部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)天窗教案(3篇)

部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)天窗教案〔精品3篇〕1第一課時(shí)01教學(xué)目標(biāo)21112正確、流利地朗讀課文，了解天窗的相關(guān)學(xué)問(wèn)，能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。能初步體會(huì)課文表達(dá)的情感。02教學(xué)過(guò)程一、出示，導(dǎo)入課1．課件出示天窗的，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)天窗的特點(diǎn)。同學(xué)們，你們知道嗎？我們居住的每棟房子都離不開(kāi)窗戶，可是在近百年前的中國(guó)南方農(nóng)村，習(xí)慣在屋頂上開(kāi)個(gè)天窗，天窗雖小，卻道天窗是怎樣的嗎？下面就讓我們和作家茅盾一起去體驗(yàn)天窗的魅力吧！(板書(shū)課題：天窗)二、字詞學(xué)習(xí)，根底積存1音“爍”等字的讀音。2．學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。檢查自學(xué)狀況，教學(xué)生字。教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“卜、灘、帳、蝙、蝠、鷹”等生字時(shí)，可以結(jié)合；學(xué)習(xí)“藉、銳”字時(shí)，可以通過(guò)形近字比較的方法；學(xué)習(xí)“慰、爍、霸”字時(shí)，可以用猜謎語(yǔ)的方法。同時(shí)對(duì)多音字和形近字進(jìn)展區(qū)分并組詞。對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)展書(shū)寫指導(dǎo)。(3)歸類識(shí)字。形近字歸類例如：耤：藉(撫慰)—籍(書(shū)籍)兌：銳(銳利)—脫(脫掉)—悅(喜悅)—說(shuō)(說(shuō)話)三、讀通課文，了解“天窗”1．介紹文章時(shí)代背景，導(dǎo)入課。提示：文章所寫的那個(gè)年月，中國(guó)社會(huì)比較落后，尤其是農(nóng)村，社會(huì)閉塞，人們很少可以從外界獲得信息，孩子們很少接觸外部世界。2．檢查預(yù)習(xí)，讀通課文。提示：指名分段朗讀課文，留意讀好易錯(cuò)字詞，如“撫慰”的讀音，擬聲詞“卜落卜落”的“落”要讀成輕聲，多音字“應(yīng)得”的“應(yīng)”等。3結(jié)合課文插圖和相關(guān)語(yǔ)句，了解什么是天窗。四、整合內(nèi)容，理解課文1．共享溝通，梳理內(nèi)容：作者圍圍著“天窗”寫了哪些內(nèi)容？1：天窗的外形、作用。2：下雨時(shí)，天窗給孩子們帶來(lái)的撫慰。3：夜晚時(shí)，天窗給孩子們帶來(lái)的撫慰……2．了解設(shè)計(jì)天窗的緣由。1～3有什么作用？教師點(diǎn)撥：緊扣“溫存的晴天“北風(fēng)呼呼叫解開(kāi)天窗的必要性。依循思路，練習(xí)填空：在 將前排的木板窗翻開(kāi)都有了碰著 ，或者 ，只要木板窗一關(guān)，屋子。這就需要在屋頂 ，再裝上 ，就是 。3．感知天窗帶來(lái)的樂(lè)趣。(14646(2)教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，初步感受孩子們被關(guān)在黑乎乎的屋子里，那種孤獨(dú)、無(wú)聊、苦悶的感覺(jué)。相機(jī)出示這兩個(gè)自然段的最終一句話：這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的撫慰。這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的撫慰。天窗是唯一的“撫慰”？在課題處打上問(wèn)號(hào)。57段的最終一句話：小小的天窗會(huì)使你的想象銳利起來(lái)！夜的秀麗奇特，馬上會(huì)在你的想象中開(kāi)放。教師小結(jié)：天窗是連接外面寬闊天地的通道，給孩子們?cè)究菰锓ξ兜耐晟钤黾恿藷o(wú)窮樂(lè)趣。五、布置作業(yè)，課堂延長(zhǎng)1．同桌相互聽(tīng)寫本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。其次課時(shí)01教學(xué)目標(biāo)默讀課文，體會(huì)孩子們從天窗中獲得的樂(lè)趣，理解為什么小小的天窗會(huì)成了孩子們“唯一的撫慰2中看到“實(shí)”的。