與朗讀活動(dòng)。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“誰(shuí)在哪兒干什么”的句式，激發(fā)表達(dá)欲望；在隨文識(shí)字過(guò)程中，以多種嬉戲活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愛(ài)好；在指導(dǎo)寫(xiě)字環(huán)節(jié)中，采納通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松駕馭寫(xiě)字要領(lǐng)。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)力的'提升。

本課的不足之處是，我的教學(xué)語(yǔ)言顯得有些蒼白，中間過(guò)渡的地方不太自然，這須要在之后的教學(xué)中多下功夫，而且應(yīng)當(dāng)把更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生。

動(dòng)物兒歌教學(xué)反思篇10

本課教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)四個(gè)板塊來(lái)上，板塊清楚。上課起先，大自然情景圖應(yīng)當(dāng)找一些美麗的出示幾張，這樣可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。今日在課堂上，學(xué)生對(duì)生字的讀音錯(cuò)誤率極高，超乎我預(yù)設(shè)，正音時(shí)間花費(fèi)多。在第一板塊用橫線畫(huà)出動(dòng)物時(shí)，可以把動(dòng)物名稱詞卡依次貼在情境圖的空白處。識(shí)記“造”應(yīng)當(dāng)給學(xué)生自己說(shuō)，老師不要急著讓他們組詞，他們的'詞語(yǔ)積累少之又少，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)發(fā)覺(jué)“造”是形聲字，老師的這個(gè)舉動(dòng)有點(diǎn)多次一舉了。在第三版塊，把小動(dòng)物貼圖貼到相應(yīng)的位置后，順道把表示地方的詞卡貼到動(dòng)物后面，再追問(wèn):這些小動(dòng)物在這些地方干什么？指名上臺(tái)把干什么的詞卡貼到對(duì)應(yīng)的句子里，貼正確后就是課文內(nèi)容，最終指名美美地讀一讀，同桌合作讀，男女生協(xié)作讀，做動(dòng)作讀。寫(xiě)字這一板塊，讓他們寫(xiě)好一個(gè)自己比照標(biāo)準(zhǔn)再寫(xiě)一個(gè)，接著展評(píng)后，不滿足的再在學(xué)習(xí)單上練練，覺(jué)得可以了就做下一題看拼音寫(xiě)生字，立刻加以運(yùn)用。

動(dòng)物兒歌教學(xué)反思篇11

今日，我們學(xué)習(xí)了《動(dòng)物兒歌》這一課?！秳?dòng)物兒歌》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的第一篇識(shí)字課文。這是一篇充溢童趣的兒歌，表現(xiàn)了六種小動(dòng)物的生活習(xí)性，和小動(dòng)物活動(dòng)的歡樂(lè)畫(huà)面。這首兒歌讀起來(lái)朗朗上口，呈現(xiàn)的又是孩子們感愛(ài)好的小動(dòng)物，孩子們學(xué)習(xí)的愛(ài)好都挺高。

這節(jié)課，我由談話導(dǎo)入，告知孩子們小動(dòng)物們各有各的生活方式，有位作家就把小動(dòng)物們的生活方式編成了兒歌，由此導(dǎo)入了課題《動(dòng)物兒歌》。然后我讓孩子們跟我一起書(shū)寫(xiě)了課題。書(shū)寫(xiě)課題后我請(qǐng)孩子們大聲自由朗讀兒歌，并把兒歌中出現(xiàn)的小動(dòng)物圈出來(lái)。在孩子們讀的時(shí)候，我把這六個(gè)小動(dòng)物的名字寫(xiě)在了黑板上。孩子們讀完后，我請(qǐng)孩子們比照他們找的是否和老師一樣。這個(gè)不難，大部分孩子都能找到并找的很精確。之后，我讓孩子們視察這六個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)，孩子們很快就發(fā)覺(jué)它們都有蟲(chóng)字旁，然后又在我的提示下發(fā)覺(jué)右邊的字與這個(gè)字的讀音相同。我隨機(jī)告知他們像這樣左邊表義右邊表聲的字就是形聲字。學(xué)生了解了形聲字后，我又讓學(xué)生進(jìn)行了拓展，學(xué)生很快就發(fā)覺(jué)在我們學(xué)過(guò)的猜字謎這一課里面許多字都是形聲字。后來(lái)在學(xué)習(xí)“網(wǎng)”字時(shí)，我們又復(fù)習(xí)了象形字。

