語文的教學(xué)心得體會小學(xué)8篇

語文的教學(xué)心得體會小學(xué)8篇語文的教學(xué)心得體會學(xué)校篇1

現(xiàn)將我進(jìn)入學(xué)校以來學(xué)習(xí)語文的一些方法總結(jié)如百下：

一、上課仔細(xì)聽講：上課時，我們的思維要與老師同步。仔細(xì)做好筆記。

二、溫習(xí)與預(yù)習(xí)：下課或放學(xué)后，把上課做的筆記拿出來多加鞏固。順便預(yù)習(xí)下將要學(xué)習(xí)的課文，把不懂的字詞、句子劃出來，作為上課聽的重點。

三、背誦：語文最重要的是靠記憶，背誦的重點就是老師上課劃出來的重要詞、句和文言文。

四、課外閱讀和摘抄：在考試中，作文是一度項占分最多的題。作文的分?jǐn)?shù)直接關(guān)系到總分的凹凸，所以增加閱讀量，摘抄量是很重要的。

五、考試技巧：我們在答卷時，盡量要保持卷面干凈，字跡工整會相應(yīng)地得到一些回印象分?？搭}肯定要認(rèn)真，做完后盡量留時間檢查一遍，千萬不要馬虎！

總之，語文學(xué)習(xí)注意平常的積累，要多讀多寫多記。其次，要抽時間多與老師溝通。老師會關(guān)心你一起發(fā)覺你的不足之處，準(zhǔn)時給一些適答當(dāng)?shù)慕ㄗh，以便自己更好的改正從而取得進(jìn)步。

語文的教學(xué)心得體會學(xué)校篇2

不知不覺中學(xué)習(xí)《學(xué)校語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》已經(jīng)好幾天了，通過學(xué)習(xí)理論學(xué)問，再結(jié)合自己平常的教學(xué)活動，我有如下感悟：

一、激發(fā)愛好是自主學(xué)習(xí)的誘因。

老師要樹立以同學(xué)為主體的教學(xué)觀。細(xì)心設(shè)計好導(dǎo)語，要讓同學(xué)自始自終處于樂觀的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。常常開展一些學(xué)習(xí)競賽，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。多給同學(xué)以鼓舞，給同學(xué)以信念。

二、放開雙手，教給方法，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

1、讓同學(xué)自己去讀書。教學(xué)中，我們肯定要放手讓孩子們運(yùn)用已有的認(rèn)知水平自已去讀書，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的線索，體會文中蘊(yùn)含著的情感。

2、讓同學(xué)自己去思索。老師應(yīng)當(dāng)采納“老師引在前，講在后，同學(xué)想在前，聽在后”的方法，凡是同學(xué)自己能解決的問題，肯定要讓同學(xué)去思索去解決。

3、讓同學(xué)自己去發(fā)覺。學(xué)習(xí)學(xué)問的一種有效途徑是自己發(fā)覺。由于這種發(fā)覺，有利于激發(fā)同學(xué)的潛能，有利于激發(fā)同學(xué)的奇怪???心，有利于同學(xué)學(xué)會發(fā)覺的技巧的方法，也簡單把握事物的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，從而有利于學(xué)問的保持。

4、讓同學(xué)自己去實踐。同學(xué)的自主進(jìn)展是通過一系列的自主實踐活動來實現(xiàn)的。表現(xiàn)為自我設(shè)計、自我嘗試、自我領(lǐng)悟。

總之，通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，我感覺自己在教學(xué)中還沒有真正做到讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，總是不放心，撒不開手，生怕同學(xué)會弄得雜亂無章。在今后的教學(xué)中，我要把從這節(jié)課中學(xué)到的珍貴學(xué)問充分運(yùn)用于教學(xué)實踐中，大膽嘗試，感受自主學(xué)習(xí)的好處。

語文的教學(xué)心得體會學(xué)校篇3

歷時五天的教學(xué)實踐考察活動已經(jīng)落下帷幕?；仡櫸逄斓幕顒?，意義非凡，在這短短的五天里，使我獲得了許很多多的收獲、感悟。

給我們上示范課的有升級、縣級老師，也有普一般通的老師，每位老師各有所長，但是他們都是我的模范，課堂上的展現(xiàn)讓我耳目一新！能夠傾聽他們講課是我的榮幸！

五天來，收獲頗多，現(xiàn)總結(jié)如以下幾點：

1．老師應(yīng)當(dāng)熟識教材，熟讀教材，運(yùn)用教材，挖掘教材。幾天以來，為我們授課的老師，對教材的把握讓我自愧不如，形影渺小。

2．老師是課堂的組織者。要上好一堂課，預(yù)備肯定要特別充分。在示范課中，授課老師的思路清楚，設(shè)計優(yōu)化，既重視同學(xué)學(xué)習(xí)的行為，又注意同學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)，同學(xué)思維受到啟迪，這給我了很大的.啟發(fā)。

