高血壓病的高質(zhì)量降策略課件

高血壓病的高質(zhì)量降策略高血壓病的高質(zhì)量降策略高血壓病的高質(zhì)量降策略高血壓病的高質(zhì)量降壓策略哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬第二臨床醫(yī)院心血管病院于漢力我國(guó)高血壓的知曉率治療率和控制率100%城市農(nóng)村50%13.7%174%5.4%0.9%知曉率治療率控制率近幾年農(nóng)村高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)呈滑坡態(tài)勢(shì)，在高考中的競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越低。因此如何把握好農(nóng)村高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)高考成績(jī)和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。1農(nóng)村高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀1.1學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差農(nóng)村高中是一個(gè)特殊的群體。它沒(méi)有城市中學(xué)優(yōu)厚的教學(xué)軟件資源和硬件設(shè)施，也沒(méi)有聚集到城市中學(xué)里那么多的優(yōu)秀學(xué)生。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生都報(bào)考城市中學(xué)或向城市中學(xué)流失。大多數(shù)農(nóng)村高中文科學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低。在教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問(wèn)題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。1.2文科學(xué)生不合理增多現(xiàn)階段，就城市中學(xué)而言，在高中分科教學(xué)中，往往學(xué)生選擇就讀理科的人數(shù)總是超過(guò)選擇就讀文科的人數(shù)；而在教育發(fā)展相對(duì)滯后的農(nóng)村高中，卻是選擇就讀文科的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)選擇就讀理科的人數(shù)。多數(shù)學(xué)生是學(xué)不了數(shù)學(xué)才選擇就讀文科，出現(xiàn)比理科更多的文科生去擠招收人數(shù)只有理科65%不到的文科大學(xué)的怪現(xiàn)象。1.3文科數(shù)學(xué)在高考中普遍缺乏競(jìng)爭(zhēng)能力在高中文科教學(xué)中，是“得數(shù)學(xué)者得天下”。同為文科數(shù)學(xué)由于城市和農(nóng)村高中教育發(fā)展的嚴(yán)重不平衡和滯后，使得農(nóng)村高中文科數(shù)學(xué)平均分遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市文科數(shù)學(xué)平均分，這使得農(nóng)村文科學(xué)生在高考中往往為因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的巨大差距失去競(jìng)爭(zhēng)能力。1.4教師教學(xué)文理不分農(nóng)村高中學(xué)生人數(shù)較少，班級(jí)較少。許多教師同時(shí)教文理科數(shù)學(xué)，然而卻是不同的學(xué)生同樣的教學(xué)要求，同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)方法。沒(méi)有因材施教，對(duì)文科數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有降低坡度，使得許多文科生因?qū)W不懂?dāng)?shù)學(xué)越來(lái)越討厭數(shù)學(xué)，“談數(shù)學(xué)色變”，士氣十分低落。1.5忽視“雙基”能力的培養(yǎng)農(nóng)村高中文科學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本來(lái)就很差，然而我們?cè)S多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中卻過(guò)高的估計(jì)學(xué)生，教學(xué)要求高，教學(xué)內(nèi)容深，教學(xué)方法死，作業(yè)布置難。高考復(fù)習(xí)采用和發(fā)達(dá)地區(qū)一樣的現(xiàn)成資料，綜合訓(xùn)練采用現(xiàn)成套卷，照本宣科，講完復(fù)習(xí)資料、試卷就完事。沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際備課，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練，結(jié)果忽視了“雙基”能力的培養(yǎng)，大大傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。2農(nóng)村高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策2.1激趣，鼓勵(lì)，樹立信心農(nóng)村高中文科學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)有一種恐懼心理，畏難心理。教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)情境，揭示出數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，語(yǔ)言要形象生動(dòng)，態(tài)度要平易近人，盡量使枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣。在教學(xué)中要千方百計(jì)的采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不能用簡(jiǎn)單粗暴的方法來(lái)刺激他們，要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，用心靈溝通打動(dòng)人心，用真摯關(guān)懷溫暖人心，用魅力教學(xué)贏得人心，用和諧情感感染人心。親其師、信其道，文科學(xué)生情感豐富，需要老師對(duì)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)。在大面積提高學(xué)生成績(jī)方面要有一些有力的措施。比如對(duì)有些中檔生，可以采用“摘桃原理”跳一跳夠得著，不斷地激勵(lì)他們進(jìn)步，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們熱愛數(shù)學(xué)的態(tài)度和情感，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。2.2低起點(diǎn)，小坡度，循序漸進(jìn)抓好“雙基”既然農(nóng)村高中文科學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，推演能力弱，那么在教學(xué)時(shí)，一定要把教學(xué)的基點(diǎn)放低點(diǎn)，開始要有意識(shí)地選擇一些較易的題目。通過(guò)解題培養(yǎng)他們的自信心，讓他們嘗到甜頭，體驗(yàn)一下成功的快樂(lè)，然后再一層層、一步步引申，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生尋找條件和結(jié)論之間的聯(lián)系，循序漸進(jìn)地展開知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，堅(jiān)持這樣下去，學(xué)生明白了知識(shí)的來(lái)龍去脈，就會(huì)記得牢，用得準(zhǔn)。教學(xué)中要注重基本知識(shí)，基本技能的教學(xué)，切莫隨意拔高教學(xué)要求，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。2.3選題精，備課細(xì)，耐心細(xì)致落實(shí)“三多”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際精心地選好例題和習(xí)題，要有選擇、有取舍地用好教科書和復(fù)習(xí)資料，不能照本宣科。農(nóng)村文科數(shù)學(xué)的教學(xué)宜細(xì)不宜粗，批改作業(yè)、試卷要細(xì)，要從作業(yè)和試卷中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因；備課要細(xì)，即使教師認(rèn)為熟悉的內(nèi)容題備課時(shí)也要再做一遍，從中發(fā)現(xiàn)文科學(xué)生可能遇到的思維障礙；講課、評(píng)講作業(yè)也要細(xì)，不僅要講清思路方法，還要講出具體過(guò)程。在農(nóng)村高中文科數(shù)學(xué)的教學(xué)中要做好“三多”即①多板書，解題思路和步驟要詳盡一點(diǎn)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做筆記，為了加深學(xué)生的記憶和理解，可以將錯(cuò)誤較多的題和難度稍大點(diǎn)的題讓學(xué)生在黑板上重做一遍。②多調(diào)查，特別是講評(píng)試卷前要做好調(diào)查分析，調(diào)查錯(cuò)誤的題，出錯(cuò)學(xué)生及出錯(cuò)的原因，以便評(píng)講具有針對(duì)性和診斷性。③多輔導(dǎo)：對(duì)文科班學(xué)生要多輔導(dǎo)，文科生數(shù)學(xué)的成績(jī)差，需要更多時(shí)間講和練，而課表上安排的時(shí)間是有限的。因此需要利用課內(nèi)和課余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們克服困難，解決學(xué)習(xí)中的障礙。2.4重視差別，培優(yōu)補(bǔ)差，因材施教如果長(zhǎng)時(shí)期低難度教學(xué)照顧大多數(shù)成績(jī)較差的學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致原有的幾個(gè)尖子生也不“尖”了，所以補(bǔ)差與培優(yōu)是一對(duì)矛盾，為了解決這個(gè)問(wèn)題，就要注意不要因?yàn)榇蠖鄶?shù)而忽視了少數(shù)的尖子生，要讓這些尖子生成為班級(jí)的學(xué)習(xí)帶頭人，小老師，在知識(shí)教學(xué)中，對(duì)他們可以適當(dāng)引申，在問(wèn)題教學(xué)中，對(duì)他們的思維可適當(dāng)進(jìn)行拓展，在作業(yè)布置中對(duì)他們可適當(dāng)提高，鼓勵(lì)尖子生勇于做中檔以上的題，做到培優(yōu)與補(bǔ)差雙管齊下。教師必須認(rèn)真研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，區(qū)別對(duì)待，才能取得最佳的教育效果。這一方面，我做了一些嘗試。（1）分層布置作業(yè)。方案一：將學(xué)生分為優(yōu)秀、中等、普通三個(gè)大組，分別布置不同的作業(yè)，過(guò)一階段再根據(jù)作業(yè)完成情況重新調(diào)整。方案二：出一組數(shù)量較多的題目，讓學(xué)生自主選擇自己要做的題目。（2）不同學(xué)生不同要求。對(duì)優(yōu)生可以鼓勵(lì)他買一些課外讀物、教輔書，開拓視野，加深對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。對(duì)中等生鼓勵(lì)他持之以恒，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)“差生”要求必須做好作業(yè)，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的進(jìn)取心。（3）加強(qiáng)合作與交流。按學(xué)生能力分成3到5人的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)好的做組長(zhǎng)。同組內(nèi)經(jīng)常研究問(wèn)題，互相檢查作業(yè)，交流學(xué)習(xí)心得，以強(qiáng)幫弱，相互促進(jìn)。