在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我讓孩子們通過(guò)多種方式進(jìn)行朗讀。有自由讀，齊讀，男女生賽讀，對(duì)讀，拍手讀，一問(wèn)一答讀。通過(guò)各種形式的朗讀，大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，孩子們學(xué)習(xí)的熱忱空前高漲。接著，我又讓孩子們仿照文中的句式“誰(shuí)在什么地方干什么”自己編兒歌。孩子們剛一聽(tīng)到讓自己編兒歌，都面面相覷，不知道該怎么說(shuō)，怎么編。看孩子們都有點(diǎn)犯難，我給孩子們進(jìn)行了示范。我說(shuō)到：“青蛙田里捉害蟲(chóng)，魚(yú)兒水里游得歡。”有了參考，孩子們思路一下子打開(kāi)了，很快就有人說(shuō)到：“蜜蜂花間采蜜忙。”接著又有人說(shuō)：“山羊山上吃青草！”還有人說(shuō)：“馬兒草原跑得快！”還有的說(shuō)：“猴子樹(shù)上去摘桃”“熊貓竹林吃竹子”“熊在洞里睡大覺(jué)！”“小狗窩里啃骨頭！”孩子們一個(gè)說(shuō)得比一個(gè)興奮，看來(lái)孩子們已經(jīng)駕馭了這個(gè)句式，我也快樂(lè)不已。

總體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課上的.比較勝利，但是也有不足的地方。比如在練習(xí)說(shuō)話環(huán)節(jié)，為了照看到每一個(gè)主動(dòng)發(fā)言的孩子而用時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致下課了孩子們都還沒(méi)有停下來(lái)。還有缺乏小結(jié)，小結(jié)是對(duì)一節(jié)課的剛好總結(jié)，對(duì)學(xué)生把握課堂重點(diǎn)，對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的梳理與記憶有很大的關(guān)系，而我總是遺忘。沒(méi)有小結(jié)的課是不完整的，以后還需接著努力，充分備課，讓自己的課堂更完整，更高效！

動(dòng)物兒歌教學(xué)反思篇12

本課多樣的動(dòng)物是本單元的最終一課。在前面的學(xué)習(xí)視察的基礎(chǔ)上，接著指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)行探究魚(yú)類、兩棲類、爬行類動(dòng)物的特征。雖然學(xué)生對(duì)于視察動(dòng)物的方法已經(jīng)駕馭，當(dāng)然我還是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在過(guò)程動(dòng)物的過(guò)程中從哪些方面進(jìn)行，根據(jù)怎樣的依次進(jìn)行視察。這一點(diǎn)雖然學(xué)生比較熟識(shí)，假如不提示的話，學(xué)生就有可能忘卻。學(xué)生的'進(jìn)行視察試驗(yàn)的試驗(yàn)提示是必需的。孩子終歸是孩子，須要常常的進(jìn)行提示，這樣學(xué)生根據(jù)漸漸的養(yǎng)成良好的視察記錄的習(xí)慣。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于各個(gè)小組學(xué)生攜帶的動(dòng)物不同。我將它們分為魚(yú)類組，烏龜組。由于沒(méi)有學(xué)生攜帶青蛙，蟾蜍。我于是我打算的青蛙蟾蜍的標(biāo)本交給這個(gè)小組進(jìn)行視察。

在支配個(gè)小組的任務(wù)后，各個(gè)小組分別進(jìn)行視察自己攜帶的動(dòng)物。在視察的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)我遺忘了一個(gè)問(wèn)題，那就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的分工記錄。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)視察須要進(jìn)行分工。這樣能夠更好的熬煉他們的協(xié)作意識(shí)和實(shí)力。因此在這個(gè)小組合作分工的工作，在試驗(yàn)前肯定讓學(xué)生進(jìn)行，這樣能夠使學(xué)生精確知道自己該干什么？怎樣去干。

在各個(gè)小組進(jìn)行視察的時(shí)候，有的小組視察的快，就指導(dǎo)學(xué)生特殊是記錄的學(xué)生，講自己的全組的發(fā)覺(jué)進(jìn)行記錄，這樣學(xué)生能夠進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，而且真正達(dá)到了學(xué)生的發(fā)覺(jué)的資源共享。我想這樣一步是在學(xué)生學(xué)習(xí)，視察，試驗(yàn)結(jié)束后必需的，這樣通過(guò)共享發(fā)覺(jué)，分析現(xiàn)象，得出全組的結(jié)論。這樣回報(bào)才是全組的結(jié)論。，才據(jù)有代表性。

