護(hù)理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃

**護(hù)理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃(2006－2012)一、專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展目標(biāo)（一）指導(dǎo)思想堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以教學(xué)工作為中心，突出本科教育，積極發(fā)展研究生教育，整合優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建特色，做精、做強(qiáng)，培養(yǎng)出基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)用型護(hù)理人才。以加強(qiáng)素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生具有職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，創(chuàng)造有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的環(huán)境和條件，實(shí)施“一個(gè)目標(biāo)、三個(gè)結(jié)合”的寬口徑護(hù)理人才培養(yǎng)模式。一個(gè)目標(biāo)：在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面初步達(dá)到護(hù)理人員的基本要求，為進(jìn)入畢業(yè)后實(shí)踐與研究生教育奠定基礎(chǔ)。三個(gè)結(jié)合：拓寬人才培養(yǎng)途徑，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)與人文社科結(jié)合；基礎(chǔ)與臨床結(jié)合；理論與技能結(jié)合。進(jìn)一步確立、強(qiáng)化教學(xué)的中心地,要以2007年接受教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估》為契機(jī)，堅(jiān)持“以評(píng)促改，以評(píng)促建，以評(píng)促管，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)20字方針，深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才。（二）建設(shè)目標(biāo)1、發(fā)展規(guī)模十一五期間護(hù)理專(zhuān)業(yè)總體招生規(guī)模不做太大的調(diào)整護(hù)理專(zhuān)業(yè)由2個(gè)班發(fā)展為3-4個(gè)班2006年護(hù)理專(zhuān)業(yè)招生計(jì)劃本科128人（2個(gè)班）。十一五期間我們將根據(jù)市場(chǎng)的需求適當(dāng)擴(kuò)大護(hù)理本科招生的規(guī)模到192-256（3-4個(gè)班其中增加護(hù)理專(zhuān)業(yè)國(guó)際交流方向五年制本科64人（1個(gè)班）。隨著專(zhuān)任教師師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及人才梯隊(duì)建設(shè)。2設(shè)授2人，助教人，都是碩士學(xué)位。尚未形成合理的梯****隊(duì)結(jié)構(gòu)及學(xué)歷結(jié)構(gòu)。⑵按十一五發(fā)展規(guī)劃到2010年，臨床醫(yī)學(xué)院護(hù)理專(zhuān)業(yè)15個(gè)班（每年平均3-4個(gè)續(xù)4）960按81計(jì)師3，為%可師5算%（4教師1。校7到7進(jìn)師6到7為9從8到0師3。⑷7況職稱(chēng)結(jié)構(gòu)

教授副教授 講師助教助教以下總?cè)藬?shù)1 3 2 3 9學(xué)歷結(jié)構(gòu)

博士學(xué)位碩士學(xué)位1 5

在讀博士在讀碩士碩士導(dǎo)師 備注1 22007年止博士比例為11.1碩士以上比例為77.7副高職稱(chēng)以上比例為44.4。2 12⑸2010年止師資隊(duì)2 12職稱(chēng)結(jié)構(gòu)

教授副教授 講師2 6 9

助教助教以下總?cè)藬?shù)5 22學(xué)歷結(jié)構(gòu)博士學(xué)位碩士學(xué)位

