陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速課件整理

陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速陣發(fā)性室上性心動過速鄰水縣中醫(yī)醫(yī)院內(nèi)一科汪兵概述●是起源于希氏束或希氏束以上的主要為突發(fā)突止的心動過速,是快速性心律失常的主要類型。作文是學(xué)生語文水平的綜合反映，是語文素質(zhì)的重要標(biāo)志。班級學(xué)生作文整體水平如何，是語文教師教學(xué)效果的一面鏡子。如何探尋切合實際行之有效的農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)路子，乃是許多語文教師所關(guān)心的論題。下面，本人就自身的點滴體會，談幾點看法，以供商榷。一、作文教學(xué)應(yīng)注重材料積累1、讀中悟法，注重積累。教育家葉圣陶說：“如果學(xué)生善讀，多讀，自必深受所讀書籍文篇之影響，不必有意摹仿，而情緒與技巧自然能漸有提高。”因此，鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博覽，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀緊密結(jié)合起來，堅持不懈地做讀書札記，這是提高作文能力、陶冶學(xué)生情操的一條必由之路。2、寫中生巧，加強(qiáng)書面材料積累。學(xué)生作文除了讀好書，還須不斷加強(qiáng)材料積累，平時注意練筆。否則容易造成有話難于表達(dá)的尷尬局面。加強(qiáng)書面積累，一條較好的途徑就是堅持寫日記。農(nóng)村小學(xué)生，尤其是中年級小學(xué)生，及時教會養(yǎng)成他們堅持寫日記的習(xí)慣，有利于鍛煉提高他們的語言表達(dá)能力，并進(jìn)而激發(fā)他們的作文情趣。而在教他們寫日記時，應(yīng)具體地指導(dǎo)他們?nèi)绾纬浞终{(diào)動“五官”去感受生活，捕捉信息，把所見所聞所感寫下來，并努力結(jié)合實例操作，避免流于形式。二、素質(zhì)教育促進(jìn)了作文教學(xué)當(dāng)前，素質(zhì)教育的實施，對于農(nóng)村小學(xué)生作文來說，具有非常及時、現(xiàn)實的意義。以素質(zhì)促進(jìn)作文，以作文增強(qiáng)素質(zhì)；兩者之間有著密切的關(guān)系?？梢哉f，素質(zhì)教育的實施給農(nóng)村小學(xué)作文帶來了廣闊的前景，具有多方面的意義。1、有利于拓寬學(xué)生視野，提供廣闊的選材空間。對于農(nóng)村小學(xué)生來說，普遍存在著見識少、知識面較窄的現(xiàn)象。實施素質(zhì)教育，給學(xué)生提供了不同的視角，不同層次的廣闊活動空間。通過參加各式各樣的體驗活動，不僅有益身心，而且拓寬了視野。見聞多，感受深，很自然地學(xué)生受囿的思維也就拓展開來，選材也較為得心應(yīng)手。2、有利于豐富學(xué)生的生活，抒寫出來的是真情實感。很多農(nóng)村小學(xué)生寫起作文覺得無話可寫而苦惱。原因主要是生活較單調(diào)，覺得無話可說，于是，為了應(yīng)付，便抄襲范文或虛構(gòu)湊數(shù)，閉門造車，質(zhì)量可想而知。作文內(nèi)容來源于生活，只有不斷從生活中汲取材料，作文才有生命力。素質(zhì)教育的實施，使學(xué)生更貼近生活，積累了豐富的寫作材料，抒寫出來的是真情實感。再不是無病呻吟，空喊口號，內(nèi)容也顯得有血有肉，生動活潑。3、有利于突出作文的思想性，增強(qiáng)語言的感染力。素質(zhì)教育，品德為先。“文如其人”，見其文，如見其人，應(yīng)該說，平時養(yǎng)就文明禮貌的良好習(xí)慣，是學(xué)生寫好作文的前提之一。學(xué)生首先具備這個條件后，形諸于文學(xué)的思想內(nèi)容，才有較合乎情理的可能。相反，如果是一位固執(zhí)不化、蠻橫無理的學(xué)生，很難想象他能寫出以情動人、以理服人的好文章來。4、有利于學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新，從而促進(jìn)作文的藝術(shù)性。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。素質(zhì)教育的重要一個方面，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，也是作文課堂改革的主要目標(biāo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活實踐中捕捉自己感興趣的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，興趣是創(chuàng)新能力的源泉。也只有勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，才能不斷提高思想境界，改進(jìn)作文方法，其作文也才有更高的藝術(shù)價值。如果閉門造車，照搬照抄，那么學(xué)生的作文就沒有創(chuàng)新可談。