同時(shí)小組之間可以在課堂內(nèi)外搞一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽.2.5促動(dòng),搞活,舉一反三,培養(yǎng)能力文科班學(xué)生質(zhì)疑能力不強(qiáng)，上課發(fā)言不積極，教學(xué)時(shí)要多引導(dǎo)學(xué)生思考，用一個(gè)一個(gè)的小問(wèn)題，把知識(shí)的發(fā)展過(guò)程揭示出來(lái)，每一個(gè)問(wèn)題的提出都要引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，只要有了這種認(rèn)知沖突，學(xué)生就會(huì)自覺地去思考，要鼓勵(lì)他們善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。在教學(xué)中不僅形式氣氛要活躍，而且內(nèi)容要活，這就要求教師教學(xué)時(shí)不能就題論題，要善于變通，要通過(guò)對(duì)具有代表性的問(wèn)題進(jìn)行詳盡地剖析、變式、舉一反三，揭示問(wèn)題中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，從較高層面上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽象和概括，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和抽象思維能力。另外,在課堂上培養(yǎng)文科學(xué)生的運(yùn)算能力，也是必不可少的。在教學(xué)中，我覺得從解題方法的選擇到運(yùn)算過(guò)程和運(yùn)算結(jié)果都應(yīng)該和學(xué)生一起邊說(shuō)邊做出來(lái)，從具體的數(shù)字運(yùn)算到抽象的字符運(yùn)算，每一個(gè)步驟，都應(yīng)該清清楚楚。學(xué)生長(zhǎng)期耳濡目染，養(yǎng)成這種一絲不茍嚴(yán)謹(jǐn)精細(xì)的習(xí)慣，才能大大提高學(xué)生的運(yùn)算能力。2.6抓好復(fù)習(xí)，注重反饋,提高學(xué)習(xí)效率農(nóng)村高中文科學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)比較膚淺和零散,似是而非,缺乏系統(tǒng)性，因而抓好復(fù)習(xí)就尤為重要。只有抓好復(fù)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不管是單元(章節(jié))復(fù)習(xí),還是學(xué)期學(xué)年復(fù)習(xí)乃至高三總復(fù)習(xí),都應(yīng)堅(jiān)持低起點(diǎn)、多層次、快反饋、勤研究、重落實(shí)的教學(xué)原則。低起點(diǎn)：即摸清不同學(xué)生相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上。多層次：就是把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，分層推進(jìn)。快反饋：針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生注意力集中的時(shí)間短、概括能力弱的特點(diǎn)，改變教師大講特講的傾向，注重學(xué)生的主體參與，講練結(jié)合，讓學(xué)生自我表現(xiàn)，迅速指出學(xué)生的正誤，反饋要快，及時(shí)鼓勵(lì)和矯正。勤研究：在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主研究知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，不失時(shí)機(jī)的將局部成功引向多方面成功。重落實(shí)：加強(qiáng)督促,有效的執(zhí)行，注意做到“四清”：即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能夠掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故而知新，鞏固提高”。精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，形成解題的技能技巧，訓(xùn)練學(xué)生思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。總之，只要教師從心理、知識(shí)、方法、技能等多方面對(duì)文科學(xué)生加以指導(dǎo)和幫助，就能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，營(yíng)造和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，我們相信，農(nóng)村高中文科學(xué)生同樣也能學(xué)好教學(xué)。收稿日期：2009-03-04目前，全省所有的中小學(xué)幾乎都開設(shè)了信息技術(shù)課程。中小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，并和其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。如何上好初中信息技術(shù)課，特別是農(nóng)村初中的信息技術(shù)課，是信息技術(shù)教師關(guān)注的問(wèn)題，作為長(zhǎng)期戰(zhàn)斗在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教學(xué)第一線的教師，下面就如何上好農(nóng)村初中信息技術(shù)課，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法：一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度當(dāng)前，信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展把人類社會(huì)帶入到了一個(gè)嶄新的信息時(shí)代，它已對(duì)我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。