關(guān)于學(xué)生進(jìn)行回報(bào)，只要學(xué)生發(fā)覺(jué)的合理，就予以確定。

動(dòng)物兒歌教學(xué)反思篇13

“歡樂(lè)的動(dòng)物”這一生動(dòng)好玩的情境，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、歡樂(lè)、融洽的課堂氛圍，可愛(ài)的小動(dòng)物們?cè)黾恿藢W(xué)生留意聽(tīng)講、仔細(xì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)中，我因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、填一填、說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生一步一步相識(shí)“倍”的含義；讓學(xué)生多說(shuō)想法，培育了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。這節(jié)課學(xué)生始終是在輕松、開(kāi)心的氛圍中學(xué)習(xí)的，他們學(xué)會(huì)了用除法求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，不僅學(xué)問(wèn)和技能得到發(fā)展，而且還獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)情感體驗(yàn)。我認(rèn)為探究學(xué)問(wèn)的未知領(lǐng)域，合作學(xué)習(xí)是一條有效途徑，在今后要進(jìn)一步提高學(xué)生的合作意識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，授課老師要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)探究性和開(kāi)放性的問(wèn)題，為學(xué)生供應(yīng)自主探究、學(xué)習(xí)的.機(jī)會(huì)。本節(jié)課的問(wèn)題設(shè)計(jì)較好，畫(huà)一畫(huà)、圈一圈、填一填等環(huán)節(jié)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)活動(dòng)中主動(dòng)思索、探究。同時(shí)老師注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的落實(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有層次性，突出了因材施教，關(guān)注了學(xué)生的差異。老師能為課后的練習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)生的主動(dòng)性較高。

希望在教學(xué)中要注意培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，此外，小組合作也需進(jìn)一步加強(qiáng)。

1.當(dāng)學(xué)生通過(guò)圖形直觀體會(huì)“鴨的只數(shù)是猴的2倍”的含義，并知道用除法算式表示它以后，老師是不是可以放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試用畫(huà)圖或列式去探究“雞的只數(shù)是松鼠的幾倍”？教材第46頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”的問(wèn)題，讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言之前，也要讓每個(gè)學(xué)生先填好答案和算式。總之要為學(xué)生創(chuàng)建獨(dú)立思索和解題的機(jī)會(huì)，防止集體作業(yè)的方式。

2我意識(shí)到了在練習(xí)時(shí)要給學(xué)生獨(dú)立思索、個(gè)別作業(yè)的機(jī)會(huì)，但這個(gè)思想貫徹得不到位。表現(xiàn)在：(1)不給學(xué)生獨(dú)自解讀、理解題意的機(jī)會(huì)。事實(shí)上不理解題意的學(xué)生是有的，但須要讓他們發(fā)覺(jué)自己的問(wèn)題，主動(dòng)去問(wèn)老師或伙伴，這么做可以培育他們的進(jìn)取心和責(zé)任感。

(2)不讓學(xué)生獨(dú)立接受思維的挑戰(zhàn)，大多采納集體探討的方式來(lái)化解難點(diǎn)。事實(shí)上，學(xué)生沒(méi)有遇到思維障礙，沒(méi)有克服障礙就不是解決問(wèn)題，而是解題操練，后者無(wú)助于培育和發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。

動(dòng)物兒歌教學(xué)反思篇14

對(duì)于上學(xué)剛剛兩個(gè)月的孩子，我們會(huì)用什么樣的教學(xué)方法組織教學(xué)呢?孩子們是那樣可愛(ài)、純真，招人寵愛(ài)。怎樣讓剛?cè)雽W(xué)的孩子懂得在音樂(lè)課上學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)關(guān)注老師和他人的舉動(dòng)、學(xué)會(huì)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，就是擺在老師面前的首要任務(wù)。

在這節(jié)課上，我嘗試變換各種音樂(lè)活動(dòng)的方式組織教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師的問(wèn)題、傾聽(tīng)歌曲中出現(xiàn)的xxxx|xxxxxx|的節(jié)奏;傾聽(tīng)歌曲中出現(xiàn)的小動(dòng)物的依次。同時(shí)將律動(dòng)教學(xué)融在其中，動(dòng)作就是對(duì)唱詞最好的`說(shuō)明，簡(jiǎn)單引起學(xué)生參加的愛(ài)好。另外在前面的教學(xué)中，我已經(jīng)起先滲透分組合作教學(xué)了，這樣學(xué)生的視野就會(huì)有轉(zhuǎn)變，合作的對(duì)象就會(huì)有改變，追求改變會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新穎 的感受。當(dāng)然，老師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)要恰如其分。我在課堂上還會(huì)給學(xué)生做即興表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣，使我的音樂(lè)教學(xué)在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行。使學(xué)生感覺(jué)很舒適很放松，即教學(xué)風(fēng)格的追求是自然與平實(shí)的。