只有在藝術(shù)上不斷推陳出新，才會創(chuàng)造出讓讀者喜愛的文章來。三、多方創(chuàng)設(shè)學(xué)生作文的氛圍小學(xué)生作文，與其他方面的學(xué)習(xí)一樣，也離不開耳濡目染、潛移默化的影響。因此，多方創(chuàng)設(shè)學(xué)生作文氛圍，尤其顯得重要。它有利于直接培養(yǎng)學(xué)生的作文素養(yǎng)，形成自覺的內(nèi)在作文競爭機(jī)制。生活處處有作文，要樹立大作文的思想，引導(dǎo)學(xué)生參與生活中學(xué)作文?？梢猿闪⒆魑呐d趣小組，或文學(xué)社團(tuán)，并進(jìn)行相關(guān)規(guī)范的活動，如定期集會交流，學(xué)習(xí)有益的指導(dǎo)性書報，開展第二課堂活動或?qū)嵉貐⒂^訪問等；可以辦黑板報、壁報、手抄報等，定期或不定期發(fā)表一些學(xué)生習(xí)作，并加以一定的點評；還可以舉辦故事會、作文講座、作文競賽，褒揚學(xué)生的佳作，讓學(xué)生經(jīng)常享受成功的喜悅，從而產(chǎn)生更高的寫作熱情，培養(yǎng)一批寫作新秀。四、積累素材，培養(yǎng)情趣一般來講，學(xué)生對作文感到乏味，主要是因為生活積累和素材積累極其有限，以致于造成作文時無話可說，無事可寫。因此，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)就養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣。平時，要讓學(xué)生注意好的詞匯，好的句子和新鮮事的積累，讓學(xué)生備好專用本子，專門摘錄好詞佳句，抄錄精彩片斷，記錄趣聞軼事，并使他們養(yǎng)成讀報、剪報、收集資料和堅持寫日記的好習(xí)慣，同時，還要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走出校門到社會各個角落觀察四季的景物變化，到田野觀看豐收美景，到村組調(diào)查農(nóng)村的巨大變化，到工廠參觀熱烈的勞動場面，到敬老院、五保戶家慰問，到老干部、老教師家訪問……長期堅持下去，學(xué)生素材積累將會日益豐富，作文情趣才會日漸濃厚，作起文來才會得心應(yīng)手，游刃有余，才不會感到作文是一種學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)。五、提倡學(xué)生之間互批互改作文教師批改學(xué)生作文，是為了使教師了解學(xué)生作文的基本情況，是為了使學(xué)生意識到自己作文水平的高低，從而促其進(jìn)一步的提高。作文批改無疑是幫助學(xué)生有效提高作文能力的途徑。在教師批改學(xué)生作文的基礎(chǔ)上，可提倡學(xué)生之間互批互改作文訓(xùn)練，這樣既可激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高學(xué)生的整體寫作能力，又可增強(qiáng)學(xué)生的欣賞，辮別和借鑒能力。學(xué)生之間互批互改，教師要提前授予方法，可讓學(xué)生先從字、詞、標(biāo)點、句子人手，開始時對學(xué)生不必要求過高，只要把字、詞、標(biāo)點改對，句子理順即可，然后再逐步指導(dǎo)學(xué)生從修辭，復(fù)句、中心、技法等方面把握。學(xué)生互批互改后要相互指點、溝通、研討，使學(xué)生從樂趣、興趣中得到共同進(jìn)步和提高。學(xué)生互批互改作文，教師要做到底數(shù)清，情況明，對學(xué)生批改方法有誤的，教師要少做批評，多加以誘導(dǎo)，對批改好的，教師要當(dāng)眾評價和表揚。要讓學(xué)生從互批互改中感到作文并不神秘，只要熱愛寫作，熟諳門徑，是會有所提高。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實施和發(fā)展完善,對于音樂教師的要求也就越來越高。除了能夠完成課本上的教學(xué)任務(wù)以外,還應(yīng)具有組織各種音樂活動的能力,這其中合唱藝術(shù)則是最有影響力和最具魅力的一種音樂形式。教師、學(xué)生和教材是課堂教學(xué)過程中缺一不可的三要素,學(xué)生是課程實施的對象,教材是課程實施的載體,而教師則是搭起教材和學(xué)生之間的橋梁。兩年來,筆者有幸擔(dān)任了新課改年段的音樂教學(xué)工作,在自己的教學(xué)實踐和遼寧師范大學(xué)音樂學(xué)院理論教研室組織的各級教研活動中,積累了點滴的感受體會,現(xiàn)與同行們探討。在學(xué)習(xí)的最初階段如何使指揮的基本姿勢能得到一個主動與被動的相對立的狀態(tài)是非常困難的,因此需要通過以下一些教學(xué)手段來幫助學(xué)生不斷完善和提高揮拍技能技法。在合唱指揮過程中,指揮者的首要任務(wù)乃是通過音樂了解形象,次之才是如何求表現(xiàn),于此可見作品研究的重要。合唱指揮者對作品須研究歌詞與音樂(包括伴奏)及其相互關(guān)系如何,才能有助于表情處理。歌曲歌詞的研究內(nèi)容,可有“歌詞的主題思想、歌詞的句法、歌詞的聲韻、歌詞的形式與特點結(jié)合,在實際的訓(xùn)練中,保持一個良好的合唱指揮基本姿勢非常重要的,雙手的動作是最重要的指揮手段,在運用這一指揮手段指揮合唱作品時,雙手的動作要能夠做好有緊有松、有收有放。