02教學(xué)過(guò)程一、緊扣關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)情感1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課，我們知道鄉(xiāng)下的老屋有一種獨(dú)特設(shè)計(jì)——天窗，并體會(huì)了被關(guān)在黑屋子中的感受。預(yù)設(shè)：苦悶、無(wú)奈、孤獨(dú)。教師相機(jī)出示關(guān)鍵句：這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的撫慰。進(jìn)入情境，體會(huì)孩子們的失落心情。然而大人們偏就不許就被關(guān)在地洞似的屋里了。情境二：晚上，當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時(shí)候，或許你還忘不了月光下的草地河灘。你偷偷地從帳子里伸出頭來(lái)，仰起了臉。步驟一：自由讀這兩段話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讀著讀著，你有沒(méi)有想起自己是否也遇到過(guò)類似的事？比方還沒(méi)有玩盡興就被大人拖回家寫作業(yè)，說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情。步驟二：指導(dǎo)朗讀，通過(guò)個(gè)別讀、指名讀、比照讀等形式體會(huì)失落心小小的天窗是你唯一的撫慰”等語(yǔ)句。步驟三：教師小結(jié)。當(dāng)孩子們被大人喚回屋里，告辭了雨中的玩耍，告辭了月光下草地河灘上的玩耍，天窗就成了他們唯一的心靈寄予，唯一的自我勸慰。揭秘天窗里的想象世界。57找到共同的核心詞語(yǔ)——“想象孩子到底從天窗中看到了些什么？又想象到了什么？請(qǐng)你分別用橫線和波浪線在文中畫出相關(guān)句子。出示句式，開(kāi)放溝通：透過(guò)那小小的玻璃，你會(huì)觀察……你想象到……5步驟一：同桌、師生分別對(duì)讀“觀察什么”和“想象到什么5感到的要大十倍百倍。蕩”給了你怎樣的感覺(jué)？為什么通過(guò)天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力，比在露天真實(shí)感受到的要大十倍百倍？從而想象到外面廣袤的天地，風(fēng)雨交加、電閃雷鳴，這種通過(guò)想象帶來(lái)的感受會(huì)比真實(shí)看到的猛烈很多。步驟三：舉一反三，四人小組為單位，選擇另一處描寫，溝通這處想象有什么奇異之處。二、遷移運(yùn)用，升華情感1．學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言，遷移運(yùn)用。(1)想象是奇特的翅膀，孩子們透過(guò)小小的天窗開(kāi)放了豐富的聯(lián)想，的句式進(jìn)展練習(xí)。從那小小的玻璃，你會(huì)觀察瓦縫里長(zhǎng)出的一株小草的影子，想象到 。 。從那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn) ，想象到 。我會(huì)從那 ，想象到這或許是 ，或許是 ，或許是 (2)學(xué)生溝通，教師小結(jié)。28自由讀，提出不懂的問(wèn)題。如：這里的“無(wú)的是什么呢？了……”的句子，結(jié)合課文具體內(nèi)容來(lái)理解。你會(huì)觀察……你想象到……雨腳在那里卜落卜落跳帶子似的閃電一瞥這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍一粒星很多閃閃耀爍得意的星一朵云很多像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩拂過(guò)的一條黑影鷹提示：先小組爭(zhēng)論，再進(jìn)展集體溝通，讓學(xué)生感受到這方小小的天窗扇心靈之窗。教師小結(jié)：有了想象，我們才能看到更真實(shí)、更寬闊、更簡(jiǎn)單的世界。三、布置作業(yè)，課堂延長(zhǎng)5、7板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思的想象，感受天窗給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。針對(duì)“為什么天窗是孩子們唯一的撫慰？”這一問(wèn)題讓學(xué)生開(kāi)放爭(zhēng)論、溝通，通過(guò)品詞品句品段的方法讓學(xué)生理解課文。豐富的想象，教師在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“想象”局部時(shí)，應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小練筆。