3．以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，既抓雙基，又重啟發(fā)思維展現(xiàn)的淋漓盡致，讓我艷羨不已。

4．良好的開端是勝利的一半，細(xì)心設(shè)計的導(dǎo)入，更勝一籌。適當(dāng)?shù)亩嗝襟w展現(xiàn)，形象、直觀、生動，同學(xué)很快進(jìn)入情境中，效果很好。

5．注意同學(xué)養(yǎng)成訓(xùn)練、情感培育。師生之間情感濃濃。

6．教學(xué)體現(xiàn)了語文課的基本性質(zhì)和特點。課堂上書聲瑯瑯，聽、說、讀、寫、練有機(jī)結(jié)合。教學(xué)氛圍很好。

總之，這次活動還有許多的地方值得體會，舉不勝舉。我覺得和他們相比，自己各個方面都很遜色。雖然不能全搬用，但它給我很大的啟示。在今后的教學(xué)中，不斷更新、學(xué)習(xí)、改進(jìn)自己的教學(xué)方法和模式，提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，竭盡全力提高自己的訓(xùn)練教學(xué)水平。

語文的教學(xué)心得體會學(xué)校篇4

一、略讀課文教學(xué)不等于略讀

相對精讀課文而言，略讀課文從內(nèi)容到形式都較為淺顯，這樣正好為同學(xué)供應(yīng)了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨立閱讀的實踐機(jī)會。正如葉圣陶先生指出的那樣：“略讀不再需要老師的具體指導(dǎo)，并不等于說不需要老師的指導(dǎo)。各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無非老師幫著同學(xué)學(xué)習(xí)的一串過程。略讀是國文課程標(biāo)準(zhǔn)里面規(guī)定的正項工作，哪有不需要老師指導(dǎo)之理？”“同學(xué)能夠理解和領(lǐng)悟的東西，老師完全可以不講。同學(xué)了解不透、領(lǐng)悟不深的地方，才需要老師給以教導(dǎo)和引導(dǎo)。”也就是說，當(dāng)同學(xué)的思維處于“憤悱”的求知狀態(tài)時，老師要做到“要言不煩，啟發(fā)幾句”，使同學(xué)茅塞頓開；對于那些攻不破的“堡壘”的內(nèi)容，老師還必需進(jìn)行“纖屑不遺，發(fā)揮凈盡”，特殊是在難點的地方，老師若能擅長點撥，那化解的過程將會是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié)。

二、自主閱讀不等于自學(xué)

略讀課文教學(xué)課上，同學(xué)應(yīng)當(dāng)有更多的自主閱讀探究的時機(jī)，把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，還應(yīng)當(dāng)有更多的溝通自己讀書心得的機(jī)會。當(dāng)略讀成為一項教學(xué)活動的時候，作為老師勢必應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引領(lǐng)同學(xué)深化、有效地開展有層次的閱讀。同學(xué)有自主實踐的空間，老師需要恰到好處的引導(dǎo)。

三、略讀課文的教學(xué)目標(biāo)不等于同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在平常的教學(xué)過程中，我們先讓同學(xué)讀讀課文前面的閱讀鏈接，然后把問題明確化，讓同學(xué)帶著這些問題去讀課文，只要把這些問題解決了，我們這篇課文也就學(xué)完了。通過這次學(xué)習(xí)我們才真正的熟悉到：這是把同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)等同于老師的教學(xué)目標(biāo)了！那樣必定是膚淺的！這是我通過這次學(xué)習(xí)對略讀課文比較粗線的理解，當(dāng)然對于其它課型的收獲也許多，只是需要時間漸漸進(jìn)行消化理解。相信在以后的教學(xué)過程中，我們會不斷地向課題組學(xué)習(xí)、溝通，讓這些課型越來越深化到老師的教學(xué)過程之中。

語文的教學(xué)心得體會學(xué)校篇5

最近，在高一班級初試新課改教學(xué)模式，以同學(xué)為活動主體，老師只是起到畫龍點睛的作用。同學(xué)課上先自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問，然后請同學(xué)走上講臺，對本課的基礎(chǔ)學(xué)問進(jìn)行講解、勾畫，并說明自己的學(xué)習(xí)心得、感悟，最終老師再對同學(xué)講解的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，并對重點、難點問題進(jìn)行講解，一節(jié)課很快就過去了?？傮w來說，效果不錯，但也存在許多問題。

首先，自主學(xué)習(xí)的過程中有許多同學(xué)不根據(jù)老師的要求去做：不看書，不勾畫學(xué)問點，一味的談天、扯淡，東瞅瞅，西看看，時間很快就過去了，但就是不學(xué)習(xí)。等到找同學(xué)上去講的時候就開頭嚷嚷還沒看完呢，很是頭疼!