但往往剛開始進(jìn)行合唱指揮學(xué)習(xí)的同學(xué)卻無法做到這一點,原因有三:第一,手腕的控制力過于僵硬不夠靈活放松。第二,手臂的控制力量過于收緊而不伸展。第三,雙腳站立的姿勢過于放松而不緊張。這三點導(dǎo)致了學(xué)生在練習(xí)指揮動作過程中隨意性過大,點線不夠清晰,圖式不夠清楚,身體的晃動程度過大,有的甚至還會出現(xiàn)左右搖晃、腰背彎曲等不良指揮習(xí)慣。要想克服以上這三點,就要找到這三點之間主動與被動的平衡狀態(tài),力求在練習(xí)指揮動作中做到放松、自然、落落大方。1.手腕、手臂、雙腳站立放松與緊張的關(guān)系1.1手腕的放松雙手的動作在合唱指揮過程中是最重要的指揮手段。因為手的動作的表現(xiàn)力是非常豐富的,能夠給人以真實、細(xì)致和直接的感受,因此指揮的手勢及動作漂亮,則會給人以非常好的視覺享受。在進(jìn)行指揮過程中,指揮動作主要是運用手腕與小臂運動,從細(xì)節(jié)上劃分起來手腕、手掌、手指、小臂、肘部、大臂、肩部都有密切的聯(lián)系,而主要起主導(dǎo)作用的是手掌。手指自然彎曲的程度,與在學(xué)習(xí)鋼琴過程中的狀態(tài)幾乎相同,在進(jìn)行合唱指揮基本姿勢的練習(xí)過程中,要盡可能地讓每個手指的關(guān)節(jié)都明顯的表現(xiàn)出來。在練習(xí)擊拍的過程中,手腕如果不放松,就會造成手指不必要的緊張,會影響指揮動作的美觀、大方。在指揮過程中,當(dāng)手腕主動揮拍時向上擊拍,則手掌的動作也隨之向上,而被動向下?lián)襞臅r,則手掌的動作也隨之向下。所以在指揮中只有保持主動放松狀態(tài),才能使指揮動作美觀大方。1.2手臂的放松在學(xué)習(xí)指揮的過程中,指揮動作的放松有助于指揮動作的靈活多樣,也可以得到指揮動作的線條美,更可以作持久的指揮動作而感覺不到累。但在指揮動作中的放松是指不要僵硬,而并非絕對放松,因此,作為一名指揮者在指揮的過程中應(yīng)是集中而又理智的。1.3雙腳站立的放松雙腳站立的姿勢不宜用“立正”或“八字”的姿勢站立,這樣很容易是身體在非常緊張的狀態(tài)下工作,最好的姿勢應(yīng)是雙腳稍微分開些,同時一腳稍微往前一些一腳稍微往后一些,這樣兩腳可以平均用力,也能使身體非常放松,無論站多長時間排練,雙腳都不會感到非常疲勞,同時也會很好地完成指揮動作。2.“拍點”擊拍時的準(zhǔn)確性合唱指揮動作要想達(dá)到準(zhǔn)確、放松、美觀大方的狀態(tài),首先應(yīng)掌握的第一個原則是必須養(yǎng)成在每一次擊拍都要擊拍在“拍點”上的習(xí)慣和技巧,因為音樂在進(jìn)行過程中每一排都是從“擊拍”開始,這就要求合唱指揮在音樂開始時就能很真確地將這一點做出來;其次要能很松弛地完成“拍點”擊拍過程,在這一過程中要注意手腕關(guān)節(jié)的運用自始至終要保持手掌略微朝上、手心向下的手形狀,要在擊拍的過程中能夠感覺到手腕關(guān)節(jié)不支持時,手腕下墜,立刻反射彈回來的感覺,這個下墜與反射彈回來的瞬間既是“拍點”完成的過程。音樂在表現(xiàn)過程中每一拍的擊拍點都是從強(qiáng)到弱的一個循環(huán)過程,所以在練習(xí)“拍點”擊拍過程中要養(yǎng)成一個習(xí)慣,那就是自始至終每一拍的拍子都要從“拍點”開始而不是從開始擊拍時的起點開始。因此要想準(zhǔn)確的表現(xiàn)“拍點”,首先是在于手腕關(guān)節(jié)的運用,在這個過程中手掌要注意平放、手心略微向上,手腕關(guān)節(jié)要支持才能準(zhǔn)確地表現(xiàn)這一動作。所以這就要求指揮者應(yīng)具備強(qiáng)烈的節(jié)奏、節(jié)拍感和內(nèi)心的律動,只有這樣當(dāng)運用手的語言與合唱隊員交流時才能充分地表達(dá)作品,也同時能夠使合唱隊員清晰而又準(zhǔn)確地接受所給出的節(jié)奏、節(jié)拍,使合唱隊員在演唱作品時能夠充分而又準(zhǔn)確地表現(xiàn)合唱的節(jié)奏節(jié)拍。3.指揮動作的協(xié)調(diào)性在指揮過程中揮拍動作的協(xié)調(diào)性是十分重要的,雙手要有協(xié)調(diào)動作,也要有分工動作。剛開始學(xué)習(xí)指揮的學(xué)生一般情況下都會運用雙手來進(jìn)行指揮,因此這一教學(xué)過程中教師要使學(xué)生清楚雙手對稱的動作也只是指揮動作中的一種類型。這要求學(xué)生在掌握了最基本的動作和基本圖式以后要盡快進(jìn)入雙手分工的學(xué)習(xí)過程,要掌握好雙手既要有合作動作,也要有分工動作;既能獨立工作也能分工協(xié)作,這對于能否很好運用指揮語言和準(zhǔn)確掌握指揮藝術(shù)是非常重要的。此外指揮動作中最重要的一點就是為了達(dá)到指揮中的協(xié)調(diào)性,要力求在指揮動作上追求簡潔、準(zhǔn)確、美觀,要通過簡練而又大方的動作使合唱隊員清楚和明白指揮的用意,以及所要表達(dá)音樂作品思想內(nèi)涵及演唱感情的運用。一個較具現(xiàn)實性的問題是:合唱指揮學(xué)科畢竟是一門極重實踐的學(xué)科,以上這些所謂的“主義”,是否真的適合拿來解釋本專業(yè)領(lǐng)域的諸多事項?