如何提高小學中段學生的閱讀理解能力

精品文檔-下載后可編輯如何提高小學中段學生的閱讀理解能力“閱讀難，難閱讀”，小學語文教學中閱讀可以說是與作文教學并駕齊驅的“攔路虎”。而小學中段則是培養(yǎng)學生閱讀理解能力的關鍵時期，如何根據(jù)低、中銜接的現(xiàn)狀，針對轉折中的孩子進行閱讀理解能力的培養(yǎng)呢？這是我們每位一線語文教師經(jīng)常在思考的。

有些孩子，一遇到閱讀理解題會感到很無助，有些題目，特別是理解性的題目，要么等，要么空白、要么答非所問，得分率比較低。經(jīng)過仔細分析，我認為原因主要有以下幾點：①是學生對閱讀理解缺乏興趣；②是學生基礎知識不扎實；③是學生缺少訓練；④是學生缺少豐富的課外閱讀；⑤是學生還沒有掌握答題的方法和技巧；⑥是學生害怕出錯。

那么針對轉折中的中段學生該如何進行培養(yǎng)閱讀理解力呢？下面談談我的一些做法。

一、認真聽，用心想

平時每一堂課上對每一篇文章的分析就是在進行閱讀能力的培養(yǎng)。所以孩子在課上一定要專心聽講，而且要積極發(fā)言，參與到討論中來，鍛煉自己的頭腦，發(fā)展自己的思維。

古人說，書讀百遍，其義自見，就是要我們多讀書，而且要通過讀來悟出文中所蘊含的意思。中段學生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，上課時應盡量放手讓學生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學生通過多種形式的讀，來強化了對課文內容的感知，培養(yǎng)了學生的閱讀能力和閱讀興趣。例如我在教學《美麗的小興安嶺》這篇課文的第二自然段時，首先就指名讀，請全班同學思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？然后就讓學生們自由讀，看看讀懂了什么，還有什么不理解的，教師相機點撥，引導學生思考。在學生有所感知后，讓學生單個誦讀，并進行挑戰(zhàn)，看誰讀得最好，再由讀得最好的同學領讀，最后大家齊讀，經(jīng)過各種形式的朗讀后，學生不僅理解了課文而且大多數(shù)同學都能饒有興趣背誦了。

二、多讀書，勤交流

現(xiàn)在不少小學生到畢業(yè)時還不會讀書，朗讀時丟字加字，甚至讀破句；看課外書籍，走馬看花，不求甚解。所以我們從低年級起就要注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。比如：認真讀書的習慣；帶著問題讀書的習慣；不動筆不讀書的習慣；自己我評價習慣等等。閱讀理解能力是以感悟，體驗為基礎的重要能力。古人云：“書讀百遍，其義自見。讀的熟，不解說自曉其義也?！睂W生充分的讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

閱讀面的廣泛與否和孩子的語文水平息息相關，中高年級的語文試卷中往往會出現(xiàn)許多課本外的知識，所以，我們平時除了要鼓勵學生多看課外書外，還要積極鼓勵學生要針對書中內容和孩子交流看法，不能只是簡單地規(guī)定他看多少時間。可以在他看完后談談書中的內容、主題，他的想法等等。既培養(yǎng)他課外閱讀的興趣，又有助于提高閱讀能力。

三、常訓練，長本領

俗話說熟能生巧，能力是實踐的產(chǎn)物，是訓練出來的。很多時候，學生的閱讀理解能力提不高的原因，往往缺少訓練，所以學生必須有練，并力求做到每一個能力點的學習和使用基于不同的語境，只有這樣持之以恒地學、練，學生的能力才能真正形成。無論是在課堂上問題的提問，還是在課外作業(yè)的布置與設計上都要有意識、有目的地對學生進行訓練，加強訓練，使閱讀理解成為學生的家常便飯，達到熟能生巧，從而提高他們的閱讀理解能力。

四、講方法，善總結

平時注重閱讀，日積月累，學生就會積累一定的閱讀量，有了一定的閱讀理解能力，就不會對閱讀題產(chǎn)生畏懼心理，這時再運用答題方法，便可綜合提高學生解答閱讀題的能力。

（1）瀏覽。先單純?yōu)g覽一遍文本，看自己明白了什么，如文章一共幾個自然段、什么時間、什么地點、什么人物、中心句……這是做閱讀題的基本要求。

（2）審題。審題要心平氣和?？辞逵袔讉€小題，每個小題有幾個要求，每個要求是什么。做到心中有數(shù)，以免答非所問。

（3）研讀。帶著問題再細看材料，有時有的問題可以直接在原文中找到答案。一時不會回答也不要慌，再多讀幾次，多角度思考，如根據(jù)語境、聯(lián)系生活、結合中心等。

（4）答題。①先易后難。②不可不答。③不能亂答。④言之有據(jù)。⑤言簡意賅，字跡清楚。

（5）檢查。不要以為做完了就萬事大吉，還要反復檢查。檢查答題有無疏漏，研究其內在聯(lián)系和邏輯關系，對照各題目推測判斷，確保無誤。

五、少批評，多鼓勵

很多時候，并非是學生不能理解文章，而是因為他們對自己缺少信心，他們害怕出錯，害怕被老師批評，更害怕被同學譏笑，所以，他們選擇保持沉默，選擇靜靜等候。等候老師的講解、等待同學的匯報，久而久之，他們就產(chǎn)生了依賴心理，養(yǎng)成了不敢動筆、動嘴的習慣，最后導致他們害怕思考。因此，平時，無論孩子們的想法是否正確，我們都不能直接否定，更不能對指責他們。相反，我們要給予他們更多的鼓勵。只有這樣，孩子們才有可能慢慢克服“怕錯”心理，逐漸養(yǎng)成敢思考，愛思考，敢說，敢寫的好習慣。

總之，閱讀是我們人類發(fā)展的