其次，在臺上講課的同學(xué)雖然課前有讓他們預(yù)備，但可能是緊急的原因，他們在臺上講的時候不能自由發(fā)揮，條理不清，思路不暢，而且和下面的同學(xué)溝通甚少。有的時候臺上同學(xué)已經(jīng)開頭講下一個問題了，可是下面的同學(xué)還停留在上一個問題上，不知臺上同學(xué)究竟在講些什么，真替他們焦急！

第三，同學(xué)講課的時候課堂氣氛很活躍?？墒牵@活躍里面卻有許多人是在起哄。慶幸的是，通過這次課，我發(fā)覺了他們班的問題：幫派現(xiàn)象。大哥級的人物只要說句話，其他人確定會附和，而且聲勢不?。∫院笊险n時我就有方法了：只要制服那幾個挑頭的，課堂秩序就不會消失什么大問題了！

第四，有的同學(xué)講課時聲音實在太小了，以致于即使全班沒有一個人說話，后面的同學(xué)也還是聽不清臺上的同學(xué)在講什么，這就簡單使同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。這一現(xiàn)象給我敲響了警鐘：以后上課不管什么狀況，都要聲音嘹亮，要讓最終一排的同學(xué)聽清晰我所講的每一句話。如此，才能調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，帶領(lǐng)同學(xué)一起學(xué)習(xí)，而不是我自己一人在講臺上表演，其他人在下面“看戲”。

以上便是我初試新課改教學(xué)模式的一些感悟、教訓(xùn)。相信有了這次的閱歷，在以后的教學(xué)過程中我會逐步改善，將課講的越來越生動、好玩，讓同學(xué)快樂地學(xué)、主動地學(xué)！

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一、教學(xué)中堅持以人為本，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望和樂觀性

一方面，學(xué)校語文老師應(yīng)當(dāng)把作文作為一個重要的教學(xué)課程，在課堂教學(xué)中不僅要傳授同學(xué)寫作的技巧，在實際生活中更要關(guān)注孩子的成長，以同學(xué)為主體，鼓舞同學(xué)自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新寫作方法。另一方面，老師需要依據(jù)同學(xué)的愛好來設(shè)計教學(xué)任務(wù)，比如，在人教版學(xué)校三班級上冊的一篇作文寫作課中，作文題目是《我的課余生活》，老師可以組織同學(xué)進(jìn)行爭論，把同學(xué)分成幾個小組，每個小組推舉一個代表發(fā)言，總結(jié)大家的爭論結(jié)果，敘述自己的課余愛好、生活愛好。然后把這些語言整理成文，這不僅有利于提高同學(xué)的寫作力量，增加同學(xué)觀看生活的力量，也活躍了課堂氣氛，還增進(jìn)了同學(xué)之間的溝通。

二、引導(dǎo)同學(xué)觀看生活，從現(xiàn)實生活中提煉寫作素材

任何寫作活動都來自于現(xiàn)實生活，要想寫出好的文章，熬煉同學(xué)的寫作力量，就要鼓舞同學(xué)觀看生活，從現(xiàn)實生活中提煉寫作素材。比如，老師可以增設(shè)閱讀課程，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)古代的詩詞、文化、成語，包括具有地方特色的風(fēng)俗習(xí)慣等。老師還要鼓舞同學(xué)閱讀中國的優(yōu)秀文學(xué)作品，這不僅可以積累肯定的寫作素材，還可以學(xué)習(xí)其中的寫作方法。在寫作技巧方面，老師可以支配同學(xué)到風(fēng)景區(qū)春游，進(jìn)行對景色的寫作，老師講解一種花，讓同學(xué)用排比、比方、擬人、夸張的手法對這種花進(jìn)行描述，這樣不僅可以使同學(xué)提高寫作技巧，還可以豐富同學(xué)的課外學(xué)問，提高同學(xué)的審美力量，可謂一舉多得。

三、加大語文作文訓(xùn)練，提高同學(xué)的寫作力量

作文水平的訓(xùn)練是一個長期的過程，需要老師依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況制訂一套行之有效的方法，循序漸進(jìn)，有方案、有步驟地提高同學(xué)的寫作技巧。一方面，老師給同學(xué)支配的訓(xùn)練題目宜少不宜多，要注意題目的質(zhì)量和訓(xùn)練效果。另一方面，老師需要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主訓(xùn)練，寫完作文后，自己修改，自己評價，然后老師在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行修改和評價。老師應(yīng)

語文的教學(xué)心得體會學(xué)校篇7

寓言中的故事是形象地描繪，道理是抽象的概括。學(xué)校生思維具有很大成分的詳細(xì)形象性。所以寓言教學(xué)要重視引導(dǎo)同學(xué)理解故事內(nèi)容，感受寓言形象。這方面可從四個方面引導(dǎo)。