動(dòng)物兒歌教學(xué)反思篇15

《動(dòng)物說(shuō)話》一課的設(shè)計(jì)理念是以審美為核心，以愛(ài)好為動(dòng)力，抓住學(xué)生寵愛(ài)的小動(dòng)物的心理特點(diǎn)，注意學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)建，有感情、自然地表演歌曲，并從中激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。

在教學(xué)過(guò)程中，我圍繞教學(xué)重、難點(diǎn)，讓學(xué)生在律動(dòng)中感受節(jié)奏，在仿照中激發(fā)愛(ài)好，在表演、創(chuàng)建中將愛(ài)好學(xué)習(xí)進(jìn)行究竟。

1、播放《動(dòng)物說(shuō)話》伴奏音樂(lè)，讓學(xué)生踏著輕愉快潑的音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)，創(chuàng)設(shè)輕松開(kāi)心的教學(xué)氛圍。緊接著為解決間奏的節(jié)奏難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言（拍手、跺腳、拍大腿…點(diǎn)頭、聳肩…）進(jìn)行練習(xí)，嫻熟駕馭，為該節(jié)奏在歌曲中的運(yùn)用做好鋪墊。

2、寵愛(ài)動(dòng)物是孩子們的天性，讓孩子們?cè)诜抡罩屑ぐl(fā)愛(ài)好，

小雞說(shuō)話嘰嘰嘰，小鴨說(shuō)話嘎嘎嘎，小狗說(shuō)話汪汪汪，小貓說(shuō)話喵喵喵……一下子，課堂里喧鬧了起來(lái)，孩子的.主動(dòng)性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3、新歌教學(xué)中，重點(diǎn)讓學(xué)生傾聽(tīng)、對(duì)比，用輕快、有彈性的聲音表演歌曲，把自己寵愛(ài)小動(dòng)物的心情用歌聲表現(xiàn)出來(lái)。

4、激勵(lì)創(chuàng)建，展示成果。趁著孩子們表演的愛(ài)好正濃，利用小動(dòng)物演唱會(huì)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，把更多的小動(dòng)物都唱到歌里去。

5、課堂尾聲，小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)酷愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)小動(dòng)物。

整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好較為濃郁，都能主動(dòng)地參加到音樂(lè)實(shí)踐中，達(dá)到了本課教學(xué)的目的。但在教學(xué)過(guò)程中仍存在不足：

1、學(xué)生在學(xué)唱過(guò)程中聲音不夠統(tǒng)一，感情不夠投入。

2、有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生還是節(jié)奏不穩(wěn)，在間奏的動(dòng)作上有些快。

3、學(xué)生在表演的過(guò)程中，不夠大方自信，應(yīng)多加激勵(lì)。

在今后低段教學(xué)中，從愛(ài)好學(xué)習(xí)動(dòng)身，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，還應(yīng)提出更進(jìn)一步的要求，從演唱的聲音、節(jié)奏的協(xié)作、表演的完整性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)建音樂(lè)，從而享受音樂(lè)的美！

動(dòng)物兒歌教學(xué)反思篇16

音樂(lè)課應(yīng)當(dāng)發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

基于這種理念，在《動(dòng)物說(shuō)話》這一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我就用充溢童趣的方式對(duì)孩子們說(shuō)“郭老師今日要帶同學(xué)們參觀一個(gè)漂亮的農(nóng)場(chǎng)，農(nóng)場(chǎng)里有一群可愛(ài)的小動(dòng)物們，他們立刻要出來(lái)和大家打招呼了?！边@樣的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的新奇心和愛(ài)好，為整堂課的開(kāi)心教學(xué)做好鋪墊。在傾聽(tīng)歌曲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仿照小動(dòng)物的各種形象，并在表演的時(shí)候讓學(xué)生上臺(tái)扮演小動(dòng)物的形象，引導(dǎo)他們參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的參加度和表現(xiàn)欲，課堂氣氛也特殊高漲。這樣，無(wú)形中就讓學(xué)生理解了音樂(lè)，體會(huì)了音樂(lè)形象，也提高了學(xué)生之間的合作意識(shí)。