讓學(xué)生看天窗，思考通過(guò)天窗還可以看到哪些景物，由此能同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)《天窗》的寵愛(ài)之情。但受時(shí)間所限，學(xué)生展現(xiàn)小練筆成果的時(shí)間較短，教師評(píng)價(jià)較少。2(一)、*導(dǎo)入。1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)我國(guó)著名作家沖突寫的一篇散文《天窗題，學(xué)生齊讀。2、你知道什么叫天窗在日常生活中，你都見(jiàn)過(guò)哪些天窗(設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)題目引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。)(二)、整體感知課文。1、天窗雖小，卻有很多奇特之處。請(qǐng)同學(xué)們一邊看動(dòng)畫，一邊聽(tīng)課文朗讀，感受一下天窗的魅力。(出示課件)2、看完畫面，你對(duì)天窗有什么感受指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。師相機(jī)出示重點(diǎn)句子。(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生直觀感受天窗給孩子們帶來(lái)的過(guò)度：是啊，這小小的天窗成了孩子們唯一的撫慰。小小的天窗是奇特呢為什么小小的天窗是孩子們唯一的撫慰是奇特的呢讓我們一起走進(jìn)課文中去，進(jìn)一步去體驗(yàn)天窗奇特之處。47147消滅了幾次在什么時(shí)候小小的天窗是孩子們唯一的撫慰透過(guò)這扇天窗，孩子們看到了什么又想到了什么分別用和～～在文中畫出來(lái)。23、四人小組爭(zhēng)論溝通。4、全班匯報(bào)溝通。師相機(jī)出示課件，指導(dǎo)朗讀、理解句子的意思。指導(dǎo)學(xué)生用或許或許或許說(shuō)一句話。547(設(shè)計(jì)意圖：在理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)展感悟、品嘗口頭表達(dá)力量。)8、9了無(wú)盡的想象。你們認(rèn)為這個(gè)天窗怎么樣(是奇特的)1、出示課件：這小小一方的空白是奇特的!(學(xué)生齊讀)8、9然段，思考問(wèn)題。3、爭(zhēng)論溝通，師相機(jī)出示重點(diǎn)句子，指導(dǎo)朗讀、理解感悟。么句中的兩處否認(rèn)，誰(shuí)能改成確定形式讀一讀。思(設(shè)計(jì)意圖：抓住文中難以理解的句子，反復(fù)朗讀理解感悟，結(jié)合生活實(shí)際，加深理解。真正體會(huì)到天窗給孩子們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。)(五)、總結(jié)拓展。1、師總結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明，孩子們通過(guò)天窗這些都是孩子們唯一的撫慰，這個(gè)天窗是多么奇特啊!2、把自己在生活中透過(guò)各種窗口，如自己家的窗戶、乘坐汽車或火車時(shí)，從窗戶看到了什么、想到了什么說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。(設(shè)計(jì)意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。培育了學(xué)生的觀看力和想象力。)板書(shū)設(shè)計(jì)：是孩子們唯一的撫慰是奇特的天窗觀察想象是放飛心靈的雨腳雷電星云無(wú)窮無(wú)盡一線天空3【教學(xué)設(shè)想】下小朋友們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮歡快?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)〔一〕激發(fā)興趣，提醒課題11—3讀讀這三段話，用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是天窗？人們?cè)谖蓓斏祥_(kāi)天窗的目的是什么？這樣一扇簡(jiǎn)陋的，只能透進(jìn)些許光亮的天窗卻是著名作家茅盾〔板書(shū)：茅盾〕兒時(shí)最奇特的回憶，于是，他寫下了我們今日要學(xué)習(xí)的散文——天窗。板書(shū)課題：天窗2.簡(jiǎn)介茅盾3.天窗為何讓茅盾魂?duì)繅?mèng)縈？它的魅力在哪里？讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。