1、領(lǐng)悟寓言里形象的語言。

寓言和其它的文體一樣，也是用形象的語言來描繪的。因此，要引導(dǎo)同學(xué)理解寓言。例如《亡羊補(bǔ)牢》，要引導(dǎo)同學(xué)通過理解“懊悔”“還不晚”、“趕快”、“結(jié)牢固實”、“再也沒丟過”等這些形象的詞語的含義，說明它的作用，從文字中把握養(yǎng)羊人知錯就改的形象。

2、想象寓言里的藝術(shù)形象。

寓言有明顯的比方性，作家總是把所包含的整個大事當(dāng)作一個比方，運(yùn)用諷刺、夸張的手法，塑造生動的寓言角色，狡猾的狐貍、井底的青蛙、掩著耳朵盜鈴的人等都是可笑而又發(fā)人深思的人物或角色。我們要引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)故事進(jìn)展的挨次進(jìn)行想象：故事發(fā)生的時間、地點、緣由、進(jìn)展經(jīng)過、大事高潮、結(jié)果。我們要利用寓言運(yùn)用的這種表現(xiàn)手法，再現(xiàn)寓體生動的情境，要讓同學(xué)仿佛看到寓言中的角色，但在引導(dǎo)同學(xué)想象時，不宜再擴(kuò)充制造。

3、用朗讀增加形象的鮮亮性。

寓言故事具有鮮亮的哲理性和諷刺性。在寓言教學(xué)中。我們可借助朗讀手段來增加形象的鮮亮性，寓言是一個很有情趣的小故事，所以朗讀寓言時應(yīng)用日常講故事的口吻即可，語調(diào)輕松、幽默中帶有諷刺意味。例如，我在教《狼和小羊》一課時，指導(dǎo)同學(xué)抓住教材中的人物語言特點,如狼的蠻橫,小羊的和善等等,用有感情的朗讀去突出狼和小羊的形象,去加強(qiáng)兒童對形象的理解。

4、觀看插圖深化畫面的意境。

寓言故事經(jīng)常配有插圖，寓言作家所制造的插圖具有幽默、風(fēng)趣、童話般的意境。教學(xué)中，老師要指導(dǎo)同學(xué)觀看插圖，要重視把觀看和想象結(jié)合起來，深化畫面的意境，熟悉事物的本質(zhì)意義，為揭示寓意做好預(yù)備。例如，我在教《狼和小羊》一課時，讓同學(xué)聯(lián)系插圖朗讀課文，想象當(dāng)時小溪邊的情景。充分利用書中的插圖，加強(qiáng)教學(xué)的形象直觀性，讓同學(xué)感知狼和小羊的共性特點，狼的聲音粗暴、兇殘和蠻橫無禮，小羊的脆弱溫馴，從而對小羊產(chǎn)生憐憫，憐憫。

語文的教學(xué)心得體會學(xué)校篇8

在我還是同學(xué)的時候，我是那種較為下死功夫的同學(xué)，雖始終保持著較好的成果，但始終很辛苦。我清晰地記得當(dāng)時班里有一個同學(xué)，他成天都喜愛出去玩，在校內(nèi)里、操場上常常都能看到他玩樂的身影，但每次考試，他的成果始終都名列前茅，讓我艷羨得不得了。

現(xiàn)在，我成為了一名老師，我就始終在想，怎樣讓孩子們有個輕松開心的童年的同時，又能夠擁有好的成果呢？

一次在無意中看到一篇名為“玩出來的好成果”的文章時，我的心里不禁為之一觸動，是呀，假如我們的孩子都能玩出好成果，那該有多好呀。

細(xì)心地讀完這篇文章時，我受益匪淺。課堂上，老師把需要把握的學(xué)問編成嬉戲，使同學(xué)樂于參加；課間，老師和孩子們共同玩各種嬉戲，和同學(xué)打成一片，因此，他的同學(xué)愛學(xué)、樂學(xué)，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

我想，我也可以把嬉戲引入到自己的教學(xué)中去。訓(xùn)練家卡羅琳說：“孩子們的工作就是嬉戲，在嬉戲中激發(fā)他們的思維，是他們最情愿接受的?！辨覒蚴峭瑢W(xué)最喜愛的一種活動，把嬉戲引入課堂可以寓教學(xué)內(nèi)容于嬉戲之中，同學(xué)不僅可以在嬉戲中完成教學(xué)任務(wù)，反過來又可以在學(xué)習(xí)中獲得更多的歡樂和滿意。這種教學(xué)形式更貼近孩子的心，使它成為提高教學(xué)質(zhì)量的一個有效手段。

在語文課中有很多需要背誦的詞語、段落，讓孩子們機(jī)械地背誦孩子們沒有愛好