新的教學(xué)理念告知我們，一切的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)當(dāng)用符合兒童情趣的方式進(jìn)行。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的`自主探討，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，注意溝通合作，體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在歌曲教學(xué)這一部分，我先讓學(xué)生充分而完整的熟識(shí)歌曲的旋律，在學(xué)唱歌曲之前熟識(shí)XX|XXX|的節(jié)奏特點(diǎn)，再進(jìn)行歌曲的學(xué)唱，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊拍擊節(jié)奏，這樣極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又解決了歌曲的難點(diǎn)。

激勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新求異思維，在本課中也有體現(xiàn)。我充分發(fā)揮孩子們的想象力和創(chuàng)建力，讓孩子們自己編創(chuàng)小動(dòng)物的叫聲，編創(chuàng)歌詞，把“小雞說(shuō)話”改編成“小X說(shuō)話”，充分發(fā)揮了孩子們的想象力和創(chuàng)建力。另外，激勵(lì)學(xué)生自己為歌曲編創(chuàng)歌詞和動(dòng)作，給孩子們營(yíng)造了樂(lè)學(xué)、想學(xué)的教學(xué)氛圍。這首歌曲的歌詞很生活化，所以學(xué)生創(chuàng)作起來(lái)的創(chuàng)編素材特別多，在老師的啟發(fā)下，學(xué)生們主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，爭(zhēng)先恐后發(fā)言：有的學(xué)生說(shuō)我想請(qǐng)小狗來(lái)演唱（小狗唱歌汪汪汪），有的說(shuō)我想請(qǐng)小羊唱歌（小羊唱歌咩咩咩），還有的說(shuō)我想請(qǐng)小貓來(lái)演唱（小貓唱歌喵喵喵），通過(guò)師生問(wèn)答、生生問(wèn)答的演唱方式，自由組合創(chuàng)編歌詞的形式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)生不由自主地邊唱邊表演。臺(tái)上臺(tái)下的學(xué)生們盡情表現(xiàn)自我、展示自我。

教學(xué)真是一門藝術(shù)，教無(wú)定法，貴在得法，須要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地摸索，并依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，使我們的教學(xué)更符合學(xué)生的實(shí)際，貼近學(xué)生的生活，在平常的師生合作中，小組合作中須要逐步培育學(xué)生的交際合作協(xié)調(diào)實(shí)力。

動(dòng)物兒歌教學(xué)反思篇17

《動(dòng)物說(shuō)話》這是人教版音樂(lè)教材改版后的新課，今日聽(tīng)了組內(nèi)的老師講了第一課時(shí)，有了一些想法，把它記錄下來(lái)。

聽(tīng)完這節(jié)課，首先讓我考慮到的是，這是一節(jié)常規(guī)課，常規(guī)課課堂，注意的是有效完成教學(xué)任務(wù)，那么，這就須要授課老師對(duì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定明確，用什么樣的教學(xué)手段，完成一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)里的內(nèi)容，并能做到師生評(píng)價(jià)及生生評(píng)價(jià)。比如說(shuō)：在這節(jié)課中，老師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是能演唱歌曲的第一二段。在這首歌歌曲中，每一句歌詞的后方，都有兩小節(jié)的拍手或者跺腳。老師是這樣教授的，首先，出現(xiàn)這個(gè)節(jié)奏型，老師讀一次，學(xué)生讀一次，然后老師邊拍手邊讀，學(xué)生在仿照，然后，這個(gè)時(shí)候，老師起先教唱第一段歌曲的旋律，老師唱一句，學(xué)生唱一句，這個(gè)時(shí)候，好像還是很流暢的，到了拍手的`地方了，老師唱起了拍手的旋律，并且拍手，這個(gè)時(shí)候，出現(xiàn)了，一部分學(xué)生也跟著唱旋律拍手，一部分學(xué)生不知道該不該拍手，一部分學(xué)生只拍手，學(xué)生不知道自己要做什么，老師要表達(dá)什么意思，就這樣老師反復(fù)的操作了幾次，并說(shuō)這個(gè)旋律的地方要拍手，只有一小部分的學(xué)生好像明白了要做什么，接下來(lái)，老師教授其次段，依舊是老師唱一句，學(xué)生學(xué)一句，到了跺腳的地方，還是老師的反復(fù)操作，才使得一部分學(xué)生學(xué)會(huì)了，就這樣一節(jié)課，結(jié)束了。