在讀博士在讀碩士碩士導(dǎo)師備注3 5 22010年止博士比例為15%為10%以為3%。⑹頭情況十一五期間，培養(yǎng)和引進(jìn)學(xué)科帶頭人（副高及碩士以上）、中青年學(xué)術(shù)骨干（博士5科。3設(shè)革依據(jù)上述人才培養(yǎng)模式，我院確立了厚基礎(chǔ)、寬口徑、多方向、重實(shí)踐的課程設(shè)置改革思路。建立與目標(biāo)定位相適應(yīng)的、重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的、體現(xiàn)個(gè)性化、終身化教育理念和人才就業(yè)多元化觀(guān)念的新型課程設(shè)置體系?？傮w改革思路是：1)加強(qiáng)人文社科教育，增設(shè)教授論壇及積極開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高護(hù)理學(xué)****生綜合素質(zhì)。2)早期接觸臨床，實(shí)施“病人俱樂(lè)部”教學(xué)模式改革。3）構(gòu)建臨床教學(xué)以病例為載體的PBL模式，強(qiáng)化臨床思維能力的鍛煉和培養(yǎng)。4）開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)化病人多站考試，保證畢業(yè)生教學(xué)質(zhì)量。5）強(qiáng)化模擬護(hù)理技能培訓(xùn)，提高學(xué)生臨床操作技能。6內(nèi)。7改。：1：以專(zhuān)職教師為核心，成立靈活高效的教師隊(duì)伍。邀請(qǐng)其他實(shí)力雄厚醫(yī)學(xué)院或醫(yī)院的臨床護(hù)理專(zhuān)家或非護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)專(zhuān)家，組成“專(zhuān)兼結(jié)合”的教研組織，實(shí)行集體備課、新課試講、教研室主任聽(tīng)課、專(zhuān)家聽(tīng)課制度。在教學(xué)方法,逐步減少應(yīng)試型、灌輸型教學(xué),多采用引導(dǎo)式、自助式、研究式、討論式的方法,不斷激發(fā)被教育者的學(xué)習(xí)興,建立促進(jìn)教師競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和科學(xué)合理的考評(píng)指標(biāo)。開(kāi)展試題庫(kù)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。以學(xué)生為中心，建立靈活多樣、客觀(guān)快速的學(xué)生評(píng)教評(píng)學(xué)系統(tǒng)。鼓勵(lì)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)。2：醫(yī)院見(jiàn)習(xí)是臨床教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，在擴(kuò)大招生、附屬醫(yī)院床位數(shù)及病人數(shù)量嚴(yán)重不足的情況下，很難保證每個(gè)學(xué)生理論學(xué)習(xí)結(jié)束后就能見(jiàn)到相關(guān)的疾病，在臨床實(shí)踐課的改革是：把理論教學(xué)和臨床實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容上相互脫勾，在學(xué)習(xí)該門(mén)課程的規(guī)定時(shí)間內(nèi)各自輪回、各成體系，到醫(yī)院見(jiàn)習(xí)時(shí)所看到的病例有可能是課堂上沒(méi)有講授過(guò)的或雖然講授過(guò)但相隔時(shí)間較長(zhǎng)的，要求帶教老師每次見(jiàn)習(xí)時(shí)必須把所見(jiàn)疾病先做一個(gè)系統(tǒng)簡(jiǎn)述（類(lèi)似小講課的形式）后才開(kāi)始進(jìn)入既往的見(jiàn)習(xí)程序。這樣的優(yōu)點(diǎn)是解決了臨床見(jiàn)習(xí)的瓶頸問(wèn)題，學(xué)生到醫(yī)院有什么就看什么、學(xué)什么，看不明白回來(lái)后自己看書(shū)學(xué)習(xí)，臨床見(jiàn)習(xí)獨(dú)自組成了一個(gè)課程輪回。這種理論—實(shí)踐“雙輪回”的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是二次學(xué)習(xí)，能加深對(duì)該門(mén)課程常見(jiàn)疾病的理解。****3“病人俱樂(lè)部”教學(xué)模式的改革：醫(yī)學(xué)生早期接觸臨床是近來(lái)醫(yī)學(xué)教育的趨勢(shì)，學(xué)生通過(guò)早期與病人、疾病、社區(qū)及人群環(huán)境的接觸可以使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)的興趣和信心更加強(qiáng)。我們通過(guò)有組織、有計(jì)劃在赤崗分院開(kāi)設(shè)病人俱樂(lè)部（下設(shè)各單病種的病人之家，每隔2周一個(gè)病種通過(guò)對(duì)正常人群及慢性病人群提供免費(fèi)體格檢查測(cè)血壓測(cè)血糖心電圖、疾病咨詢(xún)、健康教育、針炙按摩、疾病預(yù)防與保健指導(dǎo)等各種醫(yī)療服務(wù)，吸引赤崗分院附近的長(zhǎng)期慢性病患者前來(lái)參加活動(dòng)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下參與各種醫(yī)療服務(wù)，提高與病人溝通、交流的能力，增強(qiáng)對(duì)基本醫(yī)療技術(shù)的操作能力，使學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，學(xué)到更多課外知識(shí)，也為我院標(biāo)準(zhǔn)化病人庫(kù)提供有力支持。