其實這是一個似是而非的問題。因為實踐和理論從來就是相伴而生的,正如硬幣的正反兩面,世界上絕不存在完全脫離實踐的理論,也絕不存在全面擺脫了理論的實踐。我覺得對于我國整個合唱指揮學(xué)科而言,其他學(xué)科的某些理論成果是否適合被借鑒到本學(xué)科領(lǐng)域是一回事,而完全拒絕本學(xué)科理論研究進(jìn)一步走向深入則是另一回事。我們不能因為自己對其他學(xué)科缺乏了解,就從根本上否定理論研究的這種努力?？傊?長期以來,人們把音樂教育看作是音樂知識和技能的教育。其實這種傳統(tǒng)的音樂教育是十分片面和狹窄的,它既忽視了音樂教育在培養(yǎng)和提高人的全面素質(zhì)方面所具有的諸多功能,更忽視了學(xué)生個體多方面的價值,只把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器,見物而不見人,而現(xiàn)代教育理論則強(qiáng)調(diào):學(xué)生是課堂的主體;“生活世界”是課程內(nèi)容的范圍;課程是由學(xué)生反思創(chuàng)造性實踐而構(gòu)建的人生意義的活動。在教學(xué)過程中要使學(xué)生清楚和明確,合唱指揮中基本姿勢主動揮拍與被動揮拍的關(guān)系會直接影響到進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展。只有在掌握了基本的指揮動作后才能夠不斷提高和完善自己的指揮能力,從而用熟練的合唱指揮語言去完成作品的主題思想、風(fēng)格及內(nèi)涵等,也才能用優(yōu)美的合唱指揮語言去帶動和感染合唱隊員,使合唱隊員唱出優(yōu)美而具有感染力的聲音。同時,也只有這樣才能更有利于通過非常協(xié)調(diào)的動作來塑造音樂形象,使觀眾和合唱隊員能通過演唱引起共鳴,并使合唱隊員和觀眾都能感受到音樂的美和音樂作品帶給我們的強(qiáng)大思想內(nèi)涵及感染力。所以,我建議我們合唱指揮界的全體同仁都參與到這種理論研究的嘗試中來,大家潛下心來,各自尋找突破口,不斷吸收、借鑒邊緣學(xué)科的理論研究成果,一點一滴地做起來,積少成多、集腋成裘,必定可以豐富和深化本學(xué)科的理論研究。陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速陣發(fā)1陣發(fā)性室上性心動過速鄰水縣中醫(yī)醫(yī)院內(nèi)一科汪兵陣發(fā)性室上性心動過速2概述●是起源于希氏束或希氏束以上的主要為突發(fā)突止的心動過速,是快速性心律失常的主要類型。概述3概述PsVT的起源部位及電生理分類:自律性增高折返激動●并行心律觸發(fā)活動概述4室上速分型竇房結(jié)折返性心動過速(SNRT)房性心動過速持續(xù)交界區(qū)反復(fù)性心動過速房室節(jié)折返性心動過速AVNRT)房室折返性心動過速(AVRT●其他非折返性室上性心動過速室上速分型51竇房結(jié)折返性心動過速心率120-140分,多呈1:1下傳突發(fā)短程,快慢2種節(jié)律跳躍轉(zhuǎn)換,適時的房早可誘發(fā)或終止PQRST順序出現(xiàn),P和竇性極為相似如有竇性早搏,配對和心動過速相同藥物或刺激迷走可中止或誘發(fā)房室傳導(dǎo)阻滯中止后的間歇等于或略長于竇性周期1竇房結(jié)折返性心動過速6圖1房性早搏誘發(fā)竇房結(jié)折返性心動過速電圖示V導(dǎo)聯(lián),竇性心律(第1、2個心搏)第S個為房性早搏誘發(fā)SRT。圖1房性早搏誘發(fā)竇房結(jié)折返性心動過速7治療:●無成熟經(jīng)驗,可暫用BB或Ⅳ類抗心律失常治療:82房性心動過速●生理機(jī)制分類:自律、折返、觸發(fā)●持續(xù)時間:短暫性、陣發(fā)性、持續(xù)性●起源:單源性、多源性、局灶性2房性心動過速921自律性房性心動過速心房率100250次/分,常在150/分房早誘發(fā),有warmIng-up現(xiàn)象,其后心房律趨向規(guī)則;P波為異位,PR大于0.12s、P`-R小于RPQS多呈室上性;可伴有房室傳導(dǎo)阻滯,尤其按摩頸總動脈竇;●刺激迷走神經(jīng)可使心率減慢,但不能終止。21自律性房性心動過速10圖31-2房性心動過速心電圖前面4個QRS分別為房性心動過速以2:1和41下傳心室引起起,下傳的P-R間200-30ms。第4個波群后出現(xiàn)一段2140ms的長間歇,隨后恢復(fù)竇性心律,在這一竇性心律的T波終未出現(xiàn)一個房性期前收縮,P-B間用60ms,聯(lián)律間期320ms,由此房性期前收縮誘發(fā)隨后的房性心動過速,呈房室1:1下傳心室。房性心動過速自動終止后的長間歇是由于竇房結(jié)的超速抑制造成的,其時間>190m,提示竇房結(jié)起搏功能障礙圖31-2房性心動過速11陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速課件整理12陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速課件整理13陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速課件整理14陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速課件整理15陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速課件整理16陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速課件整理17陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速課件整理18陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速課件整理19陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速課件整理20陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速課件整理21陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速課件整理22陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速課件整理23陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速課件整理24陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速課件整理25陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速課件整理26陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速課件整理27陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速課件整理28陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速課件整理29陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速課件整理30陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速課件整理31陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速課件整理32陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速課件整理33陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速課件整理34陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速課件整理35陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速課件整理36陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速課件整理37陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速課件整理38陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速課件整理39陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速課件整理40陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速課件整理41陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速課件整理42陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速課件整理43陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速課件整理44陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速課件整理45陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速課件整理46陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速課件整理47陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速課件整理48陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速課件整理49陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速課件整理50陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速課件整理51陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速課件整理52陣發(fā)性非陣發(fā)性室上性心動過速課件整理53陣發(fā)性非陣