作為21世紀(jì)的中學(xué)生，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不再是一種奢侈與時(shí)尚，而是一種必然，是一種與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代要求。但是，中學(xué)的信息技術(shù)課程并不是畢業(yè)會(huì)考的科目，很多學(xué)生對(duì)本課程沒(méi)有什么學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力。加上計(jì)算機(jī)設(shè)備的更新?lián)Q代來(lái)得相當(dāng)快，絕大部分農(nóng)村初中由于資金及觀念等問(wèn)題，電腦設(shè)備缺少且陳舊，這使得信息技術(shù)課的上課效率大打折扣。而且，大部分農(nóng)村學(xué)生接觸電腦的機(jī)會(huì)沒(méi)有城市學(xué)生多，基礎(chǔ)沒(méi)有城市學(xué)生的好，學(xué)生對(duì)電腦的了解及興趣只局限在上網(wǎng)、聊天、游戲中。因此，在農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，必須先提高學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)課程的真正意義在于提高自身適應(yīng)信息社會(huì)的能力，成為新世紀(jì)的有用之才，發(fā)展和提高我國(guó)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和水平。二、適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容的先后次序，給予學(xué)生足夠的時(shí)間自由操作初中信息技術(shù)教材安排的內(nèi)容順序，從總體上體現(xiàn)了由基礎(chǔ)到應(yīng)用、由易到難的思路。但初中信息技術(shù)教材的內(nèi)容并不像數(shù)學(xué)、物理等其他學(xué)科一樣，其知識(shí)點(diǎn)的銜接相當(dāng)緊密，知識(shí)結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，層次十分分明，沒(méi)有前面的基礎(chǔ)作鋪墊，后面的內(nèi)容就無(wú)法學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教材的內(nèi)容一般呈模塊化、條塊化分布，很多內(nèi)容尤其是其中介紹具體應(yīng)用軟件的內(nèi)容，其位置的前后順序可調(diào)整的靈活性較大。這就需要我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程視情況而定，以使內(nèi)容的安排、講解操作順序更有利教學(xué)實(shí)際。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，上機(jī)課的課時(shí)應(yīng)占信息技術(shù)總課時(shí)的70%以上，有關(guān)操作的內(nèi)容應(yīng)安排在計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行。在上課的時(shí)候應(yīng)給予學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，適當(dāng)引導(dǎo)，及時(shí)觀察學(xué)生使用情況，及時(shí)解決突發(fā)狀況。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。如果我們忽視了信息技術(shù)課的最大特點(diǎn)是讓學(xué)生上機(jī)動(dòng)手操作、參與操作，而只是照本宣科“講解”教材，這和在岸上學(xué)游泳一樣永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)。三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力信息技術(shù)課程的內(nèi)容，其實(shí)并不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間就可以完成，因此在完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的目的。如果只是照本宣科完成教學(xué)內(nèi)容，很多初中學(xué)生就覺得上信息技術(shù)課沒(méi)意思、很枯燥，久而久之便失去學(xué)信息技術(shù)的積極性了。保持學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情并不容易，教師應(yīng)該多應(yīng)用新鮮、有趣的知識(shí)吸引學(xué)生的注意力，貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。初中學(xué)生最主要的特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、愛玩游戲，因此，可以把計(jì)算機(jī)新課的引入容于游戲中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)。中學(xué)學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，但注意力不能長(zhǎng)久，自制力相對(duì)成人而言比較差，因此他們對(duì)游戲和娛樂(lè)很容易“著迷”、“上癮”。而對(duì)于打字、繪畫、賀卡設(shè)計(jì)等方面的學(xué)習(xí)任務(wù)興趣卻不濃，如果教師長(zhǎng)時(shí)間要求他們打字、繪畫、搞設(shè)計(jì)，他們就會(huì)感到枯燥乏味。要提高學(xué)生興趣，教師可以從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，適當(dāng)安裝一些益智游戲，讓學(xué)生把玩游戲與學(xué)習(xí)電腦知識(shí)結(jié)合起來(lái)，寓教于樂(lè)、開發(fā)智力，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的操作。