4）模擬醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的改革：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育都面臨臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)越來(lái)越少的困境，隨著病人維權(quán)意識(shí)的提高，，國(guó)外模擬醫(yī)學(xué)教育技術(shù)突飛猛進(jìn)，很多模擬人已能模仿出各種體征，也能提供各種模、可測(cè)量、可替代、可重復(fù)的模擬醫(yī)學(xué)時(shí)代，隨著模擬病房、手術(shù)室、診室、護(hù)士站等設(shè)施的設(shè)置，標(biāo)準(zhǔn)化病人的引入使學(xué)生在模擬的空間得到臨床思維能力的鍛煉和臨床操作技能的培訓(xùn)。我們目前已完成模擬醫(yī)院第一期投資280萬(wàn)元的購(gòu)置計(jì)劃及模擬醫(yī)院建設(shè)的可行性計(jì)劃，通過(guò)模擬醫(yī)院十一五發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施，我院將建立一個(gè)符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育思想和模式，讓學(xué)生可以得到充分培訓(xùn)鍛煉機(jī)會(huì)的模擬醫(yī)學(xué)訓(xùn)練基地。5）臨床實(shí)踐課模式多樣化的改革：臨床實(shí)踐課是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和操作技能的重要環(huán)節(jié)。我們計(jì)劃在教學(xué)課時(shí)的分配上，將現(xiàn)行的講授、實(shí)踐教學(xué)模式改變?yōu)橹v授、討論、多種實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、綜合運(yùn)用知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。利用護(hù)理操作訓(xùn)練室，加強(qiáng)在模擬人訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行部分護(hù)理操作訓(xùn)練同學(xué)間互相真人訓(xùn)練，使學(xué)生既對(duì)操作訓(xùn)練更真實(shí)，同時(shí)更能體會(huì)做病人的感受。同時(shí)借鑒兄弟院校以及國(guó)外成功的醫(yī)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)把臨床實(shí)踐課50放在臨床技能培訓(xùn)中心進(jìn)行，實(shí)踐課的形式根據(jù)具體課程有所不同，各具特色。目前我們已編寫(xiě)各種實(shí)踐課的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量質(zhì)控標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告，加強(qiáng)新形式教學(xué)模式的監(jiān)控。護(hù)理專(zhuān)業(yè)臨床實(shí)踐課形式有：模擬人檢體訓(xùn)練；正常人檢體訓(xùn)練；標(biāo)準(zhǔn)化病****人見(jiàn)習(xí)；小組病例討論；動(dòng)物實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)室操作訓(xùn)練；幼兒園見(jiàn)習(xí)；模擬醫(yī)院護(hù)理操作訓(xùn)練；社區(qū)醫(yī)療中心見(jiàn)習(xí)；綜合醫(yī)院見(jiàn)習(xí)等。6）臨床學(xué)院教學(xué)模式的改革?！?前2礎(chǔ)后2臨床見(jiàn)習(xí)、護(hù)理實(shí)踐于一體，以掌握臨床基本理論與基本技能為目標(biāo)的一種創(chuàng)新教學(xué)方法。這種教育模式針對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端和臨床科目實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，充分利用臨床充足的患者資源和良好的臨床學(xué)習(xí)氛圍培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的臨床實(shí)踐技能。通過(guò)2年的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握護(hù)師的基本工作程序和工作方法，掌握臨床常見(jiàn)病、多發(fā)病的診治和急、難、重危病癥的護(hù)理方法，初步掌握從事護(hù)理科研和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的基本方法。