〔二〕初讀課文，檢查預(yù)習(xí)自由讀課文，留意生字詞的讀音，把課文讀正確，讀流利。指名分自然段讀課文，讀懂每個(gè)自然段的意思。出示生字、詞，指名認(rèn)讀?！踩吃僮x課文，理清條理快速掃瞄課文，思考：文章寫了哪幾個(gè)內(nèi)容？完成填空：《天窗》首先交代了〔天窗的由來(lái)或?yàn)槭裁从辛颂齑埃又鴮懥水?dāng)〔夏天陣雨來(lái)了〕時(shí)或〔〕是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏摹参ㄒ坏膿嵛?，想到?yīng)當(dāng)〔窗的大人們。依據(jù)這樣的條理給文章分為三段?！菜摹硰?fù)習(xí)穩(wěn)固，布置作業(yè)1、抄寫生字，熟讀課文。2、摘抄文中描寫屋子、閃電、云彩、星、蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹的短語(yǔ)。其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入課檢查，指名學(xué)生朗讀課文。窗的奇特。這節(jié)課，我們將連續(xù)跟隨茅盾先生，去感受童年時(shí)代天窗帶給他的歡快和撫慰。二、精讀課文，重點(diǎn)感悟。默讀課文，說(shuō)說(shuō)天窗在哪兒，為什么要開(kāi)天窗？預(yù)設(shè):鄉(xiāng)下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃，叫作天窗。冬天，木板窗一關(guān)，屋子里就黑得像地洞一樣，開(kāi)天窗，顯得屋里亮堂一些。小小的天窗給孩子們帶來(lái)了什么？〔撫慰“撫慰”什么意思？〔慰〕結(jié)合自己的經(jīng)受，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要?jiǎng)裎?、撫慰？〔?dāng)自己失落時(shí)，〕在什么樣的狀況下，小小的天窗成了孩子們的“唯一的撫慰”？找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)。夏天陣雨來(lái)了……這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的撫慰。你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的撫慰”？預(yù)設(shè)：當(dāng)小朋友被大人喚回屋里，告辭了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，天窗成了唯一的心靈寄予，唯一的自我撫慰。的氣概。從“被關(guān)在了地洞似的屋里了晚上，當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時(shí)候……這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的撫慰!你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的撫慰”？天窗成了唯一的心靈寄予，唯一的自我撫慰。愛(ài)。透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用”和“”在文中畫出看到的、想到的。；你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍?！皰呤帯苯o了你怎樣的感覺(jué)？預(yù)設(shè)：我感受到風(fēng)雨雷電的威力很強(qiáng)大，很有威懾力。大十倍百倍？預(yù)設(shè)：這是“我”的想象，無(wú)限地放大風(fēng)雨雷電的威力，感受到一種歡快，一種在暴風(fēng)雨中玩耍玩耍的歡快。你會(huì)從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到很多閃閃耀爍得意的星，很多像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩；你會(huì)從那唱歌的夜鶯，或許是霸氣十足的貓頭鷹。這段話中，哪些是看到的？預(yù)設(shè)：一粒星，一朵云；預(yù)設(shè)：拂過(guò)的一條黑影。從作者的想象中，你感受到了什么？預(yù)設(shè)：天窗雖小，卻給小朋友們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，讓小朋友們的童年布滿想象?！舱n件展現(xiàn)以上內(nèi)容〕我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。4．爭(zhēng)論問(wèn)題中看出“實(shí)”？小組爭(zhēng)論，溝通。①孩子們雖然不能在雨中、