當(dāng)然，教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)尺度，提出要求，讓學(xué)生必須完成教學(xué)任務(wù)后再玩，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)真快速的學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生有機(jī)會(huì)娛樂(lè)，讓學(xué)生即會(huì)玩又會(huì)學(xué)。這樣，學(xué)生就會(huì)感到信息技術(shù)課是一門充滿情趣和誘惑力的課程。信息技術(shù)課程是靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的課程，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生親自嘗試制作作品，鼓勵(lì)他們，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力；可以從網(wǎng)絡(luò)中下載一些優(yōu)秀作品，讓學(xué)生鑒賞美、體驗(yàn)美，從而激發(fā)、提高他們的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作能力。讓學(xué)生在創(chuàng)作計(jì)算機(jī)作品的同時(shí)獲得喜悅感和成就感，讓學(xué)生把信息技術(shù)課看成一門必修課，為學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，為自己的終身發(fā)展奠基。總之，想上好初中信息技術(shù)課，教師要運(yùn)用能使學(xué)生容易接受的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)方法，注意處理好學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生興趣的關(guān)系，重視可操作性和實(shí)踐性，放手讓學(xué)生多操作、多實(shí)踐，讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)。這樣，才會(huì)使枯燥的課堂變得生動(dòng)、活潑、有趣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。高血壓病的高質(zhì)量降策略高血壓病的高質(zhì)量降策略高血壓病的高質(zhì)量1高血壓病的高質(zhì)量降壓策略哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬第二臨床醫(yī)院心血管病院于漢力高血壓病的高質(zhì)量降壓2我國(guó)高血壓的知曉率治療率和控制率100%城市農(nóng)村50%13.7%174%5.4%0.9%知曉率治療率控制率我國(guó)高血壓的知曉率3如何看待“升”與“降”?中美心血管病的“升”與“降”:降”[美國(guó)冠心病死亡率下降,一級(jí)預(yù)防獻(xiàn)巨大“升中國(guó)合并心血管危險(xiǎn)因素者劇增,是冠心病的龐大“后備軍缺血性心血管病的主要病理機(jī)制是動(dòng)脈粥樣硬化1;我們目前對(duì)AS的干預(yù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠WHO-PreventionofCardiovascular-Disease如何看待“升”與“降”?4在我國(guó)心血管病防治中,高血壓是重中之重高血壓患者眾多:2006年中國(guó)患病人數(shù)2億,每年新增1000萬(wàn)高血壓是我國(guó)人群發(fā)生心血管病事件的第1位危險(xiǎn)因素:在任一Tc水平,僅合并高血壓時(shí)缺血性心血管病發(fā)病的絕對(duì)危險(xiǎn),已相當(dāng)于合并3項(xiàng)其他危險(xiǎn)因素時(shí)的絕對(duì)危險(xiǎn)。中國(guó)心血管病報(bào)告2006在我國(guó)心血管病防治中,高血壓是重中之重5我國(guó)當(dāng)前高血壓防治現(xiàn)狀:喜憂參半缺血性心血管事件呈上升趨勢(shì)急性冠脈事件缺血性腦卒中出血性心血管事件出血性腦卒中呈下降趨勢(shì)年份安化(中畢壁學(xué)續(xù)志2012我國(guó)當(dāng)前高血壓防治現(xiàn)狀:喜憂參半6高血壓本身是重要的促動(dòng)脈粥樣硬化因素高血壓血流動(dòng)力學(xué)改變(剪切力氯化應(yīng)激↑炎癥介質(zhì)內(nèi)皮功能損傷LDL氧化∞D(zhuǎn)L積(SM增遷移動(dòng)脈粥樣硬化Pharmacology&Therapeutics117(2008)354-高血壓本身是重要的促動(dòng)脈粥樣硬化因素7高血壓病的高質(zhì)量降策略課件8高血壓病的高質(zhì)量降策略課件9并發(fā)癥1.高血壓危象:因緊張、疲勞、寒冷、嗜鉻細(xì)胞瘤陣發(fā)性高血壓發(fā)作、突然停服降壓藥等誘因,小動(dòng)脈發(fā)生強(qiáng)烈痙攣,血壓急劇上升,影響重要臟器血流供應(yīng)而產(chǎn)生危急癥狀2高血壓腦病:重癥高血壓患者,過(guò)高的血壓突破了腦血流自動(dòng)調(diào)節(jié)范圍,腦組織血流灌注過(guò)多引起腦水腫并發(fā)癥103.腦血管病:腦出血、腦血栓形成、腔隙性腦梗塞、短暫性腦缺血發(fā)作4心力衰竭5慢性腎功能衰竭6主動(dòng)脈夾層:血液滲入主動(dòng)脈壁中層形成的夾層血腫,并沿著主動(dòng)脈壁延伸剝離,是嚴(yán)重的心血管急癥,猝死的病因之一一假腔夾層真腔3.腦血管病:腦出血、腦血栓形成、腔隙性腦梗塞、短暫性11高血壓病的高質(zhì)量降策略課件12高血壓病的高質(zhì)量降策略課件13高血壓病的高質(zhì)量降策略課件14高血壓病的高質(zhì)量降策略課件15高血壓病的高質(zhì)量降策略課件16高血壓病的高質(zhì)量降策略課件17高血壓病的高質(zhì)量降策略課件18高血壓病的高質(zhì)量降策略課件19高血壓病的高質(zhì)量降策略課件20高血壓病的高質(zhì)量降策略課件21高血壓病的高質(zhì)量降策略課件22高血壓病的高質(zhì)量降策略課件23高血壓病的高質(zhì)量降策略課件24高血壓病的高質(zhì)量降策略課件25高血壓病的高質(zhì)量降策略課件26高血壓病的高質(zhì)量降策略課件27高血壓病的高質(zhì)量降策略課件28高血壓病的高質(zhì)量降策略課件29高血壓病的高質(zhì)量降策略課件30高血壓病的高質(zhì)量降策略課件31高血壓病的高質(zhì)量降策略課件3