附屬醫(yī)院本身就有教書(shū)育人和救治病人兩個(gè)基本職能，臨床學(xué)院與傳統(tǒng)的附屬醫(yī)院相比，更要注重其教育功能的提升由于學(xué)生后2年要住在醫(yī)（或是醫(yī)院提供的離醫(yī)院較近的宿舍，在醫(yī)院上理論課和直接參加臨床實(shí)踐，因此，醫(yī)院必須培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，提的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)和制度，有一定的教學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。十一五期間大學(xué)應(yīng)加大附屬醫(yī)院教學(xué)設(shè)施的投入力度，規(guī)范各種教學(xué)行為，加快教師隊(duì)伍的建設(shè)，使附屬醫(yī)院向著臨床學(xué)院的方向邁進(jìn)。7）課程模式的改革知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)一步優(yōu)化，護(hù)理課程設(shè)置中增加文學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人際交學(xué)/性知識(shí)比重，增加與護(hù)理工作密切相關(guān)的公共衛(wèi)生知識(shí)、康復(fù)指導(dǎo)、保健等內(nèi)容，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和能力會(huì)更加突出護(hù)理的內(nèi)容和特色，增加有關(guān)老年護(hù)理、社區(qū)預(yù)防保健護(hù)理和精神護(hù)理方面的內(nèi)容。在能力方面，護(hù)理教育應(yīng)突出學(xué)生實(shí)踐操作能力、評(píng)判，。)開(kāi)壇通過(guò)組織學(xué)院內(nèi)外的專(zhuān)家、學(xué)者、院長(zhǎng)及企業(yè)經(jīng)理利用周末的時(shí)間系統(tǒng)地為臨床醫(yī)學(xué)院的學(xué)生開(kāi)設(shè)教授論壇，開(kāi)拓醫(yī)學(xué)生人文社科視野，增長(zhǎng)醫(yī)療市場(chǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)良****好專(zhuān)業(yè)思想，提高綜合素質(zhì)。⑵教材建設(shè)，（1、十一五規(guī)劃教材、衛(wèi)生部規(guī)劃教材等）的編寫(xiě)，如支持臨床護(hù)理學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、社區(qū)護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理學(xué)等國(guó)家級(jí)教材的編寫(xiě)工作。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容改革與課程建設(shè)，依據(jù)教學(xué)大綱，抓好自編配套教材的編寫(xiě)，組織編寫(xiě)一批富有特色的CAI課件和網(wǎng)絡(luò)課件。自編教材的建設(shè)重點(diǎn)在于目前尚無(wú)國(guó)家規(guī)劃教材而我院教學(xué)急需的教材；以我院上述教學(xué)改革成果為素材的教材主要課程的配套輔助教材如教學(xué)指導(dǎo)書(shū)實(shí)（實(shí)習(xí)）指導(dǎo)、教學(xué)圖譜、補(bǔ)充講義、多媒體課件等，使其更能緊跟和體現(xiàn)現(xiàn)代科技發(fā)展水平，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。自編教材力求插圖、排版、印刷、裝幀等方面接近或達(dá)到正式出版水平。計(jì)劃每年擇優(yōu)出版一本（部）輔助教材（或電子教材，使自編教材逐步精品化和成批配套。結(jié)合雙語(yǔ)教學(xué)改革，在推動(dòng)優(yōu)秀的外國(guó)原版和影印版教材選用的同時(shí)，做好英文系列輔助教材的編寫(xiě)制作工作。⑶精品課程和雙語(yǔ)課程建設(shè)4、圖書(shū)資料及軟件建設(shè)十一五期間我院將以2007把醫(yī)學(xué)院的教學(xué)文檔建設(shè)工作提到議事日程上，高度重視醫(yī)學(xué)院、教研室及教師個(gè)人的、管理，建立醫(yī)學(xué)院檔案資料室。建立教師個(gè)人資料檔案庫(kù)，選擇部分內(nèi)容向?qū)W院學(xué)生開(kāi)放。5、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地建設(shè)十一五期間在學(xué)院近3000臨系-臨有3個(gè)、1、1、3個(gè)階梯式護(hù)理踐課程教室，整個(gè)護(hù)實(shí)踐教中心配電視電教學(xué)設(shè)。⑴完善驗(yàn)室管體制****“護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中心”隸屬于臨床醫(yī)學(xué)模擬培訓(xùn)中心，臨床醫(yī)學(xué)模擬培訓(xùn)中心直屬臨床醫(yī)學(xué)院管理。