校本研修邁向?qū)I(yè)成長的自然腳步

重慶市北碚區(qū)教師進修學院朱福榮Email：frc620110@126.com

tel本研修是提升教師發(fā)展學校的強力推手思考、討論、互動的話題你怎樣認識校本研修的價值。你?；蚪萄薪M曾開展過哪些形式的校本研修？效果怎樣？你對校本研修的開展存在哪些困惑？一、校本研修的邏輯起點

——基于教師專業(yè)成長規(guī)律，基于學校持續(xù)發(fā)展內(nèi)動力教師專業(yè)成長規(guī)律學校持續(xù)發(fā)展抓手教師職業(yè)生涯與知識結(jié)構變化

專家教師

經(jīng)驗教師

職初教師

原理知識（學科的原理、規(guī)則，一般教學法知識）案例知識（學科教學的特殊案例、個別經(jīng)驗）策略知識（運用原理于案例的策略，核心是反思）

教師職業(yè)生涯從入職到走向成熟，再向卓越追求，經(jīng)歷兩次跨越案例成為聯(lián)結(jié)教師成長各階段的紐帶（主題、細節(jié)、問題、解讀）教師專業(yè)發(fā)展基于情境與實踐（基于情境中的實踐工作者，進步標志為實踐性知識的豐富與發(fā)展）實踐性知識的特征（實踐性知識的工具性、實踐性知識的情境性、實踐性知識的個體性、實踐性知識的緘默性、實踐性知識的整體性）

蘇霍姆林斯基：教育，就其廣義的理解來說，這是一個教育者與受教育者都在精神上不斷豐富和更新的多方面的過程。同時，這個過程的特點是，各種現(xiàn)象具有深刻的個體性；某一條教育真理，在第一種情況下是正確的，在第二種情況下是無用的，而在第三種情況下就是荒謬的了。教育,外延發(fā)展到一定程度關注什么?教育從事業(yè)發(fā)展到內(nèi)涵發(fā)展對師資隊伍建設提出了更高要求（創(chuàng)建更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，核心因素之一是教師隊伍的水平）課程改革推進到深處，我們該做什么？定位在以轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式為核心任務的課堂教學改革上。教育質(zhì)量——課堂質(zhì)量——優(yōu)質(zhì)師資

教育大計，教師為本。要把加強教師隊伍建設作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎工作來抓,

充分信任、緊密依靠廣大教師，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。要采取更有力的措施，提高教師地位，維護教師權益，改善教師待遇，加強教師培訓，關心教師身心健康，為教師解決后顧之憂。要在全社會大力弘揚尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，使教師成為最受社會尊重的職業(yè)。“推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關鍵。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育。”如果說教育是國家發(fā)展的基石，教師就是奠基者。有好的教師，才可能有好的教育。教師應該成為傳道、授業(yè)、解惑者，成為具有教育智慧的學者，成為人格修養(yǎng)的楷模。若果說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，其光輝之處就在于教師可以照亮一代又一代新人，從而提高全民族的素質(zhì)和推動社會的發(fā)展進步。辦好師范教育，提高教師業(yè)務水平，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構，特別要加強農(nóng)村教師隊伍建設。制定、完善和落實好教師醫(yī)療、養(yǎng)老、住房、績效工資等政策，積極改善教師的工作和生活條件。在全社會弘揚尊師重教的良好風尚，讓教師成為全社會最受人尊敬、最值得羨慕的職業(yè)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2020）》有143處提到“教師”或“師資”。提高質(zhì)量——出名師……加強教師隊伍建設，提高教師整體素質(zhì)。減負——提高教師業(yè)務素質(zhì)……

第四部分保障措施

第十七章加強教師隊伍建設第二十一章重大項目和改革試點義務教育教師隊伍建設。教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見（教師〔2011〕1號）重慶市對中小學教師培訓的力度越來越大抓教師隊伍的主體是誰？主陣地在哪？

校本研修要回歸學校對教師隊伍建設本體功能。學校應該是兩代人的事業(yè)，既包括教育學生，還包括培育教師。校長學校二校本研修的設計維度教師個體——自我反思教師群體——互助共進教師引領者——提升品質(zhì)寫3年教案不會成為名師，寫3年反思定會成為名師。忙忙碌碌教書一輩子終成教書匠，邊教邊思一二十年方能成為名師。立足靠教書，騰飛靠科研。研究的特質(zhì)之一就是反思實踐反思中改進和成長（與自己，養(yǎng)成獨立思考和反思的習慣）反思心態(tài)——積極探究的心態(tài)

