小學音樂教學隨筆心得札記多篇

小學音樂教學隨筆心得札記多篇#*****1我國自古教師教育學生，重視“因材施教”。近代教育心理學導教學工作，收到了良好的教學效果。教師素養(yǎng)等多項問卷的調查與測試，取得了貴重的第一手資料，成的，是一本切于有用的教材和參考用書。的選擇與心理效應及形成的音樂教學模式對于音樂教師的教學學生學習音樂，不管是學音樂學問技能、音樂賞識，還是從事音狀態(tài)，應當親熱留意，才能選擇適當?shù)慕虒W方法和教學模式，以呢?是生動的歌詞還是美麗的旋律都可以成為教師激發(fā)學生學習歌曲的因素。生參與到音樂實踐中來，更能激發(fā)學生對音樂的興趣。攀，喪失興趣，而要讓學生常常獲得成功的喜悅，培育興趣。在第一位。#*****2的教學方法和教學模式，以提高教學效率。一、興趣與古怪心是兒童音樂學習的動力呢?從心理學的角度看，興趣是力求生疏、探究某種事物的心理興趣產(chǎn)生的途徑有哪些呢?唱呢?這是音樂本身就具有的美，它是激起學生猛烈興趣的重要因素。趣和對聲音的感知，正符合兒童的這種音樂承受心理的特點。的喜悅，在音樂實踐中逐步培育學生的興趣。始終引發(fā)學生的學習興趣。二、依據(jù)兒童音樂學習心理特點改進音樂教學方法1、組織學生體驗、感受音樂初聽之前設計一些簡潔的提問，如“請同學們依據(jù)樂曲的心情或”“你在這首樂曲中聽到了哪種動物的叫聲?”“聽著歌曲似乎把我們帶到了什么地方?”等等。這樣，學生帶著問題主動性。2、組織學生參與音樂實踐活動長、進展各種力量、學習各種學問和技能的最重要、最自然、最參與音樂實踐活動。如小小豎笛使學生們找到了演奏家的感覺，“課堂教學要面對每一個孩子放情感、展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我。我在這項活動中，常常讓學生依據(jù)(唱)或合奏(唱)對兒童的共性形成(唱)(唱)使兒童學會了與他人合作等等。3、進展以學生為主體的教學方式、發(fā)揮學生的主體作用，讓學生生動、活潑、主動地進展。出問題──教師引導(為學生供給必要的條件)──探究爭論(發(fā)揮學生的主體)──運用已有的學問解決問題的過程。(固然)果不錯，學生學習興趣高漲而且印象深刻。的人格，促進學生的全面進展。#*****3述了一下幾點教學理念：一、何為節(jié)奏?節(jié)奏，是音樂的根本要通過教學案例分析來闡述小學音樂課中一些有用的節(jié)奏教學方法。重要的，是音樂教學根底內容之一。因此通過學習，我明白了培育學生良好的節(jié)拍感、節(jié)奏感，;也;其次可以在聯(lián)系中，奇異設計節(jié)奏教學。#*****4教師培訓班，依據(jù)培訓課程要求，我認真學習了湖南大學教授、究述評的根底上，論述有效教學的理論，闡述有效教學的進展，有效教學的一些感悟：平。;“一切為了學”相長的型師生關系，實現(xiàn)人的共性的充分自由進展。節(jié)奏。加大，聽、說、讀、寫的力量大大提高。三、要進展有效教學，必需巧用才智。“偷懶”。師要把著力點放在引導轉化上。差的學生，使他們互幫互學、相互合作。這樣，教師“懶”了，課今后，我將樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，在課堂上哪一個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學生?那一局部是教學的亮點?什么樣的問題學生寵愛答?那一局部教學效率高?在在的把有效教學策略落實到教育教學工作中去。#*****5呢?一、轉變教學思想理念“音樂課程作為根底“這段話確實說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！拔叶?、正確理解課堂紀律“活動學中玩。三、淡化技能訓練、一首歌曲首先從歌譜入手,授方法，使學生邊學邊厭，久而久之，形成惡性循環(huán)。使學生對學習過程，偏重學問和技能的傳授。而課程目標強調學習者四、留意共性進展的激發(fā).體驗是音樂教學成功的催化劑。.情感我的境地。所以在教學方式上應運用美術.音樂.舞蹈等綜合手段.和對作品的激情演繹激發(fā)學生的情感共鳴。五、課堂教學“活”的把握.節(jié)奏緊湊.活、心活，讓學生有唱.有跳.有聽.有看.有創(chuàng)作，有感情的宣泄。課堂教學才真正煥發(fā)活力。但同時要留意活而不亂，收放自如。根椐教學內容的設計動靜結合，有張有弛，層次清楚。蹦蹦跳跳這種活動要但不能太多，師生間的問答.溝通互動是中層次的活，它能充分調動全體學生多種感官參與.保持留意力和學習樂觀性，最好的活是教師的語言.情境的創(chuàng)設.情感體驗引發(fā)學生心潮起伏，六、創(chuàng)作教學為學生音樂表現(xiàn)效勞創(chuàng)作教學包括探究音響與音樂，即興創(chuàng)作，音樂創(chuàng)作，但這依據(jù)每節(jié)課實際.，學生的力量水平以及學生課堂上的反響來設落到實處。長，要獲得進步，總要經(jīng)受肯定的磨練，課程實踐為這種磨練磨練，促成我觀念上的更，轉變了我生疏自己，對