在學(xué)院直接協(xié)調(diào)下，獨(dú)立建設(shè)，統(tǒng)一管理，直接為臨床實(shí)踐技能教學(xué)服務(wù)。各個(gè)教研室在業(yè)務(wù)上承擔(dān)指導(dǎo)功能，根據(jù)臨床實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)計(jì)劃負(fù)責(zé)派出老師進(jìn)行帶教。⑵加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)揮護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中心資源效益，十一五期間護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中心隨著臨床醫(yī)學(xué)模擬培訓(xùn)中心將逐步實(shí)行全天候向?qū)W生開(kāi)放，計(jì)劃出臺(tái)《護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中心開(kāi)放管理辦法》。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目既可以是老師精心設(shè)計(jì)的（如模擬病例編寫(xiě)），也鼓勵(lì)學(xué)生自選（帶）實(shí)驗(yàn)課題，完成實(shí)驗(yàn)要求的可獲得相應(yīng)的學(xué)分。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的政策，提高我院學(xué)生綜合素質(zhì)和操作技能。⑶編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是組織實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)、保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。為適應(yīng)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中心各種新教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段的教學(xué)改革，我院將以課程建設(shè)為指導(dǎo)原則，重新編寫(xiě)各門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。在設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的過(guò)程中，我們將十分重視學(xué)生的臨床思維能力培養(yǎng)和操作能力訓(xùn)練，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革深入發(fā)展的需要，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行了有目的、有步驟地設(shè)計(jì)和規(guī)劃。6、實(shí)習(xí)基地建設(shè)⑴開(kāi)辟新的教學(xué)基地隨著我院招生人數(shù)的增長(zhǎng)，伴隨而來(lái)的必然是畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)劇增與臨床實(shí)習(xí)點(diǎn)不足的矛盾。為了有效緩解實(shí)習(xí)壓力，增加學(xué)生臨床實(shí)踐動(dòng)手能力，十一五期間我院將在鞏固原有的附屬第一醫(yī)院、廣州市紅會(huì)醫(yī)院、中山市人民醫(yī)院、清遠(yuǎn)市人民醫(yī)院等三甲實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，加大實(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度，新開(kāi)辟省內(nèi)外具有臨床帶教能力的三級(jí)甲等醫(yī)院作為我院的實(shí)習(xí)基地。另外，為了緩解學(xué)生課間見(jiàn)習(xí)基地不足的矛盾，我院將進(jìn)一步把市區(qū)幾家具備帶教條件的醫(yī)院開(kāi)辟為我院的課間見(jiàn)習(xí)基地。臨床教學(xué)基地不僅為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力提供條件，也為學(xué)院師資培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的臨床實(shí)踐和深化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的環(huán)境。⑵提高帶教師資的隊(duì)伍建設(shè)****臨床帶教是臨床教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到能否培養(yǎng)合格的護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才。