反思使教師可以自豪地說，我們研究自己的教育實踐了，我們已經(jīng)告別了服從于外部“權威”、聽從別人指導自己教學的時代?！叭绻贿M行批判反思，生活在當今就是生活在過去的牢籠里。不反思就會認為做事的方式總是劃分為正確的方式和錯誤的方式，而對與錯是由專家給我們規(guī)定好了的。我們從別人那里明白做事的意義，獲取行動的議程，于是教學就成為實現(xiàn)別人思想的一種行為?！狈此紩r機——結(jié)合具體教學情境

反思為教師開辟了一條專業(yè)發(fā)展的新路。教師的教學經(jīng)驗是教師發(fā)展的重要教育資源。教師的經(jīng)驗就是教學的寶庫，開啟的鑰匙就是反思?！罢嬲睦碚摵陀^念是從一個人自身的經(jīng)驗中產(chǎn)生并發(fā)展起來的。反思是連接教師自身經(jīng)驗與教學行為的橋梁。經(jīng)驗不會自動成為自我的財富……沒有反思的經(jīng)驗毫無價值?！狈此紝ο蟆虒W行為問題

我們必須改變以往那種對教學中出現(xiàn)問題而煩惱的狀態(tài)。教學中有問題是人們無法回避的。好教師不是遇不到問題，而是能把問題解決得好，解決得快，解決得恰當。解決問題是教師學習與成長必經(jīng)的過程。問題的關鍵是我們的態(tài)度，是否要把問題作為發(fā)展的契機，作為學習的資源。有了這樣的認識，我們就不回避問題，甚至會主動地尋找問題。反思方式——行動研究

獨立式、切磋式；書面式、口頭式；錄像課……總之，方式要多元。反思的價值：負責任、精益求精的態(tài)度，重批判、不斷超越的精神。波斯納：經(jīng)驗＋反思＝成長經(jīng)驗是教師教學專業(yè)知識和能力的最重要的來源；（量的積累）反思是教師教學專業(yè)知識和能力發(fā)展的最根本的機制。（質(zhì)的飛躍）原行為階段關注個體經(jīng)驗的教學行為新設計階段關注新理念、新經(jīng)驗的課例設計新行為階段關注學生獲得的行為調(diào)整更新理念反思1：尋找自身與他人的差距改善行為反思2：尋找理念與現(xiàn)實的差距課例為載體、課堂為平臺、課題為抓手的理論學習、實踐研修、行為反省多人同課異構團隊共研共進一人同課異構個體經(jīng)驗反思學科教師的“三課”研修范式課例課題課堂同伴互助中共進與分享（與他人，建立基于對話的校本研修制度）要改變一所學校，需要不斷開展校內(nèi)教研活動，讓教師敞開教室的大門，進行相互評論，除此以外，別無他法。（佐藤學）人一撇一捺意味什么？在共享中團隊成長(喬哈里相識模型或喬哈里窗)2盲區(qū)3隱藏區(qū)4未知區(qū)