1、教學(xué)目標(biāo)很明確，就是學(xué)歌曲的一二段，好像是沒(méi)有什么問(wèn)題，可是，細(xì)致分析這節(jié)課里所包含的的內(nèi)容時(shí)，就會(huì)發(fā)覺(jué)，設(shè)定目標(biāo)太過(guò)籠統(tǒng)、不詳細(xì)，操作性不強(qiáng)，解決不了最終會(huì)唱的目標(biāo)?？梢栽O(shè)定為：能流暢、精確的演唱和擊打節(jié)奏。這樣的目標(biāo)就簡(jiǎn)單實(shí)施，最終，學(xué)生也能完成第一段的演唱。

2、沒(méi)有以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生去思索如何學(xué)習(xí)。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)懂得一些簡(jiǎn)潔的節(jié)奏型學(xué)問(wèn)了，所以，在這節(jié)課中，老師完全可以讓學(xué)生先嘗試擊打節(jié)奏，老師訂正，其他學(xué)生跟學(xué)的方式，進(jìn)行教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地思索問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我駕馭學(xué)問(wèn)的實(shí)力。這樣，也體現(xiàn)了學(xué)生為主體的地位。

有效的課堂，不單單是學(xué)生學(xué)會(huì)了就是有效課堂，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提下，符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式下，有效率、有效果的完成，才是有效課堂。

動(dòng)物兒歌教學(xué)反思篇18

園內(nèi)以嬉戲貫穿始終的教學(xué)活動(dòng)展示讓我對(duì)“嬉戲”有了重新思索。今年4月我有幸聽(tīng)了許卓婭對(duì)“嬉戲”的理解，她分析現(xiàn)在的嬉戲分為社會(huì)標(biāo)簽性嬉戲和主體體驗(yàn)嬉戲。社會(huì)標(biāo)簽嬉戲是成人定義組織下的嬉戲，主體體驗(yàn)嬉戲是以幼兒歡樂(lè)為前提，是滿意幼兒合理須要的嬉戲，我們應(yīng)提倡的是主體體驗(yàn)嬉戲。在她的思想引導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)組織了中班的音樂(lè)嬉戲——?jiǎng)游飳W(xué)樣。

“動(dòng)物學(xué)樣”這一嬉戲音樂(lè)來(lái)自許卓婭的音樂(lè)“賓果——木頭人”，整個(gè)音樂(lè)以ab段重復(fù)的形式出現(xiàn)。依據(jù)題目“木頭人”和2段音樂(lè)的`性質(zhì)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)與音樂(lè)相融合的故事，故事的內(nèi)容由狐貍當(dāng)國(guó)王引出，獅子到外面去辦事，狐貍成了森林之王，他抬頭挺胸地在森林顯擺，小動(dòng)物們望見(jiàn)了靜靜跟在他后面學(xué)他走路的樣子，狐貍回頭時(shí)小動(dòng)物們保持不動(dòng)。故事中老師扮演狐貍，幼兒扮演小動(dòng)物，a段音樂(lè)用小動(dòng)物學(xué)狐貍走路時(shí)神氣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，b段音樂(lè)時(shí)小動(dòng)物不動(dòng)，狐貍?cè)フ以趧?dòng)的小動(dòng)物?？梢哉f(shuō)這是我依據(jù)一段音樂(lè)自己設(shè)計(jì)的一個(gè)原創(chuàng)活動(dòng)，不管勝利與否，我樂(lè)在其中。

從活動(dòng)整體看，幼兒參加主動(dòng)，也體驗(yàn)到了與老師合作嬉戲的歡樂(lè)；從細(xì)微環(huán)節(jié)看還存在著不足：首先幼兒學(xué)習(xí)神氣地走路，這一環(huán)節(jié)過(guò)度太快，幼兒可能對(duì)“神氣”的理解還不清晰，以至于影響了后面神氣地走路的環(huán)節(jié)；其次在幼兒聽(tīng)音做動(dòng)作的時(shí)候，老師的動(dòng)作提示太明顯，這里應(yīng)給與更多幼兒自己聽(tīng)音變動(dòng)作的機(jī)會(huì)，以提高幼兒對(duì)音樂(lè)2段體的聽(tīng)辨實(shí)力。

動(dòng)物兒歌教學(xué)反思篇19

《動(dòng)物說(shuō)話》這一課，是一年級(jí)教材中的一首學(xué)唱歌曲。這首歌曲我已經(jīng)教過(guò)好幾年了，可是，每次面對(duì)不同的學(xué)校，不同的班級(jí)和學(xué)生，總會(huì)上出不一樣的效果，也總會(huì)有點(diǎn)不一樣的體會(huì)。接下來(lái)我就來(lái)說(shuō)說(shuō)在上完五個(gè)班級(jí)之后，我對(duì)這一課的反思總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