建立一支思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)技術(shù)精湛、理論知識(shí)淵博的護(hù)理專(zhuān)業(yè)臨床帶教隊(duì)伍是保障臨床帶教質(zhì)量的關(guān)鍵2006年我們將加快臨床教學(xué)工作的“院系一體化資隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)的工作權(quán)限下放到教研室，讓教研室通過(guò)聽(tīng)課、集體備課和示范帶教等手段提高臨床帶教質(zhì)量。成立教學(xué)督導(dǎo)組，請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家加強(qiáng)臨床帶教工作的監(jiān)管，加強(qiáng)理論及實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)對(duì)積極參與臨床帶教的老師給予與各種政策傾斜及鼓勵(lì)。二、建設(shè)基礎(chǔ)和現(xiàn)狀分析（一）師資隊(duì)伍目前我學(xué)院護(hù)理專(zhuān)業(yè)只有基礎(chǔ)護(hù)理臨床護(hù)理護(hù)理管理3個(gè)教研室3名在編教師，其余均為其他專(zhuān)業(yè)的教師和外聘教師。師資力量薄弱勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量。護(hù)理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，無(wú)論是基礎(chǔ)護(hù)理還是專(zhuān)科護(hù)理，護(hù)理操作都是重要的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)是提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要保證，但目前這些條件還十分欠缺。（二）科學(xué)研究水平由于護(hù)理專(zhuān)業(yè)是新專(zhuān)業(yè)，科學(xué)研究在一個(gè)弱項(xiàng)，只有3項(xiàng)校內(nèi)課題，發(fā)表的論文數(shù)量及專(zhuān)著（教材）也不多，這與缺乏學(xué)科帶頭人、科研能力薄弱有關(guān)。（三）實(shí)驗(yàn)條件原有的實(shí)驗(yàn)條件較差，各專(zhuān)業(yè)都沒(méi)有理想的實(shí)驗(yàn)基地及實(shí)驗(yàn)室，僅有2個(gè)護(hù)理操作技能培訓(xùn)室供護(hù)理技能培訓(xùn)使用，模擬病房使用后，情況會(huì)有較大改觀(guān)。（四）實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地共有64有4本上能夠滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要，但隨著擴(kuò)大招生及臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的復(fù)辦，現(xiàn)有基地已不能滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要，這需要大力開(kāi)發(fā)及建設(shè)，也需要各方面大力支持。三、存在問(wèn)題與差距目前我院在護(hù)理臨床教學(xué)課程體系中存在的問(wèn)題是：課程體系及設(shè)計(jì)理念陳舊，學(xué)科門(mén)類(lèi)多，學(xué)生負(fù)擔(dān)重；基礎(chǔ)與臨床脫節(jié)，接觸臨床太晚，課程結(jié)構(gòu)前后缺乏整體性；學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)新知識(shí)新學(xué)科、邊緣學(xué)科介紹太少；人文社科知識(shí)薄弱，人際溝通能力缺乏訓(xùn)練；見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)操作機(jī)會(huì)減少，臨床思維訓(xùn)練不足；教學(xué)方法、手段落后，課****程改革廣度、深度不足。具體表現(xiàn)為：理論講述為主，操作機(jī)會(huì)少，實(shí)踐機(jī)會(huì)少，特別是真人實(shí)踐少，去足%理用L，對(duì)學(xué)生批判性思維、溝通技能的訓(xùn)練沒(méi)有融合在臨床教學(xué)活動(dòng)中；臨床老師主要職責(zé)是訓(xùn)練學(xué)生的臨床思辨能力和操作技能，我們這方面的教學(xué)能力及規(guī)范要求與醫(yī)學(xué)院校的要求有相當(dāng)差距。除了課程體系及教學(xué)條件外，我院最大的差距是人才結(jié)構(gòu)和梯隊(duì)建設(shè)問(wèn)題。