我知我不知

你知你不知未變化的1234更加開放

更加開放1234知識共享123424正在公開自我正在傾聽與回應1234<<<<1開放區(qū)<<<<13

象棋規(guī)則與跳棋規(guī)則的啟示？六頂思考帽白帽子白色是中立而客觀的。代表著事實和資訊。中性的事實與數(shù)據(jù)帽,處理信息的功能；黃帽子黃色是頂樂觀的帽子。代表與邏輯相符合的正面觀點。樂觀帽,識別事物的積極因素的功能；黑帽子黑色是陰沉的顏色。意味著警示與批判。謹慎帽,發(fā)現(xiàn)事物的消極因素的功能；紅帽子紅色是情感的色彩。代表感覺、直覺和預感。情感帽,形成觀點和感覺的功能；綠帽子綠色是春天的色彩。是創(chuàng)意的顏色。創(chuàng)造力之帽,創(chuàng)造解決問題的方法和思路的功能；藍帽子藍色是天空的顏色，籠罩四野?？刂浦挛锏恼麄€過程。指揮帽,指揮其它帽子，管理整個思維進程。特別推薦：①同事互助觀課（以專業(yè)發(fā)展為目的）既不含有自上而下的考核成分，又不含有自上而下的權威指導成分，而是教師同事之間的互助指導式的聽課。②在校內(nèi)建立所有教師一年一次的、在同事面前上公開課的制度。之所以有必要讓所有的教師至少上一次公開課，是因為必須把許多陋習，如對自己教學中存在的問題閉而不談，卻無所顧忌地批判別人的陋習；不愿被別人在背后指點，用堅實的盔甲把自己嚴密地包裹起來的陋習；只認可自己的行為方式，而不肯向別的老師虛心學習的陋習等等，一并清除、克服，讓所有教師超越自己，構筑起和同為實踐者的同事們的團結(jié)合作關系，這正是所有學校改革的前提（佐藤學）③在備課組建立每學期一次的同年級同一學科所有教師同上一節(jié)公開課的制度。④建立跨學科、跨年級的課題攻關小組?！吧滩蛔兊男再|(zhì)”同課異構教學比較基本情況：農(nóng)村中心校執(zhí)教者教學任務教學方式課內(nèi)互動當堂效果孫老師，41歲，小高，23年教齡。商不變的性質(zhì)并拓展到處理余數(shù)問題講授與練習為主，有1次學生合作探討，但不很成功。師對一生為主，27生49人次回答問題，最多1生答6次。學生理解水平、當堂練習反饋效果好。孫老師，34歲，小一，12年教齡。商不變的性質(zhì)沒有學習處理余數(shù)學生探究規(guī)律與練習為主，合作討論達4次，每次在2分以上。師對一生與師對小組都有，除小組外17生28人次回答問題，最多1生答8次。學生理解水平、當堂練習反饋效果好。學生興奮度比較高。觀課者的反饋第1節(jié)第2節(jié)從教學設計和方式看，你更認同1713對發(fā)展學生的數(shù)學思維看，你更認同624在學生先學教師后教方面做得更好的是822在引導學生互助、探究規(guī)律做得更好的是822總體教學效果方面，你更認同1416總體來說，你更喜歡的課是1020觀課者的評價正面評價負面評價第一節(jié)引入情境前后呼應這點很好；層次清楚，學生練習容量大；教師善于啟發(fā)，教師的引導比較到位，孩子知識運用學得牢固；改變了傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學的固定模式，有一定的創(chuàng)新；扎實的訓練有效的課堂；較完整地展現(xiàn)了本課時的教學內(nèi)容，任務完成較好；教學設計條理清晰，新課的引入具體趣味；教師講解很到位，為學生知識學習鋪墊好，學生知識牢固掌握……老師的幫扶太多，沒有給學生獨立思考的空間，按部就班；教師放手不移，講的太多；學生主體性體現(xiàn)差了一點，有點執(zhí)行課的味道。第二節(jié)發(fā)展思維實現(xiàn)探究，學生思維、概括能力得到更好的訓練，充分發(fā)揮了學生的主體性，較好地體現(xiàn)了新課程的理念，凸顯了學生的主體性，是一節(jié)較好的探究式的數(shù)學課；突出了，教學實效性，體現(xiàn)了學生自主學習，啟發(fā)學生主體性積極參加的有效課堂；注重學生思維訓練，培養(yǎng)學生探究、提煉總結(jié)能力，學生成為學習的主體；學生思維被激活了……

有探索、發(fā)現(xiàn)、驗證過程，但不夠深入，明確；大膽探究規(guī)律，但對學生思維培養(yǎng)不夠，節(jié)奏較快，有些細節(jié)教師忽略。讀書與專業(yè)引領中提升（與理論，分享正確的素養(yǎng)升華）蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》一書中曾深刻地指出：“集體的智力財富之源首先在于教師的個人閱讀。真正的教師必是讀書愛好者，這是我校集體生活的一條金科玉律而且已成為傳統(tǒng)。一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學校和教育工作的實質(zhì)所在?！薄叭绻蠹也幌矚g書籍，對書籍冷淡，那么，這不能稱其為學校。”我們希望所有的教師都是熱愛書、熱愛學習的人?！督處熃逃龢藴省反_立了“兒童為本”、“實踐取向”、“終身學習”三大原則?，F(xiàn)在我國的中小學老師存在三個主要問題：不讀書、不研究、不合作。絕大多數(shù)老師都不合格并不是說這些不合格的老師要遭到淘汰，而是說大多數(shù)的老師需要進一步的學習，事實上所有的老師都應該是終身學習者。”

專業(yè)引領的實質(zhì)：教學理論對教學實踐的指導，是兩者之間的對話、互動。無理論引領的實踐：盲目、被動；無專業(yè)引領的教學：同水平的重復。學習與閱讀、專業(yè)支持：教師專業(yè)成長的第三通道

專業(yè)引領就其形式而言，主要有學術專題報告、理論學習輔導講座、教學現(xiàn)場指導以及教學專業(yè)咨詢（交流）、建立教師專業(yè)發(fā)展學校；建立中小學與大學合作的機制等。每一種形式都有其特定的功用，有助于達到某種目的。特別推薦：①建立每學期每個人精讀一本教育理論著作和學科專業(yè)著作的制度。②建立每周一小時候教師閱讀的制度。③建立每個學期一周師生共同閱讀的讀書節(jié)（沒有課后作業(yè)）的制度。④建立每個月推薦一篇好文章的制度。⑤每年要有至少10%的教師能外出研修學習。⑥每學期要能請進幾位專家問診把脈給予指導。校本研修需要——行動有一年，美國通用電器公司首席執(zhí)行官杰克·