第一、歌曲中不用演唱歌詞的地方，XXXXX，學(xué)生還沒(méi)有駕馭，簡(jiǎn)單連著唱下去，不知道這個(gè)地方是要停頓的。還有就是在唱“嘰嘰嘰”的時(shí)候，學(xué)生總是遺忘做搖頭或是聳肩的動(dòng)作，而是接著唱“嘰嘰嘰”。主要問(wèn)題是我在講解的時(shí)候，可能沒(méi)有說(shuō)清晰。以后的.教學(xué)中要留意講解到位。

其次、用樂(lè)器為歌曲伴奏時(shí)，由于一年級(jí)的小摯友從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)這些小樂(lè)器，所以顯得很興奮，限制不住自己的手，紀(jì)律失控。由于小孩子對(duì)于簇新事物總是充溢新奇，老師在開(kāi)課的時(shí)候要留意這樣的細(xì)微環(huán)節(jié)問(wèn)題。

第三、對(duì)于表演的概念，還是不怎么清晰。明明說(shuō)了邊唱邊做動(dòng)作，可是，很多小摯友做動(dòng)作太興奮了，結(jié)果變成了跳舞課，沒(méi)人唱歌了，這是個(gè)不好的習(xí)慣，在今后的課中，肯定要留意引導(dǎo)學(xué)生改正。

第四、在編創(chuàng)歌詞的時(shí)候，往往是簡(jiǎn)潔地說(shuō)出那個(gè)動(dòng)物的名字，卻不能根據(jù)之前唱的節(jié)奏來(lái)仿照，而是要我舉例說(shuō)出其中一個(gè)，才能仿照唱。以后也要多熬煉孩子的動(dòng)腦和編創(chuàng)實(shí)力。

但是總的來(lái)說(shuō)，犯錯(cuò)的人總是少數(shù)的，大多數(shù)小摯友都能很好地完整背唱這首歌曲了，這也是值得確定的。

動(dòng)物兒歌教學(xué)反思篇20

一、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)音樂(lè)第三冊(cè)第6課《可愛(ài)的動(dòng)物》的第一課時(shí)，要緊包括欣賞樂(lè)曲《鳥(niǎo)店》和演唱歌曲《我的小綿羊》?！而B(niǎo)店》是一首充溢兒童情趣的通俗管弦樂(lè)曲。其中表現(xiàn)了豐富的音樂(lè)內(nèi)容。歌曲《我的小綿羊》具有風(fēng)趣、爽朗的風(fēng)格，描述了主子公和他的小綿羊游戲玩耍的情景。這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容都具有旋律爽朗且表現(xiàn)了生動(dòng)鮮亮的動(dòng)物形象的特點(diǎn)，因此比較簡(jiǎn)單吸引學(xué)生，受到學(xué)生的寵愛(ài)。

二、關(guān)于教學(xué)預(yù)備：

1、課前要求學(xué)生自己做寵愛(ài)的動(dòng)物頭飾，目的在于讓學(xué)生先去了解一些動(dòng)物的特點(diǎn)及動(dòng)作、叫聲，并通過(guò)自己制作動(dòng)物頭飾，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的寵愛(ài)之情。

2、學(xué)生帶自制樂(lè)器（小沙錘），使學(xué)生對(duì)課堂充溢期望，希望將自己的成果拿出來(lái)展示，當(dāng)在為歌曲伴奏時(shí)學(xué)生就會(huì)特地主動(dòng)地、熱忱地參加。

三、關(guān)于教學(xué)設(shè)想：

在本課的設(shè)計(jì)中，依照低年級(jí)學(xué)生留意力保持時(shí)刻短同時(shí)好動(dòng)的心理年齡特征，通過(guò)各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)造和諧而快樂(lè)的`學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得愛(ài)好、學(xué)得開(kāi)心。在傾聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，不斷積存音樂(lè)實(shí)踐的體驗(yàn)素材，以拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野。在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加、表現(xiàn)音樂(lè)，在師生、生生的溝通活動(dòng)中，學(xué)習(xí)音樂(lè)、增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)、培育合作意識(shí)和交往實(shí)力。

四、關(guān)于教學(xué)過(guò)程：

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)程序連接比較自然。音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)也比較豐富，比如：有傾聽(tīng)、有演唱、有伴奏、有表演、有嬉戲、有合作。生生合作、師生合作等。