由于護(hù)理專(zhuān)業(yè)新建立，招生規(guī)模不大，受編制的影響，護(hù)理專(zhuān)業(yè)不可能有較多的教學(xué)編制人員；而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育要求分工越來(lái)越細(xì)，越來(lái)越精，將來(lái)要在3個(gè)教研室基礎(chǔ)上再劃分為5-7個(gè)教研室（基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教研室、內(nèi)科護(hù)理學(xué)教研室、外科護(hù)理學(xué)教研室、婦兒護(hù)理學(xué)教研室、護(hù)理管理學(xué)教研室、社區(qū)護(hù)理教研室），成立護(hù)理系。附屬第一醫(yī)院的教師長(zhǎng)期以來(lái)主要以臨床第一線(xiàn)工作為主，除臨床帶教工作外，也較少參與臨床理論課的教學(xué)工作，對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育理論的學(xué)習(xí)及方法的應(yīng)用體會(huì)不深，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。所以加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)院教師到臨床第一線(xiàn)參加臨床實(shí)踐工作和增加附屬醫(yī)院教師到講臺(tái)進(jìn)行理論教學(xué)工作的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)相互之間的學(xué)習(xí)與交流，對(duì)于提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)的總體教學(xué)質(zhì)量是具有深遠(yuǎn)意義的事情，是臨床教學(xué)質(zhì)量在較短時(shí)間內(nèi)得以提高的保證。四、擬采取的措施（一）師資隊(duì)伍建設(shè)加大在職人才的培養(yǎng)力度。重點(diǎn)培養(yǎng)“千百十”工程教師；把重點(diǎn)學(xué)科、特色學(xué)；。重視青年教師的培養(yǎng)。做好崗前培訓(xùn)、資格培訓(xùn)、崗位技能培訓(xùn)等工作。建立優(yōu)秀人才脫穎而出的人才培養(yǎng)使用機(jī)制。營(yíng)造終生學(xué)習(xí)氛圍，適度支持在職教工的學(xué)歷教育、知識(shí)更新的繼續(xù)教育。由于專(zhuān)任教師少，教學(xué)任務(wù)多2006年我們已與附屬醫(yī)院廣大醫(yī)務(wù)人員一起，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)，組成不同的教研室，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)、梯隊(duì)建設(shè)和教研室建設(shè)，通過(guò)充分整合臨床醫(yī)學(xué)院和附屬醫(yī)院的教學(xué)資源，共同完成不斷增加的教學(xué)任務(wù)，共同提****高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)符合高等院校教師資格、臨床教學(xué)工作出色的附屬醫(yī)院教師，抓緊轉(zhuǎn)高校編制的工作，使教師編制人員數(shù)目符合教學(xué)任務(wù)及教學(xué)評(píng)估的需求。抓緊學(xué)科帶頭人及高級(jí)人才的引進(jìn)工作爭(zhēng)取十一五期間引進(jìn)1-2名學(xué)科帶頭人，使人才梯隊(duì)建設(shè)及人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)趨于合理。對(duì)臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師，我們將有計(jì)劃進(jìn)行現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育理論及方法學(xué)的培訓(xùn)，提供更多的臨床教學(xué)機(jī)會(huì)，盡快提高臨床教學(xué)水平。（二）實(shí)驗(yàn)條件與實(shí)踐教學(xué)：護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中心的建設(shè)關(guān)鍵是管理隊(duì)伍的建設(shè)和人才隊(duì)伍的培養(yǎng)十一五期間，我們計(jì)劃從附院臨床護(hù)士中培養(yǎng)多名實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)職教師（可教學(xué)臨床輪轉(zhuǎn)），讓他們專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)，盡最大努力、最大限度發(fā)揮對(duì)學(xué)生操作技能培訓(xùn)。加快護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中心各項(xiàng)規(guī)章制度建設(shè)；編寫(xiě)各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)大綱、教學(xué)操作技能培訓(xùn)項(xiàng)目的指導(dǎo)手冊(cè)、訓(xùn)