1、在欣賞樂(lè)曲《鳥(niǎo)店》時(shí)，讓學(xué)生隨音樂(lè)改變用表情或動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，收到了較好的效果。這一環(huán)節(jié)通過(guò)欣賞與表演的音樂(lè)活動(dòng)，使學(xué)生親身投入視聽(tīng)氛圍中獲得美的享受，并融入扮演的角色情景中，更使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的無(wú)窮樂(lè)趣。

2、猜猜這是誰(shuí)的嬉戲中，學(xué)生主動(dòng)熱忱的參加，達(dá)到了讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)實(shí)踐中感受體會(huì)重音記號(hào)在歌曲中的表現(xiàn)作用的目的。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)動(dòng)物的寵愛(ài)之情。

3、在演唱歌曲、為歌曲伴奏時(shí)，通過(guò)師生合作、男女對(duì)唱充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的主動(dòng)性，用自制樂(lè)器伴奏不僅使師生融為一體，更讓學(xué)生感受到了勝利的喜悅。

4、通過(guò)編創(chuàng)歌曲律動(dòng)、分小組編創(chuàng)歌詞，爭(zhēng)得演唱高手小組、表演高手小組、伴奏高手小組、創(chuàng)意高手小組的獎(jiǎng)狀，培育學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)作實(shí)力和用聲音表現(xiàn)歌曲的藝術(shù)形象的實(shí)力，體會(huì)集體的力氣，感受勝利的喜悅。同時(shí)老師的加入，更體現(xiàn)了老師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)生活的親熱伙伴。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)傾聽(tīng)感受音樂(lè)豐富的表現(xiàn)力，在表演動(dòng)物、傾聽(tīng)動(dòng)物、演唱?jiǎng)游锏倪^(guò)程中激發(fā)了學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的寵愛(ài)之情，培育了學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的實(shí)力。使學(xué)生獲得感受美、制造美、鑒賞美的實(shí)力和健康的審美情趣。

五、從師生關(guān)系來(lái)看：

在整個(gè)課堂中，老師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參加者，而不是領(lǐng)導(dǎo)者；師生間建立了寬松、同等、和諧、民主的關(guān)系。老師象學(xué)生的摯友知己，當(dāng)學(xué)生取得了一些成果時(shí)，老師賜予摯友的鼓舞。如此有利于豐富學(xué)生情感和精神追求，培育學(xué)生的制造意識(shí)和想象力，

動(dòng)物兒歌教學(xué)反思篇21

這是一節(jié)學(xué)問(wèn)、觀賞、創(chuàng)作實(shí)踐的綜合課，針對(duì)利用“美術(shù)與自然、美術(shù)與科技”之間的相互關(guān)系。通過(guò)對(duì)自然美（群居動(dòng)物）和科學(xué)活動(dòng)原理（聯(lián)動(dòng)拉桿）的感受與相識(shí)，增加學(xué)生裝對(duì)自然常識(shí)與科學(xué)學(xué)問(wèn)的理解，培育他們酷愛(ài)大自然、相識(shí)科技方法、培育科學(xué)看法、滲透科學(xué)常識(shí)，在生活中發(fā)覺(jué)美、創(chuàng)建美和表現(xiàn)美的良好習(xí)慣。

此課自感效果良好。學(xué)生們課堂活躍、勇于參加讓我激昂，他們的創(chuàng)建力讓我驚喜。有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一、課前打算充分（為此我上網(wǎng)查閱了大量的資料），課件的制作，材料的積累，教學(xué)過(guò)程等都有了充分的`打算再加上周密的考慮，才會(huì)有這樣精致的課件及完整的教學(xué)構(gòu)思。

二、多媒體電腦的合理運(yùn)用及課件的完整美觀。電腦課件做的比較精致，完整。特殊是圖片質(zhì)量高，很能說(shuō)明問(wèn)題。整個(gè)課件具有視覺(jué)沖擊力。

三、整堂課中合作性學(xué)習(xí)優(yōu)為明顯，老師與學(xué)生的合作，學(xué)生與學(xué)生的合作結(jié)合的很好，分組合作學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的志向方法，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，對(duì)事物的體驗(yàn)和理解是有差異的，合作學(xué)習(xí)即可以敬重他們的個(gè)體對(duì)事物的感受同時(shí)，又可以讓學(xué)生之間的特性差異相互磨合，有利于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。學(xué)生充分的發(fā)揚(yáng)了團(tuán)體合作精神。

四、學(xué)生的作業(yè)效果很好，每個(gè)小組都順當(dāng)?shù)耐瓿闪巳蝿?wù)，而且效果都不錯(cuò)，每個(gè)組的作品都別出心裁、各種各樣，我沒(méi)有